教学实践一体化

教学实践一体化（精选8篇）

篇1：教学实践一体化

基于教学实践本质的一体化实践教学体系构建与实施研究

本文针对扩招后生源状况的变化,以嵌入式学科专业为例,基于教学实践本质学说理论提出以应用性和实践性为基本特点,以实验、实训和研发相结合,通用职业能力与专业素养相结合,校内、企业相结合的教学体系构架;构建了培养学生的.综合素质、技术实践与应用能力、创新与合作精神的三学期教学体系,提高学习内功、做足功课,有效缓解当前企业用人单位与学校培训学生之间的矛盾.

作 者：谭海 汤彬 作者单位：东华理工大学,江西,南昌,330013刊 名：计算机教育英文刊名：COMPUTER EDUCATION年，卷(期)：“”(22)分类号：G642关键词：三学期 创新学分 嵌入式系统 教学实践本质 能力素质模型

篇2：教学实践一体化

在这个暑假我十分荣幸的参加了全国技工院校一体化师资培训。在整个一体化教学培训过程中通过小组四位老师的共同努力与配合，使我在一体化教学中积累了一些经验，同时给了我很多的启发，让我在以后的一体化教学中能更上一层楼。

首先我们需要了解认识到什么是一体化教学。一体化教学就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情，并能有效地将理论知识通过实习及时得到实践，以实践帮助理解记忆理论知识。希望在以后一体化教学中注意下面几个问题，使教学取得成功。

一、对于教材的使用以及教学的组织

一体化教学的教材由于是初次使用，因此在教学的过程中我与学生在一起学习，逐渐发现了本教材与以前教材的不同之处。

对教师而言：本教材知识的涵盖面十分广泛，涉及了中职教学的各个学科。因此使用本教材首先就需要任课的老师有十分丰富的教学经验，或者说应该至少是带过两门以上不同课程的专业骨干教师。这样才有利于在使用一体化教材时从整体上把握教学重点，使教材得到最大限度的利用。其次由于一体化教材打破了以往各个学科分开的格局，使所有的学科知识均以课题为主线完全的融入到一起，按工作程序需要出现在课题中。这样学生在学习的过程中就要花更多的时间用在资料的查询与收集上。因此做好学生课后学习（时间）安排就是一项十分重要的教学工作。

对学生而言：一体化教材主要是通过一个个实习课题把相关的理论知识融入到实习教学中。这样学生在学习的过程中就会不断的发现问题，然后通过资料的查询，小组的研究讨论，教师的引导得到相关答案。一体化教材让我觉得最好的地方就是把实习教学课题组织（具体）成了一个个的活动，让学生自己在活动的过程中不断的学习。实习课题内容由浅入深，由简单到复杂，教学组织形式由小组学习讨论、个人体验探究、教师讲解和适时点拨，集体评价组成。使学生在学习的过程中逐渐养成了主动学习与合作的习惯。这就由以前以老师为主导的教学模式转变成了以学生为主体的教学模式，激发了学生的学习兴趣，使教学达到了事半功倍的效果。

我觉得一体化教材的使用使教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥学生是主体，老师是主导的作用。一体化教学要求教师不仅有丰富的理论知识讲授专业理论课，而且要具备熟练的操作技能以指导生产实习。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况，然后根据各实习课题的特点，编写课题教案。由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用。所以对于一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。

一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养。一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上 “动”起来，实习场地学生能主动制作工件或协助正在操作的学生。另外在教学过程中老师应严抓课堂纪律，加强学生的教育和管理，合理安排学生操作实习，维持好课堂秩序。为了让学生实习过程中能操作的得心应手，老师在实习制作工件之前应先给学生讲解相关实习项目的理论知识，并且在知识的讲解中要不断的强调各个知识的重要性，避免学生形成轻理论重实习的错误观念。让学生知道理论知识对实习操作的指导作用以及重要性。另外老师应该在学生动手实习操作的过程中从旁观察，帮助操作不规范的学生纠正过来，对于不明白的学生加以示范性的耐心辅导。对于做得好的学生加以鼓励，对哪一两个怕脏、怕苦、怕累迟迟不肯动手的学生，教师应在闲暇时间跟他们进行交流。交流的过程中，让他们了解现在实习对自己专业的作用。对机修专业学生来讲，要得就是那种不怕苦不怕累的精神，既然我们已经选择了它，就要有做好吃苦的准备，如果吃不了苦，在这个专业上你会首先被淘汰掉。没有哪个成功的人是不经历风雨就能获得成功的。整个课堂，教师应该秉着不能放弃对任何一个学生培养的态度。在课堂上，做到尽量不要让个别学生的不好表现影响课堂教学。要从整体抓起，对于有些事先做完了实习工件正准备一旁休息的学生，教师可以提出一些问题检验他们的掌握情况，由于这样的学生往往都是很聪明，接受能力比较快，但同时又容易自满，这种情况可以让他试着回忆一下刚才做过的实习课题。他们一回忆，就会发现自己在刚结束的实习过程中出现了哪些问题，这样学生就能及时发现自己所存在的不足之处，也会通过看书去弥补不足的地方。课堂上无形中就形成了一种良好的学习气氛，大部分的学生学习会带动少部分人。可是对于有些学生就体会不到讲台上发表意见的重要性。教师应该告诉他们技术人才要具备能说能做的能力，以便于以后在工作中能胜任不同的工作岗位。这样学生的积极性会明显提高，同时也可以保证课堂纪律，使教学有条不紊地进行，所以老师实习指导中要注意观察，严格巡视指导，加强学生的管理，对于不同的学生采取不同的教育方法。

