小学生学习指导论文

第一篇：小学生学习指导论文

逼迫学生学习,不如让学生自主学习

马坪学校是湖南省永州市冷水滩区一所农村九年一贯制寄宿制学校，在校长周大战的领导下，从2006年起,历经五个年头,开创了“自主发现式”教学模式。他们在研究该学习课堂结构时,以建构主义学习理论为依据,以学生自主发现学习为基础,以合作学习为核心,以知识整合内化为目标的开放式课堂为模式。强调创设一个有利于学生自主学习、合作交流、师生互动、协作探讨“愉快和谐”彰显潜质的学习氛围,形成以学为本、以学定教,综合实践和自主发展为基础的动态、开放的教学过程。

马坪学校实施的“自主发现式”教学模式是以合作学习为核心,以小黑板为小组成果展示平台,以知识整合内化为目标的开放式课堂教学模式。它主要分为目标定向、合作探讨、整合内化三大教学环节。通过教学三大环节改学生围绕教师转为教师围绕小组转,将课堂真正还给学生,激发学生学习兴趣,培养学生终身自主学习能力。最终达到“均衡课堂”教学模式，使每个学生的兴趣得到均衡培养、创新能力得到均衡训练、学业成绩得到均衡提升，形成一种“我快乐我学习，我学习我快乐”的课堂气氛。

一、观摩学习

2010年12月1日，湖南日报报业集团主办的《科教新报》第A8版：刊登了该报记者任凭、周曦与通讯员艾志飞所写的文章《逼出来的课改》。全文真实的记录了马坪学校在周大战校长的带领下进行的“自主发现式”教学模式改革尝试所经历的过程、遭遇到的挫折与困难及后来取得的成效。该版编辑在编后语用“新课改需要勇气”对马坪学校进行的新课程改革给予高度评价与肯定。

走进马坪学校，学校教学环境、教学设施与许多好的学校相比不算好的，学校里水泥路是修修补补的，学生的课桌凳子、教室的黑板都是旧的。唯独教室里的小黑板是近期买的，还算比较新，每个班级每个小组都有一块小黑板。教师办公室不多，每个办公室有6-8位老师在一起办公，小黑板只能是上一节课的老师用完，下一节课的老师马上接着用，好像没有多余的。从这些细节来看马坪学校教学条件是一所典型的农村学校，那为什么在冷水滩区中考中能取得比较好的成绩，值得这么多人来关注、观摩、研究、探讨与学习呢?

在学校围墙的宣传栏里，学校简介“做课改的先行者，当教育的一名片”，写着“一份耕耘，必有一份收获。随着‘自主发现式’课堂教学模式的推行，均衡课堂的进一步推进，我校教育教学质量有了显著提升。”该校在2010、2011年的中考中，在冷水滩区都取得较好的成绩，从全区人平成绩排名30位跃升到排名第五、第三名，他们把这些成绩的取得归功于“自主发现式”课堂教学模式的实施。从宣传栏的照片上看到有许多领导来到该校观摩、考察、调研和指导工作，有教育部教育一司副司长王定华、湖南省教育厅副巡视员廖湘生及市、区领导等;有《湖南日报》《湖南教育》《永州日报》记者、永州电视台采访报道等;有兄弟市、县、区、校领导与老师来观摩、学习、取经等等。这一切都说明“自主发现式”课堂教学模式在新课程改革中已经取得一定成效，值得大家学习与借鉴。

走上教学楼，在各个班的教室外参观，看到每个班教室的同学如《逼出来的课改》报道介绍的一样，把6张小课桌合拼成一张大课桌，同学们围桌而坐，6人一组，每组有块小黑板。早读时，大多数学生已经坐在自己的位子上大声朗读语文课本，只有极个别班级有老师在教室里，一些班级有一位学生站在讲台上带领全班同学一起朗读语文课本。参观当日没有听到有读英语的班级，不知学校是否有规定，分星期单双周读语文与英语。所有班级同学们都是自觉地大声朗读的，没有老师硬性要求，看得出同学们都发自内心的在读书。从小学一年级的教室走到初中三年级的教室，从一座教学楼走到另一座教学楼，同学们都是书声朗朗。所有教室里讲台的黑板上面题有“自主、合作、均衡、阳光”，教室后面的黑板上有“展示改变命运，合作成就未来”。这是马坪学校的校训与校风。

