今天小编给大家找来了《洽谈艺术论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着近些年来我国煤矿企业重大安全事故接二连三的不断发生，煤矿企业的安全问题受到了人们的广泛关注。煤矿企业之所以有那么多的安全事故发生，除了因其井下勘探的工作性质有关之外，与企业的安全文化建设也存在很大关系。安全文化建设是煤矿企业近几年推行的一项新的安全管理办法，在企业安全管理中起着重要的决定性作用。
第一篇：洽谈艺术论文范文
洽谈如何在高中化学教学中培养学生科学的素质
【摘要】本文主要以洽谈如何在高中化学教学中培养学生科学的素质为重点进行阐述，结合当下高中学生化学实际学习情况为依据，首先分析高中化学教学中培养学生科学的素质，其次从注重基础知识，强调基础知识掌握、凸显学生主体性，加强学生化学思维、关注研究性活动，发展学生科学分析意识、引进生活化教学，培养学生实践能力、增加化学史实，调动学生积极拼搏的科研精神与自主学习能力几个方面深入说明并探讨高中化学教学中培养学生科学素质的有效措施，意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】高中化学 科学素质 有效培養
前言
高中阶段的化学教育注重学生素养的提升和解决问题能力的培养，化学为一门自然科学类型的学科，和人们的实际生活与生产存在较深的关联，化学学科涉及诸多的科学知识、严谨的科学理念以及坚定的科学精神等，共同组成化学科学素养。而和生活相关的化学事件时常出现，包括大气污染、化学安全、废工厂废弃物排放，需要引起教师的高度重视。结合化学教育中学生科学素质的培养情况，取得的成效不够理想，怎样在有限的时间内培养学生科学素质，成为教学改革的重要问题。
1.在高中化学教学中培养学生科学素质的价值
科学素质基于科学知识、方法、态度以及价值观形成的概念，具体包括：对待事物的一种科学态度;理解与掌握科学方法，形成一种科学技能，特别是创新能力;科学的科学知识前提，高中阶段的化学教育针对学生科学素养的发展是比较艰巨的目标，由于每一个学生具备的化学基础知识存在差异，学生自身兴趣以及爱好也存在不同，因此教师要以教学原则为前提思考学生科学素养培养的有效方法，以学生为中心找到吸引学生注意力的教学内容，全方位触动学生心灵，增强学生学习自主性和积极性。对于高中化学教育，只有具备科学素质的学生，才可以在课程的学习中寻找到动力和热情，深入的了解化学知识概念和原理，学生感受到化学学习的欢乐和趣味性，提高对课堂活动的参与程度，进而思考和化学相关的问题。
2.高中化学教学中培养学生科学素质的有效措施
科学素质也就是人们在掌握科学知识过程中形成的适应时代发展变化的基础能力，化学课程内容比较丰富，计划性与层次性的设计教学活动，可以更好地促进学生科学素质的发展。然而经过教学实践，科学素质的培养不可以通过灌输形式，而是需要在实际学习中组织学生不断积累和思考，逐步沉淀，在学生化学科学素质的培养工作中，可以借助以下方案达到教学目标。
2.1注重基础知识，强调基础知识掌握。科学知识是科学素养中的一个组成部分，也是学生科学素养形成的集中化体现，可是高中化学知识点比较多，学习存在较大难度，所以教学实践中，教师要结合学生学情，挑选学生感知世界和服务社会不可或缺的内容开展教学活动，使得学生掌握最基础与最关键的知识，打好科学素养培养基础。如“丰富多彩的化学物质”相关内容教授，在物质的分类和转化主题研究中，教师给学生举出生活中经常见到的化学物质，包含调味料：味精、食醋、盐等;衣物材料，包含全棉和真丝;金属材料，包含汽车、飞机与自行车等，使得学生感受到化学存在于我们身边，这样利于学生深层次地了解化学物质的具体含义，体会化学物质的分类技巧，帮助学生把知识进行巩固和归纳。物质的分类转化表面上是比较简单的，然而若学生可以打好基础知识，元素和化合物的学习会轻而易举。由此，高中化学看似繁琐，若教师可以把学生现有知识视作前提，在学生熟悉的科学现象与生活上入手，把理论和实践进行关联，纳入经典化学知识，调动学生主动性和积极性，从本质上增强学生科学素养，促进学生掌握基础知识，发展科学素养。
