数学多媒体课堂教学分析论文

摘要：数学是小学阶段较为重要和基础的科目之一，主要的目的在于培养学生的数学能力，帮助学生爱上学习数学，并不断拓展学生的个人思维，实现学生核心素养的提高。下面是小编为大家整理的《数学多媒体课堂教学分析论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学多媒体课堂教学分析论文 篇1：

多媒体应用于初中数学课堂教学的优势分析

【摘要】多媒体技术是新时代教育领域的一种新颖方式。将多媒体应用于初中数学课堂教学，将会创设生动的教学环境，调动学生学习的积极性；将抽象的教学内容具体化、形象化，实现图文同步的效果；有效突破重难点，引导学生轻松克服学习新知识的障碍。本文据此对多媒体应用于初中数学课堂教学的优势进行了分析。

【关键词】初中数学；多媒体；优势；教学环境；具体化；重难点

随着现代信息技术的发展，多媒体逐渐进入了教育领域，并被得到了广泛的关注和应用。多媒体在课堂教学中的应用，创新了教学方式与方式，改变了教育理念、教学手段和教学结构。其图文声像并茂的特点，激发了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学活动形式，提高了教学质量。下面本文试就多媒体应用于初中数学课堂所呈现出的优势展开讨论。

一、创设生动的教学环境，调动学生学习的积极性

多媒体应用于初中数学课堂教学的优势之一是能创设生动的教学环境，调动学生学习的积极性。在教学中，数学教师可以根据教学内容恰当选择多媒体来展示生动、逼真的画面，将抽象的教学内容具体化、清晰化，活跃学生思维，创设生动的教学环境，调到学生参与课堂教学的积极性。

例如，在初次教学几何图形时，会有一些学生产生畏难情绪，这或许是由于传统教学模式对学生思维方式和思维能力的培养及其发展缺乏重视所导致的。因此，在这样的课堂教学中，通过运用多媒体，将几何图形的多维式样生动、形象地展现出来。如平行线、平行四边形和等腰三角形以及圆等这些比较直观的基础知识，多媒体技术能够将这些图形进行直观的平移和翻转，并展示这些图形是如何构成中心对称的。通过这样的多媒体展示方式，将这些呆板、枯燥的几何图形生动、形象、直观地展示在学生的面前，加强了学生对知识的理解，并对这些图形能够从运动的视角去理解數学知识，实现了以学生为主体的目的，活跃了课堂氛围，营造了生动的教学环境，从而激发了学生的学习积极性和兴趣，提供了教学质量。

二、将抽象的教学内容具体化、形象化，实现图文同步的效果

在解答数学应用题时，老师苦口婆心的说教，学生在下面还是云里来雾里去，最终是老师教得累、学生学得累。而如果老师学会适当运用多媒体，则效果大相径庭。多媒体技术可以将抽象的、难懂的教学内容具体化和形象化，达到图文同步的效果。

例如，在教学“相遇问题”这一知识点时，相遇问题多是以应用题的方式呈现，借助多媒体来进行辅助教学，可以是这样：先是出示两个人同时从两地相向行走的情境图，将两人行走的方向展示出来，从而使学生看到“相对而行”“相背而行”“相向而行”这几组关键词所体现出的行走方向，展示完后可以让学生来进行模仿，再现“相对而行、相背而行、相向而行”所体现的行走方向。在学生了解了这几个关键词后，才能对后面的问题进行有效解答。接下来，教师要重点演示两人相遇时是什么样的情境。借助多媒体闪动两人所走過的路程，再展示两人相遇前所剩下的路程。直到将这些剩下的路程变为一点时，就可以形象地说明“相遇”时的情境，从而使学生很好地理解和掌握到了“相对而行”“相背而行”“相向而行”以及“相遇”这几个关键词。

又如，在梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，所以电脑是边讲解边演示。

在这样的展示过程中，抽象的问题得到了具体化和形象，使学生从心理上消除了畏难心理，激发了学生探究新知识的激情，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统的单调模式，达到图文同步的教学效果。

三、有效突破重难点，引导学生轻松克服学习新知识的障碍

在初中阶段，学生的思维还是以具体形象思维为主，对抽象思维的形成还是处于一个过渡阶段。因此，在这个阶段，学生学到了稍需要用到抽象思维来理解的知识点，他们就会产生畏惧心理，尤其是那些所谓的重难点，表明上看起来是重难点，其实只要专心去思考，就很容易突破这些重难点，但现实他们往往不是这样。所以，借助多媒体，将抽象的知识重难点进行逐个突破，能达到事半功倍的效果。

例如，教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。具体来看，如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。

总而言之，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

参考文献

[1]王斌文. 多媒体技术在初中数学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2012（22）：113-114.

