下面是小编精心推荐的《写艺术论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：我校一直将艺术作为学校发展的重心，遵循艺术立校的宗旨，从自成体系，坚持艺术教育课程化;多元渗透，坚持艺术教育全员化;打造文化，坚持艺术教育常态化;科研引领，坚持艺术教育智慧化;活动展示，坚持艺术教育开放化;加强管理，坚持艺术教育网络化这六方面着手，将学校打造成为一所全省范围内富有艺术教育特色的现代化小学。
第一篇：写艺术论文范文
小学高年级“作文仿写训练”中读与写辩证关系例谈
【摘要】本文以《穷人》的教学为例，对小学高年级作文仿写训练中读与写的辩证关系进行了说明。得出读是仿的基石，悟是仿的阶梯，补白是仿的点缀三个重要观点。同时通过对《穷人》教学的案例对小学高年级作文仿写训练提出了以下三个重要观点。一是重视读写结合，充分挖掘教材文本的示范作用。二是重视习作素材的积累，在阅读教学中渗透仿写训练。三是初步探索由读到写、由仿到写的过程模式。
【关键词】读与写;辩证关系;由读到写;由仿到写
一、案例背景
叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成”，“学生读得好，才能写得好”，“阅读得其法，写作之能力亦即随而增长”。读是写的基础，如何在阅读教学中夯实读的质量，渗透写的训练，强化读写结合，巧妙达成从读到写的能力螺旋提升?本文以《穷人》的教学为例，谈谈自己的看法。
二、案例主题
《穷人》选自部编版语文教材六年级上册第四单元的第2篇课文。本单元选编了3篇各具特色的中外小说：《桥》《穷人》和《在柏林》。这几篇小说篇幅较短，但故事情节曲折生动，人物形象鲜明突出，反映社会主题宏大深刻，令人深思，叫人难忘。本单元选文不同于以往任何单元，是本套教材第一次以单元的方式引导学生学习小说。
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写的一篇小说。故事的主要内容是在一个天气恶劣的夜晚，桑娜和渔夫主动收养了邻居西蒙的两个孤儿。赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的高贵品质。他们在生存困境面前的一个善举，一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
本单元的习作要求是：“展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。”在写作方法上也紧扣单元语文要素，培养学生把在课内阅读中学到的阅读方法、写作方法迁移、仿照、运用到课外阅读和写作中。既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
因此，本文既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了落实本单元作文训练的任务。
三、案例描述
(一)读是仿的基石
片段一：品读文段，通过环境描写，感受桑娜起伏变化的内心
师：故事发生在俄国海边的一户普遍渔家小屋。那天晚上，同学们，来接着往下读——
生齐读：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
师：妻子桑娜在屋内的火炉旁补破帆，屋子外面是怎样的呢?谁来读一读?
生：老师，我来，我来，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷——
师：好的，非常好。屋内温暖舒适，谁来读读描写屋内环境的句子?
生：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
师：桑娜在补破帆，屋内温暖而舒适，丈夫呢，出海打鱼的丈夫又是怎样的呢?
生：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
师：同学们，发现了没有，这是一段什么描写?
生：环境描写。
师：这个环境描写，咱们一點都不陌生，从本单元的另外几篇文章中，环境描写是很突出的。从《桥》这一课中肆虐的洪水中，我们看到了一个大公无私、舍小家为大家的优秀党支书。从《在柏林》那压抑、重复的环境中，我们受到了心灵的震撼，战争带来的是苦难，和平是多么的宝贵。那在这一课的环境描写中，我们又能读出怎么样的人物形象呢?
师：让我们再认真读读这段，从小屋里到大海上，再回到小屋。
全文有三处明显的环境描写，这些环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。全文没有一个“穷”字，但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中，让人深刻感受到渔民生活的困苦。通过引导学生层层推进品析环境描写，让学生深刻感受到人物生活的困窘，理解他们在这样困境中的言行与心理。通过这样的品读，培养学生语言的敏感性。通过这样的品读，淬炼学生思维的深刻性。通过这样的品读，丰盈学生语言的丰富性。读，必须贯穿我们语文教学的始终。
(二)悟是仿的阶梯
片段二：聚焦心理活动，品析人物形象与情感
PPT出示第9自然段。
师：这段话是桑娜的心理描写，透过这些文字我们能读出一个怎样的桑娜?同学们，让我们走进桑娜的内心，尝试着去了解、探究，此时的桑娜都有哪些感受?请自由朗读这段话。
师：此时桑娜的内心是怎样的?
生：我感觉桑娜此时此刻内心应该是非常忐忑不安的。
师：好，忐忑不安，继续，还有别的不同的感受吗?
