构建实践教学体系强化工程综合训练的探索

2022-09-12

兰州理工大学在高等学校本科教学改革中, 根据学校定位与特色, 秉承理论性、应用型、实践性和操作性的培养理念, 提倡办学以学生为本, 育人以素质为本, 以素质教育为基础, 以专业教育为主干, 培养素质好, 基础好, 上手快的事业骨干[1]。以实践教学改革为切入点, 在构建实践教学体系, 强化工程综合训练等实践教学方面作了积极的探索。

1 在人才培养方案中突出实践教学, 构建实践教学体系

培养方案是教育思想和观念的具体体现, 是高校培养人才的纲领性文件, 也是学校安排教学内容、组织教学活动、管理教学过程及落实人才培养等环节的主要依据[2]。一个学校的培养方案, 不仅可以反映出学校自身的定位和办学特色, 同时也是办学指导思想的具体体现。

实践教学是教学过程中的重要环节, 学校尤其重视构建与理论教学并行的相对独立的实践教学体系, 在学分制指导性教学计划中, 实践教学环节总周数大于3 9周, 着重培养学生分析、解决问题能力以及实践能力, 形成了符合学校定位与特色的实践教学培养模式。

实践教学体系主要由实验教学、工程训练、课外科技活动3个模块构成。实验教学模块主要结合课堂教学, 以培养学生实验能力、初步设计能力为目的, 设置课程实验、单独开设的实验课程等。工程训练模块分为基础训练与工程综合训练两个层面, 是各专业的必修环节。课外科技活动模块包括综合创新训练、科技竞赛、社会实践活动等, 安排在课外进行, 有相应的选修学分, 激励学生积极参与。

2 设立实验室开放基金, 积极促进实验室开放

学校出台了《实验室向学生开放管理办法》, 设立实验室开放基金, 积极促进实验室开放。实验室每周7天、每天1 0小时向学生开放, 实验项目通过网上预约进行。在保证计划内实验教学正常进行的基础上, 增设实验项目让学生选做, 学生在教师指导下独立完成;有组织、有计划地组织跨学院的开放, 帮助学生了解不同专业的实验技能, 拓宽知识面;2005年共有7个学院的8个实验中心 (室) 进行了开放, 开放实验项目35个, 涉及专业34个, 参加学生2800余名。学校所有的计算机房实行每天15小时开放, 满足全校学生的上机需要。

对高精尖设备, 通过演示, 展示最新科研成果, 让学生开阔眼界, 拓展思维;对贵重仪器设备, 学生在教师的指导下动手使用;对一般仪器设备, 学生自己动手进行实验和在课外进行科研活动, 培养学生自主学习的习惯和科学研究的能力。

3 严把毕业设计教学关, 为学生工程综合训练提供实战演练的机会

毕业设计 (论文) 实行校、院、系三级管理, 并对指导教师资格、指导学生人数等情况进行严格审查, 规定指导教师应由学术水平较高、责任心强、教学经验丰富的中、高级技术职称的人员担任。学生完成毕业设计 (论文) 后, 要通过“评阅”、“审阅”、“答辩”三个环节, 分别写出评语, 综合评定学生成绩。

近年来毕业设计 (论文) 注重突出综合设计能力的培养, 注重市场经济意识的熏陶;注重对学生知识、能力、素质的协调发展;注重工程实践能力和创新精神的培养。学生参与教师的实际科研项目, 借助完善的实验设备和手段进行毕业设计, 使学生的科研和工程应用能力得到了显著的提高;深入企业做毕业设计, 并特聘企业的工程师作为指导教师, 使学生的综合能力得到了显著的提高[3]。

学校建立的“三、一、一工程训练体系”, 以基本能力训练为基础, 以综合素质培养为核心, 以创新精神培养为主线, 着力培养学生的综合实践能力, 全面提高学生的实验知识、实验技能、工程素质、创新能力与适应社会的能力[4]。其内涵为:

“三”——“三个阶段综合训练”, 是由三个阶段的三个不同学科群的综合应用能力训练构成。

“一”——专业综合实验, 体现了面向工程、固化教师科研成果的思路, 形成与专业理论课并行的实践训练环节。

“一”——毕业设计综合训练, 要求学生围绕涉及知识面较广的工程题目, 从调查研究开始, 经过设计方案确定、工程设计、实验调试、验收答辩等环节, 使学生系统地掌握工程设计的一般方法, 培养其分析问题和解决问题的能力。

学校以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为实践教学的主要目的, 及时更新实践教学内容, 在实践教学中突出了工程综合训练。积极创造条件, 引导学生尽早参加科研和创新活动, 成效明显。

4 设立创新教育学分, 培养学生的创新意识和创新能力

自2000年以来, 学校先后制定了关于开展创新教育的意见、实施方案和相关制度办法, 建立了全校性的“大学生创新实践基地”, 包括数学建模竞赛基地、电子设计竞赛基地、计算机程序设计竞赛基地、机器人竞赛基地、大学生英语竞赛基地等一系列科技创新竞赛基地。

学校设置了“创新教育学分”。对于参加科技创新竞赛基地集中训练的学生, 可以记入相关模块选修课修读学分, 凡参赛队员获奖后根据获奖情况给予相应的“创新教育学分”;对于学生在校级、省级、国家级大学生科技学术竞赛中获奖者, 在中文核心期刊上作为第一作者或作为执笔人署名前三名发表论文者, 获得专利授权者, 均可按照有关规定获得相应的“创新教育学分”。

学校设立了“大学生课外学术科技基金”, 每年在创新教育实践基地和各学院分基地组织科技实践、科技“沙龙”活动。通过参加各类竞赛的培训、组织、训练, 增强学生的创新思维能力和竞争意识, 进一步推动了我校学生课外科技学术活动的开展。

近几年学生参加“挑战杯”、“神速杯”、“C C T V杯”、电子设计、数学建模等等竞赛, 共获得省级及以上奖励1 3 9项次, 其中全国奖5 1项次、省级奖8 8项次。

目前, 学校已形成了课内教育渠道与课外教育渠道并重, 学研产结合、校内外结合、课内外结合以及大学生科技学术竞赛、创业训练等多样化的创新教育培养体系。

5 结语

实践教学是高校培养方案中的重要教学环节。构建实践教学体系, 形成符合的实践教学培养模式, 已成为高校保证教学质量, 培养学生实践能力、综合素质和创新意识的教学改革核心。我校在实践教学中开展的的一些有益的探索, 特别是在强化工程训练中的经验和做法, 对提高大学生素质起着至关重要的影响。

摘要：实践教学是高校培养方案中的重要教学环节。构建实践教学体系, 形成符合的实践教学培养模式, 已成为高校保证教学质量, 培养学生实践能力、综合素质和创新意识的教学改革核心。本文结合我校在实践教学中开展的的一些有益的探索, 特别是在强化工程训练中的经验和做法, 进一步说明实践教学对提高大学生素质起着至关重要的影响。

关键词：实践教学,工程综合训练,培养模式