浅议钳工实习教学

对于一个阶段的实习来说，实习总结的撰写是必不可少的。这不仅是学校的硬性要求，也是更大程度拓展实习收获的方式之一。然而，很多人并不明白如何撰写实习总结，今天小编给大家找来了《浅议钳工实习教学》，希望对大家有所帮助。

第一篇：浅议钳工实习教学

浅议钳工一体化实习教学

单位：黑龙江机械制造高级技工学校 赵雷

摘要 钳工实训是提高学生实践动手能力，提高学生素质的重要一门课程。是钳工一体化教学的重要组成部分，是培养学生实践动手实操能力的重要方法。随着钳工一体化教学的深入开展，实践教学越来越显示出其重要的教学地位。钳工实操是提高学生实践动手能力，提高学生素质的一门课程。本文从实际教学分析了钳工一体化教学的基本特点，从教学思想，实训内容，学生学习兴趣等方面进行了一些探索和实践，以便适应飞速发展的技工实践，培养社会需要的高技能复合型人才。

关键词 钳工一体化 实习教学

一、理论联系实际教学是钳工教学的基本前提

现今所招学生均为社会招生，素质参差不齐，为保证实践教学质量，在理论课教学中重点的章节详细讲解，尽量用实物上课，做到深入浅出，加深学生的理解。而在钳工实习方面，在进行一个课题的教学前，用上届学生所做出的优秀工件，引起学生的学习兴趣，激起学生的动手欲望。钳工教学一直以来强调理论联系实际，但真正做到这一点的却很少。除了受条件限制外，大多教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一味照本宣科，本来就很抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。在今后的教学中应加大对实践教学的研究，使学生从抽象的课本知识走出来，进入到实践操作学习的广阔天地之中。

学生的实践操作学习到了一定程度，就迫切想知道现实车间加工的各种状态。这时教师要利用学校的实习工厂，如我校坐落

于鸡西市两西工业园区的教学及机械加工一体化实训基地---天宏煤矿机械厂，进厂进行参观，让学生现场了解实际加工过程， 教师联系课本内容进行现场讲解，简单的成品件可以让学生当场试操作，提高他们学习兴趣，达到 得较好的学习效果。

二、配合钳工专业课的教学

按学校安排，要在实习课中完成理论课程，达到“边干边学，边学边干”的教学要求，为了保证教学的进度《钳工工艺学》与《钳工工艺与技能训练》这两门课程就必须结合，做到理论与实习相结合，理论为实习服务。这虽然增加了教师的工作量，但有利于教师根据实习进度将理论课的某些实践模块课题提前或押后，统一安排，合理利用教学资源。钳工实训教学不是一门独立的课程，与其它学科有千丝万缕的联系。如果单单从钳工单方面的角度来开展教学，是远远达不到教学的要求。因此需要教师灵活地运用各学科知识，来辅助做好钳工教学，这样做是十分必要的，也是可行的。如在《钳工工艺学》中划线测量部分，教会学生学会基础划线，找准基准线，能画出几个简单的几何形状即可，就达到了工艺学中划线的基本要求，但在实际操作中，有几个简单几何图形组成的零件毕竟是少数，大部分都是复杂的几何形体，为此，我们将《钳工工艺学》中本课程结束后，迅速组织学生实际动手操作划线，将《钳工工艺与技能训练》书中要求图形进行划线，趁热打铁，使学生熟练掌握钳工划线方法。达到教学要求。

三、重视操作技能，合理安排实习时间。 重视技能

明确实习模块要点分步演示，把握要领掌握正确的操作姿势。 如在教导学生钳工的三大基本操作---錾、锉、锯训练时，一定要学生掌握正确的姿势。对于学生不正确的姿势及加工技术要及时纠正，使学生掌握争取的加工方式方法。要严抓钳工的三大基本操作，使学生明白基本操作的重要性，改掉加工时自我个体的不良习惯，使学生在以后的实习过程中，做到“锉削不锉偏，锯削不锯偏，錾削不錾废”的基本要求。