生：内心非常纠结，不知道怎么做才是对的。
生：此时的桑娜心里是非常矛盾的，既为渔夫担忧，为将来的生活担忧，又非常想帮助西蒙留下的两个孩子。
生：桑娜此时应该是有点自责的，自己家的负担已经很重了，五个孩子的生活已压得夫妇俩喘不过气了。
师：是呀，犹豫、忐忑、不安、担心、自责，所有的感受纠缠在一起，正如刚才那位同学所说的，桑娜的内心是多么的矛盾呀!
师：同学们，此时的桑娜的内心只有矛盾吗?大家再读读最后一句，注意它的标点符号。透过这个标点符号，你还能读出什么?谁来说说。
生：坚定。
师：对呀，坚定，你是怎么感受到的?
生：我从“嗯”和感叹号中读出来的。
师：掌声送给这位同学，了不起。你读懂了桑娜的内心，读出了桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
师：同学们，咱们再来认真地读读这两个自然段，读出标点符号背后隐含的无限深意。这里有六个问号，四个感叹号，七个省略号，都是桑娜把西蒙家两个孩子抱回自己家后内心的真实写照。这里边蕴含着桑娜多少的担心、犹豫、自责、害怕、忐忑，最后桑娜依然义无反顾地坚定了自己的选择。因为她觉得拯救那两个孩子是一件义不容辞、责无旁贷的事，哪里可以看出来?
生：第8自段中的“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。
师：对，这就是善良的桑娜。这就是桑娜善良的本性。
通过多种方式的读，通过层层地剖析、感悟，让学生理解到这些心理活动后面的丰富内涵。读懂文本，更要读懂文字背面的信息，这样才能够让学生的思想变得更加深刻，神经变得更加敏捷，情感体验变得更加丰富。
(三)补白是仿的点缀
片段三：巧妙补白，升华对人物形象的理解
师：文中内心纠结、矛盾的只有桑娜一人吗?文中主要通过神态、动作、语言描写来刻画西蒙和渔夫的形象，你能透过文字读懂他们的内心吗?
PPT出示学习要求：
1.圈画描写西蒙和渔夫的句子，猜测文字背后人物的心理活动。
2.结合情境，对人物进行内心补白。(二选 一)
(1)作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前难道没有想过把孩子托付给桑娜吗?仿照课文中桑娜的内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动，写一段内心独白。
(2)渔夫听桑娜说西蒙死了后“皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”，此时，他在想什么呢?请联系上下文猜一猜渔夫的心理活动。
3.学生交流。
借鉴仿照，让写作的基本功更加扎实。结合课文的内容，充分挖掘课文空白，引导学生大胆想象补白。第9自然段桑娜的内心独白堪称心理描写的经典。让学生借鉴人物心理描写的方法。
补白拓宽，让思维的发散性更灵动。文中内心纠结、矛盾的只有桑娜一人吗?不，当渔夫得知西蒙已去世，两个年幼的孩子无人照顾时，他的动作、语言、神态告诉我们他的内心同样有过矛盾和纠结。但他最后选择的是善良。穷人要保持高贵善良的精神品质，往往要比常人经历更为艰巨的人性考验。
(四)读写结合，学习借鉴，用稚嫩的笔尖写下自己的故事
小说源于生活，这些故事都能在生活中找到影子。你是生活中的有心人吗?请你选择生活中熟悉的人物和环境，如校园、街头、亲人之间，发挥想象，创编生活故事。借鉴、仿照本文的一些写作方法，写出故事发生的环境，写一写人物的心理活动，题目自拟，写一篇500字的作文。
四、教学评述
(一)把握好读与写的辩证关系，为仿写训练打下坚实的基础
正所谓读书百遍，其义自见。语文学习中朗读有着极其重要的意义和作用。
读是仿写训练的基础，自由读、默读、小声读、齐读、带读、体会作者情感的朗读。无论是哪一种形式的朗读，必须是有目的、有目标指向地读，不是为读而读。通过朗读，学生更能体会到文字的运用和特点，更能体会到人物的真情实感。要想仿写得好，读是第一要务。
悟是仿的阶梯，仿写不是简单地复制和描摹，仿写训练的目的是通过训练，最后自主创新，写出优秀的习作。学生应深刻领悟文字的特点和背后蕴含的情感，并要观察文本，学习掌握表达的方法、修辞的手法、写作的技巧，通过训练，娴熟地运用在自己的习作仿写中。补白拓宽，仿照借鉴也是作文仿写训练的重要手段和方法。仿写只是一个手段，一个办法，一个媒介，连接起了文本和学生两处。让写的目的性更强，落脚点更坚实。必须辩证地看待仿写训练中的“读”与“写”，为学生仿写训练打下基础。
