大学英语立体化教学

第一篇：大学英语立体化教学

大学物理与实验课程一体化教学模式的建构论文

【摘要】大学物理学科教学效果的提升，对我国高等教育事业的长期稳定有序发展具备重要的实践意义，本文针对大学物理理论与实验课程一体化教学模式的建构问题，选取两个具体的角度展开了建设策略分析，仅供参考。

【关键词】

大学物理;理实课程;一体化教学模式;建构与思考

随着我国改革开放事业的逐步深入，现实劳务市场针对大学毕业生的素质要求逐年变化，这种发展趋势，使得针对大学生开展的应用技能课程，在大学生的学习成长过程中逐步发挥着重要的指导意义。《大学物理》学科是理工类大学生极其重要的基础必修课程，这门课课程的实际学习效果，对于理工类专业大学生的学习成长经历的顺畅性以及有序性，基本深刻的影响，为了切实打破我国高等院校在开展《大学物理》学科教学工作过程中重视理论而轻视实践的不良教学工作趋向，我国部分高校《大学物理》课程教师在教学实务过程中引入和运用了理实课程一体化教学模式，本文将针对大学物理理实课程一体化教学模式的建构问题展开简要的分析论述，预期为相关领域的一线教师提供借借鉴意义。

1实现大学物理学科理论课程与实验课程在教学模式层面的有效统一

想要实现大学物理学科理实一体化教学模式的建设目标，应当切实从教学工作的源头、教学工作过程的每一个具体的环节展开系统的分析，并切实找寻传统大学物理课程教学模式存在的弊端，同时基于教学工作主体、教学工作实施场所、教学工作基本开展手段、教学信息呈现载体等几个角度，找寻并实施有针对性的改良路径。

第一，切实加强针对大学物理课程任课教师的自身综合素质的培养工作实施力度，并以此充分发挥大学物理教师作为教学实务工作的施教方所具备的主体性。想要充分保障大学生在实际化的物理学科知识内容的学习过程中实现对理论知识，以及实验操作技巧的学习领会，并切实实现两者之间的充分结合，就必须保证教师具备着较好的理论与实验相结合的教学工作能力。为了实现这一教学工作发展目标，就必须切实加强大学物理课程任教师资队伍的建设工作力度，要保证大学物理学科教师同时具备开展理论教学以及实验教学工作的能力，要为大学物理课程教师提供开展教学技能培训的充分机会，并在教学工作的开展过程中，给一线教师提供宽松而充分的开展教学方法创新的空间，通过举办针对大学物理课程教师的实验技能比赛，敦促广大教师不断提升自身的实验操作本领，并在此基础上切实助力大学物理教师获取开展理论与实验相结合教学方式的综合素质。

第二，灵活选择教学工作实施场所，既可以将演示实验引入到普通教室的课堂讲授环节中，也可以在大学物理实验室开展理论教学内容。将大学物理理论知识的教学工作安排在实验室中，可以保障学生在开展理论物理知识学习的过程中，同时运用实验器具进行物理理论知识内容的验证实验，在学生的自主化理论知识验证实验遭遇困难时，教师可以从理论知识角度，或者是实验操作技能角度对学生进行适当程度的指导。

第三，切实改善《大学物理》课程的教学方法，充分打破传统教学指导理念之下，教师在课堂讲授过程中的绝对主动地位，切实选取开放式、探讨式的教学方式，要为学生提供亲身参与演示实验环节的机会，在实际讲授理论物理知识的过程中，同时进行实验验证，并且在开展演示实验的过程中，注重向学生提出具体化的思考问题，通过不断提出思考问题的方式，充分引发学生的自主思考行为，充分发挥大学物理学科理实一体化教学模式的最佳效能。要通过这一模式的运用，切实改善大学生对基本理论物理知识的理解深度，以及对基本实验操作技巧的应用本领。

第四，改善《大学物理》学科的教材编写假设方案，实现物理理论教材与物理实验教材的一体化建设，在这一过程中，要针对教材中涉及到的每一个具体的物理理论知识。都有针对性地搭配有针对性的验证实验，为教师的教学演示，以及学生的理论内容验证，提供充分的准备条件。与此同时，要切实在《大学物理》教材的编写过程中，尽可能地增加应用性知识内容，使得学生能够充分感知到物理知识内容对现实社会生产生活实践的重要意义。