如在加工凸凹体配合时，教师先发下图纸，让学生分组自行研究，找出加工方法，工艺路线，技术要求，加工方式，先加工凸件，后加工凹件，尺寸链的相关计算，这样可以使好学生带动和帮助差生，差生有学习热情，进步较快。学生计算完成，写出加工工艺路线后，由教师评价，提出改进意见，直至最后实际加工。

钳工凸凹配合图纸

四、搜集现代科技知识，创新课程内容

利用讨论的形式让学生加深记忆。并由专人记录讨论过程与内容。教学中利用幻灯片，多媒体CAI课件等来配合教学，对于一些争议较大的问题，可以专门安排讨论，对于这样争议较强的内容讨论会提高学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解。如在过去我们会直接将答案告诉学生。这样学生记忆不深刻。理解不到位。通过多种渠道的教学模式，使学生加深学习印象，起到良好的教学效果。以钳工锉削为例，可以先上多媒体观看具体锉削录像，根据书本上内容让学生在头脑中回忆锉削要求：人弓立角度，板锉的使用，书本上要求锉削的力度，如何在锉削过程中让锉体保持平衡等等。然后教师带领学生到工厂，拿出板锉，让学生锉削，在锉削过程中学生发生锉斜现象如何处理，如何通过自己双手调整找平，使留下的加工余量达到要求。教授正确的锉削动作，锉削平面时，双手用锉一定要平，这样即可以节约体力，又能加快工作进度。

五、及时评价学生的操作水平与技能

教师应每次对课题工件应制作评分标准与细则，像技能鉴定考试一样，将图纸发给学生，然后根据细则评定学生分数等级，并按技能鉴定考试时间给予考核。对于加工精度高的学生给予表扬，在小组中每周评选一名技术能手，每月全班评选三名技术标兵。在允许的条件下给予一定的物质小奖励。并带领学生去我校实训基地---鸡西天宏机械厂进行进厂顶岗实习，对于加工出工件的学生按工件多少给予对应现金工时。这样学生才能在实际中发现自己的不足，查缺补漏，最大限度的激发学生学习热情。

如何促进一体化教学改革，提高钳工教学实践质量?工作在教学一线的实习指导教师都有自己的理解与看法，以上的一体化教学心得与方式方法都是本人几年来在钳工实践教学一线的探索与实践的集合，抛砖引玉，愿同行不吝赐教，批评指正。在今后的教学中还要不断完善，不断改进，发现问题，解决问题，使钳工实践教学更加符合教学需要、社会需求。

参考文献：

【1】劳动和社会保障部教材办公室 钳工工艺与技能训练[M] 中国劳动社会保障出版社

【2】房付华 钳工教学改革的思考与尝试[j] 吉林教育 2009.2 【3】董小林 浅谈钳工教学的改革与实践[j] 科技创新导报 2008.23

第二篇：钳工实习教学计划

一、 理论课(2课时)

教学内容：讲解职业道德基本知识、钳工基础知识及安全操作规程。

要

求：学生应掌握职业守则、安全知识、钳工工作范围、介绍常用金属材料、热处理知识。

二、 划线(2课时)

教学内容：指导学生能看懂一般的图纸，掌握毛胚件、半成品件的划线方法和正确使用各种量具。

要

求：学生能独立按照图纸实际尺寸准确无误地划出图形(包括划线前的准备、划线的几何计标、划线的基准选择打样冲眼)。

三、锯削(10课时)

教学内容：指导学生掌握锯弓的使用方法，工件装夹、锯削姿势、锯削速度，反复练习锯削逐步掌握施力方法。

要

求：学生能正确握锯、起锯方法，熟练锯削施力和锯削速度。

四、锉削(10课时)

教学内容：指导学生认识锉刀的种类和用途，锉刀的握法、施力，锉削操作的几种方法(交叉锉、顺锉、据锉及圆弧面的锉削)

要

求：锉削时要根据工件的形状大小、材料等因素，选择合适的锉刀进行锉削，能很好地锉出平面、垂直面、平行度和各种形状的工件。

五、钻孔攻螺纹、铰孔(2课时)

