构建工科专业实践教学体系与运行机制的探索

2022-09-10

培养具有良好的理论基础、创新能力和实践能力的高级人才是高等教育的任务, 而工科专业的实践教学是整体教学的重要组成部分, 是培养高等工程技术人员不可缺少的基本训练环节。在我国, 目前学生的就业制度发生了深刻的变革, 企业对高校的学生也提出了更高的要求:不仅要有扎实的理论功底, 还必须具有较强的实践能力和创新能力。另外, 对学校也提出了要求, 在提高教学设施的同时, 提高教师从事科研的设施的档次, 让教师在完成教学的基础上, 完成更高层次的研发工作。使教师不仅有稳定的实践教学的环境, 更有从事相关领域研究的环境。因此, 构建较为科学合理的实践教学体系, 提高实践教学的质量, 培养学生的综合能力, 提高学生的就业竞争力, 是一项综合的任务, 需要学校和企业在各个方面的配合与努力。

1 以生产实习为桥梁, 强化实践过程

实践教学是实现理论知识向能力转化的重要途径, 而生产实习和毕业设计 (论文) 作为专业实践教学的主要组成部分, 在培养学生解决实际问题能力、独立工作能力和创新精神中扮演着极其重要的角色, 其质量也决定了人才培养的质量。所以, 搞好专业实践教学工作, 对于提高学生的综合能力和全面素质, 对学校的发展具有重要意义。

生产实习目前面临的各种矛盾日益突出。实习经费不足, 实习时间相对集中, 生产单位在这一段时间内的产品单一, 很难保证学生在这一段时间内学习和了解到生产制造的全过程, 更不可能让学生上岗实践了。因此, 许多实习均流于形式;

传统的专业实践教学模式不利于综合素质和能力的培养。在教师占主导地位, 学生处于被动地位的条件下, 学生缺少必要的积极主动态度, 没有压力和责任感, 其综合素质很难有较大的提高。

近年来, 微电子与固体电子学硕士专业是人才需求的紧俏专业, 对其支撑的电子科学与技术本科专业也有不同层次的人才需求。将该专业硕士生在最后研究阶段完成企业的项目纳入了培养计划, 通过在无锡华方微电子公司的实践, 发现硕士研究生能较好地完成企业的设计任务。以此为契机, 在无锡华方微电子公司成立了“湖北大学教学实习基地”。同时利用该基地的实践优势, 让学生在企业完成毕业实习、前沿讲座及教师与企业讨论选修课的设置。让在企业从事研发工作的研究生具体指导实习的学生, 给学生讲解微电子电路设计的每个步骤, 使用设计软件的基本方法, 并尝试简单使用, 让学生领略设计工作的乐趣, 引导学生从事微电子电路的设计。目前, 正在开展少量学生在企业从事毕业论文的研究工作。

2 开展“生产实习、毕业设计、就业”一体的工科实践活动

学生就业机制的转变、经济体制的转型, 传统的专业实践教学和管理模式陷入了困境。为此, 探讨教学管理模式确保教学质量是根本问题。我系对“生产实习、毕业设计、就业”一条龙的专业实践教学新模式进行了探索与实践。这种方法, 顺应了时代要求, 提高了人才培养质量, 使学生在短时间内, 将所学理论知识转换为实际工作能力, 同时使他们在毕业后能够迅速适应经济建设和社会发展的需求。

本专业在完善实践教学体系的同时, 与深圳美扬达科技有限公司开展了实践合作。该公司拥有一批一流的专业技术人员, 先进的生产检测设备, 并建立了完善的质量保证体系。由于该公司属校友开办, 本专业的学生实习得到优先安排, 很好的解决了食宿、交通、安全等诸多困难。校企双方多次成功地开展了实训教学的合作, 探索研究了如下新的实践教学模式。

2.1 实习过程中如何提高效率

以前, 生产实习仅仅进行2~3周, 时间短, 不深入, 只能走马观花地看一下。我们的主要作法是先让企业技术人员讲解企业的主要产品及其应用领域, 再介绍基本的工艺过程。分门别类地介绍之后, 让学生下到生产线实践, 每个生产岗位一个星期, 共经历3个生产岗位。通过生产实习, 为今后选择毕业设计的课题打下基础。

2.2 毕业设计过程中如何选择合适的课题

生产实习本来是一个让学生很好地了解企业的机会, 但是, 实习期间学生对企业只重点不重面, 甚至不知道该从何处下手了解企业, 使得生产实习流于形式。现在, 在“生产实习、毕业设计与就业”一条龙的实训模式下, 让有意向加入企业的学生提前融入到企业, 将生产实习与毕业设计结合起来, 使得学生可以在公司一直做下去。将学生在实习中遇到的工程技术问题与困难作为毕业设计, 在公司技术人员与本校教师的指导下由学生自己命题, 自己解决问题, 自己总结经验, 完成毕业设计。这样, 不仅给学生带来了创新的乐趣, 提高了学习的积极性, 建立了强烈的成就感, 而且使得学生有了充足的时间进行企业的产品研发、生产和市场推广等活动, 通过将毕业设计带到了实际工作中, 真正做到让学生在做中学, 激发了学生的兴趣, 提高了学生的积极性, 使得学生的实习效率得到了提高。

学生方面, 通过校企合作和在企业的实际操练, 专业素质、能力素质和人文精神得到了极大的提高。在本次活动中, 学生始终是参与者, 从产品研发、生产乃至市场推广都是自己亲身经历的, 在这个过程中, 他们不但从多角度了解了企业培训的运作方式, 良好的企业文化氛围和员工素质也感染了每一个学生。企业的岗位体验不仅给他们带来了创新的乐趣, 同时也使他们学会了合作与沟通, 学会了进行自我管理和谋求自我发展, 这一过程强化了学生的综合素质。

3 结语

本文针对专业性较强的生产实习、毕业设计两大实践教学环节进行研究比较, 并用系统的观点探索其与就业的关系, 提出了开放式教学思想;建立了一套既符合教学规律, 又充分利用各种教学资源, 使学校、学生与企业均受益的实践教学模式。从微观上看, 生产实习与毕业设计是彼此独立、互不相干的, 但从宏观上看, 它们却是相互联系、由短到长、由易到难、由简单到复杂自成体系的。因此, 实践教学必须对二者进行系统改革。

实践教学走产教结合的道路, 是确保教育体系和办学模式发生根本性转变的必由之路, 同时也是人才培养最有效、最基本的途径。

摘要：针对提高本科学生的实践能力和创新能力较弱及就业实践竞争力不足等目前工科教学改革面临的主要问题, 探索强化校企合作, 在企业实现工科专业“毕业实习-毕业设计-就业”的“产学合作教育”实践教学模式。探索以企业实践活动为中心, 带动课程改革;达到“高素质、强能力”的人才培养目的.

关键词：教学体系,运行机制,探索