我觉得一体化教学的教材还有一个好处就是对学生的考核十分的全面。摆脱了以前纯粹靠实习课题的完成情况来评价学生的做法，从而对学生的考察多样化，人性化。在一体化教学中，为了更好的督促学生的学习，教师可以采用项目评分法进行考察，对于每个同学的出勤情况、笔记情况、实习表现、实习课题的完成情况、课后作业等一一进行评价，这样一来，既能约束学生的不良表现，又能起到一个督促作用。

一体化教材总体来说十分完善，但是可能由于完成时间上比较仓促，在编写的过程中还是有一些小问题，希望在以后的教学中不断的改进，把一体化教材编写的更加完美。

二、注重师生实践与交流

一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说：“身教重于言教”，老师在教学中应该通过演示调动学生的积极性，在教学过程中我发现学生非常想自己动手，而且动手能力也十分强。因此我们就要给学生这样的机会。这样，既便于学生思考，又提高了学生的积极性。老师可以选一个比较好的学生进行示范，其他学生在一旁观看，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分组进行练习，老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对个别学生作个别辅导，这样就能真正发挥出教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处或者理解错误的地方，学生在老师的指导下有序地进行学习、操作。老师应督促学生全员动手，并加强指导。经几次练习，学生就会完全掌握所学内容。操作中，教师加以辅导的同时，还应该多强调此次课的重点部分，告诉学生哪些内容的重要性。比如，机械制图这门课，就是培养学生成为合格工人的必备知识。因此需要同学花大力气和时间去主动学习。机械制图贯穿于整个机械行业。只有学好了制图才能在机械行业中走的更远。教师可以通过自己的教学经验告诉学生：“一定要努力消化每次课的内容，对于每次课所学的知识加以巩固，扎实的知识将会为今后的工作或者深造做一个很好的铺垫”，然后做出适当的鼓励，鼓励他们把精力用到学习中来，告诉他们跟自己作比较，只要有一点进步，那就离成功不远了。

三、让学生在操作过程中自我提高

一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生可能收获不大。在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行操作。如果课堂上不讲究质量和效率，学生没有时间观念，操作时边操作边讲话，边练边玩，在钳工实习场地随意出入，任意打闹，学生操作时就没有紧迫感。这样学生就会感到没兴趣，失去学习的积极性。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，或者对每个小组的同学工作完成情况做好记录，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。

四、实习过程中注重各种细节

一体化教学不同于理论课，实习过程中，实习场地有各种工具与设备，在使用工具的过程中，如果操作不当，尤其是钻床，要是不按照安全规程进行使用，会给学生造成安全事故。也有的学生不爱惜工具，趁老师不注意的时候故意破坏工具。作为教师就应该在课堂上多做出强调，加强这方面的组织管理，必须从各个角度上让同学们正确认识对工具的使用，对所有用到的工具特别是量具要轻拿轻放，切勿故意损坏工具。尤其是一些量具，平时不注意检查，不仅容易丢，也容易损坏。所以教师应该在每堂课开始之前和课堂结束之后组织各组组长检查工卡量具。操作过程中也可以组织各组组长配合老师检查工卡量具。如发现有损坏及时进行调查和处理，并就事论事，让其他同学引以为戒。也为了避免安全事故，教师应该经常给学生灌输安全意识，让学生能有意识的保护自己。

