我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略（精选8篇）

篇1：我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

交际教学法走一种新兴的适合于各个层次学生学习的英语教学法.它强调以培养学生交际能力为目标,以真实可靠的教学材料为内容,以学习者在真实环境下的活动为手段.在全球化时代已经进入世界文化大融合的今天,交际教学法显得更加格外的具有高度的灵活性与适应性,所以它进入了几乎每一个层次英语教学的课堂.但在近些年高等学校英语教学的`探索与实践中遇到了很多新的问题.

作 者：康有金 沈庆丰 KANG You-jin SHEN Qing-feng 作者单位：河北理工大学,外国语学院,河北,唐山,063009刊 名：河北理工大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF HEBEI POLYTECHNIC UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：8(2)分类号：H319.3关键词：交际教学法 存在的问题 应对策略构想

篇2：我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

问题的应对措施的探索与实践

开展保持共产党员先进性教育活动，是党中央做出的一项重大决策，是实现全面建设小康社会宏伟目标的重要保证，是推进党的建设新的伟大工程的一项基础工程，是学习贯彻党的十六大精神和十六届四中全会决定的重大措施，事关全局，意义重大而深远。

在教育活动中，什邡市委严格按照中央、省委、德阳市委的总体部署和统一要求，坚持从实际出发，立足‚规定动作标准到位，自选动作求实创新‛，采取有力措施，着力解决教育活动中存在的突出问题，狠抓教育活动各项工作的落实，高起点、高标准、高质量地推进先进性教育活动，取得了明显成效。

一、参加教育活动的党组织及党员基本情况

什邡市参加第一批教育活动的市直党组织共43个，涉及副科级以上单位103个，党委15个，总支16个，支部155个，党员2646名；参加第二批教育活动的市直党组织共40个，涉及党委29个、总支16个、支部327个，党员共6622名，分别分布在全市20个镇、17个企业、101个非公有制经济组织、61所学校、20所医院及10个市级部门管理的事业单位，其中在职党员2745名，离退休党员1605名，自由职业党员1154名，下岗失业党员454人，流动党员664名。

二、存在的突出问题

总体上看，什邡市先进性教育活动措施得力，进展顺利，但也存在着一些影响教育活动开展的突出问题，主要是：

（一）第一批教育活动中存在的突出问题，主要表现在：规定动作多，要求严格，时间紧张，工学矛盾突出；部分党员思想认识不到位，存在‚要我受教育‛等厌倦情绪；个别党组织负责人重视度不够，单位与单位之间、党员与党员之间开展教育活动进度不平衡；个别单位、党员征求意见不够广泛，联系实际查找问题不够深入，解决突出问题的力度不够等方面。

（二）第二批教育活动中存在的突出问题，主要表现在：党员队伍结构复杂，个体素质、行业分布和社会地位参差不齐，个别党员的党性认识模糊，理想信念不够坚定，参与教育活动的热情度和主动性不高；下岗、失业、流动党员多，寻找难度较大；个别党组织活动阵地差，经费短缺，党务力量薄弱，教育活动开展难等方面。

三、采取的应对措施

（一）针对第一批教育活动中存在的突出问题，采取的主要应对措施：

1、为解决个别党组织负责人重视度不够，单位与单位 之间、党员与党员之间开展教育活动进度不平衡的问题，市委建立并认真落实了市委、市级机关党委（总支）、支部‚三级责任制‛，明确了市委书记、党务副书记、组织部长、机关党委书记（总支书记）、党支部书记‚五级责任人‛，形成了‚五位一体‛的领导格局。建立落实了领导干部联系点制度、督查制度、群众监督评价制度等。要求各级领导干部学在前面、讲在前面、用在前面、改在前面，始终站在前台抓教育、身体力行受教育，率先垂范‚八带头‛（带头做好联系点的指导，带头联系实际讲党课，带头参加所在党支部的活动，带头开展谈心、交心活动，带头自我剖析，搞好党性分析，带头查找和解决实际问题，带头开展批评与自我批评；带头接受党员群众监督），深入一线抓质量，认真履行领导干部的标杆带动作用，确保先进性教育活动不走样。

2、为解决部分党员思想认识不到位、存在厌倦、消极畏难情绪等问题，市委采取‚现场直播、分设会场‛的方式，召开3次工作会；在什邡电视台和‚今日什邡‛开辟了‚实践‘三个代表’重要思想，永葆共产党员先进性‛和‚我心目中的共产党员‛大家谈专栏、开通‚什邡党员先锋网站‛，发布教育活动信息1600余条，印发专题简报60余期，认真落实‚三个必须知道‛。组织党员认真参加了德阳市委副书记王通才同志、什邡市委主要领导同志、省委党校副校长、教授、享受国务院特殊津贴专家郭伟同志，以及全市31名 副县级以上党员领导干部和90名市级单位‚一把手‛的党课报告会；广泛开展了‚为对口联系的贫困户提供一项切实可行的致富信息，介绍一个务工岗位，提供一项种养技术，提供一定帮困资金，解决一户子女就学‛的‚五个一‛帮贫扶困活动，让党员不断增强党性意识，在具体实践中体现先进性，从而促使党员迅速进入状态。

3、为解决因规定动作多，要求严格，时间紧张，工学矛盾突出等问题，市委注重了工作上的规范性和可操作性，建立落实了‚三为主‛学习方式和‚三到位‛学习考核机制，认真落实‚三创新‛。‚三为主‛即：‚集中学为主‛，要求各支部坚持利用周末和晚上时间，实行领导干部轮流领读、边读边解释、边提示要点的方式，开展集中学习。‚交流谈为主‛，要求在集中学习的基础上，以《读本》为基本教材，分专题开展支部内和支部之间的相互讨论和交流，谈感受、谈心得、谈问题、谈措施、谈打算，拓展学习的深度和广度。‚个别帮为主‛，明确提出‚五个不能少‛（集中学习一个不能少、支部讨论一个不能少、读书笔记一个不能少、撰写心得一个不能少、参加主题活动一个不能少）的要求，对未达到学习要求，因病、因事不能参加学习，或因本人文化程度较低学习有困难的，安排专人一对一进行补课或辅导；对年老体弱、行动不便的党员，送学上门；对处于流动状态、一段时间与组织失去联系的党员，主动进行家访和信函、电话 等方式联系，邮寄学习资料，并让党员寄回学习心得。‚三到位‛即：‚学习考勤到位‛，坚持在每次学习活动前点名考勤，将考勤情况与党员个人的工作考核和奖惩挂钩。‚学习评比到位‛，在所有党员中开展评比活动记录、评比读书笔记、评比学习心得的‚三评比‛活动；对基本合格者要求补课或重写；评选出80-100篇优秀学习心得，由市委专门颁发证书，并在《今日什邡》选登。‚学习测试到位‛，由市委先教办统一出题，统一设立考场，统一进行笔试，对45岁以上的实行开卷测试，45岁及以下的实行闭卷测试；同时还举办了形式多样的保持共产党员先进性知识竞赛。‚三创新‛即：创新了‚三学、五统一‛方式，要求白天挤时间学、晚上抽时间学、周末集中学；统一学习时间、统一学习篇目、统一学习考勤、统一学习笔记、统一学习测试，确保学习质量。创新了‚三大‛活动载体，在学习动员阶段，开展‚党员先进性标准是什么？实践‘三个代表’重要思想做什么？我为什邡全面建设小康社会干什么？‛‚三问‛大讨论，让党员迅速进入状态；在分析评议阶段，开展了‚当年入党为什么？如今为党干什么？今后为党留什么？‛‚三思‛大检查，找准抓住突出问题；在整改提高阶段，开展了‚为基层服务、为群众服务、为推进什邡全面建设小康社会服务‛为主题‚三服务‛大实践，力促解决突出问题。创新了‚三常‛长效机制，要求各党组织在活动目标上，努力构建‚党 员作用常发挥、党组织凝聚力常保持、人民群众常得利‛的长效机制，以增强活动实效，使先进性教育活动充分体现时代性和创造性。

