小学综合实践教学学习指导论文

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》(以下简称纲要)中指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。以下是小编精心整理的《小学综合实践教学学习指导论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学综合实践教学学习指导论文 篇1：

小学综合实践教学中合作学习指导策略探讨

摘 要：综合实践课是小学阶段开设的一项非常重要的课程，重点在于培养学生的综合实践能力，教学过程中注重学生的参与实践和亲身体验，让学生通过不断的实践将自身的实践能力培养起来，并将自身的潜在能力充分挖掘出来。在综合实践教学中，开展合作学习非常关键，不仅能够有效地调动学生参与的积极性，同时还能够让学生以小组合作的方式更好地完成课程学习任务，让学生在一点一滴的实践中逐步增强自己的自信心和实践水平。

关键词：小学综合实践；课堂教学；合作学习；指导策略；探索分析

在小学阶段的综合实践教学中，开展小组合作教学需要明确的教学目标作为导向重点，在教学过程中以小组合作的方式充分调动学生内部的各项动态教学资源，让学生能够以互补互助的形式进行协作式学习，这样的学习方式对于心智水平不高的小学阶段学生来说非常适用，通过学生之间的互相协作和互相促进能够既有效地调动学生参与的热情和学习的积极性，同时又能够充分地维护学生的学习自信心，让学生能够始终保持一种良好的学习状态。合作学习的种种优势恰到好处地满足了综合实践这门课程以学生兴趣和积极性为基础的客观要求，让学生能够积极主动地进行与自身学习生活和社会生活相关联的各项活动的探索和

实践。

一、综合实践教学开展合作学习的必要性阐述

综合实践课程注重学生以研究的方式进行学习，这不仅能够有效地培养学生的创新精神，同时还能够有效地挖掘学生的潜在能力，为学生的未来发展打好基础。而研究性学习不论是活动目标的设定还是组织形式的选择都充分地体现了合作的需求。在活动主题的设计中要注重活动内容与学生本人、社会、自然的密切联系，让学生能够以一种积极主动、自主合作的方式进行探究和实践，在这个过程中培养个人的交际能力，初步形成与他人合作和分享的意识，这对于学生未来的社会生活非常关键。

二、综合实践教学中合作学习指导策略探析

所谓“尺有所短，寸有所长”，每一个学生都有他独有的特点和优势，也有他需要补足的地方，为了能够让学生更为全面地发展，教师首先要给予合作教学以充分的肯定，另外小学阶段的学生在心智水平和学习能力方面尚不足以应对很多的综合实践活动，为了不打击学生的积极性又维持学生的参与热情，合作方式的选择非常关键，教师要充分了解自己学生的优缺点，让学生在分组模式上能够形成有效的互补，这样既能促进学生内部之间的互助学习，又能够充分调动学生的积极性和参与热情。

1.合理选择活动主题，保持趣味性和价值性

综合实践教学的关键在于活动主题的选择，在此过程中教师既要保持活动的趣味性，又要保证其价值性，让学生能够在活动中获得某种技能的提升或者意识的培养。此时在活动主题的选择上教师可以首先以教材内容为基础选择学生兴趣较为浓厚的活动主题，先以学生的学习兴趣和学习积极性为首要目标，并在活动过程中让学生认识到参与的必要性和重要意义，提高学生的认识。在此基础上添加能够让学生受教育的活动内容，寓教于乐，让学生能够在高昂的参与热情下获得最为深刻的教育。

2.合理选择小组结构，设定小组管理模式

在综合实践教学的合作学习中，小组结构的设定也非常关键，

教师要在充分了解自己学生优缺点的基础上根据活动的主题和内容进行各个学习小组成员的调配，让学生之间能够碰撞出学习的火花，也让学生能够获得最大限度的活动体验和成长。另外，在小组成员的调配中也要为每个学习小组确定一定的管理模式和管理制度，避免由于内部管理问题而造成活动障碍。明确管理责任主体，例如设定组长和副组长，提高学生的制度意识和管理意识，让学生能够明白合作需要在一定的制度和管理模式之下开展，

