电工电子实验教学浅议

实验教学在电工电子类专业中占有非常重要的地位。它对加深理论知识的理解,学生技术应用能力的培养,形成综合素质、创新能力等具有重要意义。长期以来,高等学校电工电子实验教学基本处于理论教学的附属教学,常常忽略了实验教学的目的和特点,在教学中重理论、轻实验,重知识、轻操作,实验教学的基本模式是在规定的时间内,按规定的教学大纲要求,遵照教师规定的操作程序,学生跟着老师或者是按照实验指导书上面的步骤完成规定的实验,使得学生离开了老师或者参考书就不知道去做什么。有时理论课讲什么内容,实验课就安排什么实验,缺乏对学生创新意识、实验动手能力的培养。这种相对呆板、封闭的实验模式限制了学生主动性、创造性的发挥,也不能提高学生对上实验课程的重视程度,更限制了实验教学的发展。因此,需要彻底转变观念,真正提高电工电子实验教学的重要地位,对电工电子实验教学进行改进,使实验教学更能符合培养综合性素质人才的需求,尽可能利用有限的资源和时间,提高实验教学的质量,达到促进学校电工电子实验教学工作的目的。

学电子关键在于多动手,不动手而学好电子是不可能的,许多理论上不懂的东西,在动手过程中都会慢慢被理解、消化。这不同于传统课堂上的基本理论和性质的传授教学,也不同于学生课后大量的习题训练和公式推导,是一种与实际生产密切相关的而且很直观的教学模式。培养兴趣是开展实验的关键,这就需要在教授实验课的同时,介绍些实际生产过程中的技能操作和实验操作的关联,指出通过实验操作的训练可以解决什么实际中的问题。在培养、激发了兴趣、好奇心后,再在实验过程中渗透必要的理论教学,将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行。使学生具有对实验的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣的特点,根据教学的可接受性原则,将理论教学渗透到实验教学中去,使学生在愉快的动手实验中理解与接受理论,同时训练技能技巧,手脑并用,有利于对知识的理解与记忆。教师根据具体的实验教学操作需要,在适当的时机渗透必要的理论教学,使学生在兴趣中接受与巩固理论知识,然后引导他们反过来用理论去指导、解释实验现象,形成有理论、有实践、有创新的教学模式,这是理论联系实际教学原则的深化和“学以致用”思想的体现。实验课首先要激发出学生的兴趣,在兴趣中理解、识记,符合心理学中人的识记规律,有利于发挥学生的形象思维能力而弥补其抽象思维能力的不足。学生通过系列兴趣性操作,再配合教师在操作过程中的理论引伸教学,使学生在稳固形成各种技能的同时,也能掌握系统理论知识。通过兴趣实验去促进理论教学,在有限的课时中获得技能与理论的双赢。

要提高实验教学的质量,其次要重视实验教学方法的改进。电工电子实践教学具有形象直观的特点,是理论教学无法比拟的,更重要的是它更侧重于对思维方式和动手能力的培养,作为理论教学的主要补充,它在整个教学环节中具有重要地位。传统的电工电子实践教学一般根据理论课的教学的进程,安排每一次的实验内容,并且授课模式基本上是沿袭老一套的方式,如实验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验注意事项等等。使得学生按部就班的按照指导书上的操作步骤进行实验操作,这种模式严重束缚了学生个性空间的发展,也激发不了学生对实验课的积极性。而且实验的内容也是过于紧贴理论教材,验证性实验居多,特别是过多地验证基本定理以及一些基本性质的测定。所以,在基础实验环节应适当压缩,提高操作效率。将传统的实验教学以验证实验为主转变为以验证性实验为基础,增加设计应用性、综合性等其他实验内容,采用应用技术与基础实验相结合的方式,既侧重实际设计与操作,又强化了实验课所必须掌握的各项基本训练内容,从而提高学生动手能力,使实践教学在有限的时间内发挥更大的作用。

要提高实验教学的质量,还必须重视学生实验能力的考核。考核也是实验教学工作的重要环节,对学生而言,考核不仅是要检验须掌握的基本概念,提高学生对实验学习的重视程度,更重要的是一次检验自己动手能力是否真正提高和对理论知识的掌握程度;对教师而言,通过实验考核能够了解学生的学习状况和效果,从而不断地调整教学方法和更新实验内容。?实验教师习惯于通过对平时实验报告的评分来最终确定学生学期的实验总评成绩,而忽视对学生独立实验的考核。实际上它是检查学生平时对实验是否认真对待和独立完成的重要手段。综合的实验考核应分为理论考核和实践考核,理论考核部分可包括全学期实验所涉及内容,实践考核可抽查所做过实验中的一个实验。通常电工电子实验课只是理论课的附带课程,其最终实验考核成绩只是占理论考核成绩的20%,这样必然会影响学生对实践课的重视程度,因此必须把实践课程作为一门占学分的新课程来对待。同时,在考核方法上也不同于其他课程,毕竟实践课程重视的是动手操作能力的培养,这就无法通过一次考试来衡量一个学生的动手能力水平的高低,所以需要进行平时成绩和考核成绩的综合判定,平时成绩就是对学生的平时实验报告的完成情况,平时实验课的考勤情况以及对每次实验的完成情况进行综合评定给分。而在实践考核中也需要包括理论笔试部分和实践操作部分,通过理论笔试促进学生对实践操作基本知识的掌握;实践操作则可检查学生分析问题、解决问题及实践操作的动手能力。操作考试时,每人一台实验台,抽签决定操作内容,考试过程中针对实验内容、实验电路、实验仪器及实验中的现象进行提问。这样可全面考查学生对实践技能的掌握程度,并通过考试帮助学生总结经验和教训,提高实践能力。通过电工电子实习中对各项技术单项评分,包括实习表现、抽签面试、报告、操作等,增强了学生对实习的重视程度,有效地促进了学生实践技能的提高。

电工电子实验教学是电工电子课程中重要的组成部分,是全面实施教学大纲,提高教学质量的重要教学环节。对于电工电子类专业,实践活动更是完成培养任务的重要的一个环节,是培养为社会提供具有丰富的理论知识和良好的实践技能的电工电子技术人才的有力保证。笔者秉承提高实验教学质量的精神,对电工电子实验教学从它的重要意义、教学观念、教学方法、考核办法等方面进行尝试与探究,收到了较好的实验教学实践效果。

摘要：本文针对如何提高高等院校电工电子实验教学的质量,从实验教学的重要意义、培养学生的实验兴趣、实施实验教学的方法以及学生实验技能的考核等方面进行了探讨。

关键词：电工电子,重要意义,兴趣培养,方法探讨