教学内容：指导学生掌握钻孔、铰孔的方法和钻头种类及不同的用途，正确使用钻床及保养、注意事项。

要

求：根据图纸尺寸和不同零件要求选用不同钻头(包括打样、冲眼、装夹)及根据螺纹类别选用丝锥。

六、综合训练(24课时)

教学内容：根据所学的划线、锯削、锉削、钻孔攻螺纹、铰孔加工1—2工件。

要

求：掌握加工工件的一般工序及相互间公差的配合、工件的粗糙度及形状位公差。

七、考核计分(10课时)

实习结束时进行的考核计分。

考核方法：学生能按图纸要求独立完成工件的加工，并能达到零件的技术要求。

第三篇：浅谈钳工实习教学的优化

内容提要：本文主要介绍了在传统钳工实习教学的基础上，对它进行的一系列优

化的尝试，它包括对钳工实习的教学过程、教学方法及教学手段的优 化。通过教学实践证明，这种优化是行之有效的。

关 键 词：钳工实习教学优化分层

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到发 展。但是随着科学技术的发展，一些原有的知识技能的教学内容已经与现代技术存在不同程度的不配套现象。同时，每个学生原有的知识基础和学习主动性都存 在着个体差异，对此教学要在承认学生个体差异的基础上为每个学生提供优质的 教学，把因材施教落到实处。因此，我们必须进行教学优化。

一、优化教学过程，实施四个环节教学。

实习教学过程是教师运用各种教学手段使教学内容被学生所掌握，获得系统 专业理论知识和全面专业操作技能技巧的过程。在这个过程中，是以技能技巧的 形成为主的，而技能技巧的形成要经过从不知到知、从生疏到熟练、从熟练到形 成技能技巧的过程。一般来说，实习教学过程可分为讲授指导、示范指导、巡回指导和结束指导四个环节。那么，首先实习教学的优化就应贯穿于教学过程的四个环节之中。

1、在讲授指导过程中，对钳工实习的教学内容进行重新编排。

随着科技的不断进步，以往的《钳工生产实习》的部分教学内容已不能适应 新形式下的教学要求，为此在编排钳工实习教学内容时，根据机械行业发展的情况以及企业反馈的信息对《钳工生产实习》一书的内容进行了增减，增加了新工艺、新设备及设备维修等内容，删减了部分在实际中应用不多的内容，如部分复合作业。同时，也对《钳工生产实习》一书的某些课题内容进行了重新编排，如： 錾削这一课题在原有内容的基础上将錾削姿势分解成手、脚、身体、眼睛四个部分进行讲解。另外，穿插一定量的专题性讲座，如：锉配的类型、锉配过程中清角的方法、镶配件封闭余料的去除方法、圆弧对称度的保证方法等。进行重新编排后的内容更全面，而且紧跟行业发展，顺应用人单位的需求，同时层次更加分明，也更易于掌握。

2、在示范指导过程中，尽量实行“小班化”教学，并采用不同的示范方法。 教师的示范作用是训练成败的关键。在我们学校，每位实习指导教师所带班 级的人数通常在20～30人之间，再加上实习场所条件的限制，就存在着不能使每位学生都能清清楚楚地观摩到教师的示范动作而影响示范效果的弊端。为此，我在做示范动作演示时，一般将学生分成6～8人一个“小班”，进行“小班化”教学。另外，在示范的过程中教师还可以根据不同的训练内容和性质采用不同的 示范方法。示范时可以是教师一边操作，一边讲解每个动作的要领及注意事项，对难度大的动作，可以反复示范几次。也可以是教师示范学生观察，然后要求学生进行独立操作，教师再对学生不规范的动作进行纠正。还可以把教师的示范动作做成多媒体课件，在多媒体教室展示给学生看。另外，在示范操作中，教师还 可以故意安排几个错误的动作，让学生在对比中加以鉴别，使之加深印象。这样，通过“小班化”教学和采用不同的示范方法，既可以解决上述弊端，又可以加深 教师与学生之间的交流。实践证明，这种方法对提高示范指导的效果是很明显的。