这样可以大大提高每个小组的学习效率。

3.协作能力和意识的培养

在应对实践活动的时候，很多时候学生并不知道如何在小组之中发挥自己的优势和补足自己的劣势，也就是学生不太懂得如何与同伴或者是社会进行沟通，很多学生都是独生子女，沟通能力和协作意识的欠缺是我们开展合作式实践活动教学的主要障碍，因此为了提高综合实践教学的有效性，教师要在开展合作学习的过程中教授学生彼此协作技能和意识，让学生懂得如何去与周围的同伴沟通，如何与周围的同伴分享自己的成果和困难，尝试与他人共同完成实践研究，分享成功的喜悦。

总而言之，在小学综合实践教学中，开展合作学习既是符合小学阶段学生心智水平的有效方式，又是充分调动学生学习积极性和参与热情的有效途径，同时开展合作式学习能够有效激发学生内部的化学反应，促进学生互补互助，让学生能够更加全面地发展，并且在不断学习过程中形成良好的团队意识，为学生未来的发展奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]王家平.浅谈小学综合实践课堂中有效性合作学习模式[J].中国校外教育，2012（1）.

[2]张海荣.浅谈小学综合实践课[J].新课程：教师，2013（10）.

编辑 李建军

作者：陈小红

小学综合实践教学学习指导论文 篇2：

打造综合实践活动课程的“3G”时代

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》(以下简称纲要)中指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。并规定了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育为四大指定领域，班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生的心理健康活动等等为非指定领域，指定领域与非指定领域应充分结合开展。这给综合实践活动的有效开展提供了更为广阔的舞台，同时也提供了丰富的教学资源。因此，如何有效开展综合实践活动，将对综合实践课程的常态化发展起到重要的意义。结合平时的教学经验，谈谈我的一些想法。

一、“联通”3G——学科、活动、资源，让综合实践活动精彩在“我”

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。围绕教育教学深入学习实践科学发展观，应努力让课程以“生”为本，让综合实践活动精彩在“我”。

1、在学科中“联通”

《纲要》指出：综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二。综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。鉴于此，综合实践活动完全可以在学科中进行“联通”。如：在开展《小学生该不该上网》这一研究主题时，可以结合语文学科教学的一些形式，如辩论赛、小品表演和课本剧等，让学生成为活动中的“主角”。《小小超市》这一主题则要结合数学学科知识。让学生担任“售货员”和“顾客”，培养学生的计算能力以及对生活的体验。《洗衣粉的去污能力小实验》，则可以让学生到科学实验室开展综合实践活动，运用量杯、温度计等工具进行实验，应用科学学科的相关知识和技能。《我的电子贺卡》则可以到计算机房上课，在网络教室开展主题活动。《小学生趣味游戏设计》则可以到操场上进行主题活动，与体育学科有机结合起来等等。由此看来，不同的研究主题体现了各学科的特色，达到了各学科之间的有机整合。同时，这也对综合实践教师提出了更高的要求，需要掌握其他学科的相关知识和技能，做到有效整合。在进行学科之间的“联通”时，充分让学生主动参与，积极实践，真正让学生在综合实践活动与学科整合中精彩在“我”。

2、在活动中“联通”

班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生的心理健康活动等等为非指定领域。学校每学期都会开展这样一些节日活动，这些节日活动的有效开展为综合实践活动提供了更大的舞台。如：我校在六一儿童节期间，开展了《深入文化园，体验民族情》大型综合实践活动。市电视台、市报社等宣传部门专门采访报道了我校的活动盛况。在这次活动中，每个年级、每个班级都结合儿童节的主题，针对祖国历史文化、风俗民情开展了丰富多彩的活动。如：茶文化、饮食文化、书画文化、剪纸文化、京剧文化、瓷器文化等综合实践文化主题活动。还有《五彩风筝》、《玩具总动员》、《漫画DIY》等深受学生喜爱的综合实践手工活动。综合实践教师应努力成为学校活动的“记者”，结合学校举办的节日开展相应的综合实践活动，并善于积累宝贵的过程性资料，让学生在综合实践课上总结和展示活动的成果，谈谈自己的活动感受。