(二)重视读写结合，充分挖掘教材文本的示范作用
教科书中的课文是经过严格的挑选，依照学生学习语文的需要按照语文学习的习惯、体例编写的，是学生语言学习的最好范本。著名特级教师钱梦龙在其文章“模仿─创造”写作系列训练中提出了“模仿—创造”的作文观点，强调了基于课文为范文的仿写的重要性。教材是按主题单元精心编选的，课文既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了落实本单元作文训练的任务。部编版教材在这一方面更是做了充分的安排，每册语文教材均安排了习作单元。
教材中不乏精彩的片段，教师要提高自己鉴赏文本、解读文本的能力，善于发现并充分地利用这些好句佳段，让它们变成教学的一种资源。朗读，是阅读教学中最经常、最重要的训练，能帮助学生理解课文，发展语言，陶冶情操，感受语言。当然，我们不能一“读”了之，放任自流，要让学生按要求来读，《穷人》中的第9、11自然段桑娜的心理描写，12—27自然段桑娜和渔夫的对话描写。这些都是非常好的朗读训练的点，学生们通过对语言的赏析，深化了对桑娜和渔夫善良本性的认识。 “读”，应该始终贯穿全文。
(三)重视习作素材的积累，在阅读教学中渗透仿写训练
在阅读教学中，通过对文本特征的进一步的理解、分析、品悟的基础上实现写作知识的迁移，模仿创造出自己的文章，提升写作能力。要使学生达成仿写训练的目标，必须牢牢把握语文阅读教学。语文课堂教学中夯实读的质量，渗透写的训练，通过品读，培养学生语言的敏感性，淬炼学生思维的深刻性，丰盈学生情感体验。同时，广泛开展课外阅读，增加学生的阅读量。只有海量的阅读，才能为学生提供必不可少的丰富素材。学生在阅读中眼界得以开阔，情感得以丰盈，生命维度得以伸展。
在语文课堂教学中进行仿写训练，让学生在感悟文本的过程中，既体会了文本的奥妙，又把这些經典的有代表性的句式表达、描写方法、修辞手法、写作方法等运用在自己的仿写训练中、作文写作中。在语文教学中，教师要立足教材，立足文本，强化读写结合，通过仿写训练，巧妙达成从读到写的能力螺旋提升。
参考文献
[1]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[2]刘晓晓.小学高年级仿写教学研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
[3]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯，2019(2).
[4]王尊忠.小学语文作文教学中的仿写训练策略[J].读与写，2017(10).
[5]刘洪兵.小学语文作文教学中的仿写训练策略[J].东西南北(教育)，2017(15).
作者简介：赖婉茹，女，1981年生，广东梅县人，本科，副高级教师，现为深圳市坪山区坪山实验学校语文教师，研究方向为小学语文阅读及作文教学。
作者：赖婉茹
第二篇：艺术立校创特色 以美育人写华章
摘 要：我校一直将艺术作为学校发展的重心，遵循艺术立校的宗旨，从自成体系，坚持艺术教育课程化;多元渗透，坚持艺术教育全员化;打造文化，坚持艺术教育常态化;科研引领，坚持艺术教育智慧化;活动展示，坚持艺术教育开放化;加强管理，坚持艺术教育网络化这六方面着手，将学校打造成为一所全省范围内富有艺术教育特色的现代化小学。
关键词：艺术教育;特色建设;发展
“德智体美劳有机结合”是学校贯彻全面教育方针的时代要求，也是学校素质教育战略的根本方法。从1996年建校至今，在这20年的发展中，我校坚定不移地确立“美育”在学校教育中的独特地位，持之以恒地推进艺术教育特色的创建工作，虽然历经了五任校长，但艺术立校的宗旨始终没有变，以美育人的办学思路始终没有改。随着艺术教育从建校初期的领先全市到今天的全面优质的发展，我校真正成了一所家长满意、学生喜欢、教师热爱、上级教育行政部门赞许的艺术特色学校。
一、自成体系，坚持艺术教育课程化