4、为解决个别单位、党员征求意见不够广泛，联系实际查找问题不够深入等问题，市委在征求意见上，突出背对背征求意见，规定市级领导至少要征求5名分管部门领导、5名镇领导的意见，市级部门领导要在全面征求班子成员意见的基础上，至少征求10名中层干部和下属基层单位主要负责人的意见，5名镇分管领导的意见；市级部门党员至少征求5名管理服务对象的意见。组织各级党组织统一发放了3000余份问卷，设臵专题意见箱90个、开通热线电话72部、开辟网络邮箱45个，召开各类座谈会1.5万余人次，征求各类意见1256条，建议3180条。在交心谈心上，进一步细化了‚五必谈‛要求：规定市级党员领导干部之间循环交心谈心100%；市级领导与联系、分管的部门负责同志之间，市级各单位领导与中层干部和下级部门负责人之间100%谈心；市级单位领导至少要与5名普通党员和党外群众交心谈心；党员至少要与5名服务对象、普通群众谈心。在党性剖析上，明确规定党性分析材料必须达到‚四有‛标准：有基本情况、有存在问题、有问题原因分析、有整改打算和措施，并要求认识要写实，问题要找准，原因要讲透，整改要具体；在材料质量把关上，严格‚四审‛（副县级以上党员 领导干部的党性分析材料，由市委先进性教育活动领导小组审查；各单位党组织总结分析材料和单位主要负责人的党性分析材料，由督导组组长审阅并签署意见后，报市委先进性教育活动领导小组审查；各单位副科级党员领导干部党性分析材料由单位‚一把手‛审阅并签署意见后，再由督导组审查并签字；各单位党员的党性分析材料由各单位领导班子成员分别审查并签字）、‚一展示‛（采用专题展板、公示栏、内部传阅等方式，展示党性分析材料）。在‚两会‛质量上，要求‚两会‛（专题组织生活会和专题民主生活会）必须做到自我批评要‚诚‛，互相批评要‚真‛，做到‚四个坚持‛，即坚持个人照镜子、坚持问题上桌子、坚持思想见底子、坚持共同挑担子。严防只谈工作不谈思想、只讲成绩不讲问题、只讲集体不讲个人。在督导检查上，建立了督导组交叉互相查、市级领导对口联系动态查、市委先进性领导小组重点查、群众评判日常查的‚四查‛督导制，以及‚督导周报制‛、‚联系例会制‛、‚经验交流制‛等工作制度，明确了‚七查重点‛（听取意见查‚广泛‛，谈心交心查‚层面‛，党性分析查‚深入‛，民主评议查‚质量‛，反馈意见查‚真实‛，通报情况查‚民意‛，边议边改查‚实效‛），从而确保找准抓住突出问题，析深议透增强党性。

5、为解决个别单位、党员解决突出问题力度不够等问题，市委坚持推进‚三结合‛，强化整改提高，确保解决问 题，群众满意。

一是坚持思想整改与行动整改相结合，切实解决党员先进性褪化问题。在思想整改上，以强化学习、提高认识为重点，组织2600多名市级机关党员到500余户城镇低矮住房户家中‚换位思考‛，到农村503户贫困户家中‚体验生活‛。在近万名群众的关注下，组织2000多名党员在什邡广场开展了声势浩大的集中承诺宣誓活动。在行动整改上，开展了‚进百家门、查百家情、解百家难‛的‚三百‛帮扶活动；全面启动了‚党员奉献日‛活动，组建了‚党员服务队‛、‚党员助耕队‛，发动党员们义务维护市容市貌，帮助贫困户发展生产。

二是坚持重点整改与长期整改相结合，切实解决群众急、难、盼问题。要求各级党组织坚持把整改贯穿教育活动全过程，实行分类整改，努力为群众办实事、办好事、解难事：凡是群众反映强烈，涉及群众切身利益并且有条件立即整改或创造条件能够整改的问题，纳入近期整改的内容，明确整改责任人和整改责任单位、整改期限限期完成；凡是条件不成熟，需要长期整改的问题纳入长期整改内容，落实具体责任人和责任单位，分步骤实施。同时，建立整改方案落实监督保证措施，把整改内容和完成时限落实到市委班子成员、承办部门和具体责任人，自觉接受社会各界和群众的监 督评议，努力形成‚千斤重担人人挑，人人肩上有目标‛的整改工作责任机制。

三是坚持公开整改与制度整改相结合，切实解决党员受教育、群众得实惠长效机制问题。要求全市各级党组织始终把群众满意作为检验教育活动成果的唯一标准，既坚持开门教育、开门整风，接受群众监督与评价，又坚持建章立制，用制度把群众的要求固定下来，进一步维护和发展人民群众的根本利益。在通过专题展板、党政网、座谈会等形式广泛公示整改方案、整改措施的基础上，将市委、市政府和18个窗口行业单位的重点整改事项在电视和报纸上进行公示，以接受全市社会各界的监督。同时，市委还召开专题会议，组织市‚四大班子‛成员，市委各督导组正副组长，各镇党委书记、镇长，市级部门单位党政负责人，党外干部群众代表，离退休老干部代表，企业业主代表，村（居、社区）党员干部代表，共计200余人，对市委、市政府领导班子在第一批先进性教育活动整改提高阶段成效进行测评。在制度整改上，市委及时制定下发了《建立‚党员作用常发挥、党组织凝聚力常保持、人民群众常得利‛保持共产党员先进性的长效机制的实施意见》，要求全市各级党组织努力从机制层面落实群众要求，切实巩固教育活动成果：一是以增强党员先进性、发挥先锋模范作用为重点，建立党员带头示范制度，党员交心谈心制度，党员监督管理制度，党员学习日制度，党员奉献日制度等党员权利保障机制、监管机制、义务履行机制，构建‚党员作用常发挥‛长效机制。二是以增强党组织领导核心和战斗堡垒作用为重点，建立党组织定期征求意见制度，党务公开制度，党代表监督测评市委、市纪委班子及成员，民主测评制度等加强基层党组织建设领导机制、工作机制、考核机制，构建‚党组织凝聚力常保持‛长效机制。三是以爱民、亲民、为民为重点，密切联系群众制度等，构建‚人民群众常得利‛长效机制。在制度整改中，全市各党组织共新建制度318个，重新修订完善制度462个。

（二）针对第二批教育活动中存在的突出问题，采取的主要应对措施：

1、为解决第二批次党员队伍结构复杂，个体素质、思想认识差异大等问题，实行分类指导。

——在工作指导上，实行四个‚1+6‛。一是实施方案‚1＋6‛，根据社区、国有企业、学校、医院、镇机关、非公有制企业等六个不同领域党组织及党员特点，分别制定具体实施意见；二是业务指导‚1＋6‛，建立了镇、企业、非公有制经济、学校、卫生、社区六个工作指导小组，实行专人分类指导；三是日程安排‚1＋6‛，把总体要求与不同行业和单位党组织和党员的具体实际相结合，制定了6套规范、操作性强的日程安排表。四是督导检查‚1＋6‛，针对不同行业和单位党组织和党员的具体特点，市委对各督导组，提出 了6种不同的督导要求。

——在工作要求上，实行四个‚不一样‛。一是学习进度‚不齐步走‛。对各行业单位党组织在启动时间、学习内容、学时要求、转段时间上都区别对待。二是教育方式‚不一刀切‛。要求各行业单位党组织均要结合各自的具体实际开展学习培训活动。三是主题活动‚不一个样‛。在社区主要开展‚服务居民，奉献社区‛主题活动；企业开展‚亮党员身份、促企业发展‛主题活动；学校、医院开展以‚比学习、比教学、比科研、比贡献‛和‚严明医纪，以德从医‛为主要内容的党员示范行动，镇机关开展服务‚三农‛，党员思想觉悟、工作能力、业绩贡献‚三高于‛群众行动，让党员在主题活动中接受教育，以起到典型的示范带头和教育引导作用。四是目标要求‚不一把尺‛。镇机关，重点在提高执政能力、改进作风，助农增收致富、解决群众实际困难；学校，重点在解决学生上学难、辍学、教育乱收费及师德师风等方面的突出问题；医院，重点在解决强化服务意识、医德医风、‚看病难、看病贵‛等突出问题；社区，重点在增强党员意识、发挥党员作用、化解社会矛盾和解决困难居民的生产生活实际困难；企业，重点在增强党员主人翁意识、爱岗敬业、扩大党的组织覆盖、工作覆盖和凝聚力覆盖面。

