数学多媒体教学论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《数学多媒体教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：多媒体的快速发展促进了课程改革的发展，在小学阶段的数学教学中，多媒体的直观性和独特的展示方式让小学数学教学在很大程度上有了质的改变。现代多媒体技术和传统的教学相结合，数学学习效率才能更好地发展。

第一篇：数学多媒体教学论文

多媒体初中数学教学

摘要：多媒体教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师利用多媒体技术和信息技术创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对教学信息进行意义建构并及时训练所学技能。

关键词：初中数学;多媒体技术

在传统教育模式的教师、学生，教学内容和教学媒体四要素中，教学媒体只是教师用来灌输知识的方法和手段，起到的主要是强化功能，对于课程内容学习方式等方面并没有产生作用，在多媒体技术支持下的教学更强调提供给学生适当的学习环境。教学媒体不仅是用来帮助老师教学的工具，还是学生学习的工具，师生间的关系发生了良性转变。在数学课堂教学中，适时恰当地选用多媒体组合教学方式辅助教学。将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，借助事物的具体形象进行思维，利用人工操作控制时间，使其变化有序，以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势，揭示知识的发生、发展和形成的来龙去脉，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于突出教学重点，分散教学难点，减小坡度化难为易。调动学生多种的感官，兴趣盎然地参与教学活动。

一、多媒体技术能充分激发学生学习兴趣

多媒体技术的崛起，使教学突破了传统媒体的优化组合它可在数学教学中再现真实的评议环境，学生能够在这种再造的环境中生动、自如地学习。这对全面发展学生能力十分重要。具体而言，网络与多媒体在数学教学中具有以下优势。数学学习情境化：在数学教学的传统课堂中，单一的教学媒介往往导致缺少情境的机械训练现象，使用多媒体教学则打破了传统数学课堂教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的教学空间。学生不再受课堂教学时空的束缚，可在任何时间，任何地点借助电脑、光盘和网络进行自主学习，学生可以根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容，学习可以有所侧重。

多媒体辅助教学软件所支持的学习材料多具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的形象，易于激起学生的情绪，调动他们多种感官的同时参与，从而大大激发其学习兴趣。教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面要改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态。另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，“以学论教”，创设一个良好的、有利于师生共创共生、合作交流的问题情景。

二、多媒体技术能充分培养学生探究能力

多媒体教学可以给学生提供竞争和解决问题的环境，并创造学生成功的可能性，以此调动他们参与的积极性，从而激发他们的学习动机，加快学习知识的进程，以解决问题。这种集娱乐、教育和科学于一体的教学方式，给学生展现了一种过程，让他们在过程中获得经验与技能，并且从成功中获取学习的动力。计算机可监视每个学生的表现情况，可以将学习题目由简单到复杂依次提供给学生，根据学生所学内容的特点，制定合适的教学步调，增加学生成功的可能性。

多媒体在数学教学中的应用可以使传授知识的过程做到生动形象，应用课件变静为动的特点，引导学生的思维朝着正确的方向深入发展。我们的教学应该重在教材的钻研，注意多媒体课件与教学内容的联系将教学过程的设计摆在第一位，才能避免学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学，把学生从走马观花地看热闹引导到集中精力看门道上，使学生经过认真观察去发现新颖的多媒体画面所表现的数学问题，通过思维进行整理，从而使学生的观察、思维能力得到良好的训练。

三、多媒体技术能充分培养学生创新能力

创新思维的核心是发散思维。发散思维具有流畅性、灵活性和独创性。在常规教学中有计划地精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生发散思维的良好途径。通过不同的形式，有意识启发诱导学生从不同角度全面地思考问题，运用不同的方法，帮助学生拓宽思路，以求最优的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。比如在练习求下列组合中阴影部分的面积时，依据传统做法学生会将各部分图形分别计算，然后再组合相加得到结论，这样计算不仅繁琐，而且浪费时间。运用课件通过动画将图形平移、折叠等组合和分解的变换来诱发学生的想象、引发学生的思维，使复杂问题简单化，达到举一反三、触类旁通之效。提高了学生学习的积极性，培养了学生的发散思维，使他们努力探索创造。

运用多媒体教学应注意的问题在多媒体教学的课程设计中，要综合考虑教师、学习者、教材、媒体知识更新等各方面因素，达到教学系统的整体优化;要贯彻教学原则，符合课程计划与教学大纲的要求以及学生的认识规律;要充分利用多媒体教学的交互性特点和个别化特点，运用以启发式为指导思想的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与，发挥学生的主体作用;要全面考虑影响学习者创造力的诸多因素，重视学生全面素质的培养。在选择多媒体教学的模式时，要综合考虑教学内容、教学方法、教学对象和教学环境等因素。对于一些涉及宏观及微观的现象和事物的内容，采取演示的形式比较合适，以学生为主的研究则应提供足够的资料及阅读的方便，这时网上教学的形式就比较适宜。多媒体教学模式实际上是一种新型的教学模式，它的建立对全面推进素质教育具有深远的影响。