一是建设高质量的艺术学科课程。我们严格按照国家规定的课程标准开足上齐各类课程，做到学科无大小，同时积极进行了“器乐进课堂”、“艺体一体化”的艺术学科教学改革探索，充分满足学生的需求，努力提高课堂教学效益，增强艺术学科对学生的吸引力。
二是积极实施体艺2+1工程。学校了制定切实可行的体艺2+1工作方案，严格考核。历年来，我们做到了所有学生在小学毕业之前，人人能拥有2项体育技能和1项艺术特长。
三是努力建设高质量的活动课程。我校努力开发了笛子、二胡、古筝、琵琶、扬琴、葫芦丝、管乐、拉丁、合唱、曲艺等艺术类校本课程，目前我校艺术活动课程覆盖各个年级、各个学生，覆盖面达到100%，学生踊跃参加各类艺术活动，学校成了名副其实的“艺术之校”。通过艺术活动课程的发展，在口、耳、手、脑等多种器官的作用下，学生的身、心、智、能都得到了不同程度的协调发展，静心专注的习惯，崇尚美追求美的品质，坚持不懈、不怕困难的意志日渐形成，真正实现了“以艺辅德，以艺益智，以艺怡情，以艺健体”的育人目标。
二、多元渗透，坚持艺术教育全员化
学校教育就是美的教育。多年来，我们紧扣艺术课程中审美要素，注重全面提高所有学科教育质量，坚持全面的科学质量观。“一花独放不是春，万紫千红春满园”，各学科教师结合学科教学，充分挖掘教学内容本身的美育因素，有效进行学科美育渗透，从而做到艺术教育全员化。
语文教学着重指导学生领略祖国的语言文字美。
学校在黑板上开辟了《每周一诗》，让学生在课前2分钟进行诵读，感悟古诗词的韵律美。每学期定期举行读书节活动，旨在让学生感悟祖国的语言文字美，夯实语言功底，积累课外知识，充实写作素材，学生的语文素养有了明显的提升。
数学教学着重帮助学生感知逻辑思维美。
每年一度的数学节活动是师生共同成长的舞台。在行知思想的引领下，通过班级科普活动、年级特色活动、年段展示活动三个舞台，把数学故事、数学谜语、数学趣闻、七巧板拼图、创意钟表、奇妙的数学之旅等丰富多彩的数学活动一线串珠，使枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，同学们活学、活用、在趣味中享受数学的快乐，在激情中领略数学的魅力，在PK中展示数学的内涵……
体育教学着重指导学生感悟体育的动态美。
我校在陶行知生活教育思想的引领下，除开设正常的体育课之外，编排了我校独特的艺术与体育相交融的武术操《武动童年》，在体育教师和聘请的武术教练的指导下，全体师生学习武术操已蔚然成风。目前，武术操不但成了学校一道亮丽的风景，更对全体师生的身心健康起到积极的推动作用。
计算机教学要求学生欣赏E世界的空间美。
除了在日常电脑教学中积极渗透外，学校还专门开设了电子小报、电子绘画、电子网页社团。2012年在丹阳市电子小报现场制作比赛中6人获一、二等奖。我校先后在丹阳市、镇江市范围内展示了5节E学习研讨课，并聘请南师大教授张义兵来我校作相关报告。E“启”学习课堂教学研究目前已经申报了镇江市立项课题。
英语教学帮助学生体会汉语和英语沟通的和谐美。
教室黑板上开辟《每周一句》栏目，课前学生朗诵，补充一些英美国家的谚语、俗语等，扩充学生的课外语言知识;每节课前定人员定内容进行“Daily reporter”，为学生提供展示和交流的时空;每学年开展一次校园特色英语节活动，为师生搭建学习、交流、展示的平台;我们还结合学校的课题，开展了“英语学习力”课堂的研究，在师生的共同努力下，孩子们学习英语的兴趣提升了，自主学习的能力加强了，绿色高效的课堂在逐步形成。近几年，我校承办了多次片、市级小学英语研讨和赛课活动，“镇江市英语好课堂”活动也在我校召开，并获一致好评。
近几年来，我校学科教师在各级各类课堂教学比武中，之所以获奖人数之多，获奖层次之高，与全员化的艺术教育是分不开的。
三、打造文化，坚持艺术教育常态化
一是打造艺术教育的物态文化。学校在艺术教育的软硬件两方面都优先投入，新建了艺术教育大楼，投资了400余万元装饰了设备先进的明珠剧场，配置了两个舞蹈房，添置了拥有200多人的大型铜管乐队的所有乐器，13个器乐培训室，6个美术专用教室和6个音乐教室。20年来，我校累计用于艺术教育设施投入的经费已达到2300多万元，艺术教育成了我校最大的投入项目。
二是打造艺术教育的生态文化。学校根据陶行知艺术教育的思想，精心设计校园文化。百家姓广场、24孝广场、24节气道路、小陶子舞台，自新路、常新路，求真楼、真知楼、真行楼、真人楼等都充满了浓浓的生活趣味，行知文化长廊、诗词长廊交相辉映，爱心石、成功柱点缀其中，形成了我校独特的校园生态文化。