走进九年级31班教室，讲台前的墙壁上有大多数学校教室都有的作息时间表、班级课表等。有两张A4纸用钢笔手写的，可能有的学校教室不一定有。一张是班级的目标与老师的工作口号，工作口号是：让我们的班级充满阳光，尽职尽责，真诚合作;另一张是学习小组组长的名单及学习口号，学习的口号是：勤学好问，合作探究，共同进步。值得一提的是分成的几个小组在教室后面的墙上贴有一个“成长足迹”表，里面按周给各组插上红旗。该班有29位同学，分成了5个小组，名称是花儿朵朵队、永恒之星队、梦想队、拼博队、星月组合队，这些队的名字是各小组自己商量取的，在“成长足迹”表里各小组都有红旗，显示出各队之间互争上游的决心与不服输的勇气。在教室后面的黑板上有学生自己办的黑板报，标题是：“老师，我们爱你”，栏目有“良言台、中学生眼里的‘荣’与‘耻’、颂师录”，落款有“版面设计、美术、文字”三项。整个版面美观大方、字迹工整，内容丰富、简洁、内涵深，如在“良言台”栏里写有《礼记》的句子，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。在初中年级相比是办得比较好的黑板报，值得学习与称赞。

二、九年级张慧婵老师的《陈涉世家》课堂记实

⒈上课开始起立。老师同学互相问好，老师提醒学生微笑1分钟。老师问学生：“为什么要微笑呀!”学生回答：微笑——阳光、健康、心情愉悦等等。

2.引入新课。在黑板右边写出毛泽东《贺新郎·读史》中词句“有多少风流人物?盗跖庄屩流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”导出：陈王就是陈胜，也就是今天要学习的课文《陈涉世家》。

板书：陈涉世家

3.讲授新课。讲授新课前询问了学生课前查阅有关该节课的内容的情况，有学生举手回答，老师鼓励。⑴讲解《陈涉世家》文学学识，司马迁《史记》，从“史记”讲到“传记”、“列传”、“表”，重点讲解了“世家”其实是“传记”的一种。⑵请学生朗读课文。同学们说大家一起读，在学生齐读课文时，当出现多音字的时候，学生读错时，老师用掌声示意学生停下，老师纠正后，接着读下去。里面有“数”、“王”、“将”、“长”等。⑶出示第一块小黑板“导学指南，有方法的翻译课文、疏通文意、理清思想。”老师请学生思考回答“有方法翻译指哪些方法?”学生们积极发言回答了多种方法，最后老师总结，要求学生掌握两种最基本的方法：一是直接从字、词、句意思翻译，叫直译;一是根据文章上下句的关联翻译，叫意译。⑷分小组，由各组讨论翻译全文。每组成员围坐在一起，每人都有一份“自学稿”，他们互动交流，或在“互帮显示板”上认真书写着。各小组大都已经在课前对原文进行翻译，并且把译文写在自学的作业本上了。⑸老师抽学生按自然段翻译课文，有的自然段由不同的学生有不同的译文，达到了学生“自主发现”的教学目的。如“曰：‘苟富贵，无相忘。’”有的学生就根据自己的理解翻译成目前流行的语句，就很好。用掌声鼓励学生举手积极回答课堂问题。⑹最后老师将课文中难以理解的字、词、句与学生共同分析、讨论，达到学生全部掌握理解其含义为止，特别是重要句子提醒要加深理解。如“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

4.课堂总结。因为课文内容较多，一节课时间按一般的班级是无法完成的，上课时间快到了，老师简单地总结该课内容。“陈胜远志—谋划起义—发动起义—陈胜称王”。

5.布置课后作业。出示第二块小黑板的“导学指南”，其内容是：第二课时 谈陈胜(从语言、动作、心理等方面描写分析陈胜的形象);说感受(从陈胜身上，你最有感触的是什么?)

