高职院校艺术设计教育的再设计

2022-09-12

1 艺术与设计教育

现代社会中, 一个国家艺术设计水平的发展与这个国家经济、文化发展状况是密切相关的, 也是一个国家竞争力的体现。日本工业协会会长曾说过“穷国出口资源, 富国出口设计”。非常精准的概括了设计的重要性及其地位。”这一点也被越来越多的国家所认识到, 而承担艺术设计水平的学校教育的重要性是不言而喻的。

由于各种原因, 我国在上世纪80年代才开始引进艺术设计教育, 较之发达国家起步较晚, 致使我国的设计水平与发达国家存在着很大的差距。振兴我国的设计产业就成了这一代艺术教育工作者、设计师不可推卸的责任。现在许多高职院校都纷纷开设了艺术设计专业, 但由于高职教育的特色性质, 决定了高职教育下的艺术设计教育, 不能直接套用普通艺术院校的教育模式, 而必须创立一套独特的艺术教育模式, 以适应培养技术性与应用性人才的高职教育特色。目前高职院校的专业结构还存在很大的不合理性。

表现在:

(1) 照搬照抄国内高等院校的教学计划与教学大纲, 而不是针对高职教育的特色合理规划教学内容。

(2) 专业设置不是建立在可操作的实践性的基础上, 理论性强, 实践性弱。

(3) 高职院校艺术设计教育还存在着对高职特色教育认识不到位、人才培养目标定位不准确以及对就业环节操作不合理等一些系列问题。

基于以上原因, 我们认为需要对高职院校艺术与设计教育再设计, 只有转变我们的办学理念, 才能为我国市场输送合格的、应用型人才。

2 高职特色

我们首先要正确的理解什么是高职教育。高职教育是培养高等技术应用型专门人才的教学单位。与普通高等教育相比, 最突出的特点是:课程设置实践性强;学生动手操作能力强, 适应性广。就艺术设计专业设置而言:重实践、轻理论应该是高职艺术教育的特色。为此我们需要重新设置符合高职特色的课程教学体系。具体表现在:艺术设计专业的课程设置分为基础课程和专业课。在市场经济浪潮的冲击下, 符合高职特色的艺术设计在教学安排上就不能抄袭和拷贝本科院校的模式, 高职艺术设计教育的基础课程相应缩短时间, 让学生把更多的时间放在专业课的学习上。特别是把重点放在实践课、技能课的学习上, 以便学生一毕业就能很快地融入到实际设计工作中去。但这并不意味着我们在学习过程中忽略专业的理论教育而把全部重心放在实践课程上。学校对理论课程的轻视不是意味着完全取消理论课程的设置, 而是要遵循高职艺术教育的特色, 相应的调整专业设置。可以概括为:缩短基础、理论课时;把应当开设必修课的转为专业选修课;给学生提供相应的教学大纲, 让学生更多的利用课余时间加强理论、基础课的学习。

3 人才培养从单一型转向复合型设计人才

当前设计教育的重点是从过去单一的技法和造型训练向掌握系统的设计思维方法的训练, 从只关注设计转向对生活形态、产品策划和设计管理等方面的研究。现代艺术设计应该实现功能效用与审美意识的完美统一, 特别追求对设计创新的系统方法和思想的应用, 引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识设计并进行创造, 而不单单只是了解设计阶段的任务, 制作及后期应用等方面要一体掌握。高职院校艺术设计专业的学生, 不管今后是否从事设计工作, 也能从蕴涵丰富原理的设计教育中终生受益。正如芝加哥大学前校长罗伯特·M·赫金斯 (Robert M Hutchins) 所说:“教育不是教授具体的事实、理论和法则……不是将学生们培养成为专门的技术人员。教育宁可拨乱他们的固有思想, 而能促使学生开阔眼界, 启迪他们的聪明才智”。

4 角色转变

在信息社会的条件下, 设计教育者的角色也正在发生重大的变化。从过去单纯的知识和设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者转变。在现代社会中纷繁复杂的信息使人无所适从。教师的角色不应单单是信息的传播者, 应该成为学生的领航者, 提供给学生正确的学习方法, 帮助学生对这些信息进行筛选, 取精华去糟粕。在教师与学生传统的教与学的模式里要充分尊重学生的选择、学生的意愿, 使学生在学习过程中有充分的自由度。这应该是新形势下, 对于高职院校的设计教育者而言, 如何探索符合和适应社会需要、市场需要, 同时又能够结合本国家和民族的文化与特点重新设计、建构我们的教育体系是非常重要的。

5 就业素质

就业是高职学校的发展的关键。就业问题解决好, 就业形势好, 高职教育的存在与发展的势头才会水涨船高。而学生的就业直接与学生的就业素质是紧密相关的。这一点上还存在着一个误区:很多的学生将就业素质单纯的理解为具备艺术设计的专业知识和技能, 其实不然。学生在毕业前应具备完整的就业素质:包括:知识结构、能力结构和专业素质结构。知识结构表现为艺术设计的专业知识和技能;能力结构表现为社会能力;专业素质表现科学文化素质、专业素质和思想品德素质。”

我们认为造成学生对就业素质认识不足的主要原因是学校主动性工作做得不够, 比如在教学计划的制定过程中, 学校忽略了作为教学的另一个主体——学生, 片面地认为教学计划只是教师和学校应贯彻执行的。而学生在这一方面也表现得麻木, 懒得去知晓和了解。这样的状况会直接导致:没有学习目标;缺乏学习动力;适应困难的能力弱;就业心理困惑;盲目地选择专业方向等。这一问题要针对解决, 在学生入学的初期, 学校应该为学生召开专业咨询座谈会。到会的一般为各专业的骨干教师和社会行内人士, 给学生提供相应的参考意见。让学生对所选择的专业有个清晰地认识, 对今后的学习有明确的目标及方向感。在专业学习的同时, 加强整体素质的提高, 团队协作、交流沟通等方面的能力也相应引导学生的提升。

艺术设计学科在我国还算新兴学科, 高职艺术院校的艺术设计教育更是刚刚起步。高职院校艺术与设计教育的再设计应从现在开始走重实践、轻理论的高职艺术教育的特色路线, 人才培养模式方面要从单一型转向复合型设计人才的培养。注重教学过程中的角色转变, 同时更关注学生就业素质的培养。2 1世纪, 是一个设计的时代, 我们所作的全部工作都是为了使人类在地球上, 诗意的栖居。高职院校的艺术设计教育在其中将会起到很重要的作用, 我们有理由相信, 在我们的努力下, 我们能够达成这一愿望。

摘要：目前高职院校的艺术设计教育存在僵化、教条的一面, 艺术设计教育专业的构架不能满足时代与市场的需要, 如何使高职院校的艺术设计教育适应市场的需求是我们面临的巨大挑战, 也是一个全新的课题.在科学技术不断发展和全球经济化的趋势下, 艺术设计教育应改变传统的思路, 教师从知识的传播者变为知识的倡导者, 学生变为主动参与、自主学习的主体。

关键词：艺术设计教育,高职特色,人才培养,角色转变,就业素质