[2]张永军. 在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J]. 学周刊，2014（15）：56.

[3]毛胜祥. 多媒体技术在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014（S2）：446.

作者：孙世军

数学多媒体课堂教学分析论文 篇2：

“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的实践分析

摘要：数学是小学阶段较为重要和基础的科目之一，主要的目的在于培养学生的数学能力，帮助学生爱上学习数学，并不断拓展学生的个人思维，实现学生核心素养的提高。当前，在我国社会不断发展的背景下，互联网技术、多媒体技术的应用覆盖到了不同范围，在学科教学中也有广泛应用，本文将针对小学数学教学中互联网与多媒体的应用进行浅析。

关键词：小学;多媒体;数学;互联网;课堂教学

在新课程标准和素质教育不断深入推进的背景下，小学数学课堂教学的任务和方向也在发生变化，教师应当打破传统教学中的“唯成绩论”观点，要将教学重点放在激发学生兴趣、培养学生能力、拓展学生思维方面。要想实现这一点，小学数学教师就要选择更为高效、科学的教学方法，而互联网与多媒体结合则符合这一教学目的，优势较为明显，教师可将其与课堂教学进行紧密结合，实现教学质量的提高。

一、“互联网+多媒体”模式的应用优势概述

对于小学数学课堂教学而言，“互联网+多媒体”模式的应用优势主要体现在提升教学效果这一方面。小学生的年龄较小，且生性活泼好动，在学习数学知识的时候很难长时间集中注意力。如果小学生的注意力出现转移，对于课堂学习较为不利。而“互联网+多媒体”的教学模式可以利用网络信息技术，为学生播放视频等，从而更好地吸引学生的注意力，不断提升学生对于数学知识的兴趣，并提高教学效率。

此外，“互联网+多媒体”的教学模式还可以帮助教师打造一种新型的教学方式，将课堂教学与线下教学相结合，可以将课堂教学知识点上传到网络数据库当中，让学生自行查阅和学习。这样一来，可以让学生的学习积极性得到明显提高，也能培养学生分析信息、自主学习的能力，确保学生的学习习惯得到有效形成。

二、小学数学课堂教学中“互联网+多媒体”的应用

（一）解决抽象问题

对于小学生而言，在学习数学知识的过程中，最大的难点就在于很多知识点抽象性较强，而小学生的理解能力往往较浅，对于抽象性问题的分析、理解能力较差，而这也是小学数学教师课堂教学中最常遇到的难点问题之一。很多小学数学教师一般会选择“数形结合”的方式去开展教学，为学生讲解抽象性问题，虽然这种教学方式也能帮助学生理解数学知识，但有时仍然存在效果欠佳的情况。如果教师可以在教学当中积极应用“互联网+多媒体”模式，就可以将常规教学中的“数形结合”模式与信息技术进行有效结合，从而帮助学生更好地理解抽象性问题。

比如，在小学数学中常见的“相遇问题”讲解当中，很多学生往往无法理解，教师可以利用多媒体视频的方式，选择两种可爱的小动物，让其分别从A点和B点相向出发，通过视频区展现两个小动物相遇和离开的情况。这种教学方式的动态性十分明显，学生可以在观看视频的时候，真正感受到相遇问题的特点，并且可以加深学生对于这一问题的影响，教师再配合自己的讲解，就可以帮助学生巩固这一抽象性问题的理解。

（二）建立空间思维

对于小学数学课堂教学而言，教师的一大任务就是培养学生的核心素养，并且拓展学生的个人思维，而空间思维就是较难培养的一种。很多小学生在学习数学的过程中之所以较为困难，空间思维的匮乏是主要原因之一，学生如果缺乏空间思维，就会在学习平面图形、空间等知识的时候遇到难点。很多教师在帮助学生培养空间思维的时候，会选择实物教具进行展示，但实物教具多为空心，学生很难对其内部结构展开想象。与此同时，在学生解题的时候，几何体主要是通过图形线条方式展现，而实物教具模糊了线条，也不易于学生深入分析问题。这时，教师如果可以引入“互联网+多媒体”模式，就可以解决这一问题。

