让英语课堂充满活力

2022-12-25

专科教育是一个独立的培养阶段, 专科教育的特点是突出技术应用能力。因此, 《普通高等专科英语课程教学基本要求》提出专科英语教育要强调其交流作用, 要突出应用、强化应用, 在教学中边讲边练;要把教基本的东西、常用的东西作为一条基本原则, 在训练的环境中培养专业人材。如何将这些要求体现到大专英语的课堂上, 如何让学生在轻松的英语氛围中提高其英语应用能力是英语老师们应该致力解决的问题。笔者在教学实践过程中以交际教学法为指导, 以学生为中心组织教学, 将充满活力的英语课堂作为培养学生英语能力的重要场所, 以此来实现大专英语教学的目标。

1 以语言交际为纲, 组织课堂教学

交际教学法认为, 英语课堂应该是一个充满“交流”的场所。“交际能力”是指一个人运用语言手段 (口头语或书面语) 和副语言手段 (身势语) 来达到某一特定交际目的的能力。包括理解和表达两个方面。我们要培养学生的交际能力实际上就是要培养学生的听、说、读、写方面的综合能力。在课堂上, 老师应该成为语言交际能力运用的示范者和语言交际能力培养的执行者。语言学家吕淑湘曾经说过:“外语教师在课堂上要是个演员, 要能表演, 要手舞足蹈, 用手势、动作、表情、语调传神。”教师应该利用身势语、口头语、书面语等不同方式的优势来调动学生学习的积极性, 引导学生融入英语交际的环境中来。老师和学生的充分交流和互动是英语课堂充满生机和活力的关键。

2 以学生为中心, 突出学生参与的重要性

英语课堂活跃起来的关键是学生充分地参与。只有让学生参与到课堂当中, 才能使他们在真实的交际环境中学习使用语言, 并在使用中真正掌握这门语言。要让学生充分参与课堂, 必须从三个方面采取行之有效的方法。

2.1 了解学生需求, 帮助他们树立正确的学习观

大专院校非英语专业学生的英语基础参差不齐, 因一部分学生英语基础薄弱而对英语学习缺乏信心, 易自暴自弃;一部分学生认为英语与本专业无关, 因此也仅是为了应付等级考试而学, 学习方法传统, 学习态度被动。老师应该对学生做全面的了解, 针对不同英语层次的同学设置不同的教学活动, 在教学过程中尽量兼顾全面。针对英语基础薄弱的同学, 开展同学间互帮互助的学习方法和老师重点指导的方式, 帮助他们树立信心, 愿意融入课堂, 锻炼英语交流的能力。对于缺乏动力的同学, 要在教学过程中通过潜移默化端正他们的学习动机, 帮助他们运用正确的英语学习方法。由监督、引导他们在课堂上进行英语交流到他们自觉、自愿地进行英语交流。总之, 活跃的课堂氛围的营造不仅仅是由在课堂上与学生几十分钟的接触构成, 不仅仅是用固定的教学方法即能达到的。了解学生的需求, 对学生的人文关怀, 营造和谐的班级学习环境是不可或缺的因素。

2.2 以小组为单位组织教学, 活跃每个“细胞”

由于大学英语大都采取大班教学的方法, 笔者所从事的专科英语教学更是面临这个问题。要想在有限的时间内让每个学生都参与到全班的交流当中比较困难。针对这种情况, 在教学班上可以采用小组教学的方法, 将班级分成若干个小组, 使小组成为班级的“细胞”, 通过细胞内部组合和细胞间的组合的方式将全班同学调动起来, 营造活跃的课堂氛围, 以达到每个学生都能在英语环境中交流的目的。比如, 在每节课的开头, 都要有同学做一个3分钟的自由谈论 (free-talk) 。采取不同小组轮流, 小组成员之间轮流的方式, 保证每个人都能参与进来。随意抽选其他小组成员对free-talk的内容作点评, 并在每个轮回后评出综合表现最好的小组给予奖励。由这种小小的既是参与又是竞赛的方式在每节课的开始阶段就把学生充分的融入进来, 由学生自己将活力带入了课堂。在主要内容的讲解阶段, 要以有针对性的问题引导学生参与讨论中来, 对于意见不同的问题, 以小组为单位组织的辩论 (debate) 是学生最喜欢的活动之一, 也是课堂活力再现重要的方面。