2实现对大学物理课程教学进度的有效调整

为切实保障大学物理学科理实一体化教学模式的建设目标的实现，应当针对物理学科理论课程，以及实验课程的教学进度进行有针对性的调整。充分保障理论课程与实验课程在教学节奏层面的一致性，实现两者之间的相辅相成，要用实验环节支持物理学基本理论、用物理学基本理论引导物理实验，，构造大学物理学科教学工作的最佳实施模式。根据现有的《大学物理》教材编写体例，可以将教材中涉及的知识内容划分为两个教学学期，并在第一学期安排力学、波动学、以及光学，在第二学期安排电学、磁学、热力学、以及气动理论.并依照上述的理论知识分类，将教材中涉及的实验内容系统性地划分为：力学、波动学、光学、电学、磁学、以及热力学等板块，并从已有的各个理论知识模块中切实选取若干个具体的实验作为教学过程中的同步演示实验。在第一学期可以选取的同步实验包括：①气垫导轨实验：可以实现对速度、加速度、动量等物理参数的测量，并实现对动量守恒的验证。②光栅的衍射实验：能够实现对光栅结构的感知、对光的衍射现象的观测，以及对光的衍射原理的验证。在第二学期可以选取的同步实验包括：①稳定恒值电流模拟静电场实验：能够实现对静电场中基本物理现象的观察，并切实实现对静电场分布规律的研究。②霍尔效应测磁场实验：能够通过对霍尔效应实验现象的观察，实现对电磁场基本物理理论的深刻理解。

3结语

针对大学物理理论与实验课程一体化教学模式的建构问题，本文划分两个具体部分，从大学物理学科教学工作实践流程的角度，对大学物理课程教学方法的改善策略展开的具体的论述分析，预期为相关领域的一线教师提供借鉴意义。

参考文献：

[1]吴强,傅深渊,宋平安,张艳,李倩,刘丽娜.《高分子物理》理论与实验课程一体化教学模式初探[J].广州化工,2014,21:179~181.

[2]卢芳.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].职业,2013,23:40~42.

[3]孙磊,陈为旭.独立学院大学物理理论与实验课程一体化教学的探讨[J].物理与工程,2013,03:

第二篇：最新国家开放大学电大《证券投资分析》教学考一体化判断题题库及答案

盗传必究

一、判断题

1.税率上调可以遏制股市热度。

错误

正确

2.