五、课题结束要注重总结

一体化教学课题结束后，教师对小组及学员进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。这是指导工作的一个不可缺少的非常关键的环节，其目的是让学生明白是否达到学习目标。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。

在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会对自己的错误进行解释和说明，对评论的现象不能以偏概全、一概而论，对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。

篇3：现代监控技术一体化教学实践

一、现代监控技术授课现状

目前, 现代监控技术主要采用讲授和实验实训相结合的方式, 优点是能经济有效地、广泛地培养人才, 并能发挥教师的主导作用和发挥班集体的教学作用。其缺点是强调系统书本知识的学习, 容易产生理论与实际脱节, 难以完全适应学生的个别差异, 不利于因材施教。

二、一体化教学的几点尝试

(一) 现场化教学使学生具有“实战”效果

知识的传授要理论联系实际, 也就是要解决两个问题。首先是课堂与操作对象的结合问题, 应做到每一课题讲授之后, 有相应的产品供学生使用。这就要求我们主动找产品, 并根据产品, 做好实训内容的安排, 以保持教学和实训有节奏地进行。然后是实训内容与理论知识的联系问题, 教师应在施教过程中, 针对课题涉及的电学、图像传输、光学等学科的知识, 给予适当说明, 既增加学生的学习兴趣, 又做到理论联系实际。因此, 现场化教学应当考虑以下三点: (1) 怎样组织教师和学生进行教学活动, 最为有利; (2) 怎样充分利用教学时间、空间和其他条件, 使之发挥最大作用; (3) 怎样把教学大纲规定的教学内容传授给学生, 使学生学得好, 学得快。衡量一个学校现场化教学的优劣, 主要看是否具备以上三点。

在现代监控技术的授课教学过程中, 我们以实际任务为依托, 开展教学任务。例如, 简单监控系统的设计、安装、调试。

第一步:现场勘察

采用现场教学的方式, 分组带学生进入需要安装监控的现场, 现场讲解勘察的要领。如监控点的距离和需要监控的面积, 是否要有夜视功能, 观察并根据施工难易、监控需要等因素, 确定布线的方式和路径。

第二步:监控系统设计

根据系统设计要求及现场勘察的结果, 画出布线图、安装图。为学生提供几种设备, 并列出功能及特点, 供其选用, 要求学生列出设备清单。本步骤主要是锻炼学生对监控系统的设计能力, 以及对于经济原则的考量, 让学生在实践中领悟工程实施的多种条件。

第三步:任务实施

1.施工工具和材料的准备

主要工具和材料:冲击钻、组合螺丝刀、万用表、尖嘴钳、超五类线、电源导线、PVC线管、膨胀螺栓。

2.施工人员的安排

将班级成员分为5组, 每组6—8人, 分别负责5个监控点的安装和调试工作。每组指定一名组长, 负责组织协调工作。指定一名安全负责员, 主要负责组内成员的安全, 监督成员操作是否符合操作规范。

3.现场施工

现场施工主要是布线和设备安装, 也是教学最困难的一个环节, 不仅要动脑, 还要动手, 要求学生能读懂图纸, 还能熟练使用各种工具完成布线和安装, 尤其注重对安装工艺的要求, 一旦施工出错, 将给后期的系统调试增加难度, 甚至对系统运行的稳定性产生影响。

4.系统调试

系统调试必须严格按调试步骤进行, 不能操之过急, 盲目通电造成设备损坏, 增加成本或者严重降低系统运行的可靠性。建议教师必须提前做好检查, 也可人为设置故障, 提高学生的调试排除故障能力。

(二) 现场教学实施将更好地满足安全工作的需要

我系的这套监控系统 (如下图所示) 不仅仅是教学的实施设备, 同时也是安全防范和学生管理的助手, 利用互联网技术, 坐在办公室就可以看到教学楼的情况。

三、目前一体化教学实施的困难

在教学活动中, 教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生, 在教师的指导下, 由学生自己按照实际工作的完整程序, 共同制订计划、共同或分工完成整个项目。以学生的自主性、探索性学习为基础促进学生学习积极性。但在施工中存在着一定的困难。

(1) 该教学方法打破了旧的教学方式, 是一种创新教育, 如何进行、怎样进行, 对待不同的课题和不同的对象均有不同的效果。例如, 高中生源的学生主观能动性较强, 组织协调能力也比初中学生强, 效果就有差别。每个教师的教学组织能力有所不同, 也决定了现场教学的成败。