此外，我校在每周五的最后一节课开展丰富多彩的校综合实践活动。有书法、绘画、航模、剪纸、十字绣、象棋、篮球、网页制作、趣味科学等等深受学生喜爱的项目。这一切真正实现了“大综合”，在活动中始终让学生担当“主角”，让学生在综合实践课程与活动的结合中精彩在“我”。

3、在资源中“联通”

我们知道，综合实践活动资源非常广泛，主要包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。单从校内资源来说，我们可以结合学校历史、学校文化、学校特色、各学科课程资源开展综合实践活动。此外，还有一些隐性的教育资源可以充分利用。如：学生所带的图书，可以开展《读书交流会》、《读书漂流》等活动。学生所订的各类报刊可以相互借阅和学习。特别是现在有很多学生杂志都会涉及综合实践活动。以《科学大众·小诺贝尔》杂志为例，这本杂志每期都会有一个综合实践能力展示栏目，刊发学生的科学小论文、调查报告等。像这样的杂志有很多，综合实践主题研究与设计、手工制作艺术品、小制作小发明等等，都可以让学生积极参与。这样不仅扩充了学生的知识面，而且还提高了学生的写作能力。可以鼓励学生尝试投稿，感受综合实践成果的喜悦。此外，学生爱看的一些电视节目如《艺术创想》等，完全可以在综合实践活动劳动与技术课程中开展趣味制作活动。这样，在教师指导下，学生主动参与和积极实践，让学生在综合实践课程与各类资源的有效融合中精彩在“我”。

二、“移动”3G——学校、家庭、社会，让综合实践活动引领“生活”

有效整合学校、家庭和社会资源，将对综合实践活动的有效开展提供更多的教育资源。

1、在学校间“移动”

《纲要》规定：综合实践活动是小学3—6年级的一门必修课程。因此。相关的一些活动主题，可以在各年级中交流进行。在具体教学中，我们将一些研究性主题设置“长线”——从三年级开始一直延伸到六年级，进行四年一主题的大长线主题研究，取得了很好的效果。如《我的成长档案袋》就是一个最好的例子。我校学生从一年级开始就设置成长档案袋，一生一号。有详细指导目录。在一、二年级时由家长辅助整理，到三年级后就开始由学生独立整理和积累，并定期“晒晒”自己的成长档案袋，号同班、同年级甚至同校范围内的学生相互交流。在交流中，学生对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏，这又充分体现了综合实践活动的评价理念。相互激励、相互欣赏、相互影响，共同进步。

此外，学校和学校之间可以合作开展主题交流，让综合实践活动把学校“串联”起来。特别像我校这所集团型(拥有南、北、东三个校区)性质的大学校，可以将三个校区相关的学生来一个“大综合”，合作开展主题研究活动。由此可见，综合实践活动不仅仅只局限在某一个班级中开展，它完全可以在不同班级、不同年级、不同校区和不同学校之间合作开展。加强交流、加强合作、培养学生的团结精神，注重学生的个性化培养，在学校间“移动”，让综合实践活动引领“生活”。

2、在家校间“移动”

有效实施综合实践活动离不开家长的支持。良好的家校沟通不仅能给学生一个大教育的环境，而且能在最大程度上保证综合实践活动的有效开展。如：综合实践活动中的劳动与技术教育，常见的与家庭有关的包括洗涤、整理房间、小物品采购、小家具修理与厨艺、简易工具制作、生活小窍门等等一系列的家政主题活动，就需要家长与学校教育的密切配合，给学生以适当的指导和提供实

践活动的机会。如：《超市购物》这一主题，家长可以让学生当一回家庭小主人，开展“今天我当家”实践体验活动。将活动中的感受在学校的综合实践课上进行交流，让学生在实践体验活动中学会统筹安排，并提高社会交际能力。在参与家庭的购物活动中还能积累如“货比三家”之类的购物经验。