3、在巡回指导过程中，要仔细观察，抓住重点，因材施教。

尽管学生听完了教师的讲解，观摩了教师的示范动作演示，但由于个体差异 性等原因，学生们在实习时还是会出现各种各样不规范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么专业思想波动大，要么上课不专心听讲;有的是因为观摩 示范动作时不够仔细或动作迁延(即将以前所学的动作应用到现学的动作上来);而有的则是动手能力确实不强造成的。所以，在巡回指导过程中必须仔细观察，抓住重点，对共性的问题进行集体指导，对个性的问题则需进行因人而异的个别 指导。学生在实习过程中往往会在某一操作环节上许多人都出现同样的问题，或者是操作难度大大多数学生一时掌握不好;或者是教师在讲授时没有把问题讲清楚。这时教师可把学生临时集中起来进一步讲解或演示，进行集体指导。另外，由于学生在智力、体力和经验等方面的差异，他们在掌握操作技能的速度和工作 质量上各有不同，教师还需根据因材施教的原则，因人而异地进行个别指导。

4、在结束指导过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在结束指导时，教师要着重总结教学重点和难点是否得到了解决，动作技能 的训练是否达到了预期效果，工件的加工是否达到了工艺要求等。教师可将在巡回指导中发现的典型实例根据教学的需要，剖析一个最佳或最劣的工件(或操作 方法)，从感性认识到理性认识，从操作实践到技术理论，从客观到主观，引导学生认识理论和实践的关系，主观努力和客观效果的关系，使学生在教师的典型 分析下找出自己的不足，明确个人的努力方向。在此过程中，应着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、优化教学方法，开展分层教学。

由于学生在思想、智力、体力及经验等方面的差异，他们在掌握操作技能的 速度和工作质量上各有不同，有“技能优生”、“技能差生”、和“一般生”，尽量做到“抓两头，促中间”。在教学时应开展分层递进教学，设法为各类学生都创造成功的机会，使他们领会成功的喜悦，达到心理满足而乐于受教。训练时可有目的地针对不同学生制定不同的学习计划，根据学生的实际情况分层设置目标，提高其“成功感”。并且，建立每位学生的个人进步档案，采取分层递进，分类指导，尽量找其“闪光点”给予鼓励。这样就激发了学生的学习主动性和积极性，变被动学习为主动学习，从而最大限度地提高学生的技能水平。具体做法是：

1、培养“技能优生”，让他们起到“火车头”的作用。

所谓“技能优生”是指那些技能水平较高的学生，这些学生主要表现为动态 协调能力和模仿能力较好，比其他学生能更快、更好地完成每一个课题的操作。在训练中要努力培养“技能优生”，给他们操作难度偏大的课题，发挥他们的智能潜力，引导他们通过独立思考去主动地获得知识，创造地运用知识，发展他们思维的灵活性、独立性、逻辑性，让他们成为全班的“火车头”。

2、关心“技能差生”，使他们成为“助推剂”。

所谓“技能差生”，是指那些身体动作素质的操作技能水平等低于一般学生， 连基本标准也难达到者，这些学生主要表现为动态协调能力和模仿能力较差。在每次技能训练的开始阶段，“技能差生”和其他同学一样，训练积极性很高，但是，他们因体能和素质差的原因，学习掌握技能动作要领慢，在失败和挫折中往往产生急躁心理，训练情绪和积极性会明显下降。所以在训练中应关心、理解这些学生，布置的课题要使他们能“吃得了”，增强他们的自信心，逐步培养他们的兴趣，使他们在技能上有所提高，成为全班的“助推剂”。

3、发展“一般生”，促进“主体”的平稳前进。

“一般生”作为全班的“主体”，技能的发展比较稳定，要注意使教学内容 与教学进度适合大多数学生的水平，真确处理难与易，快与慢的关系，促进他们的平稳前进。

三、优化教学手段，培养创新能力。

通常技能的教学手段是教师教：原理及工艺讲解——示范与分析——指导与 总结;学生学：听讲与理解——模仿与实践——应用与创新。这种以教师为中心的教学手段抑制了学生创造性思维的发展，遏制了学生创新能力的提高。若配合以学生为中心的教学手段则可以充分调动学生的创造性思维、提高学生的创新能力。具体有以下几种方式：