欧洲债券一般是欧洲范围内发行的债券。

错误

正确

3.如果债券持有者不面临违约风险，那么持有债券的收益相对来说就很稳定。

错误

正确

4.预期回报率越高，投资者所承担的风险也就越低。

错误

正确

5.公司发行股票是筹集自有资金的一种形式。

错误

正确

6.可转换债券的转换价格可以随着股票市场价格的变化而调整。

错误

正确

7.持有股票认购权证的人必须在规定期限内买入股票。

错误

正确

8.股东享有公司一定的权利，也就对公司经营结果承担相应的责任和义务。

错误

正确

9.人们买卖股票，就是向发行该股票的公司投资，它反映的不是借贷关系，所以无偿还期。

错误

正确

10.委托股票交易价格，主要分为市价委托和限价委托两种方法。

错误

正确

11.一般情况下，单个证券的风险比证券组合的风险要小。

错误

正确

12.社会主义国家强调劳动致富，证券投资就是不劳而获，所以社会主义国家不该发展证券市场。

错误

正确

13.如果某股票某天换手率比较高，说明股当日成交活跃。

错误

正确

1.一般情况下，每股现金流量不一定要大于每股收益。

错误

正确

2.股份公司注册资本是实收资本的一种形式。

错误

正确

3.期货合约的价格就是期权费。

错误

正确

4.一般来说，固定资产净值率越大越好，资本固定化比率越小越好。

错误

正确

5.在进行财务分析时，只有将各项指标结合在一起分析，才能真正了解企业的财务状况。

错误

正确

6.期权的最终执行权在卖方，而买方只有履约的义务。

错误

正确

7.人们购买期权后，即可获得该股份公司股票的分红、派息。

错误

正确

8.一般情况下，资产重组后的上市企业将很难再享受优惠政策的好处。

错误

正确

9.流动比率越高越好。

错误

正确

10.备兑权证的发行量大，其发行价格应该较高。

错误

正确

1.带有上影线的光脚阴线是先抑后阳型。

错误

正确

2.T型K线图下影线越长，空方力量越强。

错误

正确

3.一般情况下，5天均线市场价格比10天均线市场价格的敏感度要高。

错误

正确

4.带有下影线的光头阳线，常常预示着空方的实力比较强。

错误

正确

5.技术分析准确性的基础是技术分析要尽可能多的包含影响股价的供求因素。

错误

正确

6.当相关系数为-1时，证券组合的风险最大。

错误

正确

7.证券券投资技术分析的理论认为股票价格有其一定的运行规律。

错误

正确

8.

证券投资组合不是投资者随意的组合，它是投资者权衡投资收益和风险后，所确定的最佳组合。

错误

正确

1.我国证券市场监管的手段主要有法律手段、经济手段、行政手段等方式。

错误

正确

2.购并公司中成为目标公司的相对控股股东，占有目标公司股权比例的25%，就表明对目标公司拥有控制权。

错误

正确

3.上市公司购并中，混合购并是多角化经营方式的典型例子。

错误

正确

4.美国证券监管制度在世界上较为成熟，是自律性监管的典型代表。

错误

正确

5.我国《证券法》规定，证券市场经济类证券商的最低注册资本金为5亿元人民币。

错误

正确

6.采用协议方式进行回购，主要是用于回购非流通股，仅对股价的中长期走势产生影响。

错误

正确

7.我国证券市场上最为常见的收购出资方式是现金收购。

错误

正确

8.在上市公司购并分类中，按照购并的方向来分类，可以分为善意购并和恶意购并两类。

错误

正确

9.我国目前证券公司，根据业务范围可分为经济类证券公司和综合类证券公司。

错误

正确

第三篇：小学数学音像立体化教学过程优化问题_数学论文

当代数学方法改革的一个共同趋势是把重点放在探索教师如何指导学生自己去学习。我们认为应根据小学 生的学习心理特点，利用现有的幻灯、投影仪、录像、录音、电子计算机等视听工具并将其与传统教育媒体恰 当结合，进行小学数学音像立体化教学，激发学生学习数学的兴趣，优化教学过程，切实提高小学数学教学质 量。

一、小学数学音像立体化教学过程的概述

小学数学音像立体化教学过程可以看成一个系统(所谓系统就是由若干相互关联的要素组成的具有一定功 能的整体)，它由教师、学生、教学内容(以小学数学教材和电教教材内容为主)、教学设备(以电教设备为 主)、教学方法(以电化教学方法为主)等要素组成，具有传授知识、培养能力、进行思想品德教育的功能。 其中，教师、学生、教学设备等实在的、具有物理性质的东西称为系统的硬件;教学内容、教学方法等属于理 性范畴的东西称为系统的软件。在教学系统中，教师和学生是人的因素，是两个最活跃的因素，可谓是硬件中 的“活件”，他们输出信息、接收信息、加工信息、储存信息的方式，不同于一般机械系统中的因素，是极其 复杂、灵活的高级方式。

教师从教材和参考资料中接收信息，经过教学法ㄓ绕涫堑缁萄?法)的加工，变成容易使学生接收的信 息，然后通过讲授，进行各种现代化视听工具的操作、演示、板演等方式输出信息;学生是信息的接收者，从 教师的讲授、演示和阅读教材(尤其是电教教材)中接收信息。然而学生又不同于一般的信息接收体，不是信 息的机械装容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后还能对信息进行加工，使之系统化、深化 ，进一步还可利用联想、类比、归纳、假设等思维方式发出新的知识。学生在接收信息的过程中，又不断有信 息输出，如面部表情、简短的回答等。学生输出这些信息，对教师来说就是反馈信息。教师应予以注意，并随 时根据反馈信息调整输出信息的速度、内容、质量和电化教学形式，使系统逐步优化。