张慧婵老师的《陈涉世家》课堂评析

1.把握学科特点，体现学校课程改革模式—“自主发现式”教学。整堂课基本上是按照学校课程改革的教学模式—“自主发现式”教学进行，在教学过程中尽量做到了:不是为读而读,为学而学。这节课学生自主学习贯穿始终, 是深入地读，富个性地悟，开放地去发现。学生自觉地结合课文的线索去读去品，品当时的背景、人物的心情、历史的意义。有较难的问题，老师加以引导，特别是告诉学生把这个故事放在当时的环境中去思考，去翻译。在感悟之后，各抒己见。

2.在分组学习的时候，张老师只负责指引和概括，一切得靠各小组自己来完成老师布置的学习任务。学生被分为5个小组，每组成员围坐在一起，每人桌上都有一份“自学稿”，他们忙碌着、参与着，或入神聆听，或凝神思索，或互动交流，或在“互帮显示板”上认真书写着。每个小组的几位同学互相合作共同完成学习任务，事先由组长将该节课的学习任务已经分配到了每个成员，在小组讨论时将每人的意见归纳在一起，或由组长或某一同学回答问题。均衡课堂教学在回答问题中得以充分体现，课堂上充满一种“我快乐我学习，我学习我快乐”的气氛，一切都是学生自己主动学习的，做到了“逼迫学生学习，不如让学生自主学习”的课堂教学改变。

3.在教学中注意了培养学生的人生观和价值观。语文，是学生接受人文性教育最好的课程，同时也是提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习人文、语言教育的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，张教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文章内容想开去，适当延伸;另一方面，教师大胆扩展课文的内容。例如，课堂上老师要学生翻译“曰：‘苟富贵，无相忘。’”时，结合实际对学生进行恰当的人文教育。在讲到“乃丹书帛曰：‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。”时，两位英雄的做法在当时情况下是英雄的智举，但现在不可以相信迷信，要相信科学。课堂中渗透的人文思想，课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了语文教学观向大语文教学观发展的变化。

4.课堂上老师按照正常的教学计划教学，学生们按照自己的思路进行学习，外来观摩学习、听课的老师，对他们没有什么影响，他们已经是司空见惯了，课堂上没有打瞌睡、搞小动作的现象，课堂氛围活跃，当然个别学生自主性不够强烈，发现问题的能力也就不强了，需要老师去激发。至于“均衡课堂”教学在一节课里不可能充分地得到体现。学生发现教材内外的课堂问题不是很多，老师诱导学生得出课堂问题答案的时间有限，老师与学生共同努力朝着该校提出的具有阳光个性，敢想、敢说、敢做、敢担当的“阳光学子”办学目标迈进。

三、几点体会

1.马坪学校校长周大战在经验介绍时说：我们打破传统的评教方式，不是以一节课老师的上课教学水平高低为标准，而是以学生课堂学习的收获的多少为标准。我们学校不培养名师名教，人人平等。教师平等，学生平等。

一所学校办得好坏，起决定因素的就是校长，一所名校，必有一个名校长。马坪学校的课程改革的成功在一定程度取决于校长周大战的勇气与决心，学校没有名师实际所有的老师都是名师，因为教出的学生都有了进步与成长。凭着周大战校长的一股子闯劲，大胆尝试，摸着石头过河，开辟了农村学校教学课改的先锋，走出了一片开阔地。

马坪学校的“自主发现式”教学模式实际上是将自主学习、发现学习与合作学习用一个新的名字组合而成的，提出这个教学模式首先强调是学生个体自主学习，调动学生自己的学习积极性。再次是学生个体在学习中发现自己有不懂或不清楚的地方，将这些疑问找出来寻求其他同学的合作，以达到自己解决学习上问题。这是目前新课程改革推行的最好的教学模式，也是教学中取得收效最大、最快的教学模式。

“自主发现式”教学模式课程改革，说通俗点就是将传统的“逼迫学生学习，不如让学生自主学习” 的课堂教学改变，变 “先教后学”为“先学后教”、“少教多学”。“先学”就是把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的分内事，也就是学习方式的重建。“后教”就是以学论教，即根据学生的学而教，是对学的再创造，在这个过程中，促进学生的学是教师的准确定位，教师必须超越学生的先学而使学生的进步有质的飞跃。这种课改模式值得农村中小学借鉴与学习。