2.2凸显学生主体性，加强学生化学思维。高中化学的教学过程本质上为教和学之间的互动，整理两者的关联针对课堂教学成效，学生科学素质的培养产生促进影响。高中阶段的化学教育强调教育要围绕学生的主体性，把课堂真正交给学生，教师的职能便是引导和鼓励以及调节教学环节，树立学生自主学习意识，尊重学生个性成长，明确学生在课堂上占据的主体地位。
比如“电解质的电离平衡”相关内容的教授，在复习环节中教师可以提出问题：醋酸属于弱酸，怎样证明这一个观点?学生起始会感觉茫然，在座位上窃窃私语，这时组织学生成立小组，一起思考实验的计划，教师适当给出实验思路：强酸制弱酸、相同浓度强酸和醋酸之间的PH对比、相同浓度强酸和醋酸导电性之间的对比、检测醋酸钠溶液中的PH数值等等。在此期间，教师执行自身的指导职能，组织学生分析题目，巩固所学的化学知识，完成交换运用，渗透一题多解的学习理念，刺激学生多样化思维模式，挖掘学生潜质，构建完整的化学知识结构体系。并且教师一方面应该要组织学生整理实验的思路，还要调节课堂教学氛围，促使学生在轻松的环境中完成思考和研究活动，提高学生问题分析能力和思维想象能力，培养学生科学素质。
2.3关注研究性活动，发展学生科学分析意识。化学实验作为教学目标的一项有机组成部分，也是化学学科教育的集中体现，实验比较注重过程，指导学生掌握实验思维和训练学习能力的集中环节，教师要按照校内以及校外的资源，给学生布设优质的实验学习条件，带领学生亲身实践，落实实验活动的研究和开展，逐步发展学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，全面促使学生科学素质的提升。并且教师要善于向学生提问，激发学生想象力和创造力，确保学生在实验计划的角度上总结实验结果，亲自体会实验的每一个环节，形成细致的科学研究习惯，由此彰显化学实验教学过程的严谨性。
比如“氯水性质”相关实验，教师可以给学生布设学习目标，氯气是否可以和水相溶?若可以，怎样计算溶解度?引出实验的主题，然后组织学生进行实践展示，在充满氯气的瓶子中增加适当水，盖好盖子进行摇晃，思考实验的真实现象，结果出现瓶子变瘪的现象，且水溶液呈现黄绿色，初步完成实验目标。接下来教师借助大屏幕体现对应内容，氯气和水溶解的过程是化学变化还是物理变化，组织学生交流思考，验证观点。因为实验操作比较繁琐，所以教师可以引进多媒体技术，展示对应的溶液，在检验氯离子的过程中使用硝酸银以及稀硝酸溶液，或者在检验氢离子的过程中使用镁条等，最后在氯水中添加石蕊试剂，出现石蕊试剂变红与褪色的现象，由此证明氯水中包含氯离子，还包括漂白特征的粒子。教师时刻关注学生情感的体验，引导学生自主设计实验方式，加强学生思维品质，便于学生化学科学素质的发展。
另外，教师关注学生理解能力的培养，理解能力能够增强学生对知识点的消化效率，延伸学生知识空间，高中化学教学中，教师不仅要引导学生分析化学基础概念和规律生成的背景，了解实验需求的条件与生成现象，还要引导学生感受到化学知识内涵，全方面研究实验过程中物质出现的变动。包含化学知识成立的条件和作用范围，及时的推断化学知识运用有效性，通过科学的教学手段提升学生理解能力，循序渐进地增强学生科学素养。