在研究性学习方面，如：《我家的消费与支出》这一主题，就需要家长让学生对家庭的收支项目有一定的了解，并努力让学生形成初步的消费与理财意识。必要时，还可以邀请各个行业的家长担任校外辅导员，参与到学校开展的综合实践活动课程中。总之，学生家庭中有着各种可以支持学生实践活动和研究性学习展开的人力、物力、财力资源，家庭和社会应形成合力，协同完成教学任务。真正实现在家校间“移动”，让综合实践活动引领“生活”。

3、在社会中“移动”

社区服务和社会实践是综合实践活动四大指定领域之一。《纲要》指出：社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室、参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。以我校每年暑期与市关工委共同开展的“暑期学生社区服务与社会实践综合实践活动”为例，学生积累了丰富的社会实践经验。每年暑期市关工委老师、社区领导和学校都会制定一个活动主题，如：《做一个快乐的读书人》、《迎奥运、讲文明、树新风》、《科技引领生活》等等。暑期里，学生在关工委老师、社区领导、学校教师的共同带领下，来到自来水厂、污水处理厂进行《水资源调查》的研究性主题活动；来到看守所、法院进行《法在我心中》实践体验活动；来到科普园、生态园进行《身边的植物》劳动与技术实践活动；来到科技馆、网络公司进行《身边的网络科技》信息与技术实践活动……丰富多彩的实践活动不仅丰富了学生的暑期生活，而且也大大提高了学生的综合实践能力。

此外，我市开办的市青少年社会实践基地，为我市中小学生提供了一系列的综合实践活动资源。基地自2008年9月成立以来，每年接待来自全市小学五、六年级、初二年级、高二年级的近4万名学生进行为期三天的综合实践活动。设置主题教育、生存体验、科学探索、劳动实践、特色军事教育、手工创新制作等综合实践活动，在全国综合实践活动教学中产生了较大的影响力。

有社区和实践基地等强有力的支持，实现了综合实践课程在社会中“移动”，努力让综合实践活动引领“生活”。

三、“电信”3G——电视、网络、论坛。让综合实践活动如虎“添翼”

1、丰富校团电视

《纲要》指出：综合实践活动的评价强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。为此，作为学校校内宣传的主阵地之——校园电视台，应充分发挥它的宣传作用。深入报道学校综合实践活动的开展情况。为有效开展综合实践活动助一臂之力。

以我校小百花电视台为例，学校每学期的大型综合实践活动，如科技节、文化节、体育节、艺术节、读书节等等，小百花电视台的老师和小记者、小主持人、小摄影师和小摄像师都会在第一时间作相关报道。每周五的晨会课便是小百花电视的播放时间，报道近期的学校大型活动、校园新闻，特别注重了综合实践活动的宣传和报道。小百花电视台除了报道校园综合实践活动外，还策划和主持了一系列的综合实践活动节目。如：《我与少先队》知识竞赛、《科技，有我更精彩》小制作小发明比赛、《环保材料时装设计》展示、《我眼中的综合实践活动》谈话节目等等。丰富多彩、形式多样的校园电视深受学生的喜爱。这不仅在全校范围内实时跟踪报道校综合实践活动的开展情况，也培养了一大批小记者、小摄像师、小摄影师，大大提高了学生的综合实践能力。与小百花电视台同时开展的小百花广播台、小百花报，也积极报道学校综合实践活动。有了这些校园媒体的主动配合，能让综合实践活动如虎“添翼”。

2、开展网络教学

现在的时代是网络时代，有效开展综合实践活动离不开网络。《纲要》也指出：在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。正因如此，网络教学在有效开展综合实践活动的过程中起到了重要的作用。信息技术教育作为综合实践活动四大指定领域之一，不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

以《小眼看“地震”》研究性主题活动课为例，我带领学生来到网络教室，充分利用计算机网络资源。在网络教室开展综合实践活动。学生通过网络。探究了地震的成因、地震的历史、地震的前兆以及如何避震的相关主题研究。更为可贵的是，学生通过学习和研究。自发地提出要用已经学过的制作幻灯片和电脑小报的形式来展示自己小组的研究性成果!这一发自学生内心的创新举措使我对网络教学环境下的综合实践活动产生了浓厚的兴趣。也正是因为学生的智慧，使我积极总结基于网络教学的综合实践活动的经验，执教《小眼看“地震”》一课，获得了市信息技术整合课比赛二等奖。成绩的取得使我深深感受到充分利用计算机网络资源开展网络教学，能让综合实践活动如虎“添翼”。