2、为解决第二批次单位和党员大多数处在生产一线，工学矛盾较为突出，流动党员多，党员意识弱等问题，创新活动方式，确保活动质量。

——创新寻找、管理流动党员方式，确教育活动覆盖面。一是创新开展‚支部找党员、党员找支部、党员找党员、群众找党员‛的‚四找‛党员活动，努力寻找流动党员，促使流动党员及其党组织关系及时归位。二是创新建立、启动党员流动情况和流动党员变化情况动态管理上报制度，确保流动党员的基本情况、流向、保持或失去联系时间，准确到党员人头。

——创新‚四大套餐‛学习方式，确保教育活动质量。一是在镇机关实行‚三学，五统一‛，开展‚三多三少‛学习竞赛活动（多点时间学习、少点时间应酬，多点时间写心得、少点时间摆龙门，多点时间上书桌、少点时间上牌桌），确保学习质量。

二是在学校突出‚四抓‛，确保学习质量。‚抓发动，温誓词‛，各学校在暑期前召开动员会，明确先进性教育目标要求；重温誓词，增强党员意识。‚抓学习，严考核‛，各学校采取推迟放假，提前上班等方式，制定学习计划，坚持个人自学与集中学习相结合，严格量化考核，学习笔记不少于2万字，学习心得至少2篇。‚抓实践，促帮扶‛，抓好暑期党员教师先进性实践活动，1680余名贫困生和学困生在假 期得到党员教师的联系和帮扶。‚抓师德，树形象‛，党员教师发出‚暑期多读好书、多学业务、多想学生、多谋发展‛的倡议，开展暑期‚走家访、听建议‛活动，树立良好的师德师风。

三是在卫生系统采取‚五学‛，确保学习质量。‚集中学‛，利用周五例会、政治学习会，集中支部党员开展集中学；‚小组学‛，利用医院每天的晨会以党小组为单位开展学习；‚轮班学‛，以科室党员为学习单位，轮班挤时间学习；‚交流学‛，在半月一次的组织生活会上，党员们就学习心得、收获开展讨论交流；‚自己学‛，一线党员在轮流休假期间利用休息时间自学、写心得、记笔记。

四是在社区、企业实施‚六教‛，确保学习质量。‚寓教于领‛，27名市级领导，360余名支部书记带头上党课、讲经历、谈认识，12名党建专家结合国内外形势作报告、讲理论，为普通党员起好带头示范，做好辅导；‚寓教于带‛，63名市级各条战线的优秀党员、各支部身边的岗位能手、爱民干部、下岗再就业标兵为党员现身说法典型带动；‚寓教于形‛，20多部《永远的丰碑》、红色电影、农业科技、警世教育等直观形象、通俗易懂的电教碟片感染影响党员；‚寓教于乐‛，30余场镇、村、社区群众文化活动、岗位竞赛活动、演讲、征文比赛，以积极健康的文化活动营造良好的教育氛围；‚寓教于谈‛，支部、小组党员之间，党员与社 区群众之间广泛开展谈心交心活动，交流学习体会和思想，生活工作中互相帮助，共同提高；‚寓教于帮‛，230多对‚互助学习‛小组，350多名在楼院、企业班组、医院、学校科室树立的‚学习带帮党员‛，组织小型多样，内容各异的楼院学习活动、班前班后学习活动。党员们普遍反映，‚教育活动的方法和形式灵活实在，大家乐于接受‛。

3、为解决第二批次部分单位活动经费短缺，党务力量弱，教育活动开展难的问题，实行上下联动，整体推进。市委紧紧抓住‚解决突出问题，创建群众满意工程‛这个关键，采取‚以上带下、上下联动、左右互动‛的方式，助推各批次教育活动前后衔接、整体推进。明确要求参加第一批教育活动的市级部门单位不仅要认真整改在集中教育活动期间查摆出的突出问题，而且要主动深入第二批教育活动的镇、社区、企业，一方面指导其开展好教育活动，另一方面把影响、制约第二批次教育活动的问题纳入整改事项，不断扩展整改工作内容，不断推进整改工作深度，既让广大群众得到更大更多的实惠，又确保全市教育活动的整体推进。

四、取得的主要收效

（一）党员受到了深刻教育，保持先进性的认识进一步提高。先进性教育活动开展以来，广大党员担心活动走过场、厌倦、畏难的情绪逐步打消，越到后期越感到确实受到了深刻的教育。特别在意见反馈后，有的党员彻夜难眠、有的党 员面红耳赤、有的党员心跳出汗……，不少党员感言：不查不知道，一查吓一跳，许多意见自己没意识到，提出来，摆上桌面，才真引起重视了，想想后果真是可怕。‛普遍感到思想受到了洗礼，心灵受到了震撼，明确了保持共产党员先进性的具体要求，增强了保持共产党员先进性的自觉性和坚定性，提高了运用‚三个代表‛重要思想的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。大家认为‚岗位是先进性的载体，素质是先进性的保证，行为是先进性的体现‛。纷纷自觉结合思想和岗位抓学习，提高素质；严查摆，亮丑揭短；强整改，实践先进。时时不忘理想宗旨，事事遵循党章要求，处处争当时代先锋成为广大党员的共识和工作坐标。

（二）各单位党风和党员作风明显转变，服务意识进一步增强。随着先进性教育活动的深入开展，各党组织和党员对转变工作作风，服务人民群众，建设和谐社会的认识进一步加深。群众反映强烈的‚公车私用问题‛等从制度上得到了纠正，‚门难进、脸难看、话难听、事难办、效率低‛等‚四难一低‛问题进一步得到解决，‚乱收费、乱罚款、乱摊派‛的‚三乱‛问题得到整治。教育活动以来，各单位出台加强权力制约与监督方面的管理制度200余个，形成了以‚政务（党务）公开制度‛、‚首问负责制度‛、‚限时办理制度‛、‚跟踪督办制度‛等为主要内容的制度体系，改进工作程序，提高工作效率，机关党员争当‚三种人‛（工作的忙 人、业务的能人和服务的热心人）多了，争做‚四个表率‛（优质服务的表率、工作质量和效率的表率、转变作风的表率、遵纪守法的表率）的多了。特别在帮贫扶困中，广大党员均通过各种方式，深入贫困户家中访贫问苦，共走访慰问贫困党员和群众5870户，送去慰问金和慰问物资折合人民币200余万元，办实事1931件，提供致富信息5300余条，提供种养技术331个。

（三）一大批突出问题得到解决，群众认同度、满意度大幅提升。教育活动开展以来，全市各级党组织始终把解决群众切身利益的突出问题放在首位，下大力气整改群众意见大、最不满意的事情和群众最希望办、当前能够办好的事情，以整改的实际效果，取信于民。特别是市委、政府解决群众‚十难‛的10个重点承诺整改事项，通过上下配合，全市共同努力，已取得了一定实效，得到群众交口称赞：

一是解决部分困难群众‚住房难‛的城乡安身工程建设，农村第二期500户‚宏达安身工程‛和城区100套‚城市安身工程‛已经正式启动。

二是解决污染地区‚治理难‛问题的综合治理工作进展顺利，已关闭了一批能耗高、污染重、不符合国家产业政策的污染企业；治理双盛片区污染项目13个；锁定19家水泥企业，全面整治粉尘污染，加大排污费征收力度；完成了洛水化工区洛城村50户村民的搬迁工作；双盛化工区核心带 群众搬迁准备工作也已全面启动。

三是解决部分群众‚就医难‛的农村新型合作医疗制度强力推进。农民参加合作医疗的比例达到70%以上。市疾控中心和市传染病医院建设基本竣工并即将投入使用。农村卫生院的改造工程也全面启动，农民就医难、看病难得到明显缓解。

