农村小学语文论文

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第一篇：农村小学语文论文

农村小学语文作文教学刍议

摘要：传统的语文教学，给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解，而学生就是大量地背诵，花的时间多，但成效似乎不大。学生普遍对学习语文兴趣不大，觉得学的东西与考的东西不一样，没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程。语文是一门内涵十分丰富的人文学科。语文之所以充满魅力，就在于其丰富的内容，多样的形式，以及解读语文的灵活性与不确定性。

关键词：高中语文 课程改革 传统教学

我们应根据自身学校的特点以及学校所处的农村环境、历史等，立足于农村，充分地利用和开发一切有用的课程资源，盘活农村语文教育这一潭死水，提高每位农村学生的语文素养。我认为改变不妨先从挖掘农村的素材性课程资源入手，积极挖掘农村资源，就地取材，扬长补短。

一、利用农村环境，挖掘语文文化资源。

1、认真观察，勇于发现

课本只是给我们提供了一些可资借鉴的“生活范例”，给我们学习语文提供了一种视角。在农村这个广阔的天地中，教师要积极引领学生充分利用农村独特的环境，去挖掘，去积累在农村中所特有的文化，找寻语文资源，丰富学生的写作资源，让新课程在农村这块土壤上更好地生长。

另外在农村生活中，处处有传说，小到一个村子名字的由来，大到一些历史人物。想当初，我们很多人的小时侯的闲暇时间就是在听老人们诉说祖祖辈辈、口口相传的故事中度过的。这是我们中华民族优秀文化的组成部分之一。在教学的课后，我组织学生回去听老人讲述这些故事，学生通过自己的笔将它变成文字。学生在挖掘农村资源的同时，也在无形之中提升了自己的语文素养，有积累，才有发酵的资本，这融入到习作课堂中，让农村的习作教学的课堂焕发出独有的清新的生机。

2、关心农村孩子的生活，引领他们做一个有心的孩子

“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。所以要改变农村语文教学中的难点——作文教学，我认为在农村语文教学中，要切实从农村孩子的角度去关注生活，引导他们观察、发现，引导他们把自己最真实的想法用语言表达出来，体现作文的生活化。教师应转换角色，从孩子的角度出发，用孩子的眼光看世界，把学生的农村生活看作是课堂教学生活化的延伸，把农村孩子多姿多彩的课外生活引入到课堂中，引入到我们的习作中。

3、只有有了一定的素材积累，才能水到渠成

在进行深入地挖掘和积累后，如何成为巧妇，将各色米烹煮成香喷喷的米饭，我在教学中，选定学生所感兴趣的内容，以多种形式出现。①一句话，一张卡。在学生的生活中，引领学生做一个有心人，将村中所发生的事，所看到的新闻，用精练、简短的一句话概括消息，制成信息卡，每日交流。②一件事，一片段。在平时，根据学生的实际生活及学习情况，适时引导或安排一些小练笔。③一分钟，一演讲。说是写的基础和前提。内容自定，如夏种秋收、春暖冬寒等一些农村特有的景观，或遇佳节，或参与农作时，让学生对自己所看到的，所经历的发表自己的看法或见解，来感悟农村不一般的风景。

在实践中，我发现当这些和语文课堂相互融合的时候，农村的语文教学课堂才会有自己独特的魅力，农村孩子的作文中才不会“无米而炊”，由于是真实经历的，作文中才会散发出农村所独有的清新气息，才有朴实的文风。

二、认真对待的田园风光教学和课外的积累

我们都有这种生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视，甚至被厌弃，尤其是它又恰好在世俗的眼中不被看好的情况下。你要学生以风景为话题来作文，很多学生眼前立刻浮现的是电视中出现的九寨沟风景;你让学生介绍自己的校园，他们一定是枯燥几笔虚假赞美;你请学生说说各自的真实理想，他们百分之八九十会说希望能考上重点高中或大学，可以说是听不见回到农村这一说的;你让他们谈谈对父母的认识与感情，他们虽然心疼与体谅父母，但也不乏抱怨与不屑。

我们教师要做的应该是提醒并引导学生去发现乡村的独特之美，去发现身边所藏着的平淡而真实的美丽。那么，如何有效地引导学生对于乡村之美的认识呢?