3、建立博客论坛

《纲要》提出：学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源(包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源)。目前，学生的家庭生活越来越富裕，家里普遍都有电脑，甚至有的学生有属于自己的电脑。有了电脑这个强有力的学习工具，对有效开展综合实践活动起到了巨大的推动作用。利用电脑不仅可以上网查找资料、制作电脑小报或幻灯片，更重要的是网络可以让师生之间、生生之间实时交流，不再仅仅只局限于学校里。为此，我专门设计了综合实践活动专题网。以绿野寻“综’——信息技术、志同道“合”——社区服务和社会实践、春华秋“实”——劳动与技术、华山论“践”——研究性学习为四大论坛版块，鼓励学生积极主动参与到各个论坛讨论，并在综合实践活动专题网上建立自己的综合实践成长档案博客。努力实现《纲要》中所提出的：教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。生动有趣的内容和全新的学习方式吸引了一大批学生的加入。建立综合实践活动专题网以来，我将学生的观点和学习心得等信息进行了整理，取得了一定的成绩。如将学生参与数学综合实践活动后产生的体验和感受加以归纳和整理，和学生一起写成了《数理思维》一书，并于2009年6月成功出版(中国青年出版社)。整理学生的综合实践活动小论文、小发明、小创造，辅导学生发表文章15篇，辅导学生文章获奖12篇，辅导学生科技、少先队等相关综合实践活动竞赛获奖共计50人次。自己也申请加入了中国综合实践活动网通讯员，担任校本开发栏目版主。并在综合实践活动网上建立了自己的博客。2009年11月我的博客在综合实践活动网博客杂志第三期中得到宣传。建立博客和参与论坛讨论也让我积极参与到综合实践互动中，先后有50多篇文章发表在各级各类教育报刊上，20多篇文章获奖。以自己建立博客、参与论坛讨论的亲身体验和学生的实践经历，切身感受到了建立博客论坛能让综合实践活动如虎“添翼”。

科学发展观的基本要求是全面协调可持续。根本方法是统筹兼顾。如何有效开展综合实践活动?应努力实现综合实践课程在学科、活动、资源中“联通”，让综合实践活动精彩在“我”；应努力实现综合实践课程在学校、家庭、社会中“移动”，让综合实践活动引领“生活”；应努力丰富校园电视、开展网络教学、建立博客论坛，让综合实践活动如虎“添翼”，力求打造综合实践活动课程的3G时代!

[编辑：王　喆]

作者：李 鹏

小学综合实践教学学习指导论文 篇3：

基于核心素养培养的小学综合实践课程教学策略研究

摘 要：随着社会的不断发展与进步，人们对教育事业的关注度越来越高，并对教育事业不断地进行改革，使之符合时代的发展。随着新课程改革的不断深入，对学生核心素养的培养已经成为改革过程中的核心名词，尤其是对小学生来说，小学生的综合实践课程可以帮着小学生在实践活动中不断地提升自身的核心素养，从而有利于小学生思维的活跃，对小学生视野的拓展也有很大的帮助，并且可以使小学生得到全面的发展。小学生认识和了解综合实践课程开展的价值，可以提高小学生对综合实践课程的兴趣以及信心，有利于培养小学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学;综合实践;教学

一、 引言

核心素养作为学生发展过程中的必备素养，对学生终身发展以及社会发展的能力有一定的促进作用，同时也是基础教育过程中最为主要的培养目标之一。在进行对学生教育的过程中，课堂是最为基础的途径，通过对课堂的有效利用可以培养学生的核心素养。同时通过合理地对教学内容进行设置，有利于提高学生的综合素质。在进行教学的过程中，教师可以根据学生自身的情况对教学方式以及教学目标进行一定改变，在教学过程中可以适当地加入一些现代化的教学手段，从而有效地提高小学生对综合实践课程的兴趣，积极地培养学生在自学能力、自制力、创造力等方面的能力，最终实现对小学生核心素养培养的教学目标。