(2) 教学组织者投入较大的精力, 搜集项目、策划教学等, 给教育者带来了较大的工作量, 不利于广泛实施现场化教学。

(3) 楼宇智能化工程专业培养的是技术人员, 需要大量的实训设备和案例来保障教学。教学设备若不充足, 现场教学的效果就不能充分体现。

(4) 缺乏真正的“双师型”教师。大部分“双师型”教师只是持有双师证书, 并未有过实践的经验;部分确实有着实践经验的教师, 由于长期从事教学工作, 不再有接触实践的机会, 对行业发展也逐渐疏远。而学校又缺乏长效工作机制鼓励教师到企业实习, 由于教师自身的技能欠缺, 无法将先进的专业知识和技能传授给学生, 制约了教学的质量和效果。

四、保障一体化教学实施的几点建议

首先, 创建校内外实训基地。校企合作楼宇智能化工程技术专业作为新专业, 应加强与大中型相关企业 (如建筑行业、高校、大型商场、酒店、写字楼) 的联系, 共建联合实训基地。一方面, 企业为学生提供真实作业环境顶岗实习;另一方面, 学生为企业带来一定的效益。

其次, 理论与实习的教学内容、教学计划、时间安排、教学过程由实习、理论教师一起商定, 相互参与, 共同完成。在实训实行课题负责制, 根据教师的专业特长, 将若干课题进行分工, 每位教师负责一类专业相近的课题, 进行课题负责制教学, 学生根据课题安排进度轮转。这样, 一可以保证教师对擅长课题深入研究和潜心研究, 达到较好的教学效果;二可以节约实习材料, 落实教育成本核算;三可以解决实习师资不足的问题。

五、结语

楼宇智能化专业人才的培养, 关系到建筑智能化行业的振兴与发展, 涉及教学培养模式、人才培养计划等, 充分利用一体化教学, 采取零距离的培养模式是办好本专业的根本。

摘要：随着社会城市化进程的加速, 楼宇智能化技术的发展突飞猛进, 为了适应现代化建设的发展步伐, 从业人员的知识和技能水平有待提高, 专业技能的训练方法必须更为科学合理。如何培养出技能娴熟、技术过硬的楼宇专业人才是教学的主要研究方向。

关键词：学校,现场教学,一体化教学,安全防范

参考文献

[1]芦乙蓬.视频监控与安防技术[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2012.

[2]雷玉堂.安防视频监控实用技术[M].北京:电子工业出版社, 2012.

篇4：理论与实践一体化教学

高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言

借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。

二、课程性质与作用

《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。

主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。

三、培养目标

1.知识目标

（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。

（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。

（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。

2.能力目标

具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。

四、编写出版配套的教学改革教材

编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。

五、构建理论实践一体化的课程教学体系

以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课→电工工艺实训→电能计量、电力拖动、电气设备控制实训→“维修电工”“进网电工”考证。

利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。

改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。

六、教学内容和方法

1.教学理念

侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。

尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。

合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。

2.教学内容

（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。

了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。

了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。

（2）电工实验，自编《电工基础实验指导书》教材，精选基础验证性实验和综合探索性实验，指导学生在电工实验室设计、操作，进一步巩固理论知识，培养操作技能和创新精神。

（3）电工实训：①电工工艺基础，安全用电，常用电工仪表、电工工具、电工材料、低压电器。②基础技能训练，电工识图，导线连接，紧急救护，外线基础技能。③应用性技能训练，电能表安装操作，星三角降压启动控制电路安装。④综合性技能训练，电力拖动、低压电气控制、综合低压配线安装调试。

（4）校外实习。依托行业办学条件，开展校企合作，先后与行业所属地方各供电局、电力公司及某些发电厂、电气设备生产企业签订校外实习基地协议，为实施工学结合的教学模式提供实训场地、设施和技术指导，可供现场教学，包括认识实习、运行实习和顶岗实习等。学校也为相关企业提供员工培训、科技开发，双方互相合作，共同发展。

篇5：从一体化教学实践中感悟师德

时念科

参与学校的教学改革，进行一体化教学已有一年的时间了，刚开始，什么是一体化教学？一体化教学如何实施？一体化是什么和什么的一体化等等问题，对于我这个具有多年教学经历的老教师来说，液不是十分明白。其间进行了各种形式的探索，查找有关的资料，到开展一体化教学较早的兄弟学校参观学习，实地考察。其实，期望值最高的还是网络，在网络里翻箱倒柜折腾一番，最终还是云里雾里，不得真经。

