浅议网络写作教学

2022-12-21

目前, 网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。因而, 我们在网络环境中开展写作教学已成为现代教育发展的必然趋势。因此, 应该利用学校的现有网络教学设施, 大胆地进行网络传播环境下写作教学的实践和探讨。

1 网络写作教学概念

网络写作教学, 是指在计算机网络传播的环境下开展写作教学活动。在写作课上引入计算机网络教学手段, 是对封闭的静态的传统作文教学方式的大胆突破, 能充分展示写作教学创造魅力的一种教学活动。它不仅仅把网络当作辅助写作的工具或者写作的材料库的教学模式, 而且以现代教育思想为指导, 以网络 (局域网和国际互联网) 为写作环境, 充分发挥学生的主动性与创造性, 因而能激发学生写作兴趣, 培养学生处理信息能力 (包括获取、分析、加工信息) 和创新能力的新型教学模式。

它主要包括以下三要点:首先, 它以现代教育思想为指导, 包括素质教育思想、创新教育思想等;其次, 它以多媒体网络为写作环境, 就是以多媒体计算机和网络通信技术为理想认知工具建构写作环境, 学习资源不仅仅包括信息资源、认知工具、教师等硬资源组合, 还包括任务情境等软件资源;最后, 它是一种真正以学生为中心、教师为主导的新型写作教学模式。

2 网络写作教学指导策略

从心理学的角度看, 写作是文字符号表现客观事物、表达自己思想感情的自觉的心理过程。根据学生的心理差异和个性心理品质发展规律, 需在不同开端异步异质地对其进行知、情、意、行的系统指导, 引导学生养成良好的网络写作习惯。

2.1 以理服人

网络写作是写作的信息化社会或网络时代的一种自然发展, 首先应破除对于网络写作的畏惧心理。逐步引导学生认知网络和网络写作, 树立正确的网络写作观念。如美国教育家华特·B·克勒斯涅克所说, 语文的外延几乎与生活的外延相等。网络是生活的延伸和组成部分, 作文反映并服务于生活。而网络写作是网络生活的一部分, 是一种新的生活方式和表达途径, 是思维过程的另类介质呈现, 它与传统写作在目标、意义、效应等方面相互补充。因此, 教师应树立大语文、大作文教育观念, 将课堂、学校、社会生活一体化, 开展综合性、实践性写作训练。

2.2 以情动人

网络最大限度地提供写作情境。激发学生的写作兴趣, 具有内在诱因价值。但学生有时会因心理机能不健全, 思维跳跃, 自控力不强, 容易盘亘于超文本而迷失作文策略。因此, 这种兴趣要得以保持, 需要教师采取各种内外部诱因来推动写作动机, 同时促进意志、情绪、情感等非智力因素的协调发展。 (1) 确立作文目标, 明确每次网络写作训练的具体目的和过程的具体意义, 端正动机。启发学生写作自觉; (2) 在网络写作教学内容和方式上力求新颖, 培养学生强烈的求知欲和浓厚的认知兴趣; (3) 创设问题情境, 启发学生思维, 使学生产生写作的内在需要; (4) 开展竞赛, 提供成功机会, 组织学生开展自评和互评, 适当表扬和鼓励。以此调节学生对网络的盎然兴趣, 并促进学生对网络写作的态度体验。这些积极的情感具有促动、调节、感染、迁移功能, 对于学生克服困难、达到预定目的将起重要作用。而一旦形成自觉自律的意志, 它将进一步调节对作文的认知和情感体验。

2.3 以法示人

交给学生一定的方法, 并促使学生尝试不同渠道、不同类型的写作, 形成一定的技能以便学生能驾轻就熟地进行网络写作。首先, 明确网络写作教学的目标。其次, 搜集、整理网络材料。学生写作前能搜集越多的有效资料, 写作时越能得心应手、文思泉涌。再次, 练习写作提纲, 进行网络环境中的立意构思和布局谋篇。写作与阅读存在倒逆关系, 学生写作首先必须拥有与作文有关的感性表象, 包括直接和间接的生活经验。在此基础上, 通过思维活动概括出所要表达的中心思想, 再根据它选择所应写出的内容, 明确所要叙述的事物之间的正确逻辑关系。以确定先后顺序、段落层次, 然后选泽适当词句表情达意。最后, 进行网络写作的自我评价和交互评价, 作为评价手段的作文评改应及时帮助学生找到作文的得与失, 培养他们良好的修改能力。

2.4 以习成人

引导学生养成良好的网络写作习惯, 与传统写作优势互补, 逐步提高写作品质。网络本质上是一种工具, 网络写作具有主动性和创造性。然而, 网络技术并不成熟, 网络道德尚不健全, 当前网络环境充斥着大量的网络糟粕和不良诱惑。另外, 快捷的资料搜集代替记忆, 大量采用网上资料可能产生“粘贴效应”, 即文本链接生硬或抄袭现象习惯。网上作业可能出现“电脑失写症”, 影响他们对汉语、汉字习得;由于没有足够的心理准备和实际操作能力, 容易盘亘于超文本而迷失作文策略;在“虚拟现实”这个二律背反环境中, 长时间生活在虚幻的逻辑空间而对传统写作产生排斥。现代科学控制论的创始人加纳认为, 控制论是关于在人、动物和机器中通讯、控制和调节的科学。所以要形成良好的网络写作习惯, 应考虑人和网络的实际, 从而实施有效调控。

3 网络写作教学指导需要注意的事项

首先, 如何及时解决学生上网中可能随时遇到的实际困难。比如, 上网浏览、信息追踪、信息下载、网页制作、硬件安装、网络编辑、网络超文本写作等技术性问题。其次, 如何克服网络课堂的进度失控。学生由于对网络的好奇, 在上网搜索信息、上网参与自主讨论时, 可能会误人不健康的网站, 或者将讨论变为聊天, 影响预期的学习效果。第三, 如何充分有效地在多媒体教室中使用成套的计算机网络设备, 发挥计算机ASP—ACCESS等动态技术, 软件光盘教学课件的作用。

4 结语

总之, 多媒体网络传播环境下写作教学, 是随着多媒体网络教育技术应运而生的一种新型教学模式。运用恰当, 能够适应学生的心理特点, 拓展了学生写作思路, 激发学生的写作积极性, 在今后的教学实践中, 必将产生积极的重要作用。但是, 实现网络写作教学效益的提高, 离不开合理合度的指导与控制。网络优势和劣势共存, 其本质是一种工具, 学生面临多元价值取向, 因此, 对学生网络写作的指导和控制就有了更深远的含义。

摘要：随着网络技术的发展, 网络写作成为近几年来兴起的一种新的写作方式, 本文围绕网络写作教学主题, 从网络写作教学的概念、模式、策略及缺陷等多个方面阐释网络写作教学, 以提高网络写作教学的效益。

关键词：网络写作,策略,模式