二、小学数学音像立体化教学要素的探讨

首先，就系统的软件中教学内容、教学方法等要素的内部结构作些初探。 1.电教教材的建设

电教教材的建设要根据小学数学教学大纲与教材的内容和要求来进行，主要种类是幻灯卡片、投影片、录 像带、录音带、磁盘等。编制电教教材，应遵循如下原则： (1)情境与内容。情境的创设必须为教学内容服务。这里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如 教学圆周率时，我们给学生播放我国古代数学家祖冲之的故事录音，创设“音”的情境，实践表明其效果远比 教师口头讲述好，它能激发学生的爱国热情和刻苦学习的精神;而教学行程问题等应用题时，放映汽车行驶、 飞机飞行、开挖隧道等情境图，特别是在低年级数学教学中使用连续的情境片，可以较好地揭示应用题的数量 关系和结构特征。这种“像”的情境，虽离不开教师的精讲与板演，但其功用是粉笔、黑板所无法取代的。

(2)精讲与配音。教师可以把重要的教学内容(如概念、法则、解题方法等)的讲述，预先配上恰当的音乐 进行录音，然后在课堂里播放出来，让学生分析讨论，这样有助于培养学生数学语言的表达能力。如教学“多 位数加、减法的一些速算法”，我们将结论“多加的要减去，少加的要再加，多减的要加上，少减的要再减。 ”配以有一定节奏的音乐在课前预先录制成儿歌，待课堂教学中师生共同得出上述结论后再播放给学生听，结 果有助于学生进行知识的反馈与再认。当然，如能注意把形象和声音有机地结合起来使用，效果会更好。 (3)构图与色彩。为了突出重点、难点，运用构图和色彩等手段时要特别注意。比如教学“小数点位置移动 引起小数大小的变化”时，我们将第八册第78页例的板书设计成如下的投影片：

(附图 {图})

其中小数点全部着深绿色，等式右边的"0"全部着雪青色，两个虚线三角框全部着赭色，以深刻揭示小数点 位置移动引起小数大小变化的规律。这样，结合传统板书教学，用投影教材将一些词语通过形象的图表、画面 等展现在学生面前，学生就能较容易地、深刻地掌握，促使其由形象思维逐步向抽象思维顺利过渡。 (4)动片与静片。小学数学电教教学片(录像、电子计算机画面、投影片等)应以动片为主，这是由于一要 适应数学课的特点;二要适应小学生年龄特点。小学数学课中，某些抽象的概念、计算法则的算理、应用题的 数量关系和结构特征，如果以童话、故事、生活趣事等形式用动片给出，小学生会很感兴趣，能激发他们的学 习积极性。 2.电教教法的选择

电教教法是教学方法的一个部分，它的不断完善与发展既依存于教学论的有关原理，又依存于教学内容、 学科特点。此外，还受到学生的年龄特征、认识规律及电教教材的发展状况等因素的制约。不同年龄阶段的儿 童，其生理、心理发展特点、认识规律都不同。中低年级儿童的注意力不够稳定，不能较长时间地集中，但他 们机械记忆、形象思维却占优势。因此，这一阶段采取的方法主要可利用电教手段有声有色、形象生动的特点 ，为学生提供具体形象的直观材料，以激发其学习兴趣，吸引其注意力，使之更好地理解、巩固知识，促进观 察力的发展和思维积极化。高年级学生的注意力趋于稳定和集中，逻辑思维、抽象思维能力和理解能力进一步 增强，逐步形成了一定的信念。因此，采用电教手段教学已不再满足于提供形象、直观的材料，而应更加注意 启发诱导，让他们独立地思考问题，提高他们分析、综合、概括和运用知识的能力。

电教教法既然是根据教学目的、教学内容、学科特点、学生实际来确定，那么，在教学过程中，教师就要 善于从多种方法中适当选择，恰当运用。尤其是采用多种媒体进行教学时，应该避免过多的言语化现象，善于 将小学数学教学内容化为具体可感、生动形象的教学语言、图表模型、幻灯图片、录音录像并和教者表情、语 言、手势等形态语言合理组合，应用于教学，以有利于学生理解掌握所学知识。但是，这首先要求教师必须具 备渊博的学科专业知识，这样才能科学地选择符合教育目标的信息向学生传递;其次，必须懂得并能熟练运用 各种电教媒体，懂得媒体的性能及操作方法，懂得电教教材的编制及应用原则;第三，必须要了解学生，吃透 教材，掌握大纲;第四，必须懂得现代教育理论及教学方法，使媒体与教学内容达到有机的结合，使教学过程 与教学效果达到合理的统一。 3.电教教案的编写