1、引导学生还原对我们熟悉的课文中的乡村的认识。我们教师在对很多文学作品解读中，往往刻意地加工、诗意地美化了作品中刻画的意境，如果在教学中能对这些作品内容予以原生态还原，相信学生反而会有意想不到的欣喜与收获。

2、在课外生活中引导学生，多渠道地学习、背诵并积累陶诗等一些田园诗，摘录一些田园诗，将陶渊明等一些田园诗人所写的田园诗融入到我们的课堂中，融入到我们的说话中，举办一些“我读陶诗”等的读书活动，让学生找找田园诗在生活中的再现，将田园诗与自己的生活实际相结合，每日试着用一句或两句的田园诗来描绘自己的生活，找到与田园诗的共鸣之处，让学生在不知不觉中，感悟田园诗的魅力，从而喜欢田园诗，进而喜欢产生田园诗的深厚的土壤。

农村小学的语文教学要有自己的特色，农村教师应确立开发农村资源的意识，根据学校所处的农村环境、历史人文等，充分地利用和开发一切有用的课程资源，找寻农村文化，丰富语文资源，重视教材中的田园风光的教学和课外的积累。首先可引摘录导学生还原对课文中的乡村的认识，其次是关注农村的真实生活，在课外生活中引导学生，多渠道地学习、背诵并积累一些田园诗，将陶渊明等一些田园诗人所写的田园诗融入到课堂中，融入他的说话中。而学生在挖掘农村资源的同时，也在无形之中提升了自己的语文素养，有积累，才有发酵的资本，把这些融入到课堂中，将让农村的语文教学的课堂焕发出独有的清新的生机，开拓出农村语文特色教学的新视界。

(作者单位：河北省滦县杨柳庄镇大下五岭小学)

作者：张会莲

第二篇：探究农村小学语文教法改革

摘 要：社会的不断发展，人们对教育的重视程度逐渐加深，必然要进行教学改革，来使教学的内容与目的更符合当今社会的发展。现阶段，在农村小学语文教学中存在着很多问题，达不到国家颁布的课程标准要求，这种环境下的教学给教育工作带来了一个非常严肃的问题，加快改革是语文教学的必然趋势。本文通过分析农村小学语文中存在的问题，提出了教学思路和解决方案。

关键词：小学语文教学;农村;现状;改革措施

近些年，对小学语文教法改革是一个新的必然发展趋势，各学校纷纷针对教学中的问题进行改革。但是在农村的小学中，虽然存在改革的呼声，但是改革的成果并不明显，传统教学思维与教学方法还是占据主导地位。按照课程标准，小学语文教学主要是进行识字，阅读和语言类的训练，但是农村较为闭塞的环境使各种创新项目没有办法实施，在教学上自然存在漏洞，不能全面把握教学重点。

一、我国农村小学语文教学中存在的问题

(一)学生缺少学习动力

在农村教学中，教学内容与时代脱节，不能使学生们产生兴趣，对语文的学习缺少积极性，教学内容与方法使整个语文教学缺乏动力。强制性的使学生产生动力的方法就是作业量的增加，对于作业的增多，题库的不断扩大，对于作业题的解决反而成了课堂上应该处理的内容，使语文的教学更加畸形化。学生缺少了思维的能力，无论再怎样努力教学都达不到理想的效果。

(二)应试教育降低学生语文能力

农村小学在教学的过程中，过于重视考试，语文也不例外。但是语文的作用实质上应该是陶冶人们情操，净化心灵的艺术，这些在教学过程中都看不到。教学内容不连贯，缺少了生机，使语文的魅力和光彩消失。按照语文的课程标准，在小学语文课程中，主要是培养学生的文字应用和文化传播，但是在现实中，这些都得不到体现，给语文教学产生了负面的影响。

(三)教师教学模式固定

传统的教学方式随着社会的进步已经落后，不能满足人们需求，但是在一些地方还是按照曾经的教学思路教学，认字、阅读课文并分段、提炼中心思想这样老套的三步走模式已经达不到现阶段的教学要求。在课堂中，教学的大部分时间都用在提问上，对学生的感受很少关注，简单的以“老师讲学生听”的方式结束课程，一样的教学模式，一样的教学效果，却对语文教学产生非常严重的后果。

(四)原始化的教学手段与内容

农村教学资金不足使教师的教学设备不能更新，很多教具都是用了很长时间的，有些还是教师自己手工制作的，这样的教学环境严重影响了教学效率，学生对教学内容的接受程度达不到标准。语文中教学中的死记硬背上课模式甚至可以导致学生怕上语文课。教学的手段的落后和内容的古板，教育出来的学生思维缺乏活跃性，没有创新能力，影响了语文在学生心中的地位。所以，语文教学方法必须要进行改革。

二、对于农村小学语文教学改革遵循的原则

在农村小学语文教学改革是一项必须长期坚持的一项工作，在改革中，要遵循三点原则：整体教学原则;思维创新原则;素质教育原则。

整体教学原则中，要对课堂整体的进程有所把握，在一定时间内产生最佳的教学成果;创新思维原则中，要将培养学生创新精神摆在首要位置，突破传统教学方法;素质教育原则就是以学生素质的提高为主体要求，使学生全面发展，同时教师也应该严格要求自己，使自己成为学生的榜样。