作者：敬建

第二篇：小学数学多媒体教学

摘 要：多媒体的快速发展促进了课程改革的发展，在小学阶段的数学教学中，多媒体的直观性和独特的展示方式让小学数学教学在很大程度上有了质的改变。现代多媒体技术和传统的教学相结合，数学学习效率才能更好地发展。

关键词：多媒体;直观;形象;发展

恰当地运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强主体意识，培养学生的观察力、想象力和思维能力，使学生快速、高效地获取知识。数学覆盖了我们生活的方方面面，每一天我们都要接触数学，对小学生来说，他们每天接触数学的方式是多种多样的，从早晨起床去上学一直到晚上休息无时无刻不在接触数学。早晨，学生要知道上学的路上大约需要几分钟，在学校每一节课要多久，每天在学校学习多长时间等都关系到数学的基本概念。小学阶段的学习从认识图形中的数字到加减乘除法，从认识简单的图形到图形的移动，图形周长、面积的计算过程，都是小学阶段学习数学的基本内容。因此，小學阶段的数学学习具有直观性和可操作性。

一、多媒体的使用让学生从生活中提取更多的数学知识

小学低年级数学学习多以观察为主，比如学习东南西北的时候，教师出示一幅简单的图片，上面标识东南西北，让学生在教师的引导下根据图片中的箭头认识东南西北，以及东南、西南、西北、东北等方向的表示。在传统的教育教学中，教师有时候很难做到表述清楚并且直观，而多媒体的应用可以让学生清楚地感受到方向。教师通过把表示方向的图标放在相应的图片中或者相应的地图中，学生根据图片就能轻松学习到东南西北。

在学习上中下的时候，教师用多媒体展示上中下三个数学信息的图片的时候，学生根据图片中的信息完全能用自己的语言表述出上中下。多媒体在数学学习的时候可以以多种形式展示数学信息，多媒体的使用不仅可以进行教学，还可以进行测试、考评等。

二、多媒体在数学教学中的应用提高了学生数学学习兴趣

在小学数学教学中，我们熟练使用多媒体的时候，学生的兴趣也在不断地提高。数学教学中的多媒体设置有多种多样的方式：有视频、音频、文字、图片。我们不仅在教学中可以展现新知识，还能用多媒体设置一些有意义的游戏，让学生在游戏中学习数学。多媒体提供给我们和学生的知识点是无限多的，教师只要是自己想到的基本上在多媒体中都能体现出来。

记得一个老师上轴对称图形的时候，通过实实在在的演示，让学生体会对称轴的作用，以及对称轴图形在生活中的实际应用。学生的反应是积极乐观的，他们争先恐后地去抢答，给我们的感觉是学生真的在学习。

三、小学数学教学中多媒体的使用提高了教学效率

在使用多媒体教学的时候，教师感觉到表述不再困难，学生自己看到了所有的数学信息，他们的直观感受提高了。

小学生都有一个显著的特点就是喜欢看动画片，他们在一起聊天的时候就是动画片中的主人公，喜羊羊、光头强、熊大等。数学教师把这些孩子们喜欢的主人公搬到数学课堂中，用多媒体的形式展现，比如灰太狼和喜羊羊比高低，让学生学会长度单位。再比如在学习轻重的时候，我们把熊大和光头强比比，孩子们知道熊大比光头强重，那么这些孩子们喜欢的主人公出现在了课堂中，他们的积极性提高了，学习效率也会在不知不觉中提升。虽然多媒体的使用提高了学生的学习兴趣，但是多媒体在数学教学中的使用一定要符合实际生活，让学生客观地认识到生活中的数学规律和数学基本常识。

四、多媒体的使用促进了现代教学技术和传统教学技术的结合

我们说不论哪一种教学都不是独立存在的。传统的教育教学也有自身的优点，比如事物教学，让学生认识直角三角形，通过认识三角板、学生自己画等方式学习三角形，提高了学生的实际操作能力。比如一个数学老师使用多媒体，虽然说是学生通过观看，欣赏三条边的变化认识三角形，但是学生的实际操作能力被代替了。只有我们把传统数学教学中的优点和现代多媒体相结合，让学生学习数学的潜力和思维能力不断地提升，我们使用多媒体数学教学才能上一个新的台阶。

总之，在数学教学中，多媒体在很多方面已经显示出其优越性，从老师备课到学生学习数学知识，每一个环节都有自身的特点。多媒体在教学中的合理使用可以提高学生学习的积极性，提高学生的思维能力和创新能力。多媒体可以直观、形象地展现每一个知识点，对每一个知识点的应用都有独特的展示方式。运用多媒体进行教学，是教师对现代化教育方式的适应和学习，数学教师只有将多媒体技术应用纯熟，才能更好地把它融入教学中，对学生进行学习上的教育和培养。所以，多媒体技术的应用也提高了教师的综合素质。我们只要合理地应用多媒体教学，那么数学教学会越来越高效。