经过一年的教学实践与摸索。所谓一体化教学，其实就是和实际生产活动结合在一起的教学，就是把整个教学活动分解融合到生产实际中去，在生产的过程中学习解决疑难问题，将新学到的知识和技能应用到生产中去，指导实际的生产活动，在生产中学习，在学习中生产，边学习边生产，直至完成生产任务，同时完成了理论知识和操作技能的教学任务。

这其实就是一种任务驱动型的教学方法，使传统的理论教学不再是没有目标的、单纯的、枯燥的课堂教学，学习目标明确。学习就是要解决生产过程中不懂的理论知识和不会的技能，学会马上就可以应用，使生产得以继续。总归就是要生产某一具体实物，在生产的过程中逢山开路，遇水塔桥，一切的目标就是使生产任务最终完成。这和“世赛”的思想是一致的，“世赛”就是考核一体化教学成果，参与“世赛”的教学一定是一体化教学。江、浙、广等南方职业教育一体化教学开展的比较好，所以“世赛”成果液比较好。

实施一体化教学需要很高的条件，不是任意一个学校都可以开展的。首先，学校的机构设置必须适应一体化教学的要求，学校不应再设置理论教学机构和实训教学机构，这是机电一体化教学得以实施的基础；第二必须要有校企合作，有校企合作，才能有典型性生产任务，有典型性生产任务，才能进行一体化教学，这是一体化教学的先决条件。第三，也是最重要的，就是师资队伍要能满足一体化教学的需要，只有过硬的师资队伍，整个教学的过程才能有效实施，这是最重要也是最难具备的条件，所以，加强师资队伍建设是重中之重。第四，是硬件设施投入，这也是非常重要的条件。除此之外，就是教师的师德师风建设也是很重要的条件，这就要求教师必须做到以下几点，当然了，这是一个系统工程，需要很多其他的外部条件，涉及到一个学校的校风、学风、校园文化、领导作风等等。

作为一名教师，我们教育学生的第一目的就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。

第一，教师要做到爱学生，不是只在口头上，一定要真正落实到和学生相处的每一时刻。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。

教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。

第二，俗话说：“教育是一个良心活!”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅;师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。这种春蚕吐丝，蜡炬成灰的奉献精神，不正是教师最伟大人格力。

言传身教，为人师表是师德师风的具体体现。教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。在我们的周围或许会听到这样的事情，某位老师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响;有的人把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事;学生反映某些教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板等等。虽然说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位教师的忧患意识。我们说大学是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系到学生素质的培养。学高为师，身正为范，只有教师们用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，学生才会“亲其师，信其道”。我们说，师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和校风。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。

尊敬的各位老师，让我们共同肩负起国家和人民赋予我们的责任，以良好的师德擎起教育的蓝天!