三、在农村小学语文教学思路与实践

农村小学语文教学中的困难需要被关注，对教学的改革应该遵循以下几点：

小学语文教师要时刻关注国家教学改革信息，要通过自己的经验结合课改内容对语文教学进行调整。农村消息比较闭塞的地区应该多订阅有关教育的杂志，开阔视野，与整体教学方向相一致，掌握教学规律。

在语文教学中要大胆创新，做出调整性改革。农村语文教学必须要进行改革，这个趋势是顺应时代变化的，落实到实际，配合地区特点，研究出一套可以实施的改革方案。

在语文教学过程中要以学生为中心，在对语文内容进行教学的同时也是一个教师与学生相交流的机会，小学生的特点教师要能够掌握，鼓励学生对问题自主探索，整个学习的过程是学生主观意识，并不是被动的接受。良好的学习氛围会使学生对学习的内容产生兴趣并且学习的效率加倍。

教师的专业素质提高，保证符合社会对人才的需求。教师的专业素质在很大程度上影响着语文教学。高水平的教师能够更快的适应改革带来的变化，工作中的问题能够及时解决，满足教育事业中提出的挑战。从我国教育的发展情况来看，农村的教师整体水平不够高并且待遇低，高水平的教师不愿到农村教学。要提高农村教师待遇并且要不断对教师进行培训，保证教师教学水准的稳定与提升。

语文课堂教学方法顺应时代的特征进行改变，能够最大程度激发出学生对语文的喜爱情绪。在课堂中，要避免教师一讲到底，学生应该主动对课程内容探讨学习，教师主要是对学生提出的问题进行解答并且保证学生探究方向的正确性。同时在教学上要多鼓励学生。这样不仅能够发挥出学生的天性，对智力与能力有效培养，还能改变语文学习在学生心中的形象，整体发展趋势得到了纠正，朝着更好的方向发展。

四、结语

总而言之，农村小学语文教学的改革要结合农村的发展现状与发展特点有针对性的改革，而师资和生源的现状就要通过基础工作改变。教育工作者的共同努力和长时间的教学改革一定会使教学质量整体提高。

参考文献：

[1]彭爱玲.让小学作文教学富有个性[J].学生之友(小学版)(上半月)，2009(11)

[2]陈庆贵.农村小学语文教学改革的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2014(14)

[3]王京生.小学语文分组学习法应用与分析[J].课程教育研究，2014(14)

[4]周光义.新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究[J].语文学刊，2014(10)

作者：吴宝燕

第三篇：农村小学语文阅读教学初探

【摘要】农村小学语文阅读教学要考虑农村的具体情况，采取适当的教学方法。多年的教学实践表明，农村小学语文阅读教学应加强师生共读，阅读教学要注重情境化，并因才而异因材而教。这些都是比较有效的语文阅读教学方法。

【关键词】农村小学;小学语文;阅读教学

一、农村小学语文阅读教学的现状

农村小学语文教学改革已进行多年，但语文阅读教学至今还广被诟病。就阅读教学而言，小学语文新课标把课文分为两大类：即讲读课文和阅读课文，前者要求教师深入钻研，吃透课文内容，上课时精细讲析，让学生透彻理解;后者要求在教师指导下，把主动权交给学生，让学生独立自主去读，从而领会相关内容。但农村小学语文阅读教学的状况一直令人担忧。作为长期执教于农村小学的语文教师，笔者去年参加区里一次教学教研活动，听了一位小学语文教师的公开课。这位教师上的是一首古诗，上课伊始，教师就滔滔不绝，喋喋不休地讲解，从诗的标题到作者，再到时间背景，一字一词，滴水不漏，教师一人在唱“独脚戏”，而学生有的抓耳搔首，有的昏昏欲睡。笔者问旁边的一位学生：“平时，老师是这样上课的吗?”答道：“现在公开课都是，平时又怎会不是呢?”整整一节课，学生对一首阅读教学的诗，完全没有学生个人朗读、分组朗读，更没有班集体朗读，这是阅读教学吗?笔者难以理解。农村小学语文教学阅读教学的现状可见一斑。