2.4引进生活化教学，培养学生实践能力。知识来源于生活，化学教育应该确保化学知识和实际生活的互相辅助，调动学生学习积极性。化学知识在实际生活中存在广泛的运用技巧，诸多化学故事以及生活现象都离不开化学学科的支撑，所以教师在培养学生科学素质的过程中，可以挖掘生活中的化学知识，增加化学课堂的生机和活力。
比如胰岛素的合成便是依托化学技术形成的，氨的合成也需要化学技术的使用，教师在实际教学中可以给学生介绍和化学相关的故事，如元素周期律的发现和元素周期表的绘制过程，促使学生感受到化学知识的无处不在，潜移默化地影响学生的思维，树立学生积极向上的学习精神，坚定克服困难的信念。若学生了解化学知识，可以在食用食品中保证身心健康，利用所学的化学知识解决实际问题，不知不觉中培养学生良好的科学素质。
2.5增加化学史实，调动学生积极拼搏的科研精神与自主学习能力。化学的发展需要各个国家化学精英的艰苦奋斗，实际上成为创造性发明的过程，教师可以在课堂上适当引进化学史实，增加学生对化学的了解，树立学生学习目标，触动学生自豪感以及责任感，把前进的动力持久化保持，突破一个又一个困难，推动化学学科的发展。比如教师可以给学生介绍科学家居里夫人和化学元素之间的故事、介绍火药创作的流程，细心挖掘和整理教学资源，充分发挥化学史实的存在价值。通过先进信息技术，给学生呈现和化学相关的图片和视频，刺激学生感觉器官，激发学生好奇心与求知欲，促使学生认真与积极的挖掘史实精神，增加学生对化学课程的喜爱，尊重化学学科的发展，全面形成科学素质，彰显教育教学的实效性。
针对自主学习能力的培养，教师要引导学生自主学习掌握必要的知识，形成完整知识结构体系，上课之前对所学内容进行预习，考核评价预习内容，这样学生提出遇到的难题，教师发挥自身解惑职能。如“人工合成有机化学物”的相关内容教授，包含有机物知识综合化运用，教师应给学生留出预习时间，钻研对应的内容，安排学生结合预习知识，在课堂上讲述自己对有机化合物合成的认知，不懂之处共同思考和查询资料，在教师与其他同学的帮助之下进一步巩固知识，自然而然的促进学生科学素养提升。
结束语
综上所述，在高中化学教育中培养学生科学素质具有十分重要的意义和价值，教师要全面分析科学素质的内容，结合学生的主体性设计教学环节，启迪学生思维，促使学生全身心地参与学习活动，整理化学知识，通过注重基础知识，强调基础知识掌握、凸显学生主体性，加强学生化学思维、关注研究性活动，发展学生科学分析意识、引进生活化教学，培养学生实践能力、增加化学史实，调动学生积极拼搏的科研精神与自主学习能力等方式，挖掘化学知识的本质，循序渐进地培养学生科学素质，强化教学质量。
参考文献：
[1]周俊. 浅析高中化学教学中如何培养学生创新能力[J]. 中国高新区， 2017(01)：90.
[2]刘洁英.激发学生潜能 培养创新能力 发展核心素养——将微型实验探究渗透到高中化学教学中[J]. 考试周刊， 2018.
[3]马玲.浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集(五)[C];2018
[4]王萍花. 高中化学互动式高效课堂中如何培养核心素养[J]. 高考， 2018(26).
[5]张细妹. STSE教育视角下高中化学绿色主题教学应用探究[J]. 名师在线， 2018(24)：89-90.
[6]邓珂. 农村高中化学实验教学中学生科学探究能力的培养[J]. 东西南北：教育， 2019(6)：220.
[7]高艷霞. 高中化学教学中学生创新意识的培养研究[J]. 明日， 2018(18)：1.
[8]钟杰. 浅谈如何在高中化学教学中培养学生的创新意识[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018(13)：79.