四是解决部分群众‚就业难‛问题的‚十万农民大培训‛和提供就业岗位工作扎实推进。今年1—8月，全市共举办各种技能培训班82期，培训城乡劳动者8432人次；举办农村适用技术培训126期，培训中青年农民28500人次。在为双身下岗职工家庭等重点救助对象提供公益性工作岗位100个，实现再就业262人的基础上，上半年，共帮助下岗失业人员、失地农民实现再就业2069人。

五是解决部分镇村群众‚行路难‛的农村‚十大工程‛建设稳步推进。今年1-8月，全市新硬化村组道路109公里，预计全年将硬化150公里，全市村组道路硬化率将达86.8%。

六是解决困难群众子女‚上学难‛的扶贫助困捐赠活动成效明显。1—8月，全市共救助城乡贫困学生近1000人，为困难学生无偿提供教科书2067套，对符合条件的城乡困难户子女减免学杂费33万余元。

七是解决城区部份危、旧房居民‚生活难‛的旧城改造工程，亭江东路、上鼓楼街居民搬迁房建设和西顺城街、小 花园街道路改造已全面启动。市会演中心和什中高中部体育馆建设已基本竣工并即将投入使用。

八是解决部分群众‚办事难‛作风整顿已见成效。出台了公车管理办法，进一步加强对党员干部的教育管理和对重点部门行风的督查，‚小金库‛问题、吃喝问题、打麻将问题、以及‚吃、拿、卡、要‛等群众反映强烈的问题得到纠正。

九是解决城乡重点区域群众‚和谐难‛的‚平安什邡‛创建工程全面启动。制定了《关于创建‚平安什邡‛的决定》，并研究制定了配套的《实施意见》，维护社会和谐稳定的实施体系、运行体系、激励体系逐步建立和完善，群众安全感进一步增强。

十是解决农民‚增收难‛的城乡一体化建设工程加紧实施。制定了进一步调整农业产业结构，打造特色农产品品牌，加大畜牧业发展力度等具体助农增收措施。城乡一体化建设总体规划加紧制定，试点工作全面启动。

篇3：我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

一、高校音乐教学存在的问题

现在, 大部分高校都是将工作重心放在比较热门的教育事业上, 而忽视了对音乐教学的重视, 这样也就导致了高校音乐教学中存在了很多问题。

1、高校音乐教学中的改革力度不够

音乐教学的主要课程包括了创作音乐、表演音乐还有欣赏音乐这样三个大的环节, 而这些环节又是音乐教学完整教程所必须包含的内容。但是, 现在很多高校仅仅将音乐教学的范畴固定成单一的音乐鉴赏, 没有创作也没有实践, 套路古板没有进步。加之高校教师没有机会学习新的音乐元素, 采用传统的模式, 既无法提高自身的素质又没有改良教学方法的意识, 这必定会影响音乐教学的总体质量水平。

2、高校教学目标过于固定, 没有提升

当前形势下, 各大高校音乐教学的目的比较单一, 就是以鉴赏为主。而在鉴赏教程的过程中也是把音乐方面的理论知识照搬照旧地传输到学生的脑内, 这样就使得教材枯燥乏味, 学生将无法提起学习音乐的兴趣, 更加不能培养他们在音乐学习过程中的审美节操和对音乐的美好感知。

3、高校音乐教学内容古板且保守

现在, 高校的音乐教学内容基本上都是沿袭以往的套路, 内容古板没有变通, 很难反映当代的流行趋势, 无法顺应社会发展的要求, 这样就致使学生无从获得对音乐的兴趣, 不能满足他们对音乐的审美认知, 这一系列的问题会使整个教学质量降低, 得不到预期的效果。

4、教学手段单调

如今, 高校音乐教学采用传统的教学手法, 通过教师对音乐作品的笼统介绍, 分析其创作的背景和创作者当时的处境来对学生进行思想教育, 之后便是像念语文课本似的分段讲解分析, 再一并进行总理概况, 最后进行一次完整的音乐鉴赏。而在这个过程中, 很少让学生参与进去。这样的教学方法使学生不能够自主学习, 无法清楚认知音乐的真正含义, 也使得整个教学因为没有音乐的渗入而显得有些空洞。

二、高校音乐教学问题的应对策略

1、加强对高校音乐教育的重视程度

高校应当明确好音乐教学的性质和对它的定位问题。高校音乐教育应当遵循培养人才为首任的基本宗旨, 把音乐教学的公平性和整天性放在第一位。现在, 音乐教学已经成为了高校教育体系的一个重要课程, 培养高素质人才是其重要的内容也是最核心的内容。高校的领导应当深刻意识到实施音乐教学对于培养学生多方面素养的重要性, 建立和完善高校音乐教学的管理机构, 遵循相应的规章制度, 将音乐教学和音乐管理的各个环节协调好, 这样可以保证音乐教学的完整顺利进行。同时, 高校也需要注重音乐教学的师资力量和水平高低, 积极地鼓励高校内学生参加高校举办的艺术活动, 同时动用一切可利用力量, 为学生全面参与音乐实践提供良好的环境和氛围。

2、对高校音乐教学手法进行改革

改变高校惯用的教学套路, 摒弃传统教学手法, 将单一的以教师灌输思想的手法转化为教师与学生之间的互动模式。加强在音乐教学过程中教师和学生的互动, 营造轻松良好的学习氛围。同时, 拓展高校学生对音乐的审美认知, 将被动转化为主动, 让他们主动去提问去发现。另外, 高校可以利用各种教学资源, 比如多媒体, 以信息化的手法将生硬枯燥的知识变得形象变得有感染力。好的教学意境才可以使学生体会到音乐的奥妙, 才能促使他们反复练习, 加大对音乐的理解能力, 从而提升他们自身的音乐素养。另外, 对于音乐教学中的考核形式, 也应该多元化。既要考察学生的音乐理论知识, 又要考查他们的音乐表演能力, 这样才能使学生全方面发展, 锻炼出音乐方面的想象力和创造的能力。

3、将高校音乐教学的实践途径有效拓展

极力加强高校艺术团队的培养, 大力开展群众性音乐活动, 如举办音乐节、专题性音乐演讲等等。同时, 还可以建立学生群体中的乐队, 举办才艺大赛并设置相关奖项, 努力提高高校学生的积极性, 同时又可以通过此类活动选拔出音乐才艺的佼佼者。总之。要为高校学生创造一个展现自己音乐才能的平台, 锻炼他们的心理素质, 同时激发他们勇于挑战自我, 发现音乐的奥秘, 并从中获得快乐, 让他们深入了解音乐从古至今的发展趋势, 总结出观点, 从而更好地激发他们的音乐创作灵感, 为今后更好地将音乐融入到社会生活做铺垫。

4、高校需制定一个相对完善的评估体系

高校可以通过加强建立一个相对完善的评估体系来激发高校推进音乐教育的主管能动性。从对学生对音乐的认知来了解学生的学习效率, 从而发现问题并制定出相应的措施来帮助学生加强对音乐的理解。

总结:

所以, 依照当前形势来看, 音乐教学已经成为高校教育体系中一个非常重要的内容, 它对人才的全面发展和培养起到了至关重要的作用。同时, 高校可以将音乐教学作为教学改革的突破口, 在不断实践中谋求真理, 创造一条新的道路从而培养更多实用性人才。

参考文献

[1]戈丽珠:《素质教育与实施音乐素质教育探微》, 《教书育人》, 2007 (9) 。

[2]马春莲:《论音乐教育与大学生素质教育》, 《中国成人教育》, 2008 (12) 。

篇4：我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

关键词：太极拳；问题；策略

2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，确定体育课程内容的原则突出了“学校教育要树立健康第一”的指导思想，并且要求加强“民族性与世界性相结合”和“健身性与文化性相结合”的教学思想。太极拳源远流长，拳理博大精深，乃中华民族体育文化之瑰宝。近十几年来，高校也开始了太极拳教学，但是却存在各种问题。

一、高校太极拳教学存在的问题

（一）缺乏专业的太极拳老师进行教学

由于缺乏专业教师的教学，导致教学手段单调，教学过程枯燥，导致了很多原来对太极拳感兴趣的学生丧失了习练太极拳的兴趣，以至于最后停练或是不练太极拳。此外，太极拳是技术相对复杂，内涵深奥的运动项目，没有专业的教师很难将太极拳课程的本意解释清楚，其他项目的老师代上太极拳课，这严重影响了太极拳课程的质量。