三是打造艺术教育空间文化。
——“艺术知识窗”。我们制作了艺术知识窗，一方面通过图片和文字介绍音乐家和器乐知识，另一方面通过艺术名言警句激励陶冶学生。
——“艺术文化墙”。我们学校整体设计了体艺楼的文化，一是把学生参加艺术培训的足迹加以保留，二是把艺术教育的成果加以展示，充分激励学生学习的积极性和荣誉感，形成了一道亮丽的风景线。
——“课间音乐”。根据春夏秋冬四季特色，学校利用晨间、课间和中午，有计划有目的地选播一些室内轻音乐，一是营造自然舒适、格调高雅的艺术氛围，有利于消除学生的身心疲劳;二是让学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，得到美的享受和哺育。
四是打造艺术教育的社团文化。我校把社团活动纳入课表，把每周三下午的第三节课定为社团活动，确保每次活动做到：“四定、四有”。即定时间、定地点、定辅导老师、定巡视行政，有计划，有总结，有备课，有考核。目前我校自编的教材有《我的生活力》、《笛子》、《二胡》、《泡泡英语》、《趣味数学》、《和谐德育》等87种。艺术教育社团占到学校社团总数的三分之二以上。
四、科研引领，坚持艺术教育智慧化
一是以课堂为中心，研究艺术教育的深入开展。我们引导教师围绕学校《构建以生活力为核心的新生活学校的行动研究》总课题建立艺术课堂教学改革子课题《新生活学校学生艺术审美力培养的行动研究》。目前，该课题已经申报江苏省规划办立项课题，有望顺利通过。教师们通过课题的研讨活动，把科研与教师的日常工作有机地结合起来，边实践边思考，做智慧型教师。
二是以科研活动为载体，拓展艺术教育的多元思维。一是组织参观、考察、讨论，拓展艺术教育的多元思维。二是以沙龙形式为抓手，积极探索艺术教育的发展路径。组织教师定期进行主题讨论，主要是引导艺术教师每学期开展“六个一”的艺术教育科研活动，即读一本教育理论著作，作一个专题发言，研究一个小课题，撰写一篇小论文，每学期上一次预约课，每月写一篇千字文反思。并通过论文发布与评比活动，引导教师在思辩中不断提升教学能力和水平，在实践中启迪、发展学生智慧。三是设立“我为艺术教育进一言”的创新奖。以集思广益，互相启发。
五、活动展示，坚持艺术教育开放化
一是每学期举行校园文化艺术活动。尤其是近三年，我校就先后举行了6次校园文化艺术节活动。校园歌手大奖赛、“小课堂 大舞台”、“展才艺 秀风采”等一系列的才艺展示，更让每一个学生得到了锻炼，展示了自我，到会的家长无不被学生的精彩表演所折服。
二是每年独立承办大型活动。我校先后承办了第三届全国中小学校长论坛小学部分会场，江苏省诗词之乡创建工作，江苏省第四届“小茉莉花奖”和江苏省第二届青少年竹笛大赛，丹阳市青少年钢琴大赛，丹阳市社团活动推进会，丹阳市体艺2+1现场会，丹阳市教育信息化会议，丹阳市中小学生文艺会演，创建于2000年的校铜管乐队独立完成的演出任务多达100余次，不仅填补了丹阳市艺术教育的空白，而且有力地提高了丹阳市艺术教育的档次。
三是与有关部门共同展示艺术教育成果活动。学校与丹阳市公安局联合举办的“美好梦想，安全起步”大型班会，到场观摩的领导、家长、学生多达6000余人，场面蔚为壮观，得到社会各界的一致好评。每年的“6·5世界环境日”、“3·12植树节”和“4·22地球日”，配合上级部门做好宣传工作，丹阳市的廉政文化书画展览，镇江市教育局组织的“同做文明人，同书文明语”书法比赛，都留下了孩子们的足迹。学生参加这些艺术实践活动不仅锻炼提高了自己，思想境界也得到了进一步的升华。
四是高层次、高级别的活动展示，赢得广泛赞誉。学校连续9届获得丹阳市中小学生文艺会演团体一等奖，拉丁舞组获中韩国际交流金奖，2016年中国·仪征黑池体育舞蹈公开赛团体金奖，中国镇江国标舞团体二等奖，在2015年江苏省第四届“小茉莉花奖”和江苏省第二届青少年竹笛比赛中，学生甘宇钦获该组别唯一的“小茉莉花奖”金奖，学校获组合类金奖和优秀组织奖，更凸显出我校艺术教育的累累硕果。
六、加强管理，坚持艺术教育网络化
一是突出校长是第一责任人在艺术教育发展中的统领作用。学校为了加强艺术教育的领导，做大做强艺术教育特色，学校成立了由一把手校长钱志强总负责，钱网照副校长分管，艺教处具体负责、落实的组织网络，分层管理，层层落实，有效地保障了学校艺术教育特色的正常运行。