2.要进行新课程改革必须先改课。传统的课堂是“缺失”的课堂，效率低下，问题成堆，课改就是让我们的学生离开学校后不恨同学、不恨老师、不恨学校，好的课堂就是让学生不瞌睡的课堂，就是让学生不厌学的课堂……对于每一位行走在课改旅程中的实践者而言，坚持是一种品质，坚持就意味走向突破。马坪学校“自主发现式”及“均衡课堂”教学模式的课程改革能在该校扎根、发芽、结果，是将传统的课堂教学模式进行了改变，在传统的课堂教学上，充分利用小黑板，将班上的同学分成小组，老师充分调动学生自主学习的积极性，做到“逼迫学生学习，不如让学生自主学习”的课堂教学改变，把课堂交给学生，教学质量得到了提高，学业水平得到了提升。当然这不是喊几声口号就能获得的，是付出了艰辛的汗水与心血。广大中小学老师们如果都像他们一样，将新课程改革进行到底!我国中小学教育教学改革一定能迈出一大步。

3.“均衡课堂”教学模式实际上与“有教无类”、“教育要面向全体学生”的含义一样。马坪学校推行的“均衡课堂教学模式”是通过“自主学习-发问提问-合作探究-整合内化-课外实践”五个关键环节，使每一个学生的学习兴趣得到均衡的培养，使每一个学生的创新思考能力得到均衡的训练，使每一个学生的成绩均衡提升，形成一种“我快乐我学习，我学习我快乐”的课堂气氛。完成六个转变，即教师变学长，讲堂变学堂，教室变学室，教材变学材，教案变学案，教学目标变学习目标。最终将学生培养成“阳光学子”为目标，也值得所有学校和老师们学习与推广。

4.关于学校教育均衡发展的问题，课堂均衡则学校均衡，学校均衡则区域教育均衡。在一个班级、一所学校、一个区域，所有的孩子享受一样的教育，在同一起跑线共同学习进步，这是我国教育改革追求的目标。马坪学校没有能力改变教育均衡的问题，但可以先学校均衡，再课堂均衡，从而进行“均衡课堂”教学模式的改革。

实现学校教育均衡发展是学校教育工作的首要战略任务。学校教育均衡发展有以下两个典型问题：

一是学校教育均衡发展中小学布局结构的问题。按照 “四个集中”(即高中向城市集中、初中向城镇集中、小学向乡镇集中、教学点向行政村集中)的布局结构调整思路，适应城乡发展需要，因地制宜，合理规划学校布局，积极推进教育移民，努力缩小区域差距，加快缩小城乡差距，切实缩小校际差距。

二是中小学教师均衡配置、资源共享的问题。从缩小师资配置的差距入手，实行学校管理体制改革和资源共享的机制创新，抓住推进城乡学校教育均衡发展的“牛鼻子”，有效加速学校教育特别是农村学校教育均衡发展的步伐。“教师是学校第一资源”的理念，在管理者的思想上必须根深蒂固，加快学校教育教师队伍建设工程，制定了各项具体的政策，有操作性。进一步完善教师教育制度，尽快完成城乡教师结构调整，使农村基础教育教师队伍得到必要的保障。

有分享，才有幸福。不仅要 “做大蛋糕”，而且要“分好蛋糕”。加大城乡学校统筹发展力度，加快推进城乡学校发展一体化。其重要性在于，它关系到全体师生能否共享教育改革发展的成果，从而实现学校教育均衡发展的根本目的。

(作者单位：湖南省东安县教师进修学校)

作者：胡宝陔

第二篇：农村小学体育课堂学生自主互助学习指导策略研究

摘 要：农村小学是我国小学教育教学资源比较贫乏的小学区域，在这些地区的体育课堂上更是因为教具的缺乏而不能进行许多有趣的体育项目教学，所以，在农村小学体育课堂上，自主互助学习就成了农村小学体育课堂中最好的教学方法，通过对农村小学体育课堂学生自主互助学习情况进行研究分析，通过对如何正确培养学生在体育课堂上的自主互助学习方式进行了谈论，从而达到寻找一条最适宜农村小学体育课堂教学的捷径的目的。