（二）、太极拳的专门教材极度缺乏

专门的教材的缺乏己经成为制约太极拳开展的一大要害，没有教材就意味着没有统一的内容，没有统一的内容就没有统一的标准，那太极拳课就还是教师各自为政，依靠自身的能力教授学生，考核标准全凭教师自己的喜好，学生根本建立不起一个明确的好坏概念。

（三）太极拳教学的目的不明确

由于教学目的不明确，导致内容设置本末倒置，舍弃了精华的尚武崇德精神内涵，保留了似是而非的技术套路，学生机械地完成教学任务，将太极拳演练成动作死板、僵硬、毫无美感的广播体操，直接造成学生厌倦武术套路课。学生对太极拳的兴趣缺失成为了太极拳发展的最大要害

（四）教学过程重视技术而忽视理论教学的弊端

在高校太极拳的教学中，教师偏重于动作要领的讲解，导致学生学到的只是简单的肢体动作，理论方面极度欠缺，很多中学生不知道太极拳的基本知识，不懂得太极拳的独有魅力，不知道习练太极拳与其他体育项目有什么本质的不同，甚至不明白什么是太极拳。

二、改进高校太极拳教学的策略

（一）改进太极拳课程的教学内容

学生的学习兴趣是课程成功关键因素，是否有兴趣很大程度上取决于内部需要与课程内容是否相符和。太极拳课程在高校的开展处在一个非常尴尬的地位，一边是优秀的民族传统体育，被誉为国粹，一方面却法人文静，从教师到学生都是应付课时，当学生毕业后走进社会，这种在大学中形成的太极拳认知会影响整个社会的观念，甚至会影响下一代。这是太极拳传播过程中非常严重的问题。不可否认太极拳的运动形式确实不适宜年轻人的年龄特征，但是太极拳也可以通过改进至少在他学课堂上显著地提高学生的学习兴趣，改观现状。

太极拳的套路动作徐缓，不符合学生的生理特征，但太极拳自身拥有独特的竞技魅力，太极拳使力讲究“引化拿发”，“四两拨千斤”的神通广为传颂，而能够体现这一特点太极拳技术以推手最为明显，因此在太极拳课程当中应该引进推手的教学，实践证明，在太极拳课教学中采取套路和推手共同教学，套路主要着重基本动作的练习和太极拳感觉的培养，推手则以对抗为主，先教简单的定步，单、双推手打圈，再教定步“四正”推手至各式活步推手，适当的时候，组织一些推手教学比赛，调动大家的积极性，这种课程的吸引力远远超出现行的太极拳课程内容，同时也在向学生证明太极拳本身具有的攻防技击技术，这对太极拳的认知有着积极的意义，随着时间的推移，学生毕业后走入社会，太极拳在民众眼中形象则逐渐改观。

（二）多种教学手段并用，提高教学质量

随着教学手段现代化的推进，很多现代教学手段逐渐进入课堂，为提高教学质量，提供了非常丰富的手段，教学是指在教学过程中当代教学手段最革命化的变革就是多媒体的引进，现代多媒体，根据教学目标和教学对象的特点，理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，通过科学的设计，合共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术综合处理和控制图形、图像、符号、语言、文字、声音、视频等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求显示出来。现代教育理论认为，教学过程主要由教师主导、学生主动，共同完成教学任务，而教学手段是教师教的条件，学生学的条件，因此，教学手段是师生信息交流互换的媒介，重要性可见一斑。而在太极拳课程中也可以引入多媒体教学来提高教学质量，比如通过视频播放优秀的太极拳运动员和太极拳名家的表演，通过视频学生可以建立起对太极拳最直观的印象，由于专业运动员的技术水平可以将太极拳的构型美和力量美最大限度的展现，这对学生是一种最好的吸引。在上课时注意配乐的使用，注意队形的变化，使整个太极拳课成为一种传统艺术的展现，让学生乐在其中，而不是枯燥的模仿。

（三）提高任课教师的理论和技术水平

提高任课教师的理论水平重视太极拳理论教学，对学生进行太极拳发展史、太极文化和太极拳技法等方面的教育，注重通过太极拳理论文化的熏陶来提高大学生对太极拳深层次的感悟能力，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过老师在注重理论和技术教学的过程中，还要注重太极拳的技击攻防的讲解。增强学生对太极拳技法实战性的理解，要注重单个动作的“拆招”，并对招法的技击含义进行讲解。同时还可以采用音乐教学法、录像教学法等现代教学方法，提高学生在习练太极拳过程中的兴趣。有条件的学校应该对学生进行太极推手的教学，制定相应的太极段位考评制度，增加学生的学习动力，建立太极拳协会、俱乐部等组织，引导学生向更高的层次发展，经常组织太极拳表演，举办名家太极拳讲座和培训，开设太极拳讨论会等活动，提高学生学习的技击性。

三、结语

我国高校体育在终身体育思想的影响下，对传统的体育课程体系、教学内容及教学方法等进行了不断的探索和改革。将太极拳教学融入到高校体育教学当中，让学生在愉悦中接受教育，掌握一两项终身锻炼的方法是非常可去的。因此，只有不断发现教学中存在的问题，加以改进，才能让太极拳教学在高校课程教学中发挥其应有的作用，让太极拳教学的课堂真正的活跃起来。

参考文献：

[1]康万英.全民健身与拓展高校体育社会功能的探究[J].内蒙古大学艺术学院，2011，（13）

[2]刘宏亮.对高校体育课太极拳教学的现状分析[J.武汉船舶职业技术学院学报 2009.（6）

[3]李桦.24式简化太极拳在高校体育教学中的改革研究[J].濮阳职业技术学报，2010，23（4）

篇5：我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

（综合计划管理部，甘肃兰州 730060）

摘要：企业资源计划 ERP作为一种管理工具，可以提高企业管理水平，增强企业在经济全球化中的竞争力。ERP在我国企业中的运用并不理想。本文分析了 ERP在我国企业应用中存在的问题，而这些问题往往是导致企业实施 ERP失败的原因。指出问题的关键是对 ERP本质认识不足，企业上下对其不够重视，认为购买了软件就可以改善企业的管理现状和企业现有生产，另外有业务管理流程与 ERP思想的不相容等原因。因此，提出解决方案的建议:一是要企业彻底转变思想，提高对 ERP管理思想的认识和重视，主要加强高层领导人的领导力和全体人员教育培训的力度，并在此基础上组织企业进行业务流程重组，才能充分发挥 ERP的管理效益。

关键词：企业资源计划(ERP)；管理思想；业务流程重组(BPR)

ERP 是建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP 是整合企业内部资源的企业经营管理系统,使企业业务数据统一化、全部在线处理。从技术层面看, 它是利用信息技术成果, 对企业内部的各类资源包括人、物、财、信息等进行规划、统筹与整合, 从而减少环节, 提高生产率, 增强企业竞争力。从管理层面看, 它又是一个较完整的集成化管理信息系统,包括分销、制造、会计、质量控制、售后服务、人力资源、运输等管理系统。

ERP 是现代企业管理的有效手段, 它将企业的管理流程嵌入到系统中去, 实现资源集成、信息集成、功能集成、过程集成以及企业间业务集成, 通过集成 化管理与决策信息系统支持企业全面、合理、系统地管理生产和经营过程, 以最大限度地发挥企业内外部资源、技术和人员的作用, 来大幅度提高企业经济效 益和市场竞争力。

企业间的竞争正在转变为价值链之间的竞争，企业能否在市场上赢得竞争，能否具备持续发展的能力，关键在于管理。因此，提高企业综合管理水平和市场应变能力，是中国企业的当务之急。目前，应用 ERP已经成为了企业管理现代化、信息化的代名词。然而，ERP在我国的应用并不理想，应用效果参差不齐，并存在各式各样的问题。