篇6：教学实践一体化

浅谈“教学做一体化”的研究与实践

职业教育的内在要求学生既要有够用的理论支撑，又需要学生有较强的工作实践能力，作为高职院校我院通过对已就业学生的调研，充分了解企业对职业教育的要求和需求，在计算机应用基础教学中探索“教学做一体化”的教学模式，对实施方案进行了详尽的论述，为提高学生实践操作能力和就业奠定了基础。 随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富。由于科技、经济、社会竞争的日益激烈，“解决问题”的实际能力和“创新创造”的实践能力成为人们价值实现的根本保障。对职业人才来说，健康正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。作为培养职业人才的高职院校，培养符合人才市场需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革，以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，我院对计算机基础课程进行了“教学做一体化”的教学模式的研究和实践，并在其他课程上进行推广。 计算机应用基础是全校学生的必修课，各专业学生必须掌握计算机的基础知识和基本技能，才能胜任计算机在本专业的管理和应用工作。由于它涉及面广，学生的基础能力差别大，专业要求不一致，很难在有限的教学中让学生有适合本专业需要的就业能力需求，为了让学生适应当前的就业要求，我们力求”以能力为本位”教学做一体化的实践教学方法，取得了较好的成效。 1、突出学生职业能力培养自编计算机应用基础实训教程 以前使用的教材理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，主要为通过省一级考证服务，但学生在就业时发现就业单位并不只关心证书，更注重实际操作能力和灵活的应变能力。为提升学生的职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，培养学生的综合职业能力，这促使我们自编《计算机应用基础实训教程》教材，由于本次改革力度大，个人难以胜任，我们教研组发扬集体主义精神，全体教师团结协作，充分发挥集体优势，集思广义，反复研究，高质量地完成了教学大纲、教学计划、考试纲要、教材的编制工作，为实训提供了配套的教学素材。 首先，在教材内容的开发与编排上跳出学科体系的藩篱，以学生在工作过程中能用到的基本操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完成，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求。 其次，在开发教材时以一个个的项目、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程开发模式，并在课程体系上进行了重构，在课程实施上从教师为主导转向学生为中心，从课堂情境转向工作情境，从知识储备为主转向实际应用为主，在教学实践中成功地应用和推广。 2、“教学做一体化”的内涵 职业教育就是为我国培养走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务的学生，学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以实训为基础。我国伟大的人民教育家陶行知先生，也为我们研究实践教学，提供了重要思路。他在教学活动上非常重视“做”，在教学方法上，主张“教、学、做合一”。即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。他强调的知行统一的思想，与当前高职高专强调以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针是非常吻合的。 “教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的计算机动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。 3、“教学做一体化”的教学实施方案 在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主，就是要像在企业里一样，只给你要求说明或样板，自己用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品出来。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。 3.1把理论教学穿插在课堂始终的教学理念 以前我院计算机应用基础课的的理论和实践是分开讲的，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，老师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累”。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再将运用到的理论知识，理论指导实践。例如：刚上操作课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成部分，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件就像人的躯体，而软件就像你掌握的`知识，同时问学生如果要你去采购电脑你要采购那些部件?凭什么去挑这些部件?你认为你挑的是最好的吗?带着一连串的问题学生就会自己去读有关计算机硬件的有关理论知识了。这样学生在用中学，老师在学中教，学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。3.2工作过程为导向，突出学生“做”的重要性 以前我院计算机应用基础课的的理论和实践是分开讲的，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，老师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累”。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再讲运用到的理论知识，理论指导实践。例如：刚上操作课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成部分，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件就像人的躯体，而软件就像你掌握的知识，同时问学生如果要你去采购电脑你要采购那些部件?凭什么去挑这些部件?你认为你挑的是最好的吗?……带着一连串的问题学生就会自己去读有关计算机硬件的有关理论知识了。这样学生在用中学，老师在学中教，学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。 3.3工作过程为导向，突出学生“做”的重要性 “教学做一体化”的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心，在教学中把计算机应用基础分为五大模块，每一个模块又分成几个项目实施教学，每一个项目又划分成几个小任务，这些小任务由几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求，让他们在课堂照着案例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，教师巡视并作个别指导，10分钟后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。课后学生根据要求上网搜集素材，自己去创想设计，在规定时间内独立完成，最后教师跟大家一起对作品欣赏讲评，选出优秀作品放到班级网站给予鼓励，同学们激情高涨，做出很多优秀作品。 “教学做一体化”的教学模式产生了很好教学效果，主要体现在学生们的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把它作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。也是对学生的操作能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。 3.4多种教学方法结合 鉴于学生的基础和接受能力的差别，课堂教学重点之一是教法设计，教师根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式。在教学中首先采用项目教学法贯穿始终，在授课中，采用项目要求说明一学生做，老师巡视指导一讲解示范一训练纠正一师生共评的基于工作过程的项目方式教学，更有利于学生在“做”中学，学习如何完成任务、与人合作、解决实际问题，这些能力是就业必不可少的。 在教学中为了让学生感受到实际的教学效果，又采用了案例教学法，让学生通过做一遍案例的学习过程，掌握了基本操作技能，而课外自己创意再做，又进一步升华，有利于培养学生的收集信息、制定计划、实施计划能力，提高了学生解决实际问题的能力。 建立帮助小组，对底子薄的同学多关注，留意他是否也能按时完成或遇到那些需要及时解决的问题，使大家顺利完成各项任务。在教学过程中也可以适当应用问题教学法，提高学生的学习兴趣，精讲多练，达到了“教学做一体化”满意的教学效果。 4、课程考核办法的改革。多种评价方式结合“教学做一体化”教学以提高教学质量和教学效率，坚持以实践操作考核为主，平时表现为辅的原则对学生进行考核。具体方法： (1)平时表现：为了及时检查学生对所学知识的掌握情况，教师必须不辞辛苦，进行随堂抽查，并记录好每次的考核结果，让学生也清楚自己的学习状况。 (2)实践操作：根据平时搜集上来的作品和期末交上来的上机综合大作业来进行评定。 5、小结 “教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一模块的教学，都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。从教学效果上看，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，充分的挖掘出学生的创新能力和自我学习能力，是学生能够顺利就业的保证，值得大力推广和应用。

篇7：机电一体化实验教学探索与实践

机电一体化实验教学探索与实践

机电一体化综合性实验在培养合格机电专业本科生的过程中发挥着重要作用.基于这样的认识,作者提出了机电一体化实验课程设置的`评价指标,并介绍了实验系统建设和教学组织的实践情况.