第四篇：Pro／E在《机械制图》立体化教学中的应用

段家现’，黄燕钧

(1.2.梧州学院，广西梧州543002) 【摘要】一方面从三维投影体系的构建、组合体的视图分析、零件工程视图的生成等方面入手，探讨如何用Pro/E在机械制图教学中强化三维设计思想。另一方面从基于网络环境下的虚拟三维模型库入手，探讨Pro/E在虚拟模型库的建立步骤和结构体系中的应用。应用结果表明Pro/E在机械制图立体化教学中具有良好效果。 【关键词】Pro/E;立体化;三维建模;零件工程图;虚拟模型库

【中图分类号】TP391 【文献标识码】A 【文章编号】 1673—8535(201 o)03—0057—05 1 引言

计算机信息技术的发展，促使产品的设计、制造进入了一个全新的时期。这不仅仅是设计工具的更新，更重要的是一场设计思想的革命。贯穿于现代工程设计、制造一体化全过程的是产品的计算机三维模型，二维投影图不再是这一过程中所必需的文件。在这种大背景下，教学时间的有限性与知识增长的无限性之间的矛盾日益突出。

工程设计已进入到“三维设计”时代。这对机械制图教学提出了更新的任务和更高的要求。不能只停留在二维表达阶段，必须在教学思想中引入三维建模的工程设计思想，在教学环境上构建网络及虚拟现实模型的立体教学环境。机械制图课程的立体化教学改革一方面是围绕如何将传统的二维设计向基于几何造型系统的三维设计的转移展开的，将二维设计与三维设计有机结合：另一方面是基于网络环境下构建虚拟三维模型库，并能进行交互操作、跨平台开放式的立体化教学系统。在立体化环境中进行二维和三维有机结合的教学，提高现代工程设计和表达能力，为后续课程及三维设计能力的培养奠定基础。

Pro/E是一套具有CAD/CAM/CAE的机械自动化软件，具备参数化设计、特征建构实体及单一数据库等功能，完全可以实现概念设计---三维建模_---二维工程图的产品设计流程。 本文探讨了Pro/E在机械制图教学中三维建模和二维表达有机结合的几点应用，研究了构建网络环境下的虚拟模型的立体化教学系统的步骤和结构体系。经过了尝试性的教学实践，效果良好。

2 Pro/E在三维建模与二维表达有机结合中的应用

以轴承座为例从三维投影体系的建立、零件的视图表达、零件视图分析、组件的虚拟装配等方面入手，研究了Pro/E在机械制图教学中引入三维工程设计思想的方法和途径，确定Pro/E在机械制图教学中将三维建模和二维表达有机结合的几点应用。首先，应利用Pro/E提供的拉伸、旋转、扫描、混合四个基本特征命令和孔、拔模、壳、筋、倒圆角、倒角六个工程特征命令快速有效地创建三维实体模型。 2.1 三维投影体系的构建

建立轴承座的三维实体模型，根据零件视图的放置要求，放置水平投影H面，正投影V面，侧投影w面。通过拉伸曲面建立互相垂直的H、V、w投影面，用实体平面虚拟投影平面，如图1所示。

三维立体模型在正投影面(V面)上的投影，用Pro/E绘图命令中的“用边”命令，将三维实体模型的轮廓线复制下来，即完成了投影图的绘制，根据模型上轮廓线的可见性修改所绘投影图线条的属性，可见性轮廓线为粗实线，不可见轮廓线修改为虚线。图2为完成后的三维立体模型的三面投影，当修改三维实体模型的形状时，所对应的三视图也随着改变。 2.2 组合体的形体分析

从形体的角度来看，都可认为零件是由一些基本几何体组合而成，即所谓的组合体。“组合体”的教学既是前面所学点、线、面、基本几何体、交线(截交线、相贯线、过渡线)等内容的综合应用，又是后面学习机件形状的表达方法、标准件和常用件的规定画法以及零件图等内容的基础，具有承上启下的作用，是培养学生画图读图能力的关键环节。组合体视图部分，开始由投影表达转为视图表达。保证“组合体的视图”的教学效果，对实现《机械制图》课程的教学目的起着重要作用。 (1)使用Pro/E进行实体建模，建立零件三维实体模型，如图3。