二、 当前小学综合实践课程的发展现状

综合实践课程与小学生所学习的其他课程是有一定的区别的，小学综合实践课程开展的教学目标是帮助学生将课堂上所学习到的相关知识在实际生活中进行运用，从而培养小学生的动手操作能力。当前，大部分小学在进行综合实践课程的开展过程中，仍然存在着很大的问题：首先是学校的管理者对于综合实践课程的安排有一定的不足，每周只安排一节综合实践课程，并且一周仅有一次的综合实践课程还有可能被其他科目的课程所代替，从而没有达到开展综合实践课的目的;其次是教师对综合实践课程开展的重视度不高，这节课可能会被教师所忽略，学生经常加入不到综合实践课的学习中，从而对综合实践课的了解不深，失去了对综合实践课的兴趣。

三、 小学综合实践課程的特点

（一）内容趣味性强

对小学综合实践课来说，内容具有一定的趣味性是小学综合实践课首先应具备的特点。小学的教学内容大部分都是比较基础的，因此要在综合实践课中体现出一定的趣味性也是很容易的一件事。通过小学综合实践活动的方式，不仅可以摆脱原有教学内容的束缚，同时还可以将教学内容以及教学过程变得更加灵活，对培养学生的核心素养有很好的推动作用。

（二）团队合作性强

团队指的是有共同爱好的人们走到了一起，并且为完成共同的活动目标努力。在这个过程中，对团队的合作精神要求是非常高的，团队中的每一位成员都应该有很好的合作意识，才可以更好地完成活动。因此，小学综合实践活动中对学生团队合作能力的提升是有很大帮助的。而这些的前提是教师应该进行一定的安排，根据活动的主题、学生的兴趣等制定不同的安排以及分组。

（三）形式自由度高

小学综合实践课程的形式相对来说是非常自由的，这与小学生的发展特点有很大的关系。团队成员之间分工是非常明确的，但是每一个人对于活动探索所使用的手段可以不同，可以通过相关资料的查阅、通过与人进行探讨、通过实地的走访等形式对问题进行解决。形式多样的探究方法对小学综合实践活动课程来说，意味着其在活动形式上是非常自由的。

（四）环境开放性强

小学综合实践课程最重要的特点是环境的开放性，小学综合实践课程没有考试、没有压力。小学生可以在相对轻松、愉快的环境下进行综合实践的学习，从而可以使得小学生全身心地加入综合实践课程的学习中。小学生在加入综合实践课程的过程中不用考虑“应该怎么学习”“应该掌握哪些知识点”“考试的时候会考什么内容”等问题，从而在很大程度上降低小学生的压力。

四、 小学综合实践活动中培养学生核心素养的策略

（一）小学综合实践课与内容相匹配，提高课堂效率

核心素养是一门学科开展过程中最重要，同时也最具有一定发展性的教学目标。在开展小学综合实践课程的过程中，学校以及教师可以对开展的内容以及形式进行合理的分配，教师要积极地引导学生通过在进行综合实践活动过程中的相互交流以及帮助来进行一定的操作活动，从而达到手脑并用的效果。例如，教师可以根据学生的能力以及特点进行一些主题活动，例如“今日事今日毕”主题活动，首先让学生有计划地写下自己每天需要完成的事情，并且对这些事情进行一定的安排，之后自己在规定的时间内完成计划的内容。在整个实践活动开展的过程中，教师应该对小学生进行一定的指导，不要过多地进行干扰，主要还是让学生自己去完成，从而可以使小学生在进行动手操作的同时，还可以培养小学生在时间方面的观念，从而养成良好的习惯。