作 者：庄熙星 ZHUANG Xi-xing 作者单位：南京航空航天大学,机电学院,江苏,南京,210016刊 名：实验室科学英文刊名：LABORATORY SCIENCE年，卷(期)：“”(3)分类号：G642.0关键词：机电一体化实验系统 实验环境 实验教学方法

篇8：教学实践一体化

关键词：教学做一体化,教学模式,任务驱动,基于工作过程

1 研究背景

现代职业教育是培养适应现代经济社会发展需要的高素质技能型人才, 它与生产劳动和社会实践紧密结合。它与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》《关于加快发展现代职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》《高等职业学校专业教学标准》等国家、部委职教文件精神多次提到高等职业教育要改革招生和教学模式, 推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。积极改革教学方法和手段, 融"教、学、做"为一体, 强化学生能力的培养, 促进知识与技能相结合、理论与实践相统一。

我们要切实行动起来, 坚持以就业为导向, 深化职业教育教学改革, 切实推进课程改革, 构建以能力为本位、实践操作为主线、项目课程为主体的模块化课程体系。深化该教学模式的改革创新实践。实现理论与实践的辩证统一, 做中教, 做中学。秉承实践为主、教学做一体的原则, 以职业技能标准为要求进行训练考核, 基于工作任务建立若干教学内容模块。

2"教学做"一体化教学模式研究

(1) "教学做"一体化教学模式的意义

该模式凸显了职业教育实践技能训练的主体地位。围绕职业技能标准和岗位能力、要求, 确定教学内容和要求, 设置教学环节和进度, 根据教学内容确定教学方法。二是教学做相结合。强调教师主导, 学生学习的主体性, 以做为中心, 教学做一体, 解决理论教学和实践教学脱节的问题, 有效减少了理论课之间及理论与实操课之间知识的重复, 增强教学的直观性, 使教学时间和教学设备的利用率大大提高, 教学内容对接工作过程, 使学生对专业课的学习热情也得到激发。教、学、做相互渗透, 培养学生综合职业能力的同时, 也能强化我们的教师队伍, 使教师在一体化教学过程中教学相长, 有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

(2) "教学做"一体化教学模式的指导思想和建设思路

职业教育专业、课程教学模式、教学方法的改革要以十八届三中全会"加快现代职业教育体系构建, 深化产教融合、校企合作, 培养高素质劳动者和技能型人才"精神为指导, 认真贯彻落实教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的科学发展道路, 构建"教学做"一体化的高职课程体系和教学内容。以就业为导向, 以能力为本位, 以技能为核心, 以学生为主体, 以教师为主导, 以任务为引领, 以项目为载体, 以岗位能力要求和行业、职业标准为准绳, 强化职业导向, 为社会培养出高素质技能型优秀人才。

"教学做"一体化教学模式的建设思路一是确立校企合作, 工学结合、工学交替的专业人才培养模式。二是以培养职业能力为主线, 基于工作过程构建课程体系。三是以工作岗位实际为导向创新教学模式, 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法, 以工作岗位实际为导向, 强化"教、学、做"一体化教学模式。

3"教学做"一体化教学模式实践

研究建设中, 我们围绕专业岗位技能需求, 积极开展基于工作过程的教学做一体化教学模式, 制定了一系列教学做一体化管理规范, 创建了一体化教学环境、设施设备, 培养了一体化教学队伍, 编写了一体化教材, 完成了一系列保障措施和手段。推进了工学交替、工学结合的人才培养模式, 落实了人才培养方案、课程标准和教学内容。专业建设得到内涵式建设, 人才培养质量水平得到了提高。下面以汽车技术服务与营销专业《汽车底盘构造与维修》课程进行实践说明。

课程设置的目的是了解岗位能力、职业标准所需关于汽车底盘方面必须掌握的基本构造、原理等知识, 同时讲解国内外汽车市场现代底盘技术、新工艺、新材料等发展状况及趋势, 如讲解多种类型自动变速器和制动防抱死系统等。课程着重分析汽车底盘各总成、零部件的结构、工作原理及装配关系, 维修工具、量具、仪器、设备的正确使用, 故障维修及常见故障诊断检测等内容。使学生认识掌握汽车结构的一般规律, 掌握汽车底盘各总成的拆、装、调、测的技能与方法。课程服务于专业, 专业服务于就业岗位, 课程教学内容针对学生今后的就业岗位的岗位能力开设, 有很强的岗位针对性和适用性。