1、组织讨论会

在每堂实习课结束时的结束指导中组织学生讨论本堂实习课的收获与教训， 以组为单位，每位同学都在本小组发言，组长作好组织与记录工作，并且每组抽 一至两名同学代表本组上台陈述结果，最后由教师总结。这样既可以达到结束指导的目的又可以通过讨论交流学习心得，集思广益，为提高创新能力打下坚实基础。

2、让学生讲课

在锉配实习教学时，让学生先看懂图纸，然后随机抽一名学生走上讲台充当 教师的角色，讲解工艺步骤，然后组织全体同学讨论、评析，找出最佳工艺步骤。 在整个过程中教师充当一个穿针引线、抛砖引玉的主持人的角色，让学生充当主角，自由发挥创造性思维。

3、课堂辩论会

学生的学习成效不仅仅表现在掌握技能、技巧上，形成技能、技巧还表现为 能够运用所学的技能、技巧解决生产中的实际问题。如在钳工维修实习教学时，先让学生看清楚设备损坏的部位，然后就损坏的原因、程度及维修方法开展课堂辩论会，学生围绕这一课题从不同角度深入思考、各抒己见，经过一番唇枪舌剑后，得出真正损坏原因所在及既经济又快捷的维修方法。这样使学生在辩论—同一—实践—总结中完成了从学会技能到运用技能的转换过程，同时也培养了他们发现问题、解决问题的能力，对今后走上工作岗位充满信心。

以上内容是我对钳工实习教学优化的一些尝试。实践证明，这样的尝试是有很明显的效果的。教学优化只要大胆尝试，善于总结，不断探索，不断完善，就能结出硕果。

参考资料：《钳工生产实习》(96新版)刘汉蓉、张兆平主编

《钳工工艺与技能训练》蒋增福主编

《钳工生产实习教学法》戚明、胡苏宁主编

《课堂素质教育手册》柳斌总主编周宏、高长梅主编

第四篇：对钳工实习教学实践的思考

摘要：钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一，也是技工学校很多非钳工学生的基础训练课程。在实际的教学实践中，学生缺少实习主动性和积极性的现象却普遍存在。如何激发学生兴趣、更新教学观念、改革训练方法、优化训练内容、完善评价体系，最终提高钳工实习教学质量，是值得我们实习指导教师认真探讨的重要课题。

关键词：钳工实习;教学方法;教学质量

作为“加强实践教育、培养创新人才”的重要环节，钳工实习课程在技工学校的机械、数控、机电、汽修、焊接等专业广泛开展。通过钳工实习，一方面可初步培养学生的动手能力，让学生掌握一定的操作技能，并对相关知识建立起一定的感性认识，最终正确理解机械制造和维修过程的基本原理和操作方法;另一方面，通过钳工实习，能对学生进行基本的工程实践和工程意识的训练，锻炼学生的观察能力、形象思维能力、分析和解决问题的能力，并树立良好的职业道德观，从而提高学生的综合职业能力。掌握钳工技能，不仅对学生的实践能力、综合素质有明显提高，而且对下一步学习其它机械专业知识、掌握专业技能等方面都是极其有益的。

一、钳工实习的现状

在钳工技能实习教学中我们发现，学生普遍对钳工的重要性认识不足，不少学生认为，当今社会科技发达，机械化加工完全可以代替手工操作，而手工操作费时间、耗体力，短时间之内难以达到较高水平，加上钳工实习教学内容枯燥、形式单一，学生普遍存在不刻苦训练、应付了事的现象，如果教学模式又总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，就会使学生觉得钳工技能训练枯燥无味，又脏又累，新鲜感一过去，就开始缺乏兴趣，提不起精神，纪律涣散，教学效果欠佳。