(2)组合体视图组合方式分析。组合体视图组合方式的分析采用形体分析法，假想把组合体分解成若干个基本形体，分析各基本形体的形状、并确定各组成部分的组合方式和相对位置关系，从而产生对整个形体的完整概念，使复杂的问题简单化。组合体的组合方式往往是“叠加”与“切割”并存。

如图3所示的轴承座，可以分解为圆柱I、支承板II、肋板III和底板上IV四部分，支承板II为棱柱，其前、后棱面与圆柱面相切，右端面与底板端面平齐;肋板III基本上为梯形棱柱，上部支承在圆柱I的下部，并与其外圆柱面相交，右侧面靠在支承板的左端，下部立在底板IV的上表面;考虑切割后，I为空心圆柱体.在上方有一个小圆柱孔，与空心圆柱的内圆柱面相通;底板Iv是左端带有两个圆角的四棱柱。其上有四个小圆柱孔;整个组合体前后对称。

(3)选择主视图，投影出三视图。国标规定，机件向投影面投影所得的图形称为视图。在三投影面体系中，正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图。如图5是该组合体在图2所示位置时直接生成的二维工程图。 2.3 零件工程视图的生成

运用Pro/E的drawing(绘图)模块可以将实体零件直接生成工程图。在生成工程图之前，用户需要将系统默认的工程图配置文件“prodetail.dtl” 中的选项按照我国的机械制图国家标准进行设置并保存。并在“config.pro”配置文件中指定该工程图配置文件。然后，Pro/E依据投影原理可生成工程图样，包括基本视图、向视图、斜视图、各种剖视图、局部放大图、断面图、轴测图等，对于常用的标题栏和表面粗糙度等符号可以通过format(格式)模块建立模板文件，以备调用。在drawing下，移动主视图时，其他两视图随之一起进行相应的移动，而移动俯视图时其只能相对于主视图上下移动，移动左视图时其只能相对于主视图左右移动，这更加深了学生对三视图的形成，以及“主、俯视图长对正，主、左视图高平齐，俯、左视图宽相等”这一投影规律的理解，在教学中收到很好的教学效果。图5为轴承座的三视图，并将主视图全剖，辅有轴测图。

图5 轴承座的二维工程图

3 Pro/E在构建网络环境下虚拟模型立体教学系统中的应用

建立基于网络和虚拟现实的机械制图模型库，包括与现行教材配套模型,并可方便地适时扩充，模型库中的三维模型造型逼真，控制灵活。该模型库可在校园网上浏览，也可供学生单机使用。使用者可在浏览器中自由操纵模型从各个角度进行观察并可控制模型的显示效果。虚拟现实模型库的建立，有望从根本上解决学生对模型的需求。

利用Pro/E和VRML(Visual Reality Modeling language)构建机械制图模型库，VRML是一种基于WWW、具有交互性的虚拟现实建模语言。它提供对三维世界及其内部基本对象的描述。是面向对象的一种高级语言，也是一种基于文本的语合一，并可以运行在多种平台之上。

3.1 利用Pro/E和VRML建立模型库的步骤

(1)根据零件的尺寸要求，利用Pro/E的基本特征、实体特征、曲面特征等进行三维建模，建立形象直观的虚拟模型。

(2)若是装配体，则利用Pro/E组件建模功能。建立虚拟装配模型。

(3)在Pro/E中，将实体模型保存副本为VRML文件，即扩展名为.wrl的文件。 (4)优化和编辑生成的VRML文件，提高模型在虚拟状态下的示范效果。

(5)对动态零件和装配体的VRML文件进行编辑，添加交互功能。对装配体的部分运动零部件进行动态控制，分析零部件的运动规律，模拟该零部件在实际工作时的运动过程。

3.2 建立机械制图模型库的结构体系

根据教学需要和后续课程的要求，建立基础模型库、典型零件模型库、部件模型库三个模型库。基础模型库主要配合工程制图课程的理论教学，强化学生对本课程中的各种基本几何体、组合体、截切体、相贯体、标准件和常用件的感性认识，提高课堂理论教学的效率和效果。图6为虚拟模型库的结构体系。