关键词：农村小学;体育课堂;自主互助学习

自主互助学习指导是许多课堂教学中都希望实现的教学方式，自主互助学习，就是指在特定的教学时间内，不增加学生的课业负担作为前提，最大限度地激发学生学习积极性，正确地引导学生自主学习的过程，从而养成良好的学习行为习惯。在农村小学体育课堂教学过程中，通过教会学生自主互助学习，以老师和学生之间的互助、学生与学生之间的互助作为主要基础，以自主学习和相互合作学习为主要教学方式，从而使学生能够更好地融入农村小学体育课堂中来，对农村相对缺乏的体育运动知识得以更好普及，也达到了加强学生身体素质的目的。

一、农村小学体育课堂中自主互助学习的主要环节

1.设定体育课教学过程，激发学生上课兴趣

由于农村小学体育器材的缺乏，现在的许多农村小学都不能进行正常的比如足球、篮球课堂教学，所以，农村小学体育教师就要利用有限的资源，运用多种方式，采取行之有效的方法，来激发学生上体育课的兴趣。在农村小学体育课上，体育教师可以通过做游戏、举行简单的跑步接力、农村古老运动风俗等活动来激发学生上体育课的热情。

2.确立教学目标，引导学生自主学习

在设定好体育教学过程以后，就要知道需要得到一个什么样的教学目标，只有对目标进行正确定位，并监督这些学生进行自主互助学习，尽量使他们达到教学目标。在农村体育教学中，现今主要还是以改变农村孩子的体育运动观念，增强学生身体素质为主，结合农村孩子所需要的体育锻炼标准，制订合适的体育课堂教学目标。

对孩子的体育课堂教育，要以引导为主，不能对他们有命令的口气，学生按照老师的指引，进行独立思考、行动，直至完成任务，这样就能让学生实现自己操纵体育课，把自己当成体育课上的执行者和被执行者，才能让他们做到真正意义上的自主互助。

3.小组间实行互相帮助原则，建立团体荣誉感

一个好的自主互助体育教学过程是需要学生学会一定的知识的，体育课堂完全不同于其他课堂，体育课堂更多的是需要学生学会更好地在广阔的空间内与人相处，小学生还没有建立完整的团体意识，通过诸如接力赛这种团体体育运动的开展，能够让团体这个概念在学生的心中建立起来，从而使他们学会在团体中互相帮助，团结才是最终成功的主要因素。只有良好的团体荣誉感使每一名学生都感受到自己的价值体现，才能更好地完成自主互助学习。

4.体育课堂教学后的课后总结

课后总结不仅是需要学生对这堂课做一个客观的评价，老师也要对这堂课所取得的效果做出一个自我评价，可以通过下课前了解学生是否愿意在体育课做这些活动，是否愿意和这些人分到一组进行体育比赛，甚至可以了解学生体育课以后的身体条件情况，当然这是一个长期积累的过程，通过对学生的了解来对体育课堂教学进行一定的修正，使其能够更好地适应农村小学生的体育运动需求。

教师课后的自我评价是一个非常重要的过程，只有自己能认识课堂中所表现出来的不足，才能从教师这一主要环节改善自主互助学习指导中存在的不足之处，总之，这些措施都只有一个目的，那就是更好地服务于农村小学生，尽量在体育锻炼方面和身体素质方面不要和城市小学生拉开较大差距。

二、农村小学生体育教学中自主互助学习的目的

农村学校由于缺少资金支持，在体育器材购买和场地设施完善程度方面都着非常大的局限性，农村小学体育课堂教学就更多地需要学生进行自主互助学习。

1.自主互助学习有助于提升农村孩子的创新能力

通过体育教学课堂上的自主互助学习，这些农村孩子们的创新能力得到了有效提升，由于社会的原因，农村孩子本来就接触到的新鲜事物较少，只有通过他们的自主互助学习，从小培养一个团结合作的团队精神，懂得用大家的方法来解决课堂上出现的一系列问题，在他们未来走向城市的时候打下坚实的基础。创新是这个时代的主题，我们要尽全力培养他们的创新能力，这样才有助于他们更好地为社会服务。