1、ERP应用中存在的问题剖析

1.1企业领导投资盲目。

国内企业投资 ERP系统的初衷大致有以下几类：企业上等级要求，在计划经济环境下，企业特别是国有大中型企业的社会效益及企业待遇等与此密切相关，企业为上而上；还有一些企业盲目的跟随潮流；绝大多数企业是为了提高管理水平的需要，但是由于对投资效益分析不到位，在不具备条件的情况下盲目引进，有些企业甚至为此背上了沉重的债务，影响到企业的正常运转。此外，企业领导者对 ERP的思想内涵和实施过程理解不全面、准确。把 ERP当作提高企业管理水平的工具甚至是治疗企业管理问题的“灵丹妙药”。然而 ERP的内涵是丰富而广博的，实施过程比较复杂。有些企业领导和管理人员没有深入学习研究 ERP的思想哲理，只是看过几篇报道，听几次讲座或同行介绍，未能全面、准确地了解和掌握 ERP的实质，以为买来软件装上就行了，致使 ERP工程盲目上马而付出了惨重的代价。

1.2忽视教育和培训，业务人员的素质不能适应。

由于历史的原因，许多企业普遍存在着技术装备差、人员素质低的状况，导致管理水平低下。企业内部的管理程序不顺畅，不适应市场经济的要求，操作起来弊端多。对于 ERP这样一个在西方工业化国家企业管理水平基础上产生的系统，要在中国应用好，企业及员工必须进行大量的知识补课，然而，相当部分企业对此未引起足够的重现。另外个别软件公司仅从商业经营的角度推销软件，不问津软件是否适合于企业的应用环境。

1.3企业管理基础工作不能满足系统运行的要求。

首先，ERP系统运行的基础是具有准确和完整的基础数据。然而，90%以上的企业存在基础数据不能满足要求的问题。有的企业 ERP项目已经实施 10年，基础数据的准备工作还未完成。其次，生产过程不稳定。ERP的正常运行有赖于生产稳定运行及信息流畅传递，但国内企业的生产过程经常由于质量事故，如设备故障、加工差而停顿。企业管理者 80%的精力用于处理物流的重新启动问题，使得整个生产过程经常无法按预定计划运行，处于不可控制的状态，致使 ERP系统无法正常运行。再次，企业管理机制和市场环境不完善。由于历史的惯性，企业中的一些人员还习惯于传统的管理方式，市场意识不强。外部市场法规不健全，行政干预时有发生，合同不按期履行等等，都影响企业按市场规律和规则运

作。而 ERP是全球经济一体化环境下市场经济的产物，不但在管理方式、组织机构、工作方式等方面与我国传统的管理体制有差异，而且在文化背景、市场环境、思维方式等方面也有差异。这些差异若不能克服或适应，ERP的应用实施就难以顺利、和谐地进行。、ERP应用中存在问题的应对策略

2.1坚持高层绝对领导的原则。

企业高层领导强有力的支持是实施 ERP成功的关键因素。ERP的实施是一项非常复杂的系统工程，涉及企业的管理、生产、资金、人才等诸多因素，绝不是企业几个计算机技术人员和软件开发商能做到的，必须有企业决策层领导的支持和参与。如果高层领导不能清醒地认识到实施 ERP的目的与风险，就不会注入足够的人力、物力、财力等资源参与到项目中，不会投入足够的精力参与项目的各种重大决策中，不会在企业中为 ERP项目的开展营造足够的声势，使企业全体员工在意识上做好迎接管理变革的思想准备。那么在实施 ERP中，就会遭遇到许多方面的阻力，包括技术、管理、业务流程与人员等，直接影响 ERP实施的成败。

2.2对全体员工进行教育和培训。

ERP的实施和应用对于大多数企业来说都是新生事物。使用一套全新的工具来管理和运作一个企业，必然伴随着从企业领导到一般员工的思维方式和行为方式的改变，而改变人的思维方式和传统观念的有效方式就是培训、培训、再培训。因此，成功实施 ERP，必须重视教育和培训。教育和培训可以增加人们对 ERP相关知识的了解和规范管理人员的行为方式。通过培训可以使各级管理人员不仅要明确什么是 ERP，它的实施将给企业带来那些变化，还要明确 ERP实施后各个岗位的人员如何进行新的工作方式。教育和培训绝不仅仅是单纯系统操作的培训，从项目的实施开始到后期，相应的培训都是贯穿始终的，分阶段、分内容、分人员、分管理层次地分别进行系统的培训。培训还必须要有完整的培训知识库，注重科学性、有效性、实用性，借助培训手段统一员工的认识，提升管理理念和技术技能。

2.3 ERP与业务流程重组 BPR相结合。

ERP系统的核心是实现对企业整个供应链各个环节的管理，其应用与企业业

务流程紧密关联。ERP只有在合理、优化的业务流程基础上，才能实现对企业资源的有效利用与管理。而对于任何企业来说，在它现有的业务流程中都会存在着一些不合理的地方，如果不能够首先对这些不合理的流程进行彻底改造，而仅仅是盲目地将原有的业务流程通过 ERP软件的实施进行自动化转变，并不能提高生产力或提高业绩，只会导致资源的浪费。因此，实施 ERP的过程必然会伴随着企业业务流程的重新设计和思考，而业务流程改造是企业实施 ERP阻力最大、最困难的部分，是决定实施成败的关键因素。因此，处理好业务流程问题是企业实施 ERP系统的重点。

[参考文献]

[1] 牛鱼龙.ERP 知识与应用[M].深圳: 海天出版社, 2005.[2] 朱小平, 程昔武.我国ERP 发展现状分析与对策研究[J ].中国管理信息

化, 2005

篇6：我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

随着当今世界经济的飞速发展，各行各业所需的人才也多种多样，我国高等教育大众化进程也在不断的推进，高校教育教学质量管理也越来越受到社会各界的关注，教学资源的稀缺性越发突出，高校需要在实现规模扩张和自身职能拓展的同时，遵循教育的内在规律，确保人才培养的质量不断提升。从质量评价体系出发，以教师教学质量为核心，构造了教学质量监控与评价的闭环管理体系，实现教学质量的全面管理。从教学质量管理体系创新、教学质量管理制度创新和教学质量评估创新等方面进行系统地分析，探索教学质量管理新路径，提高教学质量管理水平。就高等教育而言，要求是着力提高高校教育教学质量，努力办好让人民满意的教育。因此，深入分析和研究高校教学质量管理中存在的问题，并寻找解决这些问题的对策措施，对于提高高校的教学质量和办学水平，无疑具有十分重要的现实意义。

篇7：语言教学存在的问题与应对策略

1、教学目标的确定,教学过程的设计,只考虑教材,少注重幼儿的实际需要,过多地考虑如何教得顺利,很少考虑如何把学法交给幼儿。

例如:“给故事取名”,不少教师只觉得完整讲述后应有这么一环,而对设计这一环的目的是什么?不作细的思考。出现多种说法时,常见教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论从中学习思考问题的路径与取名的方法,而是简单地急于做裁判,最后将既定的答案抛出。

2、满足于教案的顺利完成,对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。

例如:小班儿歌教学“春天的太阳是怎样的?”幼a答:“暖洋洋的。”师:“好的,请坐下。”幼b答:“红彤彤的。”师:“说得真好,我们表扬他。”事实上,幼儿a答得比b更确切。只是因为b说的“红彤彤”正好与原诗的词句吻合。这种现象较为普遍,当幼儿说出的答案与既定的答案一致时,教师就会欣喜万分,极力表扬;当幼儿的回答超出教案设定的范围时,教师或不予理睬,一带而过,或拼命地往教案思路上“拉”。常见教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓,导致错失良机与出现误导。

3、教学过程的展开仍然是教师的高投入,高消耗,一言堂。重传授,轻激励、点拨引导,幼儿没有主动性、积极性,结果造成教学效益的低产出。

教学过程中,教师象说书人那样大讲特讲,仅满足于单一方式、单一角度的正确,而不思变换,结果一个活动下来,只是教过了,而幼儿在这一活动中究竟得到了什么?教师自己心里也是个未知数。

(二)重“变式”轻“落实”

1、不少教师重形式花样的翻新,远远超过重目标的落实。

这在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师甚至担忧形式不“变”上不了领奖台。为求新颖、“脱俗”,一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中。相当一部分教师根本不思考所选的内容是否适合仿编、适合思维的扩散,于是出现散文、诗歌活动离不开仿编,故事教学无疑思维也扩散的教改“新气象”。