典型零件和部件模型库包含工程制图教材中涉及的机构和部件的功能、工作原理、工作过程及组成零件的装配关系及拆装过程。三维的效果和实时的动画交互功能弥补了课堂教学的不足，是传统教学的有益补充。

机械制图的虚拟模型库的建立，能极大地提高课堂教学效率。三维虚拟模型，色彩鲜艳，立体感强，可以动态演示、对剖视图进行演示，还可以制成三维动画，可以实现资源共享，多班学生可同时使用。使教学中的知识难点更加清晰、生动、形象。教师在课堂的动态教学中，可以针对不同的教学对象、教学要求调整现有的模型，按需求造型或按需求修改模型。这也有助于学生进行课后自主学习。

4 Pro/E在机械制图立体化教学中的实践效果

把从三维到二维的思维方法引入教学中，可使学生更好地理解投影、建模理论，并形成三维的而不是二维的思维方式：将现代绘图技术和设计思想融人教学中，使学生对机械制图的立体化教学产生耳目一新的感觉，逐步培养其现代工程设计意识。基于网络环境下，可以进行交互操作、跨平台开放式的虚拟三维模型库。为学生提供了大量模型素材，满足了学生在学习过程中对模型的需要，极大提高学生学习和积极性和学习效果。

教学实践证明，Pro/E软件在教学中的应用，既加大了课程的信息量，又可以提高学生对本课程内容的理解与掌握，锻炼学生解决实际问题的能力，同时也极大地调动了学生学习专业课的积极性和创造性，对学生形象思维和创新思维的培养、审美能力和心理素质的提高发挥特殊的作用。

把Pro/E软件应用在工程制图CAI中，是Pro/E软件的一个创新应用，这样可以形象逼真地反映组合体的投影和投影分析;相关的截交线、相贯线的形成，并可以迅速快捷的把机械制图中的相关知识表达出来，从而改变了机械制图教学中的呆板、枯燥乏味，能够很好地调动学生的学习兴趣，并且有利于学生迅速掌握机械制图相关知识和技能。同时，加深学生对Pro/E的了解，有助于他们的Pro/E三维建模设计制造能力的培养。

通过Pro/E造型技术的学习，学生的画图、读图能力得到明显提高，并为后续专业课程的学习打下坚实的基础。Pro/E简单方便的操作，灵活的装配、拆卸过程，大大加深了学生对装配体的理解，加强了单位空间的概念，更主要的是培养学生有工程设计的意识，以适应社会、科技和知识经济时代对高素质人才培养的需要。

Pr0/E三维参数化造型软件提供了强大的参数化特征造型功能，尺寸驱动功能实现了相同类型不同系列模型的生成，基于其族表技术提出的建立参数化模型库的方法无需编程，工作量小。

借助Pro/E虚拟模型的帮助，可以将课程中一些重点问题如：截交体、相贯体、组合体、剖视图等内容清晰、生动、形象地展示在学生面前，使难点变得容易理解。从而增强了学生的感性认识，增加了所获得的信息量。同时，学生可以通过网上浏览，进行自主性的学习和复习，在提高自学能力的同时开阔了解题思路，同时培养和发展了他们的观察力和想象力，使得他们能够更快、更好地掌握这门实践性很强的课程。

第五篇：英语德育课程一体化学习心得

沙河镇镇北小学

曲丽君

英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。结合学习，我有以下体会：

一、

教材的德育因素，确定每篇对话的德育目标

教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质

二、创设情境，陶冶学生的道德情感

不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。因此，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。

在小学英语教学中，热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境，把本课的德育目的贯穿于全过程。

通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生受到了友情的熏陶。这既是学生的新知识由生疏到熟练、由学习到运用的阶段，也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程。

三、树立榜样，激发情感

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。

在教学中，教师要作到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success!”和学生相遇时，你说一句“Good morning. Nice to meet you again . 再天气急剧变冷时，你说一句：“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时，你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。

四、通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。与此同时英语课外活动还可以丰富小学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育，培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。

小学英语英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神;拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质;开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas!Happy New Year!等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。

实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。