比如，在小学数学长方体与正方体知识的讲解中，教师可以在备课的时候设计多媒体课件，在课堂展示中，通过视频动画的方式，帮助学生理解长方体的长、宽、高以及正方体棱长的内容。教师也可以通过多媒体视频的方式，展示正方体、长方体的不同变化，让学生更为直观地感受正方体、长方体的特点，再配合教材知识的讲解，就可以引导学生去自己总结长方体、正方体表面积的计算方法等。这种生动、形象的展示方式，可以帮助学生在脑海当中形成对应的几何模型，从而不断培养学生的空间思维能力，这对于学生学习数学知识有较好的促进效果。

（三）活跃教学氛围

传统的小学数学教学主要是教师进行教材讲解，并配合课堂提问等方法，这种课堂教学大多较为单一、死板，灵活性不足，无法吸引学生的兴趣，课堂氛围较为沉闷。如果学生长时间在这样的课堂氛围中学习，就无法激发其对于数学知识的兴趣。如果小学数学教师可以利用“互联网+多媒体”模式开展教学，可以让课堂氛围变得更为生动，为学生创造一种“乐于学习”的课堂氛围。这种教学模式的应用，可以让教学空间发生转移，且“互联网+多媒体”模式可以利用声音、图像等，带给学生一种视觉、听觉上的刺激，让学生感到一种新鲜感，从而激发学生对于数学知识的兴趣。需要教师注意的是，在应用“互联网+多媒体”模式进行教学的时候，需要做好教学内容的筛选，做好科学的设计，选择符合小学生心理特点、学习规律的内容，不要超出学生的认知范围，以免加深了教学难度而导致学生难以理解，避免可能出现适得其反的情况。

结语：

对于小学数学教师而言，在课堂教学当中应当不断转变教学策略、方向，并且着重激发学生的学习兴趣，认识到“互联网+多媒体”模式的实际应用优势。在此基础上，小学数学教师应当从不同层面入手，将这一模式与课堂教学进行结合，实现教学效果的提升，并激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]艾欣欣.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国新通信，2020，22（24）：155-156.

[2]高艳.利用互联网+技术打造小学数学新课堂[J].中国新通信，2020，22（23）：186-187.

[3]艾丽.小学数学课堂教学与信息技术的融合分析[J].牡丹江教育学院學报，2020（11）：101-102.

[4]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：221.

[5]张学明.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：210.

作者：王婉珍

数学多媒体课堂教学分析论文 篇3：

多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用分析

摘 要：在这个科技不断发展、信息不断更新的社会，网络技术在一定程度上也影响着教学技术的变革，而多媒体技术就是一个例子。它是一种新型的教学辅助工具，能够帮助教师用最大的限度丰富课堂教学内容，阐述原理，帮助同学们记忆与理解课堂内容。本文着重就高中数学课堂中多媒体技术的应用进行剖析，深入研究在信息化社会中高中数学教学模式的改革应用。

关键词：多媒体技术;高中数学;教学

在这个科学技术急速发展的时代，可以说信息技术已经进入到家家户户，甚至渗入到各个领域，而教育领域也不例外。随着国家对教育的不断重视，教育体制也相应进行改革。在新课标的要求下，传统的教学方式已经不再适用于现在的教学，取而代之的是多媒体技术。作为一种辅助性的教学工具，多媒体技术在各个学校的教学中非常常见，应用也越来越广泛，还对高中数学的发展有着积极的作用。下面就探讨一下多媒体技术对高中数学教学中应用的重要意义。

一、 多媒体教学在高中数学教学中的作用

运用多媒体技术教学，不仅丰富了课堂的趣味性，增加了知识的直观性，而且，对学生学习的积极性和主动性都有着极大的提升。将高中数学课堂与多媒体技术相融合，并利用多媒体的声音、图像处理功能，文图并存的特点，为课堂的有效进行提供了有力的保障。并且多媒体技术还可以突出一些重难点，将一些抽象的知识变得通俗易懂，为学生的学习提供了方便，对今后的学习有着很大的帮助。其中，几何画板是最为常用的一个辅助工具，它对数学的学习有着积极的意义，能够满足数学教师在课堂上的需求，能够将抽象问题变得形象易懂。

