让英语课堂充满乐趣

让英语课堂充满乐趣（通用9篇）

篇1：让英语课堂充满乐趣

让数学课堂充满乐趣

斯宾赛主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”从数学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有情感性。要让学生喜欢数学，教师首先要在课堂上下工夫，让数学课堂时时、事事充满乐趣。有的老师认为无法让数学课堂充满乐趣，因为它既没有语文课优美生动的词句和曲折感人的故事情节，也没有物理、化学课引人入胜的实验操作。同时，学数学必不可少的是练习，能丢掉大量枯燥无味的练习题吗？如何在减负的前提下确保不减质量呢？我认为关键是让学生对数学课感兴趣，想学好数学，在数学课上轻松愉快地掌握知识。我主要从以下两方面做了尝试：

一、课堂教学形式多样化有的时候，虽下了一番苦心钻研教材，精心设计了教学程序，但是学生还是觉得索然无味，甚至昏昏欲睡。好的产品不畅销，得想想包装是否有问题，有内容还得有表现形式。利用一些活动可以让数学课堂充满乐趣：

1、分组竞争初中生好奇心强，对新颖的、带竞争性和游戏性的活动，兴趣很高。利用初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，可先吧全班学生分为红蓝两队，每队基分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规定复习时间为15分钟，之后由教师提问。再如可改变以往练习课堂上学生练，教师评的老传统，按组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类的活动，教师可事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样不仅使学生在竞争中获得愉悦，而且对数学课充满兴趣。

2、奇妙数学林在数学教学过程中，可吧古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。如：在讲等比数列之前，先把印度舍罕王失算的故事讲给学生听，他们会觉得太不可思议了：以一粒麦子为基础，每格多一倍，64格后麦粒的总合竟然是***079551615，是当时全世界两千年内生产的全部小麦总和！惊诧之余，不免要问：舍罕王为何会失算呢？这时再顺势讲等比数列，学生学习的兴趣就更浓了。再如可以请同学们帮助解决这样一个问题：“V字型酒杯，酒宴上，甲喝了8个半杯，乙仅喝了一杯，他们都说自己比对方喝的多，那么究竟谁喝的多？”这么一个有趣的问题，学生当然有兴趣思考，结果他们会以外地发现：两个人喝的一样多。

3、巧借顺口溜有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又比较抽象，学生理解起来比较困难。这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣。如：一元一次不等式组解集的确定，学生常常听得头大，虽辛苦却不得要领，既影响课堂教学效率，又挫伤学生的学习积极性，不妨利用顺口溜：“大大取大（如X<7，X<3取X<7），小小取小（如X<7，X<3取X<3），大小小大中间找（如X<7，X<3取3

4、快速抢答一堂课分钟上到三四十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在焉了，利用中学生普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答“能达到这一效果。具体做法是教师课前准备几道能巩固新知识的基础性题目，可以让学生举手，也可以直接起立回答，一般采用不举手直接起立回答问

题的方法。如：计算下列各题，并说明为什么。

（1）-6×（-2）（2）-6×2（3）2×（-6）（4）-1.5×3（4）-1×0（5）0×（-10）（7）×(-)(8)(-)×(9)(-6)×0.25(10)(-0.5)×

(-8)(11)a×0（12）（-a）×（-1）这些题都是有理数乘法运算最基本的题目，利用快速抢答，既提高了课堂最后几分钟的效率，及时巩固所学知识，又能让每个学生都有机会体验成功，大大提高了学生学习数学的兴趣，让课堂充满乐趣。

5、是真是假 对数学概念的理解与掌握，要有一个逐步完善的过程。重点知识要不断反复出现，才能达到牢固掌握，灵活运用的程度。如对一些学生容易混淆的知识可编一些综合性强的 题目，每节课花几分钟的时间，用真真假假的判断题巩固易错的问题，在扑朔迷离中得到乐趣。二、教师语言要幽默，富有启发性和鼓励性何其芳曾回忆他的两位哲学老师：“我们那位康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课必定从头到尾把康德和黑格尔的著作精心读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂，在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，象和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。”这两位教授都颇有学问，讲课也很认真，但效果却很差。可见教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少，语言的艺术性起着关键作用。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上的情感体验。”数学课上成功地运用教师语言艺术，能有效地做到让学生乐学、想学。

1、用幽默的语言让课堂充满乐趣有些数学问题，若干巴巴地讲授，会使学生产生厌烦情绪，既不利于学生把知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情，这时，教师只要善于运用教学语言，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。如有这样一道数学题：“鸡兔同笼，头100个，足240只，问鸡兔各有多少？”这是一个传统的数学问题，题虽不难，但初接触这类问题的学生却不得门径，思路纷乱，一时想不出好的解决方法。这时我就说：“大家可以这样想，我们勒令兔子立正，象人一样两脚着地，这时共有多少足？”学生立即回答：“200只”。我再启发：“兔子立正，使足少了40只，现在你们知道有多少只兔子了吧？”“20只。”学生异口同声地回答。一句“兔子立正，”马上见奇效，真如“拨开迷雾见青天。”再如：几何课上，讲授线段公理时，如何让学生牢固掌握而又不靠死记硬背呢？让学生预习完课文后，不妨提一个这样的有趣问题：“如果你在平坦的操场上把一个肉包子扔出去，身边的小花狗发现后，时绕着圈跑过去，还是直奔肉包子跑去呢？”学生当然回答直奔肉包子跑去。这时可趁机问为什么，让“两点之间，线段最短”的公理自然而然地得到应用。几句有趣可笑而又意味深长的话，创设了一个轻松愉快的情绪氛围，调动了学生的学习积极性，启迪了学生的思维，加深了学生的印象。