要避免出现上述情况，切实提高钳工实训质量，实习指导教师应该通过典型案例，引导学生正确认识钳工实习的重要性，制订合理的实习训练方案，采用多形式的实习训练方法，努力调动学生参与实习训练的积极性和主动性，从而提高钳工实习的教学质量。

二、提高钳工实训教学质量的途径

1、引导学生认识钳工实习的重要性

思想决定行动。钳工实习一开始，实习指导教师不要急于带领学生进入实际训练，而是要结合生产实际告诉学生：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，机械制造的每一个环节都会涉及到钳工技能，特别是零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业至今尚无合适的机械设备可以完全代替;某些精密的样板、模具、量具和配合表面(如导轨面和轴瓦等)，仍需依靠钳工进行精密加工;在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法;某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，钳工工艺和技能在现代化生产中仍具有其它先进设备不可替代的作用，在生产实际中，钳工具有广泛的就业竞争力，且就业层次较高。

对非钳工专业的学生，则要特别强调，一方面，钳工实习作为重要的实习手段，对其它的实习方式起到基础作用，钳工基本功扎实，对后面的训练就会起到事半功倍的效果。另一方面，当学生毕业走向工作岗位时，一开始接触的，都是最基础的生产环节，扎实的钳工技能能帮助学生在较短时间内适应工作环境并发挥应有的作用。事实证明，只要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出学生学习钳工的兴趣，积极参与实习训练，获得较好的实习效果。

2、提高教师业务素质，充分利用现代教育技术

作为指导教师，必须具备扎实的理论基础，在授课过程中不能简单的照搬书本内容，而应熟悉各项技术规范，能熟练操作相关设备和仪器，这样才能在学生的实践过程中及时发现问题并纠正，从而起到良好的示范作用，才能有利于学生迅速掌握技术要领。

与此同时，实习指导教师也要与时俱进，不断吸收新理论、新方法，并把它们应用到教学实践中去。以现代教育技术中的多媒体技术为例：在钳工实习教学中，有很多内容涉及到设备的结构、工作原理、操作方法等知识，如果单靠教师的一支粉笔、一张嘴，对于教师来说，教学中不太好组织，讲起来费劲;对学生来说，由于学生很少接触专业设备，难以接受所学知识。若采用多媒体教学手段，如投影、录像、动画等方法，把设备的结构真实地表达出来，把工作原理及操作方法在录像中演示出来，通过视频、音频、图片等形式，把原本抽象的知识反复、形象地展现在学生面前，帮助学生快速了解和吸收，使得学生容易接受，容易弄懂并记住。

实践证明，将现代教育技术中的多媒体技术应用于钳工实习教学，不仅能克服实训条件的限制，还能提高演示的可见度，增强演示的有效性、趣味性，加强实习操作的规范性、正确性，为学生实习创造良好条件，丰富学生的实训知识，最大限度地发挥实训的作用，从而达到优化实训的目的。

3、制订适宜的实习训练方案

实习训练方案的制定，首先要遵循“实用为主、够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容(包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识)，按照技能的特点和分类，制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。

(1)训练方案的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低。教师事先要钻研教材，明确教学目的，了解学生特点，熟悉实习训练内容，考虑现有的设备条件，并预测实习训练中可能碰到的问题。

(2)训练方案要有明确的实习训练目标，既要使学生能顺利通过技能考核，又要使学生学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。例如：在进行钳工基本技能实习时，对机械设备维修专业的学生，应该侧重于配合件的加工，使其顺利通过技能考核;对数控专业的学生，侧重于测量技能的培养和加工工艺的强化，可以少做配合件;对焊接专业的学生侧重于放样、弯形和矫正，配合件可少做或不做……等等。

(3)训练方案要力求做到因材施教，要根据学生的体能、接受能力有差异的特点，制定不同的实习训练方法和训练考核标准。例如：给技术好的学生增加课件难度，让学生在技术上有进一步的提高;对技术差的学生，则加强其基本技能训练。培养“技能优生”，起到“火车头”的作用;关心“技能差生”，使其成为“助推剂”;发展“一般生”，促进“主体”的平稳前进。