2.自主互助学习有助于农村孩子对社会的理解

现今社会是一个靠自己双手养活自己的社會，农村孩子需要在未来的生活中付出更加艰辛的努力，从小教会他们一种自主互助学习理念，更加有助于他们对现代社会的理解，一个人的力量总归是薄弱的，当这些孩子真正地面对城市、面对未来的时候，他们就会明白小时候所积累下来的优秀品质是多么的重要。

三、自主互助学习需要遵循的几个原则

在农村孩子的体育课堂教学中，自主互助学习也要遵循客观发展规律，践行以下几个原则：老师和学生在学习过程中的平等共同进步原则;尊重每一个农村孩子所具备的个性原则;体育课堂上安全教学原则;在体育课堂教学的自主互助学习过程中，只有做到了以上三个基本原则，才能保证自主互助学习的正常开展，保护我们祖国的花朵更加茁壮地成长。

培养学生自主互助学习能力不但顺应了社会发展需求，随着现代知识的不断更新，学生的可持续发展，农村孩子的更好培养需要具备自主互助学习的能力，只有通过学生自己的自主互助学习，才能真正地做到学到老。

参考文献：

[1]殷俊杰.自主学习的教学策略[J].小学教学参考，2007(12).

[2]卢巍.西部农村小学体育课堂教学生活化策略的实践与研究[J].考试周刊，2013(55).

[3]彭治国.自主互助学习型课堂实施策略研究[J].中国教育技术装备，2011.

[4]彭志明.浅谈农村中小学体育课堂的教学策略[J].科学咨询，2014(02).

作者：朱新军

第三篇：激发小学生学习数学的兴趣，让学生快乐地学习数学

摘 要： 兴趣作为学生学习最好的老师，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，使班级中学生自主的参与到学习活动。同时也是实现素质教育的物质保障。为此，在小学数学教师进行开展实际教学过程中，需要注重培养小学生学习的兴趣。为此，笔者在文中结合自身的实践教学经验，提出一些可行的实施策略。

关键词： 小学生;学习兴趣;小学数学

著名的教育学家美娅乐斯曾经说过：一节成功的课堂教学，最为关键并不是学生的无条件服从而是全面激发学生的学习兴趣”。兴趣作为学生开展学习行为的主要动力，学生对数学学习产生浓厚兴趣后，就会自主产生强烈的求知欲。对于数学教师而言，如何有效的激发学生的学习兴趣已经成为当前阶段教学活动中的最为关键的一个环节。数学教师需要让班级中学生深刻的体会到数学学习的快乐。为此，笔者在文中对此问题进行简单的分析。

1 教师需要全面创新课堂教学形式

数学教师需要通过不断创新课堂教学形式方法，全面激发小学生学习数学的兴趣，让班级中的小学生可以在自主的数学学习探索活动中，解决数学实际问题，并逐步培养班级中学生自己获取数学全新知识的能力。教师需要在实际教学过程中，尊重班级中学生存在的客观差异性，进而实现数学学习的创新意识的全面培养。例如，教师在进行教学西师大版数学三年级上《两位数除以一位数》这一课时，教师可以设置这样的学习情境进行知识的导入。“同学们，我们进行一次口算比赛如何? 40÷2= 60÷3= 80÷4= 80里面有( )个十 83里面有( )个十和( )个一 30里面有( )个十 36里面有( )个十和( )。”学生在认真思考后给予了解答。“同学们，我想要想请你们去帮忙解决一些数学问题，愿意去吗?有3盒月饼，每盒十个，平均分给3个组，每组分得多少个月饼?”学生口答列式：30÷3=10(个)“如果老师把30个月饼改成36个月饼，又该怎么平均分呢?这就是我们今天要学习的新内容：板书课题：两位数除以一位数的笔算。”数学教师由比赛形式引入在教学活动一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中来[1]。教师这一做法不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，同时还进一步的培养了学生数学创新性思维。教师此种做法，尤其适用于小学教育阶段低年级中的学生进行学习。