作者：赵春凤
第二篇：洽谈安全文化建设在煤矿企业中的重要作用
摘要：随着近些年来我国煤矿企业重大安全事故接二连三的不断发生，煤矿企业的安全问题受到了人们的广泛关注。煤矿企业之所以有那么多的安全事故发生，除了因其井下勘探的工作性质有关之外，与企业的安全文化建设也存在很大关系。安全文化建设是煤矿企业近几年推行的一项新的安全管理办法，在企业安全管理中起着重要的决定性作用。本文通过概述企业安全文化建设的意义和安全文化建设在煤矿企业中的作用，提出几项安全文化建设的方法和建议。
关键词：安全文化建设 煤矿企业 重要作用
引言：
随着近些年来我国煤矿企业重大安全事故接二连三的不断发生，煤矿企业的安全问题受到了人们的广泛关注。煤矿企业之所以有那么多的安全事故发生，除了因其井下勘探的工作性质有关之外，与企业的安全文化建设也存在很大关系。很多事故都是因矿工的安全意识薄弱，自身的疏忽所造成，因此，煤矿企业的安全文化建设对于煤矿企业的安全作业起到了至关重要的作用。
一、企业安全文化建设的意义
企业安全文化是一种新的企业管理方式，侧重于企业的生产经营活动的安全管理，是企业安全生产的重要基础。煤矿企业通过安全文化的建设，使员工的安全素质不断提高，从而避免了事故的发生，保证了企业的安全生产和文明建设。在现代化的煤矿企业建设中，更多的重视和借助企业安全文化的影响力，使企业和员工由此达到双赢。安全文化建设可以提高企业员工的安全理念、完全意识和安全价值观，树立企业的安全形象，保证企业文明生产，促进企业的良性发展。
二、安全文化建设在煤矿企业中的重要作用
煤矿企业通过安全文化建设可以规范员工的安全行为，让每个员工都能够意识到自身具有的安全责任;安全文化建设可以协调煤矿企业的内部安全机制，由此保证企业拥有高效安全的生产环境;安全文化建设可以提高企业对于生产管理的安全水平，提高企业内部员工的安全素质和意识。
煤矿企业的安全文化建设使企业和员工认识到，企业的安全作业是企业发展的前提条件，在企业生存和发展中站有重要的地位。安全是企业生产的第一要素，然而安全文化建设是企业安全生产要素中的核心要素，企业的安全法规、安全投入、安全责任、安全科技都要受到安全文化的统领才能得以实现。
三、安全文化建设的方法和建议
(一)领导起模范带头作用
在煤矿企业的安全事故中，有百分之八十的事故是因人为的原因所造成的，因此，企业应该塑造员工的安全行为意识。俗话说擒贼先擒王，安全行为意识也要首先从领导层抓起，只有领导层重视了，安全文化建设才能得到有效的实施和执行，从根源上消除安全隐患。领导要认识学习企业安全生产相关的法律法规，从自身做起履行安全职责，积极倡导安全文化建设，带头规范自身的安全行为，营造良好的安全文化氛围。
(二)大力宣传教育
企业的安全文化建设作为煤矿企业的基础性工作，需要从根本上加以重视，扩大宣传教育工作，使员工的安全意识得到强化。企业可以通过广播、简报、播放影像资料等多种宣传形式，对企业员工进行安全知识教育，认识到自身所肩负的安全责任。
(三)通过各种警示标语，强化安全意识
煤矿企业可以在作业场地悬挂各种警戒牌、劝导牌和警示牌，在家属院、办公区开设安全文化栏，黑板报等，以此扩大安全知识的宣传范围。总之，让全体人员都能时刻的警醒自己，随时随地谨记安全第一。
(四)按照区队、班组划分，进行点面结合的安全文化建设
区队和班组是煤矿企业安全文化建设的关键部分。区队要结合其工作环境和作业性质以及人员的素质等情况进行安全文化建设，根据本区队的特点，开展一系列安全文化活动，制定统一的安全文化目标，丰富区队安全文化氛围，为员工打造安全的作业环境，从根本上不打折扣的按照要求进行安全文化建设，提出生产、区队等安全建设方面的管理理念，更好的指导班组安全文化建设;班组的安全文化建设作为最基层的安全文化建设，是煤矿企业安全文化建设的着陆点，班组的每位成员就是班组安全文化建设的作用点，虽然其建设没有区队来的全面，但其效力远远超出区队，作为班组的小组长是安全文化建设的主要的负责人，他的责任在于通过沟通、管理让组员能够自觉规范自己的安全行为，使这种安全行为成为工作习惯，把安全意识落实到每位员工。通过区队安全文化建设和班组文化建设的点面结合，使安全文化建设落到实处、落实到每位员工，确保煤矿企业的安全生产。
四、结束语
煤矿企业需要高瞻远瞩的站在企业发展的战略高度去审视企业的安全文化建设，从安全理念上、人本思想上开始入手进行安全意识的强化和指导，增强企业员工的安全行为意识，将企业员工的安全素质作为保证企业的安全生产的第一生产力。煤矿企业安全文化建设的目的在于为企业创造更为健康安全的作业环境，通过安全文化的熏陶，使企业员工提高安全文化意识，保证作业安全。煤矿企业安全文化建设对于煤矿企业来讲是一项长期复杂的系统性工程，对于煤矿企业的安全生产发挥着重要的作用。因此，煤矿企业要花大力气，下大功夫，为企业员工灌输安全文化理念，通过反复的宣传和培训，理性的引导和教育，严格的约束和管理，使员工的安全素质不断提高，树立煤矿企业的安全形象，确保煤矿企业的安全作业。
参考文献：
[1]孙明斌. 浅谈如何构建煤矿企业本质安全文化[J]. 中小企业管理与科技(下旬刊), 2010,(06) .