二是突出规划对艺术教育发展的引领作用。从2000年起，学校先后制定了三个“五年规划”。第一个“五年规划”重点在“打基础，成雏形”上规划;第二个“五年规划”重点在“建队伍，上水平”上谋划;第三个“五年规划”重点在“广育人，出成果”上规划。目标明确，有章可循。
三是突出内培外引在艺术师资建设中的拉动作用。学校先后从南京艺术学院、天津艺术学院等院校聘请了15位在艺术方面有一定造诣的专业老师从事艺术教育，同时，积极争取他们加盟学校艺术，不但充实了艺术教师队伍，还给学校带来了新思想、新理念，对学校的艺术教育起到了一定的拉动作用。在内培上，一是把艺术教师送到名师工作室培训;二是建立艺术教师档案;三是设立“艺术教师特殊贡献奖”。
四是突出评价改革在艺术教育管理中的杠杆作用。第一，创新了学校管理模式，实施了简约化管理。把原先头绪较多的行政部门精简整合为四大中心，即教学研训中心、德育管理中心、后勤保障中心和艺术教育中心，“四大中心”联手协作，强化引领，优化服务，细化流程，提高了管理的效能。在此基础上，试行了级部管理，促使教育教学管理工作更加精细、富有实效。学校成立了初、中、高三个年管处，每个年管处由一名副校长挂帅，三位主任具体落实各年段的教育教学管理。年段主任在校长室的领导下全权负责本年段的各项工作，有效实现了“网格化”管理，精致精细无死角，无盲区，有实效。第二，实施了多元化评价，激励学生充分发展。多一把评价尺子就为学生的成长多开辟了一条绿色通道。我校对学生采用了分层多元的评价，在“一好十星”的评选基础上，我们提出了争做“文武双全的小陶子”评选活动，针对学生特长实施了A、B、C等级评价。这些评价激励机制让学生客观、公正地认识自我，让每一个学生都能享受到成长的快乐。第三，着力构建我校艺术类学生学业水平的评价体系，音体美学科根据自身的学科特点、学生的年龄特点和认知特点，制定了六年共12册的评价标准，严格考核，器乐培训根据考级要求分门类制定了评价体系，做到有章可循。
艺术立校，以美育人，有力地推动了学校素质教育，极大地提高了学生的综合素质。上级教科研部门的数据表明，我校学生综合素质合格率达100%，学校成了镇江地区乃至全省一所富有艺术教育特色的知名的现代化小学。
作者：钱志强 石伟
第三篇：如何写好童话
先来认识小翎老师
小翎老师原名刘小玲(“小翎”是她发表儿童文学的笔名)，一级作家，编审，小翎文学坊创办人、导师，广东省小作家协会文学导师。从中学时期开始发表文学作品，出版儿童文学著作六部，曾五次在“广东儿童文学评奖”中获奖。并获广东新人新作奖、秦牧散文奖、冰心图书奖、中宣部“五个一工程奖”等奖项，是广东省首届优秀点灯人。
在小学生习作里，童话是最受欢迎的。因为同学们从小阅读童话，对童话人物比较熟悉，对童话这种走进儿童生活深处的文学形式比较接受。童话就是为儿童而产生，而存在的。所以，同学们都比较喜欢写童话。
写作童话的时候，同学们能充分地展开自己想象的翅膀，飞翔在自由的天空下，可以让动物说话，表达自己的感情，可以让母鸡飞上天，让蜗牛跑得快，让老鼠打败老猫……多么带劲啊!因为这些都是我们美好的想象，仿佛只要从笔尖流淌出来，故事就能变成美好的现实。这就是童话创作的魅力。
但是，怎样才能写好一篇童话呢?
好童话必须具备以下的特点：
1.好童话来源于生活，又超出生活。
比如《宝葫芦的秘密》中，童话里发生的故事，都是我们生活里曾经发生过的。王葆同学的一些想法是我们不少同学都曾经藏在脑海里的。我们会想过有人帮助做功课，考试可以作弊。而当王葆同学下棋想吃对方的“马”时，棋子又真的到了他的嘴巴里，这又超出了生活实际。这种“超出生活”的情节带来了新奇性与趣味性。
2.好童话可以让我们美好的理想在故事里实现。
比如《小黑鱼》里，一群小鱼被大鱼吃了，剩下的小黑鱼团结其他的小鱼组合成一条更大的鱼，吓跑了大鱼。这告诉我们，弱小的人们只要团结起来，也可以战胜强大的对手。
3.好童话就是一个有趣的故事。
比如《书本里的蚂蚁》里，一只蚂蚁无意中走进了一本书，被一个读书的女孩子压扁了，也变成“小的像蚂蚁的字”，成了“会走的字”，带动其他的“字”也走动起来，让一本曾经的旧书变成了一本常读常新的书。多么有趣呀!