2.3 角色表演与创设情景

情景是理解语言正确含义的重要依据, 它在语言教学中的重要性已为大家所公认。让学生在课上进行角色表演, 是创设情景的一种方式。由此可以激发他们的兴趣, 让他们体验真实情景英语交流的乐趣。在课堂上, 可以设置以学生们的生活经历再现为基础又联系课文内容的角色扮演活动, 也可以设置同学们今后将会遇到的场景的模仿活动。比如在课堂上进行的模拟面试活动就比较受学生欢迎。有的同学扮演面试官, 有的同学扮演很好地掌握了面试技巧的面试者, 有的扮演没有经验容易给别人带来不好的印象的面试者。他们对面试情景的充分分析和逼真表现, 迎来了阵阵掌声和欢笑声。通过这样的情景设置和角色扮演, 同学们既了解到了面试的技巧、增长了知识, 又锻炼了口语能力, 使英语课堂活力充沛。

3 以文化导入为主, 培养跨文化交流意识

语言是人类交际的工具, 是文化的载体。而语言之灵魂在内容。因此了解西方文化, 培养跨文化交流的意识, 以此来克服外语学习中由于文化背景不同所引起的学习上的困难, 对于实现英语交流功能的有重要作用。引入背景文化能够调动起同学们学习英语的兴趣。从教育心理学的角度看, “学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。”学习者的主要情感因素是动机和态度。因此通过文化背景知识的输入让同学们对英语学习的内容抱有好感, 对新的语言结构和表达法感到新奇, 让他们对每个新的知识点、新的文章的学习作为一个不断发现新鲜事物的过程, 让英语学习成为一种乐趣。把英语学习作为是一种探索新事物的过程, 将英语课堂作为探索新鲜事物的场所和新的文化的摄取地, 他们必将以热情和活力来参与英语课堂。当然, 在文化导入上要作认真的选择, 要充分考虑专科生的英语水平和他们的接受能力, 保证导入的文化内容与他们所学的内容密切相关或者与日常交际所涉及到的主要内容密切相关, 考虑学生的专业特点和今后可能从事的职业性质, 真正的让学生有兴趣而学, 学以致用。因此, 在课堂教学中引入文化教育, 充实课堂教学, 不仅有助于激起学生的学习兴趣, 活跃课堂氛围, 而且能够陶冶学生的情操, 增强他们的文化底蕴。

4 教师在营造充满活力的课堂氛围中的作用

以交际法为指导的教学环节的安排并不排除老师对课堂的控制。在给学生提供交际情景、场合, 帮助学生创造性地、自由地表达自己的思想的同时, 教师作为课堂上指令的发起者和教学环节过渡的调控者, 应利用教学内容的实施与操作过程来对课堂进行控制。这和机械性的操作无关, 也与我们提到的以学生为中心组织教学不矛盾。在组织课堂中, 教师要充分发挥性格魅力, 感染和引导学生。专科生的可塑性很强, 他们的活力需要用合适的方式来发掘, 他们的热情需要用合适的火花来点燃。所以, 教师的个性也是学生改变对外语学习态度的一个重要因素。教师的热情、活泼、博学才会对学生的学习产生积极的影响。教师饱满的精神状态, 健康乐观的形象会让学生信心十足, 精神昂扬高涨, 学生会自觉地、积极地配合教师上课, 与教师共同营造起良好的课堂气氛。此外, 教师还要系统地掌握教育学和心理学的基本原理和原则, 了解学生身心活动和发展的规律, 在具体的教学实践中去掌握和运用好教育教学理论知识。只有具有较强的专业知识和业务素质, 教师才能在教学当中驾驭课堂, 激活课堂气氛。

充满活力的英语课堂是交际教学法实施的重要场所, 是实现大专英语教学目标的根本途径。笔者从教学实践中总结出的营造充满活力的英语课堂的方法, 希望对大专英语教学目标的实现有可参考之处。

摘要：目前我国英语教学的重点应该放在培养学生的英语应用能力上, 充满活力的英语课堂是实现这一目标的关键。笔者根据在教学实践中的体会, 介绍了几种在专科生英语教学中使英语课堂充满活力的方法。

关键词：英语教学,充满活力,方法