(4)训练方案要突出“优质、高效、低耗”，要避免为训练而单纯训练，要结合现有的设备和实训材料，尽可能模拟企业生产实际，把不同的技能尽可能设计到一个课题上，让学生有节约的观念，同时也建立起工序间衔接的概念。例如：上一批学生完成的课件，还可以让下一批学生在表面进行锯削、锉削等技能训练，一来节约材料，二来便于学生比对、参照;平面加工完的课件，可以再进行孔加工、螺纹加工、刮削、研磨等一系列的技能训练;一个课件，让学生先加工成长方形、在长方形的基础上加工成正六边形、正六边形加工成螺母、螺母配上螺杆变成螺钉;采用板材，先加工成长方条、长方条加工成圆杆、圆杆加工成螺杆、螺杆弯制成地脚螺栓……等等。

总之，通过制定适宜的训练方案，精选训练课题，增加了训练课题的趣味性，让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，充分体验钳工技能的神奇，提高了实习训练的实效性，对学生技能的培训起到了关键作用。

4、采用多形式的实习训练方法

在钳工实习过程中，学生的学习成效不仅仅表现在掌握技能、技巧上，还表现为能够运用所学的技能、技巧解决生产中的实际问题。在钳工实习教学中，如果仍使用传统的教学方法，必然使学生对学习缺乏应有的生气和活力，造成实践课堂气氛沉闷、呆板，直接影响教学效果。若配合以学生为中心的教学手段则可以充分调动学生的创造性思维、提高学生的创新能力。在实际教学中，可进行以下尝试：

(1)从教学内容和教学模式上加以改进，采用指导性、提示性、启发性的教学模式，多讲解决问题的方法，在课题形式允许的情况下开展互动式教学。例如在学生掌握了一定的制作技能和方法后，让学生根据图样要求和学过的知识与加工方法，设计出更多的加工课件的方法。然后，由教师对正确可行的方法加以肯定，对不正确的、需要改进的方法加以分析，并总结出可行的方法。也可以采用“小制作”、“小发明”的方法，让学生自己设计并制作多功能工具、家用工具、玩具等，这样一来，既巩固、提高了学生的知识和操作技能，也提高了学生对钳工操作技能的学习兴趣，还培养了学生的想象力、观察力以及对所学知识变通性的发展和独创能力。

(2)组织讨论会。在实习课题结束时，组织学生讨论该课题的收获与教训，以组为单位，每位同学都在本小组发言，组长作好组织与记录工作，最后每组抽一至两名同学代表本组上台陈述结果，最后由教师总结。这样一来，既可以达到课题总结的目的，又可以通过讨论交流学习心得，集思广益，为提高创新能力打下坚实基础。

(3)让学生讲课。例如：在锉配实习教学时，让学生先看懂图纸，然后随机抽一名学生走上讲台充当教师的角色，讲解工艺步骤，然后组织全体同学讨论、评析，找出最佳工艺步骤。在整个过程中教师充当穿针引线、抛砖引玉的主持人的角色，让学生充当主角，自由发挥创造性思维。

(4)让学生辩论。例如：在钳工维修实习教学时，先让学生看清楚设备损坏的部位，然后就损坏的原因、程度及维修方法开展课堂辩论会，学生围绕这一课题从不同角度深入思考、各抒己见，最后得出真正损坏原因所在，并提出既经济又快捷的维修方法。其结果是：学生比较容易地完成从学会技能到运用技能的转换过程，同时也培养学生发现问题、解决问题的能力，对今后走上工作岗位充满信心。

5、建立完善的学生成绩评价体系

学习是一个动态的过程，而评价应该是自然的学习过程中的一部分，传统的评价，教师处于唯一权威的评价主体地位，对学生的评价完全由教师决定，但在很多时候教师往往不能全方位地评价每一位学生。建立完善的学习成绩考评体系可以增加学生学习的自觉性，调动学生的积极性，使之养成遵守实习纪律，努力学习、严格要求自己、诚实完成实习任务的良好习惯。与此同时，客观、正确地考评学生的实习成绩还可以帮助教师检查实习教学效果，帮助教师正确分析教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。

