中职数学教学之初探

前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学活动的教学。”针对当前职业教育的特点,为应对职业教育改革的方向,原有的教材的容量和难度都要进行适当的调整,同时也必须不断的探索新的教学方法以适应新形势的需要。下面分别从以下几方面进行探讨:

1在教材教法上要进行大刀阔斧的改革

1.1降低教材难度、压缩教材容量

我们的学生,侧重职业学习,重点培养其专业操作能力,社会适应能力,文化课的设置也应该更科学,而且现在的职校不得不录取大量的分数很低的学生,他们内心对文化课又“敬”又“怕”,以至于丧失学习的信心,教师必须要重塑学生的信心,否则文化课的开设也就失去其真正意义。要做好这点,首先在教材要进行改革。每个学校都有自身的特点,根据实际需要可以寻找适合本校实际的教材,甚至在某些情况下可以编写校本教材,根据实际需要对某些知识进行删减,降低教材的难度,并尽量体现数学趣味性,使学生愿学、乐学,学到的知识真正为其所用。比如可以删去第一章中的集合于逻辑术语一节,第五章中删去单位圆和三角函数线,三角函数的图像只需把正弦函数的图像简单介绍一下就足矣,其它图像均可删去。还有课本中一些定理的证明过程,也可以适当的删减。

1.2改变数学教学方法,把游戏、智力题引入数学教学

枯燥无味似乎成了数学的代名词,我们如果把数学的枯燥无味变成趣味,数学就可以成为学生喜爱的学科,在这方面可以借鉴小学、初中数学课本的模式,在每章节穿插一些数学游戏,并把练习题变成趣味问答题、智力游戏题。在排列这节中,让同学们分组实验,实验一:给同学们发一些觚子,让他们找出依次取一个、两个、三个的方法数:实验二:从一副扑克牌中依次取出两张、三张、四张黑桃扑克,有多少种方法?并从中选出回答积极得分高的组,作为优胜组,给予一定的激励。

1.3还可以在教材中适当增加数学家的小故事,提高学生对数学的兴趣,兴趣是最好的老师

在每一节习题后面增加一些科学家或者数学家们小时候的一些趣闻轶事,让他们了解数学家青少年时的经历,让学生能够产生共鸣,在心理上拉进与数学的距离。比如少年华罗庚是个喜爱凑热闹的人,有一次华罗庚同大人们一起赶庙会,看到路上的老百姓都去跪拜骑着马的“菩萨”,他们还向“菩萨”捐钱,华罗庚不相信“菩萨”真能救苦救难,就远远地跟踪“菩萨”到青龙山庙里,发现百姓们顶礼膜拜的“菩萨”竟是一村民装扮的。他将这事告诉了村子里的人,人们终于恍然大悟。这样的故事既符合孩子好奇的天性,同时启发学生去发现问题,探索问题的本源。

1.4纵观我们的数学教材,极少有涉及数学中的美的有关内容,“美是一切事物生成和发展的本质特征。”

爱美之心人皆有之,让学生认识到数学中还包含着无限的美,这样势必会激发学生对美的追求,对数学的热爱。适当增加这方面材料,让学生从美的角度认识数学。同时还可以列举数学在生活中的具体的运用,揭去数学神秘的面纱,比如当年华罗庚不遗余力地推行统筹法,使统筹法在人们实际生活中广泛运用。再如一些常识“夏天里为什么这个商场的衣服蓝色和黑色的少,而白色、灰色和一些浅色的衣服多呢?”引导学生运用实验的方法解决问题,找来一个温度计和四小块不同颜色的布,绑在温度计的下半段,晒在太阳下,每过5分钟后,把温度计的度数计下来,通过比较弄清真相,得出科学的结论。使学生相信数学不但是美的,而且也是非常实用的。

2激发兴趣

2.1使学生懂得学习既是生活的需要也是生存的需要,树立正确的学习态度

联合国教科文组织提出:未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人。使学生认识到只有自己亲自参与新知识的发现、新问题的解决、新方法的探寻,新经验的积累,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。“学而不思则惘”让学生认识到不仅要学习、知道问题的答案,还要学会思考使自己的思维得到锻炼,使数学真正变成是“锻炼思维的体操”的作用。

2.2巧妙的创设问题情境,使情境成为数学教学的连续过程,激发学生的学习欲望,使学生产生共鸣

数学就在身边,在我们生活的每时每刻,让学生观察、联想、抽象、概括、使之成为生活中的一部分.学生一定会想学、乐学、主动学.再精心设计一些问题情境,不断激发学习动机,给学生提供学习的目标和思维的空间。比如在学习向量之前先找一位同学上台做个游戏,先从一点向东走3米,再向北走3米,引导学生思考这位同学的所走的路程、距离和位移,这样学生能以轻松愉快的游戏开始本节课,并对给他们设置的悬念进一步思考。

2.3积极运用赏识教育

对学生在认识上的偏差要及时给予纠正,对学生的表现哪怕只是一点的进步,也要不失时机的给予表扬,让学生体会到老师是欣赏他们的,贴近师生之间的距离,使学生增强对老师的认同感,也提高他们学习的信心,信心是前进的动力。

2.4把教学的主动权交给学生,让学生进行积极的讨论,讨论可以达到消疑、释惑的目的

“学源于思、思源于疑”在数学教学中我们应当注重培养学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,自己得出结论,启发学生进行猜想,还可以创设使学生积极思维意境,比如编制一些变换结论,缺少条件的“藏头露尾”的题目,调动学生的主动性、积极性。

3情感交流

要尽量的和学生沟通,了解学生的思想,抓住学生当前的心理特点,促进师生的情感认同,而在情感交流中,人的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。教师就可以把智力因素与非智力因素充分结合起来,全面的调动学生情感、认知、行为、心理、生理、价值等各方面的因素,让学生从思想上接受这份情感,他们的自主学习就能得到较好的效果.就能在课堂教学中,使师生融洽相处,感情充分交流,同时要关心学生的健康发展,在师生间营造一个民主、平等、和谐的氛围,使认知和情意两个领域有机的结合,促进学生的全面发展。

总之,中职学生群体的特殊性决定中职学校的数学教学不能等同于中学的教学,中职学校又是根据社会的实际,不断进行新的改革尝试,其相应的课程设置、教学方法都要不断更新以适应新形势的需要。这就要求在以后的教学中继续新的探索。

摘要：针对当前职业教育的特点，中职学校的教学方法、教学模式以及教学认知也要进行不断的改革，与学生的交流上也要给予足够的重视，以适应新形势的需要。

关键词：教学,教材,教法