（二）丰富小学综合实践课的形式

1. 对教学环节进行合理的设计

对小学生来说，尤其是低年级的小学生，年龄比较小，各个方面的发展还不健全，因此在参与到综合实践活动中时，教师应该对综合实践活动的每一个环节进行非常细致的安排。例如，在进行综合实践课程的教学中，教师应该根据综合实践课程的目的，以及学生的特点和发展情况对实践活动的具体流程进行安排。在保证学生安全的前提下进行综合实践课程的开展，并且在综合实践课程学习的过程中，教师应该充分地发挥小学生的积极性和主动性，让小学生自己通过动手来制作出其所需要的材料，之后将其与课程内容进行紧密的联系，使综合实践课程的每一个环节都有紧密的联系。

核心素养是每一门学科开展过程中最重要的教学目标，教师在进行综合实践课程的设计前，应该主动地和每一位小学生进行一定的沟通，了解小学生的特点以及性格，之后可以根据小学生的特点对综合实践课程的内容进行选择。对小学生来说，其年龄相对来说比较小，并且出于对外界事物有很大好奇心的阶段，对故事性的内容有更大的好奇心。教师应该抓住小学生的这个特点，将综合实践课程的内容进行故事化，通过带动小学生的好奇心以及兴趣度来对小学生的积极性以及主动性进行培养，从而有效地提升小学生的思维能力，有利于核心素养的培养。例如，在进行“包饺子”综合实践课程时，首先教师可以将包饺子的过程以及包饺子过程中的注意事项进行讲解，在引起学生的兴趣度以后来引导小学生自己操作。在进行“包饺子”实践活动的过程中，小学生可以在自主操作的过程中，培养其创新能力以及对于问题独立思考的能力。这些看似非常小的细节对小学生今后的发展有很深刻的影响。

2. 对学习方法进行有效的传授

随着对教育事业重视程度的不断提升，人们对教育行业在不断地进行改革以及创新。新课程改革让学校以及教师意识到应该对教学的方式进行一定的改变，不可延续之前的以教师为主的课堂教学，应该逐渐地向以学生为主的课堂氛围进行改变，从而逐渐地确立学生在教学过程中的主体地位。教师在进行综合实践课程的教授过程中，要结合小学生的接受能力以及理解能力来对课程内容进行安排，可以培养学生对问题的发现、提出、分析以及解决的能力，充分地发挥学生在综合实践课中的主观能动性。在进行综合实践课程的教授过程中，对问题讲授时，教师应该将重点放在对问题的解决方法方面，向小学生传授解决问题的策略，从而有效地提高小学生在解决问题上的能力。同时还可以充分地调动小学生的主动性，培养小学生在问题解决方面的发散思维能力。综合实践课程的主体是小学生，应该积极地引导小学生对问题进行分析，发现问题中所存在的共性，之后通过对其中的共性进行整理找到其中的规律，从而提高小学生对同样的问题进行解决的能力，使小学生在进行问题解决的过程中培养小学生的核心素养。

除此之外，学生在进行综合实践活动的过程中一定会进行交流，同时也会得到别人的帮助。综合实践活动的开展过程就是学生进行学习的过程，学生可以积极地发现其他同学身上的优点，主动发现并承认自己身上的缺点，并对自己的缺点及时改正。在进行综合实践活动过程中要吸收其他同学身上的优点，努力提升自己的思想认识，并及时地拓宽自己的见识，为核心素养的提升奠定一定的基础。

五、 核心素养在小学综合实践课程中的实施方案

（一）关注现实，确定综合实践课程的主题

综合实践活动是比较耗时耗力的，需要一定的时间，并且也需要一定的人力、物力、财力等。因此，每一次的小学综合实践课程活动都显得尤为重要。小学进行综合实践课程活动的开展时，应该保证实践的内容具有一定的教育意义，教师应该将综合实践活动的主题与现实问题进行结合，通过综合实践活动来发现小学生的发展特点，同时可以观察学生的成长过程。教师在进行综合实践课程活动的设置过程中，应该保证每一次的综合实践课程都可以使学生进行一次成长。