[2]王连春,赵红元. 煤矿企业安全现状及安全文化建设思路研究[J]. 科技资讯, 2010,(17) .
[3]杨秀春. 对构建煤矿安全文化的几点思考[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊), 2010,(02) .
[4]张佰生. 建设企业安全文化新模式[J]. 现代职业安全, 2010,(08) .
作者简介：张桂荣 女单位：甘肃省华亭煤业集团山寨煤矿办公室
作者：张桂荣
第三篇：洽谈地方新建本科院校大学生思想政治教育
一、地方新建本科院校及其大学生整体特征分析
地方新建本科院校身份与地位的特殊性决定了其大学生群体的特殊性.因此就决定了对这一群体的心理健康教育，无论是教育理念、教学模式，还是质量评估系统等项目的侧重点。因此，分析新建本科院校这一特殊教学系统的特征是逻辑起点。
(一)地方新建本科院校整体特征
对地方新建本科院校的整体特征的研究是其本身制定和优化发展战略的重要依据，更是对地方新建本科院校自身发展不足与问题克服的整体控制的重要参考。
1.基于“新建”的特征。首先表现为办学时间短、办学经验不足，办学资源相对紧缺，加上办学定位不准，盲目攀比、办学理念趋同化倾向严重。其次是缺乏学科带头人，导致科研整体水平不高，科研成果服务地方经济转化力度弱。再次，办学资源的不足，影响了学校资源的优化配置，进而威胁到学校的可持续发展。最后，由于办学定位不准，人才培养与社会需求脱节，造成毕业生就业困难，加之创新乏力，教学与学术水平不高，催化了学校在人才培养、科技成果、服务社会诸多方面的劣势。
2.基于“地方”的特征。地方新建本科院校，其生存与发展与地方经济、地方政府治理和区域社会生产结构密不可分，其办学的主要任务就是为区域经济建设、地方政府治理和区域社会服务培养针对性极强的人才。因此，新建本科院校的“新建。地位一方面得利于地方政府和地方经济实体的支持，一方面也强化了该类院校在人才培养、科研水平、校企合作等方面的地方适用性。
(二)地方新建本科院校大学生整体特征
地方新建本科院校大学生的整体特征是受该类院校特征的影响的。
1.内外“专升本”身份。所谓内部的“专升本”身份，指的是学生在报考该类院校之前，对该院校的“升本”身份早已认定并进行了一定的思考，并在考取该校的学习中始终贯彻这种“升本”身份，继而影响到自身的学习方式、就业动机和深造选择。而外部“专升本”身份指的是在学生就读期间，该院校从专科升至本科，即院校通过“升本”将学生带人本科层次，无论是内部升本还是外部升本，这种院校教学层次和体制的变化对学生的影响是非常深远的，因而.新建本科院校大学生与生俱来一种“专升本”的身份认定，因此，把握这一群体的心理状况，是不能跨越这种身份特征采思考的。
2.就业本位与学习本位。新建本科院校其自身的地方性定位，造就了该校大学生固有的就业定位，即为地方培养应用型劳动者。因此，改类院校大学生在就业定位上往往比较确定。而作为新建本科，即要像普通高等学府看齐，在教学质量.科研水平等高等教育系统所标榜的高知群体的项目上就要努力实现，因而通过校制改革、教务管理、人才战略、开门办校、对外交流等活动，以培养知识储备雄厚、专业技能扎实、人格健全而精神气质俱佳的综合型人才为己任。新建本科院校大学生的这种就业与学习两个本位的张力要超过普通本科院校大学生。因此，在对该类院校进行心理健康教育之前，有必要对这一特征进行有效区分。
二、新建本科大学生思想政治教育.现代社会危机与人的全面发展
(一)现代社会危机与与心理教育