二、农村小学语文阅读教学的具体方法

多年的教学实践表明，小学语文阅读教学应加强师生共读，阅读教学要注重情境化，并因才而异因材而教，只有这样才能提高阅读教学的效果。

(一)加强师生共读

教师应该加强师生共读的阅读教学。作为一名小学语文教师，她应该在领到课本时了解新教材有什么变动、有哪些课文类型;还有哪些是讲读课文、哪些是阅读课文等等，以便未雨绸缪，做好教学计划。新课标对小学语文阅读教学作了明确的要求：“教师要引导学生多朗读，朗读是一种基本的阅读方法。”这个要求为小学语文阅读教学指明了方向。朗读是一种读书的基本方法，是理解文章内容的途径。“读书百遍，其义自见”是古人对读书的见解，与新课标中朗读的涵义是一脉相承的，至今具有启发意义。

在现行的小学语文课本中，所编选的课文都具有文质兼美的特点，在课堂教学中，教师应该让学生去读，通过读这个环节去理解、去体味诗文中的涵义，并想象和加深对诗文中所描绘事物的认知;通过读，学生也会不知不觉受到熏陶，甚至终生难忘。鲁迅先生当年读书塾时，先生要求学生大声读书，学生琅琅读书，先生与学生一起共读。可见，师生共读可以使师生之间相互感染、相互促进、教学相长。语文教学中的朗读是一种不可忽视的教学方法。如果课堂上不让学生去读，只是教师讲学生听，那就把生动活泼的课堂变得压抑、沉闷、毫无生气，教学效果可想而知。只有师生共读，才能提高阅读教学的效果。

(二)阅读教学情境化

情境教学法在小学语文阅读教学中具有十分重要的作用，教师要注重情境教学法，使阅读教学做到“情景交融”。如，上学期，笔者听了一节小学六年级上册语文阅读课，课文是一首七律诗《长征》，这首诗大气磅礴，气势恢弘，读来具有震撼人心的力量。上课时，教师并不是急着介绍这首诗的写作背景，介绍中国工农红军进行二万五千里长征的艰难历程。但二万五千里长征是中国共产党领导革命斗争中一段绕不过去的历史，距今已经半个多世纪，生活于今天的孩子对于这些艰苦岁月知之甚少，而它又是对青少年进行红色基因教育的极好教材，对于长征这段革命历程的历史作回忆介绍是十分必要的，出于这些考虑，这位教师上课时，利用媒体手段，先播放了红军爬雪山、过草地、飞夺泸定桥、抢渡大渡河这些史实，让学生认识革命胜利来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活，从而使学生受到深刻的爱国主义教育。在这基础上，让学生反复朗读七律《长征》这首诗，学生通过朗读，脑海里浮现红军在二万五千里长征途中的雄伟历史画卷，情景交融，思想上受到熏陶教育。笔者想，这位教师这样处理阅读教学，把课文与史实教育结合起来的做法，比起那些一字一句讲解，一人唱“独角戏”的“填鸭式”教学有用得多，也比起那些抽象空洞对学生进行革命理想教育效果好得多。

(三)因才而异，因材而教

“教学有法，但无定法。”长期的教学实践使笔者认识到，课堂教学是一项复杂的系统工程，课堂教学要改革，就要不断创新，这样才能提高教育质量。要做到这些，关键在教师。因此，教师要加强先进的教育教学理念学习，更新课堂教学方法，探索学法，并做到师生之间互相学习，取长补短，共同提高。如果永远停留在传统的教学方法上，这样的阅读教学是没有出路的。课堂教学没有固定的模式，在新课标的指引下，新的教育理念、新的课堂教学方法将不断出现，只有不断创新教法，才能使语文阅读教学质量不断提升。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课堂阅读教学不能盲目照搬，要根据教学实际，要做到“因人而异，因材而教”，也就是说，阅读教学要做到因不同的教学对象采取采取不同的教学方法，也因应不同的教材内容而采取不同的教法。只有采取灵活的阅读教学方法，教师才能取得良好的教学效果。

三、结语

农村小学要根据自身特点，采取适合农村学生的语文阅读教学方法。小学语文阅读教学改革已进行多年，无论城市或乡村小学，如果阅读教学没有创新，阅读教学的路只能越走越窄，最终只会走向死胡洞。比如，本来是一篇阅读课文，课堂上师生应该一起互动，并做到：学生主体、教师主导;教学的主动权要还给学生，除了师生共读还要让学生自主阅读才能理解课文内容。作为农村小学语文教师，我们应善于大胆创新，不断探索适合农村特点的小学语文阅读教学的新方法。

参考文献：

[1]王向青.农村小学语文阅读教学的研究与探索[J].天津教育，2021(12)：36-37.

[2]范弘.農村小学语文阅读课情景教学方法的创设及实践研究[J].新课程，2021(9)：3.

[3]牟晓玲.农村小学语文阅读有效性教学策略探究[J].当代家庭教育，2020(33).

责任编辑 钟海英

作者：杨贤