(1) 《汽车底盘构造与维修》课程设计

《汽车底盘构造与维修》的课程设计是基于工作任务开展教学任务, 以实际工作任务为项目引领, 基于实际工作过程开展教学过程, 实行教学做一体化教学模式, 采取如六步教学法等恰当的教学方法。在教学实践中, 根据教学内容, 学生个体或以班组的形式作为学习主体, 在老师的引领下, 师生共同完成从任务的布置、资料的收集整理、工作计划步骤的制定到学习任务的实施以及对工作任务的反馈、评价等环节, 达到既定教学目标。

该课程一体化教学模式的实施, 根据我专业特点, 我们重点体现在两个方面。一是课程按照基于工作过程的"工学结合"培养模式进行课程教学设计。将一体化教学模式融入到典型工作任务之中。汽车底盘工作任务融合了底盘部分的结构、原理、拆装、检修、故障诊断等内容。二是教学环境一体化, 我们构建了教学做一体化教室, 配备实物、工具、量具等设备仪器, 黑板、多媒体等教学工具, 进行讨论区、听讲区等教学区域设计, 实现了教学环境的一体化。

基于工作过程的一体化教学模式设计思路如下:

(1) 设计、确认工作任务

根据实际工作任务, 在双师型教师或校企双导师的指导下, 学生针对实际工作任务开展学习任务。

(2) 计划

由4~6名学生组成一个班组, 在双师型教师或一体化教学模式配套教师队伍的指导下, 根据任务工单, 搜集资料, 制定出教学任务所需的设备、人员分工, 实施步骤等内容。并对汽车底盘进行结构分析, 熟悉各系统的组成、作用和工作特性, 并进行汽车底盘、检测设备的认识, 安全规则的学习, 制定出检修工作方案。

(3) 实施

班组的学生根据计划, 选择好仪器和设备。按照既定步骤, 跟着教师操作分组实施, 并进行交流讨论。最后, 教师现场进行点评指导, 布置学生写出检修报告。

(4) 考评与结果记录

将实际工作情况与教学目标进行对比, 教师基于工作过程做出考评。做好成绩记录。

《汽车底盘构造与维修》课程将工作过程作为教学做一体化教学模式实施的纽带, 以典型任务为载体进行工作过程知识学习, 体现了"学习的内容是工作, 通过工作实现学习"的思想, "工作"与"学习"一体化的综合发展过程。

(2) 课程教学内容制定

本课程的教学内容是由教学团队在人才培养方案和人才培养目标指导下, 结合企业调研, 进行岗位分析, 得出该课程10个教学项目, 138个工作任务, 102个典型工作任务, 归纳得到可在校内实现的92个工作任务和需在校外实现的10个工作任务, 根据教学内容选择好一体化教学模式和六步教学法, 做好课程教学计划, 建立课程标准, 由整个教学团队成员严格执行, 服务于人才培养方案。

确定了基于工作过程的教学项目内容如下:

我们基于实际岗位要求和实际工作过程, 制定出教学项目具体教学内容和目标要求。如项目1离合器的检测与维修模块制定出6个工作任务如下:

课程的"教学做"一体化实施过程中, 我们坚持教师主导作用, 充分发挥学生的主体作用, 以做为中心, 教师在做中教, 学生在做中学。遵循"理论———实践———再理论———再实践"的原则, 让学生经历明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈的整个解决专业问题的全过程。让学生成为认知的主体、成为知识的主动建构者。提高学生学习的主动性, 改善了教学效果。

4 总结

我们要进一步响应党和国家职业教育的精神和号召, 切实转变教学观念, 从传统单一的教学模式中解放出来, 紧密结合行业特点和岗位技术要求, 从思想行动上真正转变到"教学做"一体化教学模式上来, 教师的角色逐步从以传授为主, 转变为以指导为主;学生的角色从以听为主, 转变为以做为主。通过在做中教与学, 不断提高学生职业技能水平。同时我们还应对一体化教师队伍建设、实训环境建设、教学方法选择等方面进行深入思考, 不断深化职业教育教学改革。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) , 2010 (07) .

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见, 2006 (11) .

[3]董汝萍.高职高专"教学做一体化"教学模式的实践研究[J].职业, 013 (02) .

[4]李国辉.基于BP神经网络的"教学做一体"课程评价模型[J].高等职业教育 (天津职业大学学报) , 2011 (06) .

[5]张燕."教学做"一体化与传统高职教学模式比较研究[J].职业教育研究, 2013 (03) .