多媒体技术相比于传统教学，具有直观、信息量大等特点，可以更好地向学生展示教学，弥补其不足。同时，多媒体可以直接将文字内容投射到屏幕上，节省了老师板书的时间，用更多的时间花费在学生身上，大大提高了课堂的利用率。在高中这一阶段，同学们都是通过老师的指导对数学问题进行解决研究的，所以，老师在教育过程中充当的角色非常重要，这就要求老师充分利用课堂的每一分每一秒。将多媒体技术引进课堂教学当中，既可以让学生对数学问题进行探索，也可以拓宽学生的视野。在高中数学教学中的关键就是问题的设计与选择，因为问题是由情景产生的，教师要用合理的情境引出問题。同时，考虑到高中数学这一学科对学生的逻辑思考能力、推理能力有很大的要求，在课堂教学中，应着重对学生的逻辑能力、空间想象力、创新能力等方面进行培养。

二、 高中数学课堂教学融入多媒体的必要性

在这个科技发展的时代，多媒体技术也变得更加成熟，几乎已经覆盖了每个学校，这样也使得高中数学面临了前所未有的挑战。在教学过程中，多媒体技术的应用可以使课堂变得高效，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并且对于书本中的重难点可以将其简单化，帮助学生学习理解，对学生的创新能力也有着很大的帮助，学生还可以自己操作，增强他们的动手能力。高中数学课堂与多媒体技术的有机结合，将会成为今后教学的一大趋势，因为，多媒体技术可以丰富数学教学的方式，使课堂的展现形式变得多样，对高中数学概念的解释有着很好地展现。多媒体技术还可以将数学的思维过程展现出来，降低教学难度，达到事半功倍的效果。相比于传统的教学方式，它有着显著的优势，总的来说包括以下几点。

1. 改变学生对学习的态度，使他们对学习充满兴趣，提高他们的积极性与主动性。只有学生对学习充满兴趣，才会对知识产生渴望，由此可知，兴趣是推动学生学习的最大动力，是一种情感趋向，也是建立积极性的核心。在新课标的要求下，强调学生是课堂的主体，在教学过程中有着主导地位，并要求老师做好准备工作，在课前导入上多花费心思，完善新课导入，让学生对课堂充满好奇，并带着好奇心进入到接下来的学习当中。现在的学生和以前的学生相比，不再是一门心思只关注学习了，因为在信息技术高速发展的今天，同学们接触的新鲜事物越来越多，对于旧事物，他们不再过多的关注，而是将视线投入到更加新颖的东西上来。这就要求老师在今后的教学过程中，要注重对新鲜事物的运用，而多媒体技术就是一个很好的工具，老师可以借助多媒体，用图形、视频、音频、文字等方式激发学生对知识的渴望，使他们在问题的感知、理解上有更大的进步，从而激发学生对学习的兴趣和求知欲，使学生在轻松愉快的环境中进行学习。这就是多媒体技术的作用之一，是传统教学方式不能做到的。

2. 简化数学学习中的重难点。在新课标下，着重强调了要重视教学过程，让同学对问题的源头进行重视，使学生对知识的来源，他们要解决什么问题，以及如何解决问题进行自问，让他们自己发现问题、解决问题，而不是被动地去学习，这才是真正的自主学习。通过自主学习，他们会获得真正的学习能力。在课堂教学中，要想评判一堂课教学是否成功，最重要的就是看教师能否突破学习中的难点，使学生理解掌握。而在现实的教学当中，很多数学知识是很抽象的，这对老师的考验是非常大的，比如在空间几何方面，如果不利用一些辅助教学工具，这一类问题是很难使学生理解的，而通过多媒体可以进行过程的演示与再现，这样就可以轻松解决问题达到教学目标，数学知识的难点也就迎刃而解，那么可以说这就是一次成功的教学。

三、 多媒体教学的优势

（一）通过多样的形式，激发学生的学习兴趣

数学是一门逻辑性与抽象性较强的学科，只有对数学有着浓厚的兴趣，才能够产生学习动力。另外，在高中这一阶段，数学这一学科所涉及的内容极多，还对学生的理解与应用能力有着极高的要求，学生在学习过程中常常会遇到许多问题，掌握起来难度相对较大。为解决这一问题，就需要在教学过程中着重进行对学生学习兴趣的引导。而多媒体技术可以通过各种各样的表现形式，例如视频、图片、音乐等，从而提高学生对数学学科的兴趣。

