网上教学探析

21世纪正在形成的数字化生存环境对我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新的挑战和要求,传统教学模式的局限性越来越明显。开放式学习、多元化学习、终身学习的出现促使传统的教学模式从根本上发生变革,创建新型的教学模式是时代发展的必然要求。

所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度,教学计划管理,学生学籍管理等。

1 网上教学模式的特点

1.1 突破教学时空的限制

校园网可以把学校内的计算机连接起来,校园网与其它网络的互联,还可以把更多的计算机连接在一起,因此,网络教学在地域上和时间上发生了根本性的改变,教学活动可以发生于网络连接的所有范围。

1.2 突破传统的教学模式

网络教学模式与传统教学模式相比较,首先是教学的环境发生了很大的改变,进而引发了对教员的角色、学员的地位、媒体的作用以及教学过程的重新定位。在网络教学模式中,教员的角色由知识的讲授者转变为学习的指导者和信息的组织者,学员的地位将由接受者转变为教学的主体,媒体的作用不再是单纯的演示工具,也是为学员学习、掌握和运用知识的认识工具,教学过程将从逻辑分析、演示讲授转变为学员自觉地发现问题、探究问题和解决问题的自发过程,从而形成了与传统教学模式不同的另一种稳定的功能结构。

1.3 教材形式的多样型和灵活性

首先,在教材来源上,网络教学中使用的教材,可以是传统教材的电子版,也可以是教员对网上信息资源进行筛选后下载的学习资料,还可以是从事网络教材开发的专门机构开发的教材;其次,在教材表现形式上,既有以单纯文字形式表现的文本性文件,又有以多媒体形式表现的,集科学性、趣味性和艺术性于一体的教学软件;再次,网络教材具有很好的灵活性,由于我们正处在一个信息时代,知识更新很快,这就要求教材既要有稳定的一面,又要能充分反应时代性。

1.4 全新的教学组织形式

由于网络教学模式在教学时空上的突破,上课可以没有教室,教学时间也没有太多的限制,所以它打破了传统“班级授课制”的教学组织形式,而使个别化教学、协作学习等形式得以强化。

1.5 学员的主体地位得到加强

在网络教学中,彻底否定了传统课堂教学中“教师为中心”、“书本为中心”、“课堂为中心”的教学思想,真正体现出以学生为主体、教师为主导的现代教育思想,使学员从被动地接受知识,转变为主动探求知识,在获得知识的同时,培养自己的能力。

2 网上教学中的教师观念转换

从教师主动的教室授课转移到以学生为中心的交互式学习,需要具有把学生当成用户这种理念,提高学习的交互性和学生的参与性,师生交流,对学生的学习进行引导,把学习主动权由教师转到学生的过程中需进行老师观念的转换。

(1)在网络教学课程中,教师的角色已经从传授者转变为帮助者,教师应该意识到这一点,并相应的调整自己的教学思想。

(2)教师要考虑到授课媒体的特殊本质,注意网络课程将会丢失传统教学方式面对面交流的丰富性、自发性和和谐,丧失教育学方面的一些特性。因此,要不断改进网络课程设计,帮助学生对呈现给他们的学习材料以外事物的理解和融合,使网络教学采用的媒体成为鼓励学生学习的工具,关注如何提高学生的学习兴趣,如何开展发现式学习和进行创造性思维训练。

(3)在网络教学中,教师是推动者、顾问和教练的角色。教师必须充分利用网络所提供的新的学习机会进行教育学培训,把课堂教学恰当地转换到网络环境下,这是人们往往忽视的一点。

(4)充分发挥教师对学生的引导作用。教师对学生的引导很重要,要引导学生分辩出网上哪些资源是可用的、有效的、相关的、准确的。同时引导学生参加他们感兴趣的学习论坛,促进学生们在协同工作时共享和交流信息及知识。

3 网络教学环境构建

网络教学环境是网络课程得以运行的必要的场所,是为了让学习者能够方便快捷的访问教学资源、为学习者完成学习、达到学习目标提供的辅助环境。

3.1 硬件环境建设

(1)网络化教学的基本环境:依托外接Internet的校园网。

(2)网络化教学场地:多媒体教室,该教室配备联网的多媒体计算机、投影设备、音响设备,并由控制系统形成一个整体系统,主要用于教员大课堂授课,多媒体的、网络化的语音实验室,形成教师与学生、学生与学生之间可交互的多媒体教学环境,可开展集中讲授、分组讨论、个别辅导等多种交互方式的教学活动;电子阅览室,集中一定数量的联网的多媒体计算机,主要供学生使用,这是学生个性化学习的场所,配合教学系统,也可以进行交互式教学。

3.2 软件环境建设

(1)网络多媒体课件开发网络多媒体教学的开展有赖于网络多媒体教学资源的丰富。一是收集大量多媒体课件或电子教案,并利用这些制作工具的升级版本中网络功能将它们发布网上,较好地实现了其在网上的浏览和远程学习,二是运用网络多媒体技术和工具开发制作基于WEB的电子教案和网络课程。三是在多媒体教学服务器上收集整理了大量的网页素材:人物素材、图片、图形素材、音效、动画素材、音频、视频素材等建成多媒体素材数据库,供广大教师备课或制作课件时浏览和下载。

(2)多媒体授课系统与视频点播系统建设多媒体授课系统是网络教学支撑环境的基本功能,它直接面向学生,由老师指导学习,是学生获得知识、信息的最主要的来源,学生通过授课系统达到学习的目的。多媒体视频点播系统是多媒体网络应用的常见形式,它的核心是数据压缩技术和流媒体技术以及视频服务器与用户的交互,需专门的视频服务器和特殊的网络传输特性。

(3)学习论坛、留言版和BBS的建构采用ASP动态网页技术建立了学习论坛、留言版和BBS。学习论坛主要采用聊天室的形式,在这里教师与学生之间、学生与学生之间可进行实时地交流。BBS采用电子公告牌的形式,学生可在BBS上提出学习中的问题,教师在任意时间访问BBS时,就这些问题可以做出回答;也可以通过留言版给教师提出问题,教师进行解答;可以在BBS论坛上完成多媒体作业的发布、完成、提交和批改,教师也可以在BBS论坛上就教学中的重难点问题,开辟一个专门的讨论主题,加深学生对知识的理解。借助于网络通信技术和网络工具构建的通信交流环境为网络课程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式,使学习者可以在相互交流的条件下进行协商学习,使网络教学具有社会性学习的特征;另一方面,这样的环境能帮助学生方便、快捷地提出、讨论、解决问题,能帮助学生进行自主的学习,使网络教学具有一定自主学习的要求。

摘要：本文首先从分析网上教学的基本特点出发，引出了网上教学的教师观念的转换，指出了网上教学实施过程软硬件环境建设。

关键词：网上教学,教师观念,教学环境