根据以上好童话必备的三个特点(当然，这是小翎老师总结的，其他老师可能会有不同的说法)，我们就知道要写好童话必须做到以下几点：
1.从自己的生活中构思故事。
有些同学写童话时，喜欢模仿读过的童话或者看过的动画片，脱离了自己的生活。其实，只要从自己的生活出发，把自己的经历，自己美好的愿望放在故事里，就是一篇很好的童话。比如你不会爬树，可以想象自己有翅膀;你跑得慢，可以幻想自己变成跑得最快的豹子……那些脱离了生活实际的写法肯定写不出好童话。例如两个兵团战斗这类，没有内容，没有情感的故事就不是好童话。
2.编写童话时主人公的行为必须符合主人公的固有特点。
这就是说，想象要合理，不能胡编乱造，动不动就上天入地。写一只大象躲到冰箱里，要先要想办法把他缩小。如《夏洛的网》里的蜘蛛，可能跑到南极去。
3.童话主要的写作手法是描写。
构思好故事，有情節，有细节，以对主人公的动作描写、语言描写、心理描写去推进故事发展，才能写出好童话。
4.把自己美好的心愿写进童话里。
这是最重要的，只有写自己，把自己在生活中没有达到的愿望，通过你塑造的人物，你编排的故事表现出来，就是最好的童话。
下面，我们来看看同窗佳作——
在写作时，我们经常会遇到一些和时政有关的题目，当我们想要更好地表达自己的想法时，可以尝试用童话这种我们喜欢的文学形式。下面两篇小童话就是围绕着社会热点编写的，同学们不妨也尝试一下。
题目一：以牛、虎、鼠及其他动物为主角，围绕着“防疫戴口罩”这个社会议题，编写一个童话。
“疫”不容辞
麦毅捷(三年级)
2021年，有一种病毒悄无声息地在农村扩散。农田上辛勤劳作的小牛感觉到了危险的气息，用芭蕉叶给自己做了一个大口罩，作了初步防御。一天，一位志愿者来到农村，看见戴着大口罩走在田埂上的小牛，就说：“小牛，你有防疫意识非常好，医用外科口罩防御能力更强!”小牛“哞哞”地表示感谢，就去药店买了一些医用外科口罩。
(用芭蕉叶给自己做了一个大口罩，就地取材，符合童话人物的特点，有画面感，小牛的形象突出)
在城市里的小老鼠和森林的老虎、猴子对疫情却一无所知。小牛惦记着它们，心想：我必须得提醒它们。于是，小牛坐上敞篷货车来到城市，小老鼠却东躲西藏。小牛很无奈，只好请小猫帮忙。小猫不仅跑得很快，而且对老鼠的行踪了如指掌，很快就抓到了小老鼠，把它带到小牛跟前。小牛对小老鼠说：“有一种病毒已经扩散到了城市，你快快戴上口罩吧!”
小老鼠吱吱吱地扭头：“病毒有什么可怕的，我钻洞里得了!”
小牛诚恳地劝着：“病毒无处不在，主要靠飞沫传播，而且没有特效药，特别是你们这些不讲卫生的家伙，最容易得病。”
“飞沫传播!?没有特效药?!”小老鼠吓坏了，急忙戴上了动物政府为动物们准备的小号口罩。
小牛又“哒哒哒”地赶到森林里。没想到猴子已经得知消息，戴上了口罩。老虎却仗着自己是森林大王，没有戴口罩，“嗷，有什么好怕的?我是兽中之王，小病毒怎能把我打倒?”
(通过对话描写，老虎骄傲的性格表现出来了。)
小牛恳求道：“真正的森林之王更要注意防护，树立榜样。”然后，小牛又把它对小老鼠的话重复了一遍，老虎戴上了口罩，威武的脸庞突显出“王”字。也真的多亏了小牛的认真负责，中国动物界到现在都没有一例新冠病例。老虎大王说要发个奖给小牛，小牛谦虚地说：“不用啦!我是‘疫’不容辞!”