在高中阶段，可以说数学学习中最为抽象的部分就是三角函数和立体几何了，如果采用传统的教学方式，教师将知识点写成板书供同学们理解，就只能单纯的就原理进行讲解与阐述，只是表达出知识的表层含义，这样就对学生的抽象思维能力要求很高。此时，多媒体教学技术就可以很好地发挥出它的作用，它可以用生动形象的表现方式，将问题讲解得更加客观与真实。不仅是问题的表层含义，更是将问题的讲解深入到知识的本质，从而加强了学生对抽象知识的理解。除此之外，多媒体技术还可以实现动态的变化，例如画板功能就可以展现出周期的更替以及振幅变化，可以更好地为学生讲解三角函数的本质。而传统的教学方式是通过板书来演示的，这种静态的展现，是无法让学生真正感受到其中的内涵。

（二）激发学生的欲望，加强学生的创新能力

在以往的数学教学中，教师一般是在一定的情境中提出问题并解决问题，但是由于资源缺乏，教师在课堂问题讲解时会受到很多方面的限制，从而课堂效率大打折扣。而多媒体技术的出现，很好地解决了这一问题，高中数学教学与多媒体的相结合，可以提供更加丰富多彩的参考资料，也会为教师构建出强大的数据库。

在学习平面基本向量的概念时，教师如果想要激发学生的学习兴趣与探索欲望，就可以借助一些辅助工具，辅助教师有效的进行课堂开展。比如，可以使用PPT，将知识点进行动态演示，使知识点变得通俗易懂，让学生轻松理解。

（三）丰富教学内容，营造高效课堂

传统的教学方式就是将板书与教师的讲解相结合，这就会使课堂有一定的局限性，并且课堂内容也显得比较单调乏味，使得课堂的弹性相对较小。而多媒体技术的出现打破了这一局限，将其与高中数学课堂结合，不仅使课堂形式更加多彩，而且教学的灵活性也大大提高，为学生提供更多的机会参与到课堂上来。教师可以制作一些精美的课件，可以通过多媒体技术，借助一些数据、视频、录音等一系列资源，从而实现对数学知识的浓缩处理。由于这些课件是对高中数学知识的高度总结概括，也有着多种多样的表现形式，满足了同学们视觉、听觉、感觉上的享受，从而使学生的身心与认知水平得到发展与进步。图片与文字的结合，使得数学知识变得通俗易懂，对学生知识量的拓展有着极大的帮助，也使数学课堂的灵活性得到提高。并且，多媒体技术还可以拓宽学生的视野，增强了课堂的延展性，也使得教师能够节约许多备课时间，对更加深奥的数学知识进行讲解与传授，使得课堂变得更加有效率。

在讲解正弦函数这一章节时，传统的教学方式是将正弦函数图像在黑板上进行绘制展示，但是因为此函数本身的特征，如果纯手工进行图像绘制，不仅不能将图像画得美观，而且还很浪费时间。在此过程中，学生一直是身在事外，并没有参与其中，对数学教学的有效开展有着极大的阻碍。并且，在教师进行绘制的过程中，同学们会感到无所事事，这样，就会对数学知识失去积极性，使得课堂效率降低，课堂实际教学目标变得不太理想。还有些教师为了节省课堂时间，就会利用课间时间进行函数图像的绘制。这虽然会提高时间的利用率，但是在这个动态演示的过程中，同学们并没有掌握其产生的过程，对今后的学习产生了一定的难度。所以，这时多媒体技术就可以展现它强大的作用了，教师可以用几何画板绘制正弦函数图像等，这个过程只会占用课堂时间的几分钟甚至几秒钟，并且学生也可以掌握到成图过程，使得学生对函数的性质有着更深层次的理解。另外，同学们也可以亲手操作，积极參与其中，一方面，这不仅对思维的开发有帮助，还会使自己的动手能力大大提高。另一方面来说，学生对课堂的积极性会影响着课堂效率，使教学变得更为轻松。

四、 结语

如今，在科技的支持下，多媒体技术已经变得相对成熟，更是在教学领域有着举足轻重的作用，可以说多媒体技术的出现，是人类的一大福音。它使得教学方式变得简单便操作，将教师从繁重的备课任务中解救出来。并且，它通过多样的形式，将课堂内容变得丰富多彩，使学生的学习兴趣大大增加。多媒体与数学课堂相结合，将成为今后发展的一大趋势。

参考文献：

[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[2]邢弘引.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].网友世界，2014（4）：103.

[3]孙丹.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用[J].中学时代，2013（18）：216.

作者简介：董盼盼，内蒙古自治区包头市，包头市第六中学。

作者：董盼盼