钳工实习教学中对学生的评价，可以通过项目任务来设置工作情景，通过学生自我评价、学生互评、教师评价，鼓励学生自主学习和协作解决问题，完成一个个阶段性项目任务。应该注意的是，评价体系中，应该以教师的评价为主，同时阶段性评价应包括安全文明生产、出勤率、课堂参与度、作业、实训报告、单元考核等内容，最后结合期末评价给出综合能力评价。

三、结语

随着现代制造技术的高速发展，传统的钳工工艺与技能将面临更大的挑战。作为技工院校学生必修的实践课程，钳工实习的教学实践必须与时俱进，不断进行探索和更新，才能更好地适应企业的生产实际。通过在教学中不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生的技能和实践应用能力，最终提高学生的就业竞争力。作为一名实习指导教师，任重而道远。

第五篇：钳工实习

钳工实习报告

钳工实习结束了，首先感谢武钢汉口轧钢厂设备部给与我这次宝贵的实习机会，让我学到了很多学校无法学习的东西。

在实习期间虽然很累，但我们很快乐，因为我们在学到了很多很有用的东西的同时还锻炼了自己的动手能力。虽然实训期只有短短的一个月，在大学生活中它只是小小的一部分，却是非常重要的一部分，对我们来说，它是很难忘记的，毕竟是一次真正的体验社会、体验生活。

首先实习最重要的安全，要进行钳工实习，安全问题肯定是摆在第一位的。通过师傅的讲解，我们了解了实习中同学们易犯的危险的操作动作。比如在车间里打闹嬉戏，不经师傅的许可便私自操作机床，以及操作时方法、姿势不正确，等等。一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。

这次钳工实习，我了解了金属加工的基本知识、基本操作方法。主要学习了以下几方面的知识：金属加工基本工种包括钳工、车工、铸焊工等的操作。

经过这次钳工实习，我学到很多的东西。对“钳工“这一新的名词有了更进一步的了解，钳工的含义：手持工具对金属进行切削加工的操作。在这之前，我的确是对钳工没有一个定性的概念，只知是指那个方面，可是就是说不清楚，到现在总算是弄明白了。还有就是，我不光真正意义上的把这个“钳工”二字的含义弄清外，还学到很多这方面的技术，真可谓是不要以为看似它很简单，可是当你真正意义上去做时，你就会发现做它的艰辛了。

在钳工实习中，我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线;了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。

同时我还遇到一个大问题是在对基本成形的工件上钻孔时，总是没有信心把这个孔钻好，总是害怕钻不好，如果要是钻歪了，那就是可能导致整个工件看上去不美观了，还有一点就是有点担心，这个麻花钻会不会一不小心跑到我手上来。我考虑很长一段时间，到最后还是打算按指导老师所述，细心的试试。当我真正动手实践时，发现它并不是想象中的那么难的，不多时，觉得毫不尽的就把孔钻“好了”，拿来一看，这才发现已不知把孔钻歪到那去了。这才真正意义的明白“理论与实践的结合”并不是想象的那么简单的。经过这次钳工实习，我学到的和体会到的都是无法从课堂上和老师那儿能够得到的，什么才叫做“实践出真知”不管你的理论学的再好，如果要是你的实践能力差了，这都将是无济于事的。

身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。金工实习给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与车间师傅认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱。因此，处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。实习就是培养学生实践能力的有效途径。基于此，同学们必须

给予这门课以足够的重视，充分的利用这一个月的时间，好好的提高一下自己的动手能力。这里是另外一种学习课堂。通过我们动手，对掌握的理论知识进行补充与质疑。这与传统的课堂教育正好相反。这两种学习方法相辅相成，互相补充，能填补其中的空白，弥补其中一种的一些盲点。通过金工实习，整体感觉实际生产方式还是相对落后，书本中介绍的先进设备我们还是无法实际操作，实习中的设备往往以劳动强度大为主要特征，科技含量较低，但还是有一些基本知识能够在实践中得到了应用。