例如，我国当前所实施的垃圾分类得到了社会的关注，经济水平的不断提升让生活中的垃圾变得越来越多，而小学生对垃圾分类的意识不强，并且也不懂得垃圾分类，对垃圾分类所带来的长远的意义更是不能理解。在学校中，部分小学生会随手丢垃圾，严重地影响了校园的环境。因此教师可以利用这一现象，进行一次“垃圾分类，人人有责”的主题实践活动。在综合实践活动开展的过程中，鼓励学生对日常的垃圾进行合理的分类，同时让学生积极主动地加入到校园垃圾分类，以及垃圾监督的行列中，从而让学生亲身体验到“爱护环境，人人有责”的含义，培养小学生良好的意识，从而改善小学生的生活习惯，促进其核心素养的形成。

（二）坚持生本理念，组织小组进行探究

其他学科的教学，主要是通过教师的讲解，学生进行听讲，从而对相关的知识进行掌握。这种教学模式以及教学内容会比较枯燥无味，对小学生来说没有很大的吸引力。学生在学习的过程中比较被动，对提高小学生积极主动的学习能力是有一定的困难的，同时也不符合核心素养培养的要求。因此教师应该对教学方式以及教学内容进行创新，坚持生本的理念，突出小学生的学习活动以及实践行为，进行小组探究活动的组织，让学生亲身去发现并体验，从而对小学综合实践课程进行一定的优化。

例如在进行以“杜绝浪费”为主题的综合实践活动中，教师通过对学生进行分组安排，以小组的形式对本校老师以及学生的浪费行为进行监督，小学生以能源监督大使的身份加入实践活动中。同时，各个小组在观察的过程中还应该对学校教师以及学生浪费的物品进行记录，根据小组内的分工开展实践活动，最后将所得的结果进行总结，从而高效地完成本次综合实践课程活动的任务。在活动的总结阶段，引导小组成员的学生对本次活动所观察到的情况进行记录，并与小组其他成员进行分享，最终将本组的观察结果进行总结，可以锻炼小学生的合作能力，以及总结能力。通过“杜绝浪费”综合实践活动的开展，有利于提升小学生的综合素质，使小学生得到全面的发展和进步。

（三）完善实践展示，升华实践内涵

学生是处于发展中的人，尤其是对小学生来说，正处于对认知高速发展的阶段，在参与到综合实践活动中可以有一些新的体验和理解。但是由于小学生年龄比较小，并且经历的事情也比较少，所以在对一些道理的体会方面还是有一定的不足的。这时需要教师以及家长对小学生进行积极的引导，防止小学生有一些错误的想法，从而达不到综合实践课程开展的目的。教师应该引导小学生对自己的实践成果进行展示，对自己的实践活动的心得进行分享，使小学生有正确的人生观和价值观。

例如，在进行“杜绝浪费”的实践活动中，应该鼓励学生积极地将其调查的结果进行分享。例如有的小组通过问卷调查的方式對这次综合实践活动进行调查，有的小组通过真人采访的方式对本次综合实践活动内容进行调查，不同的调查方法所得出的结果也是有一定的偏差的。让不同的小组进行结果的分享，不仅可以增强学生的自信心，同时还可以在分享的过程中学习其他小组的调查方法并了解其他小组的调查结果，使小学生可以积极发现其他小组的优势，积极地对自己小组在进行综合实践活动的过程中存在的问题进行改善。小学生分享自己的实践成果的时候，教师应该给予一定的肯定，提升小学生的自信心。大部分学生通过“杜绝浪费”综合实践活动的参与过程，可以进行自我反思，对培养小学生的核心素养起到了非常好的推动作用。

六、 结语

小学综合实践课程的开展对小学生核心素养的培养起到非常重要的作用，不仅可以调动学生参与综合实践活动的积极性，同时还可以培养小学生的思维能力以及动手操作能力，为小学生今后的发展奠定坚实的基础。小学阶段综合实践活动课程的开展是落实核心素养培育的目标，也是最好的途径。作为小学管理者以及小学教师应该提高对小学综合实践课程的重视度，通过对学生积极的引导，使学生积极主动地加入综合实践课程活动中。同时要以学生为主体，充分地调动小学生的主观能动性，这对小学生核心素养的培养是非常重要的，同时还可以培养小学生利用所学过的知识进行问题解决的能力，有利于小学生的综合全面发展。

参考文献：

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作者简介：

徐燕，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区银河实验小学。

作者：徐燕