编辑 温雪莲

作者：马书锋

第三篇：浅谈初中数学多媒体教学

摘要：随着多媒体计算机技术的飞速发展，多媒体在教育中的应用越来越普遍，在其中中扮演着越来越重要的角色。

关键词：初中数学;多媒体

多媒体是一种现代教育技术，与传统教育相比具有无可比拟的优势。通过多媒体技术进行教育可以吸引学生的注意力，鼓励学生参与课堂，多媒体技术在高等数学教育中的应用，使学生的数学学习更加容易。接下来，谈谈多媒体技术在高中数学教育中的作用。

一、多媒体的应用可以提高学习兴趣，激发学习动机

媒体可以复制和模拟情况。多媒体及其独特的声音、灯光、彩色和动画展示能有效地营造欢乐和谐的境界，激发学生积极探索情感，唤起学生的学习兴趣和动力。

例如，我教你“线性和圆的关系”。首先，“日出”视频的多媒体播放让学生大胆预测。太阳从三个位置相对于地平線升起。然后太阳和地平线是抽象的。太阳等于一个圆。地平线对应直接的。他们分开，显示视觉图像的问题。他们不仅可以体验知识与生活的联系，还可以在今天的学习内容中提升生活中的知识，从而毫无问题地引导知识。同时，学生可以随时随地掌握数学知识，随时随地应用数学，满足新课程标准“数学教育从生活体验开始”的要求。

二、多媒体可以提供感官材料，提高感知效果

抽象内容是数学课的特点之一，通过视频、计算机动画、图像等，展示图像和过程的变化，以刺激、刺激和增强学生的注意力。区分观察对象和背景，强调对象并表达对对象整体及其部分的感觉，以及它们之间的关系，使学生能够清晰地塑造形象.此外，可以区分感知对象的特征和学生的非本质特征.学生很难理解和呈现图画，不同的方向。教科书中有不同的绘画方向，但学生很难想象不同方向的三维图案组合.信息技术支持教育的优势已经显现。班级里的不同角色都在隔壁和楼上。当从前面看的时候，他们用光线来显示他们的视线，直观的图像，问题很简单就解决了。我们可以将整个多媒体输出过程进行游戏化，很难简化抽象和实现，在有限的时间内达到最大的效果。

三、多媒体应用增强课堂教学能力，提高教学强度

课堂教育是教师与学生的共同活动.活动主体必须是学生。多媒体教育，教育能力比过去的师范教育更高，上课时间有限，课程知识也有限，cada课程的强度仍然很大。在这种情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。新课程结束后，总会有后续练习。通过计算机将这些问题显示在屏幕上可以节省大量的排版时间，提高教学能力，并给许多学生实践的机会。媒体可以用来设计一些问题。让学生在轻松愉快的环境中练习。为学生提供更多实用材料、更多实践机会、更多表达技能和表现的机会，同时，我们的教师也提供方法和方法，以正确了解学生的实际学习情况和学习效果。

四、多媒体可以优化教学过程，创造教学高潮

智力活动是在高度情感化的气氛中进行的.学习媒体的使用和旋转、翻译、缩放、眨眼等多媒体功能，营造快乐的氛围，让学生进行高质量的思维活动，自觉在课堂上学习，实现“觉醒”异常是一种兴奋的状态，输出困难，强调重点，如通过“内角和三角形”教学，首先让学生分组讨论，用内角切割180，组合图形，让学生品尝内角和180。许多学生不知道如何证明这一点。以平角绘制平行线，使学生对辅助线的理解成为焦点。运用比较、分析、综合思维和归纳推理的方法，帮助学生理解事物和概念，有利于学生创造性思维的发展。

五、多媒体可以展示学生的作品，扩大课堂互动，提高教学效果

在中数，我们可以正确地使用多媒体教学手段，打破传统的教学模块，并且课程内容将由静态嫁接转换为动态图像交换，图像和声音图像，为了增强吸引力，激发学生的知识发展.这激发了学生的学习积极性，提供了手段，提高教学效果、促进素质教育整体发展、培养学生创造性和实践能力的手段和方法。有手工学生作业、独特的问题解决思想和有争议的思想。他们可以通过多媒体幻灯片进行灵活的交流，培养学生的创造精神和沟通合作能力。

当然，教育技术的应用也有其优势。这一缺陷也需要加以弥补。在数学课堂上，使用多媒体技术作为教学媒介，以避免成为教学目的。根据多媒体技术的应用，教师通过框架以语言和文字的形式传递知识，这对于文本、图形、动画、视频和声音的综合应用是有帮助的。然而，无论媒体技术多么先进，它应该只是实现教育目标和服务于教学目标的工具，教师选择教育媒体不是为了解决实际问题，而是对现有媒体的教育进行规划。

也就是说，通过有意义的选择、精心的设计和巧妙的使用多媒体教具，不仅可以延长教学时间和空间，优化教学联系，而且可以提高学生的发展兴趣，发展知识培训过程，为学生创造更多参与的机会。作为一名教师，我们必须认识到多媒体技术的优势和劣势。只有合理使用多媒体，才能充分发挥其优势。

参考文献

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作者：王文渊