小翎老师点评：能够根据动物的特点来设计故事情节，每显出一个细节都非常精彩。如用芭蕉叶做口罩，请猫寻找小老鼠，老虎戴上口罩时的“王”字……题目《“疫”不容辞》和结尾的呼应都很巧妙，显示出作者的写作水平。
题目二：越秀山是一座承载着广州历史文化的人文之山，请以“讲述越秀山的故事”为主题，编写一个故事。
秋天，我飞过越秀山
李子宸(六年级)
金秋九月，在景色怡人的越秀公园里，一切都那么赏心悦目，野鸭与乌龟在悠闲地晒着太阳，还时不时地聊几句天;微风拂过，树叶沙沙作响，好像按捺不住内心的舒畅;小鸟们也叽叽喳喳地，彼此诉说这愉快;人们不约而同地抬起头，赞美着秋天的美好与秋风带来的清凉。
我也在天空悠闲地飞着，心情格外的好。是的，我是一只快乐的小鸟。今天是我去拜访越秀山五羊石像的日子。
可就在我掠过东秀湖湖面的时候，听到了一段令我为之一愣的对话。
“哎，你听说了没有啊，现在广州的标志改了，从五羊石像改成了广州塔!”
“是啊，是啊，我是先认识广州塔再知道五羊石像的……”
我差点没掉进湖里，不敢再听下去，马上向我的老朋友——家住越秀山的木壳岗奔去。
(由头编得很吸引人，一下就把读者的感情调动起来了。)
我飞到了五羊石像头羊的双角间，上气不接下气地对他说：“不好了不好了，你知不知道啊?”
“哎呀，你还是那么性急，有什么事，不能慢慢说吗?”头羊含着稻穗不紧不慢地说道。
我适当地舒缓一下心情，说：“我刚刚听到有人说你现在已经不是广州的标志了，广州的标志变成广州塔了!”
“怎么会这样呢?”头羊的目光投向远方。
(对话描写推动故事发展。)
这时，我发现好朋友五羊石像的眼睛里流过一丝淡淡的忧伤。
我也不知道怎样安慰他，但从那天开始，五羊石像就整天郁郁寡欢的，再也不说一句话。
终于有一天，他告诉我，他非常郁闷，既然已经不是广州的标志了，自己就变成一堆石头了。我惊讶极了，马上往广州塔飞去，路上一直在想，为什么会这样呢?我一定会找到广州塔，为好朋友讨回公道，不知不觉中，我就到了珠江。
(心理描写，为故事发展找到根据。)
到了广州塔附近，我才知道，为什么她会成为广州的新标志。
亭亭玉立的广州塔就像仙女一样，有着纤细的腰。屹立在江水中央的她，高耸入云，既庄严又有些许亲切，网格式的构造，让她变得十分神秘，令人捉摸不透。当时是夜晚，色彩斑斓的灯光照耀着她，令人眼花缭乱。简直就像人间仙境一般，怪不得会成为广州的新标志，她代表着欣欣向荣的新广州。
(描写与抒情结合，美。)
可当时我已经被愤怒冲昏了头脑，不管这么多了，上去就直接问：“你为什么要和五羊石像争夺广州的标志?”“你明知道对他来说，这是一种荣耀，他代表着广州的历史。他年纪已经大了，你为什么还要争夺这虚伪的荣誉呢?”
广州塔的双脸微红，低下頭，像个犯了错的孩子一样，低声说道：“我没有啊，五羊石像一直都是广州的标志啊!”
(广州塔的外形描写很合理，形象鲜明。)
又经过一番对话，我明白了，五羊石像确实还是广州的标志，而广州塔是代表新时代的广州形象。
“我真的没有对五羊石像有丝毫不敬。他有着更加悠久的历史，也包含着一个富有想象的神话传说，是老广州人与新广州人心中唯一的标志。我要和五羊爷爷一起为广州代言。”广州塔在夜空中旋转着她美妙的腰肢，欢快地说。
我马上飞回去把这个好消息告诉了五羊石像，他顿时豁然开朗，也不再伤感了，他的笑颜再一次绽放，变得更加雄伟动人了。
五羊石像是一座独特的雕塑，他是广州历史文化的代表之一，他与城市融为一体。他丰富了人们的生活，是每一个广州人生活中的一部分，是广州不可替代的标志。
小翎老师点评：一篇很有意思的童话，如果写一只鸟对五羊石像的爱，就显得单薄了，所以作者设计了小蛮腰这个角色。使整篇文章不仅内容丰富，情节跌宕，而且有了一定的厚度，让人思考历史与世俗。在完成了一个比较宏大的主题后，言语间让人感觉到一种特别的人情味。从写法来看，先抑后扬的结构，让读者也带着牵挂读下去，老五羊和新小蛮腰的形象描写得恰到好处。这篇童话一直是用对话推动故事的发展，摆脱了叙述故事的沉闷。很好。
作者：刘小玲