1.现代社会危机与新建本科大学生。思想政治教育作为我国教育传统中的重要成员，其当代立足点更多的是现时代背景下高速运转的经济社会和愈发压抑的现代劳动者。现代经济社会高扬科学主义和工具理性，以追求物质享乐和金钱至上作为唯一的价值目标，而在这种社会思潮驱使下，现代劳动者也天经地义的屈从于此，以牺牲人文精神和价值思考来换取在经济社会的立足和物质生活的满足。现代经济社会背景下的劳动者是社会化的，专业他的，更是单向度的。科学技术的日新月异及其应用领域的不断扩展和细化，使得科技本身已经逐步成为了一种意识形态而内化为现代劳动者的主观世界，称之为“物化意识”。各司其职、各尽其用的标准精密的现代社会化分工将劳动者本来均衡的能力系统偏激的进化成单一维度，因此造成了劳动者之间的沟通障碍。而且在高速运转的经济社会和竞争激烈的商品经济环境下，现代劳动者也造成了普遍的焦虑而无暇思考自身存在的意义。在这种宏观危机背景下的新建本科院校及其大学生，其自身的“地方性”和“新建性”更加放大了这种危机。我国高等教育规模、大学生数量都在激增，必然带来就业的空前压力，这种压力必然也传导至新建本科大学生，因而造成了他们在受教育阶段始终处于相对被动的就业表现上，更加加重了思想负
2.新建本科院校大学生现代思想政治教育的必要性。现代思想政治教育的出现正是人类对现代社会额发的危机，尤其是现代人的危机而实现的教育形式。它立足人的精神信仰，这一最能够指导人的思想和行为，也最能够真实体现人处于社会环境中所形成的全部内在反映，将思想作为教育的终极对象，以恢复人的健康人格、重塑良好的认知能力和沟通能力、培养健康的人格，最终能够让现代人自行摆脱现代危机和普遍焦虑，而将全部潜能释放出来.实现全面发展。而作为高等教育中的新生力量，新建本科院校一方面要在教学等综合方面达到标准，一步步向综合性大学靠拢.一方面更需要探究高等教育的“内涵”提高，即以人为本指导下的大学生塑造问题。基于现代思想政治教育在现代社会危机背景下的重要作用，新建本科院校对大学生的思政教育也同样具有这种更为具体化的必要性。
(二)新建本科大学生思想政治教育要注重全面发展
既然思想政治教育的最终目标是实现人的垒面发展，那么从垒社会范围来看，人的全面发展自然构成了真正意义上的现代文明。现代经济社会无论多么高速的增长，财富的积累，经济指标的提升，都不能成为文明的全部。而且经济的高速增长是以牺牲人的自由和价值为代价，那么现代文明自然在这种“见利忘义”的发展模式中淡化抵消，成为现代荒漠。因此，人的全面发展才是现代文明的标志，而不是单纯的经济增长。而上文提到，人的综合思想素质是人全面发展的越来越重要的影响因素，尤其在现代社会普发危机的背景下，体力、智力、创意、圃队精神，似乎都会在思想问题的影响下大打折扣，从而限制人的发展，继而阻碍现代文明的构建。可见，从宏观上来看.思想政治教育是构建现代社会整体文明的教育手段，是立足对现代人心理世界的修复、重塑、整合，从而恢复其垒面发展的人的形态，从而组建构成文明、协调、全面发展的现代社会。因此，新建本科大学生思想政治教育就需要定位在以人为本、垒面发展、统筹兼顾、可持续发展的高校科学发展观。立足新建本科院校大量的教学评估标准迎合、就业率等硬指标，更应该注重这一类的大学生的全面发展，要专业学习与思想政治学习相统一、课堂授课与课外学习小组相结合、校内学习与社会实践于一体，尤其是科学知识教育与思想政治教育双手抓。培养一代具有健康人格、乐观精神面貌、过硬的交往沟通能力、对抗挫折能力的大学生，是新建本科大学生能够顺利通过“过渡期”而尽快实现本科“内涵式”跨越。
作者：邓海峰