2 科学合理的运用动画课件

小学教育阶段中的学生普遍具有的特点就是爱玩好动、喜欢听故事、喜欢做游戏、喜欢观看动画片等。数学教师可以依据班级中学生的这些特点进行针对性的教学。数学教师可以运用小学数学教材中的内容与学生喜欢观看的动画进行有机的结合，并將其制作出优质的教学课件，以此来充分调动班级中学生的学习兴趣和学习积极性。由于班级中学生全部喜欢看动画片，只要一提到动画片，就会立即吸引他们的注意力，并在进行观看动画片的过程中，忘记所有的枯燥乏味的学习感受，在轻松快乐的氛围中加强对于数学学习的兴趣。例如，教师在进行教学西师版三年级数学《旋转与平移现象》这一课时，教师需要在上课前放映事先准备好的《喜羊羊与灰太狼》动画片的片段。视频中的“喜洋洋”与“美羊羊”正在坐摩天轮。“同学们，你们都去过游乐场玩过吧?你们谁可以用手比划一下摩天轮这一机器是如何运动的?”“请你们列举一下实际生活中的旋转现象?”数学教师通过运用教学课件，可以收获意想不到的教学效果，还进一步的激发了学生的学习积极性和热情。动画片虽然会激发学生的学习兴趣，但是班级中部分学生也会因此而分散自己的学习注意力。为此，教师需要在进行设计动画教学课件的过程中，充分结合数学教学内容，科学的进行创设学习情境[2]。以此来突破数学教学的重点难点内容，使课堂教学充满吸引力，进而不断提高课堂教学的效率。

3 数学教师需要为学生创设学习情境

3.1 问题学习情境：

新课程教学改革中一再强调教师需要重视学生综合素质和学习能力的发展，需要在教学模式和手法方面进行及时有效的调整。在过去传统的教学模式中，数学教师的教学流程一般都是“教师独自一人的教，学生被动的学”，偶尔提出一些学习问题也只是教材课本中涉及到的练习题。时间一长，学生在这种十分枯燥的学习情境氛围下，会不自主的产生抵触的学习心理。针对这一问题，数学教师需要在进行实际教学活动前，进行精心的设计其教学内容。例如，教师在进行教学西师版小学数学三年级(上)教案“ 克、千克、吨的认识”这一课时，教师需要事先准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。教师出示一小勺盐(重1克)，估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称?在学生想到天平后出示天平，并介绍天平的使用方法。尤其需要强调指针左右摆动的一样代表平衡。通过教师设计一些带有趣味性和启发性的数学学习问题，可以比较容易激发学生学习兴趣，同时有效的增长学生的数学学习能力。

3.2 游戏学习情境：

小学教育阶段中的学生普遍年龄比较小，心智并未完全成熟，爱玩作为学生的天性，对外界一些新生事物充满好奇。游戏作为小学生日常生活中的主要的内容，教师可以通过做游戏的学习形式满足学生爱玩好动的学习心理。在进行实际教学过程中，数学教师科学合理的组织班级中的学生，通过形式多样的游戏活动来进行学习数学知识，使班级中的学生可以对学习数学知识产生浓厚的学习兴趣，并可以长时间的专注于数学学习活动。

4 数学教师需要将数学问题生活化

所有的学习内容全部来源于生活，小学数学学科也亦是如此。数学知识来源于生活又应用于生活，对于小学教育阶段中的学生而言，他们普遍认定数学学习活动比较枯燥没有新意，并不像语文学科知识那么温文尔雅，不像科学学科那样神秘奥妙，他们甚至认定实际生活中不存在数学知识的缩影。为此，数学教师需要在实际教学过程中，从学生的实际生活入手，利用学生的实际生活经验，进行解决数学实际问题，充分体验数学知识的实效性和实用性[3]。这样一来，就可以比较容易激发学生的数学学习兴趣，使学生在强烈求知欲的驱使下进行积极的学习。

5 结束语

综上所述，在实际开展数学教学过程中，教师必须要采取符合小学生学习特点的学习方法，不断激发学生的学习兴趣，使其可以一直处于快乐地学习状态。

参考文献

[1] 韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].鲁东大学，2014.05;25.

[2] 陈寿勇.如何激发小学生学习数学的兴趣——让学生快乐地学习数学[J].求知导刊，2014，06：110.

[3] 王晓青.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2015，06：214-215.

作者：张玉