2、急于求成,前一环的活动目标尚未落实,就急于下一活动的展开。

“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。常见,教师对原作的分析尚未透彻,且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来,幼儿对原作的完整学习只停留在跟念2遍,教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”,教师急于让他们“跑”,结果自然是不尽人意的。

(三)重“表”轻“里”

1、对教材的理解“偏离”。不少教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句,即“是什么的知识”。很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵,即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的诀窍与技能。

由于对教材的钻研不透彻,把握不住揭示内容的主线,启发引导很难到位。例如:童话“好朋友”:茶壶与水杯,钥匙与锁,桌子与椅子,雨伞与雨鞋,这一对对事物之间不仅是经常生活在一起,而且没有利害冲突、存在着密不可分的关联。而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解、联想事物之间的关系,导致幼儿思维单一,不少幼儿答:碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。

又如:散文诗“画房子”,“用绿色的笔画一个碧水荡漾的池塘送给青蛙作房子,用蓝色的笔画一片蓝色的天空送给星星作房子„„”有的教师只从表象的“用什么笔画什么送给谁作房子”去分析、理解原诗,而未能在“为什么?”上下功夫,即引导幼儿从事物之间的内在联系去思考、联想。于是仿编时,幼儿说的都是“我用绿色的笔画绿房子送给小羊”“我用蓝色的笔画蓝房子送给小兔”„„

2、不少教师不重视对本班幼儿已有经验和已有水平的观察、了解,与幼儿缺乏应有的沟通。

如,教学大比武借班上课,规定教师进班熟悉幼儿为半天时间,可80%左右的教师进班不到30分钟就离开了,有的甚至就借班上课时提前20分钟进班。又如,活动结束时与教师交换意见问及:本课题确定的重难点,该班幼儿早已有此经验,何必再费劲地“教”呢?答案只是“事先没料到”。因而,常出现不顾幼儿已有经验的低效教学。如:让小班幼儿学习“碧水荡漾”;给大班幼儿丰富“甜滋滋”、“红彤彤”。(四)语言学科教学的特点不突出

1、语言课成了品德教育、生活教育课。

这在故事教学中较为突出。故事教学,幼儿语言表达能力的训练被轻视,倾听习惯的养成被丢弃,剩下的只是一个“说教”。大家都知道,幼儿优良品行的形成,凭一个故事的说教是绝对难以达成的,其价值又何在呢?

2、文学作品中的美或被忽视,或被僵化地“注入”

一些教师在语言教学中也较注重幼儿审美情趣的培养,但是,存在着幼儿对审美情趣的感知,往往不是教师通过适当的语言来唤醒幼儿已有的经验,激发、引导幼儿自身去感受、领悟的,而是教师把自己理解的“文本”,简单化地“注入”幼儿的头脑。如“老师觉得这一句很动听,很优美,大家一起来学一学。”

二、提高语言教学质量的对策(一)加强学习,真正转变观念,努力提高教师的整体素质。

加强现代教学理论的学习,首先要在理论上、观念上跟上不断发展的形势,建立具有时代先进性的教育观念。要把“以儿童发展为本”根植在每一位教师的脑中。在选择教材、设计方案、开展活动时,每位教师必须要做到心中有教材,心中更有幼儿,要在观察、了解、研究幼儿上下功夫,时刻想着幼儿在该活动中得到了什么。其次要通过名师带徒、全员继续教育、苦练基本功等途径提高教师自身的文化修养、教学技能,尤其是驾驭教材的能力。(二)改革教学方法,努力提高语言教学的效益。

1、求实。就是要联系实际,认真研究学情,根据幼儿的实际来教学。

教得实,学得才实。这就需要每一位教师在了解幼儿上下功夫,在走向幼儿上动真情,在为促进幼儿发展上多研究。到幼儿中去,用爱心观察、分析、了解幼儿,了解幼儿的需要,适当地用一用“换位思考”的方法来体察幼儿,并根据幼儿的特点,塑造出易于和幼儿沟通、理解的“文本”。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师作为一个培养合格劳动者的人,更应该叩问自己:是否把最关键的因素即获得知识的方法传授给了幼儿。教学中要更多地考虑幼儿能学到多少,不要习惯于考虑自己讲了多少。对完成教学任务也要重新定位,不能只看活动顺利完成了,关键要看幼儿在该活动中得到多少。

2、求活。是指教师应充分发挥教学机智,灵活驾驭教学过程。

“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的活动”。教师必须明确,教学的根本目的不是让幼儿简单地学习现成的结论,而是教会幼儿如何独立思考问题,特别是教会幼儿合乎逻辑地思考问题。并尽可能做到以教师对文学作品的热爱、理解、创造,将幼儿引入一种学习情境,充分联系和适应幼儿已有的经验,抛出一些富有启发性的问题给幼儿,让他们在探究和解决问题的过程中搜寻、捡拾、吸呐知识的营养,充实自己,锻炼思维,发展能力。此外,教师还应善于观察幼儿的反应,全面掌握幼儿的反馈信息,不断调整教学。

3、求新。确立创新的教学观。

a、与幼儿建立平等对话的师生关系,创设民主的氛围和相对自由的思想空间。b、正确处理好知识教学与创造力培养的关系。“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发挥他们富于创造力的能力。”我们必须打破传统的教师给予,幼儿接受的教学模式,把提高幼儿的学习能力和思维能力作为教学目标的基本要求;要摆脱教材中心的教学模式,转变到以学习者为中心,即按照学习者的合理需要和能力实施教学,充分开发具有不同禀赋的幼儿的潜能,让具有不同基础和潜能的幼儿得到充分发展的机会;要使以知识记忆为主的教学向以培养创新能力为重点的教学转移。c、构建多维互动的创新教学体系,以启发讨论、探索、质疑、争论、搜集信息、自主学习为教学的基本形式,重视幼儿的预期性和参与性,倡导培养幼儿充分调动已有的经验,充分占有资源,采取极富个性化的学习步骤、方法、途径、处理方法和结果陈述的方式,主动地内化、积极地建构学习,改变认知结构。

4、求效。素质教育的实质便是优质高效。

高效率的课堂教学必须要通过高效的教学行为来体现。包括教学语言、课堂管理、学法指导、教法运用、检测反馈等。此外,对教学活动的评价更应注重实效。其评价的导向应该是:教师是否善于“导”,幼儿学习的主动性是否得到充分的发挥,能力是否得到培养,智力是否得到发展,原有水平是否得到提高,是否掌握了该部分知识的学习方法。让我们一起来进行卓有成效的创造性的语言教学实践活动,为提高语言教学效益而努力。

篇8：我国高校在交际教学法的探索与实践中存在的问题与应对策略

一、双语教学的案例分析

通过一个学期的实践, 本文将比较双语教学与非双语教学两种方式, 在同一门必修专业课程中的教学效果, 归纳双语教学在应用统计学的教学过程中所遇到的问题, 并提出可能的改进措施。2013年春季的统计学课程, 开设两个班, 分别是金融专业和市场专业, 采用统一的中文教材, 在教学内容和教学进度方面, 两个班级基本一致, 平时做课堂练习的频率都是每周一次, 最后都是通过闭卷考试来考核。双语班和非双语班在教学过程中的主要区别: (1) 课堂讲解, 双语班主要采用英文讲解, 使用英文的比例超过60%;而非双语班主要采用中文教学, 中文讲解占70%以上; (2) 课堂课件, 虽然两个班级采用本校近年通用教材, 由江华 (2008) 主编的《统计学原理》, 但是双语班的课件制作, 主要参考美国工商管理类本科常用课本, 由David M.Levine (2010) 等编写的Business Statistics:a first course, 课件PPT用全英文表述, 个别专业词汇有中文注释, 案例练习也是英文表述; (3) 考核方式, 双语班的考核比例构成为平时成绩占60%, 期末成绩占40%, 而非双语班是平时和期末各占50%; (4) 考试形式, 双语班试卷是单独命题, 部分试题是英文, 非双语班试卷是中文命题, 为全年级统一考试。根据国际流行的双语教学模式的分类, 本次双语教学方式基本是介于“维持式”和“过渡式”之间, 在保证学生能够理解专业知识的前提下, 逐步引入英文作为第二种教学语言, 在学生阅读有困难时继续用母语 (中文) 维持学生理解的一种教学模式。

首先, 选择金融班作为双语教学的对象, 主要是考虑金融专业学生大学入取时分数较高, 英语水平普遍较好。但是, 在开学第一节课就遇到阻力, 用英文进行课程介绍和课程考核时, 学生普遍提出英文听力有困难, 之后的教学过程中, 只能采用中英文相结合的PPT, 中文讲解的比例也越来越高, 否则教学任务很难推进。

其次, 课堂练习和课堂讨论, 对于双语教学是同样重要的教学手段, 但是练习的效果与采用的方式、方法直接的关系。练习的初衷是, 让学生能在比考试更为轻松的环境下去思考问题, 适应英文的命题。但是, 中英文课件交错, 学生因为惰性, 常常直接看中文, 根本没有达到双语教学的目的。

在期末考试时, 最后一道回归分析题, 采用全英文命题, 特别是回归分析报告提供的信息全是英文, 50%以上的同学交白卷。虽然在平时课件中出现过相似度极高的内容, 而且平时练习的强度是每周一次, 但效果很不理想。究其原因, 平时练习都有中文讲解, 很多学生都是直接跳过英文, 到考试时就出问题。个人体会是在准备课件时, 尽量少用中文, 可以用中文口头讲解;要用全英文布置练习或作业, 允许学生查阅英文题意, 而不是被动的等待老师的讲解。

用英文教学的效果区别还体现在出勤率和学生的努力程度上。双语班学生明显感到学习的压力, 反而更为努力, 出勤率一直保持在90%以上, 而非双语班的出勤率不足75%, 从第5周开始, 通过每周一次的课堂练习, 加上随机点名, 出勤率逐步提高到85%以上。

此外, 比较应用统计学在两个班级的考试结果:双语班106人参加考试, 综合平时成绩和期末考试, 全部合格, 平均分78.6, 最高分97分, 其中:90分以上占14%。非双语班有83人参加考试, 综合平时成绩和期末考试成绩, 平均分72, 最高分95分, 其中:90分以上占12.5%, 由于部分学生平时成绩不高, 且期末考试不理想, 最终有9人需要补考, 占11.25%。

最后, 从学生评教结果看, 双语班网上递交有效问卷93份, 占上课人数的86%, 给出的教学评分为91.71;而非双语班网上递交的有效问卷68份, 占上课人数的82%, 给出的教学评分为87.79。双语班同学相对积极表达对本次课程的教学意见, 给出的评分高于非双语班同学。当然, 评教结果涉及的评价指标多, 评教结果产生的原因不在本文的讨论范围, 仅作为双语教学效果比较的一项内容参考。综合考试结果和评教结果, 由于双语教学给学生造成的专业课程上的困难, 问题并不突出, 反而对学生的学习有一定的正面推进作用, 这对进一步推广双语教学的形式和扩大双语教学的应用提供了支持的信号。

二、双语教学在应用统计学中的实施对策

为了更好的发挥双语教学在提高教学质量中的作用, 结合一学期的双语教学实施中遇到的问题, 探讨一下今后的发展策略。

1.双语教学对象。采用标准仍是学生的英文基础。双语教学的目的是提高教学质量, 教学效果是重要指标。如果学生因为英文基础过差, 无论是课堂听力还是课后阅读都跟不上, 会对教学产生抵触, 则不能实现双语教学的真正目的, 对于英文基础差的学生, 不宜仓促推进双语教学;对于有一定英文基础的学生人群, 实施双语教学会对学生是一种压力, 激发学生学习的潜力。这时, 采用双语教学才真正达到提高学生国际竞争力的效果。

2.选课自由。允许学生自由选择, 必修课程如果采用不同教学方式, 学生有权选择双语教学或中文教学, 这样从一开始教学对象的组成就是出于学生自愿, 而不是教务处安排某个专业同学选择某类教学方式的课程, 打破了按专业分班的惯例;而且不同专业的学生因专业特点的不同, 导致思维方式不同, 在一起学习统计课程, 特别是参与小组讨论, 可以互动、互补, 有时学生教学生的效果比老师教学生更好。

3.教师资质。能否有效实施双语教学, 教师的资质是核心, 主要是指教师的英文基础和专业水平。首先, 从事双语教学教师的专业水平必须过硬, 其次是英文水平过关。两个条件都具备, 才有条件进行双语教学, 否则是误人子弟。如果说教师本身专业性很强, 英文一般, 进行英文教学时要注意扬长避短。

4.课程性质。双语教学的目标需根据课程性质的不同而设立。从大方向上看, 实施双语教学有利于提高学生的英文写作能力与阅读水平, 通过专业课程的双语教学, 可以目的性更强的实现这些目标。对于公共基础课, 如:数学、物理、化学等, 更重要的目的是让学生打好基础, 了解基本原理, 用母语授课效果更好;如果盲目采用英文教学, 特别是在学生和教师都不具备的条件下实施, 将是事倍功半。如果强行推进英文教学, 只能降低对专业知识上的要求。

5.双语教材。合适的教材是推进英文教学的另一个主要障碍。为了与非双语教学的同一课程在教学进度和教学内容上保持一致, 如果选用统一的中文教材, 学生一味依赖中文, 很难推行英文教学。如果选全英文教材, 大部分学生在一学期内难以适应, 严重影响学习积极性。对教师的资质要求会更高, 能提供适合本课程的自编教材是最佳选择, 教师可适量参考原文, 以中文教材的教学内容为主, 列出与本课程内容相对应的专业英文词汇, 帮助学生逐步熟悉英文环境, 通过一学期的教学, 达到比专业英语课程更明确、更有重点范围的教学效果。

三、小结与讨论

评价双语教学的效果, 因根据课程的不同, 专业的不同, 给出不同的标准, 不能一概而论。必修课程和选修课程在实施双语教学时, 难度要求不一样。对于必修课, 如:统计学, 学生没有选择的余地, 但学生的英文基础参差不齐, 有必要开设双语与非双语教学两种教学方式, 供学生自由选择;在设立双语必修课时, 需确保专业知识传递无误的前提下, 以双语教学为辅助, 逐步提高学生专业英文的阅读理解能力, 对于双语选修课程, 要求选课学生达到一定英文水平, 校内选修课程可打破学院界限, 不同专业学生的互补互助, 有利于提高教学效果。对于专业性过强或有一定难度的选修课程, 在实施双语教学时, 参考双语必修课程实施的谨慎原则, 首先是保证学生能掌握专业技能, 其次才是提高专业英语的应用能力。需要强调的一点是, 双语教学在高等教育中扮演的角色是配角, 起到画龙点睛的作用, 切忌本末倒置。高等教育的首要任务是通过传递知识, 帮助学生提高自主学习能力和创造力, 任何一种教学形式, 只要有助于实现这两个目的, 都不失为良方。

当然, 本次双语教学实践, 没有进行实验控制, 教学结果和教学效果没有考虑两个班级学生在数量统计、高等数学等前期课程方面的差异。金融专业的学生可能比市场专业的学生, 在学习统计学课程之前的基础不一样, 导致教学结果有差异。如果能将同一专业学生一分为二, 分别采用双语教学与传统教学, 并进行比较, 更能突显由双语教学所带来的教学困难与问题, 而提出的相应对策更具有针对性。

摘要：双语教学自2001年以来, 成为提高教学质量, 与国际接轨的一项高校改革措施, 在过去几年的实践中取得了一定成绩, 同时也遇到了各种各样的问题, 对双语教学的评价也是褒贬不一。本文通过一个学期的实践, 应用统计学课程中采用双语教学和传统教学两种方式, 对两种教学方式的教学结果进行比较, 针对在课程中遇到的问题, 提出推动双语教学可以采取的措施及需要注意的几点事项, 为双语教学在高等教育中的有效实施提供参考。

关键词：双语教学,应用统计学,问题与策略

参考文献

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