2、教师语言要有鼓励性没有学生不爱接受老师的表扬。教师富有激励性的话语会使学生从教师的语言中汲取力量，攻克重重难关。一节课第一个举手发言的学生，不管回答得是否正确，都要对学生的勇气予以赞扬，保护学生发言的积极性，如每节课的提问都要有一定的针对性，把稍简单的题目留给程度稍差的学生，对于这部分学生只要回答就要给予表扬，“不错”，“很好”，“继续努力”等饱含教师赞扬、欣喜之情的话语，要始终赠送给学生。对于学生经过一番思考与努力回答正确的，教师的表扬更不可缺少，用富有激情的话语：“太棒了！”“你太聪明了！”“你真行！”和赞赏的目光给学生以支持和鼓励，让学生觉得自己真是学习数学的“料”，帮助学生树立学好数学的信心，同时让数学课堂充满乐趣。

3、善用语言的期待效应这里有一个小故事：“陈景润上高中时，有位数学教授到他们学校讲学。他江到：“明清以后，中国落后了，然而中国人对于数学好像时特具禀赋的。中国应当出大数学家，中国会出大数学家。1742年，歌德巴赫发现每一个大偶数都可以写成两个素数的和。他对许多偶数进行了检验，都说明这是正确的。但是这需要给予证明，因为尚未经过证明，只能称之为猜想，他自己不能够证明，就写信请教赫赫有名的大数学家——欧拉，请他来帮忙证明它。一直到死，欧拉也不能证明它。从此，这成了一道难题，吸引了成千上万的数学家的注意，两百多年来，多少数学家企图给这个猜想作出证明，都没有成功。自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想便是皇冠的明珠。你们都知道偶数和奇数，也都知道素数和和数，我们小学五年级就教这些了，这不是最容易的吗？不，这道题很难很难，要是谁能证明出来，不得了，那可不得了啊！真的，昨天晚上我做了个梦，梦见你们中间有一个同学，他不得了，他证明了歌德巴赫猜想。”同学们轰的一声笑了。但是，陈景润没有笑，他被老师的话震动了„„后来，经过他的努力，在那位教授的教育和勉力下，刻苦努力，终于证明了“歌德巴赫猜想”，而当年教授的那句“你们中有一个学生证明了德巴赫猜想”,成为他奋斗的动力。在教学中，常常会因为教师的一句话，对学生产生恒久不变的动力，促使学生朝着老师期待的目标努力奋斗，这就是期待效应，在课堂教学中，对于羞于发言的学生要说“我相信你一定能答对”，对于学习成绩比较好，脑子又很聪明但缺乏扎实稳重的学生，在课堂教学中，就要让他们先思考成熟后再回答，并对他们说：“相信你经过思考以后回答得会更准确”，让学生通过教师的语言产生一种持久的情感，每一节课都能兴奋而充实地度过。总之，作为素质教育下的数学教学，不能着眼于教师讲，学生听；不能把“题海战术”当作法宝。提高教学质量的唯一途径就是把学生看作主体，在课堂教学中，用多种多样的教学组织形式吸引学生，用幽默、富有激情的语言启迪

和激励学生，让学生越学越轻松，越学越愉快。

篇2：让英语课堂充满乐趣

宜昌市上海中学 伍良胜

让生物课堂教学充满乐趣，吸引学生快乐学习。

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，其内容本身就具有丰富、趣味性强等学科特点。若能利用生物学的上述学科特点，挖掘各种趣味因素，进行乐趣教学，能使学生的学习变得积极主动，还能使学生享受到学习生物的快乐，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。生物乐趣教学的方式很多，在教学中，不妨从以下几方面进行尝试

一 趣味导课

“良好的开端，是成功的一半”，教师若能对每堂课的开场白进行认真仔细地推敲，就能使开场白起到激起学生兴趣，集中学生注意力，提高教学效果的作用。

如讲“真菌”的时候，先让学生浏览各种各样的真菌图片，吸引学生注意力，然后提问：“你们知道哪些蘑菇无毒吗？”从而将学生引到真菌的结构上来。讲“遗传的基本规律”第二部分“基因的自由组合定律”时，我以一个问题导课：“现在有一对夫妇，男的是双眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生的第一个孩子是单眼皮小眼睛，如果他们再生一个孩子，会是怎样的眼睛？”每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。看看时机差不多，我及时引出新课课题——“基因的自由组合定律”，并告诉学生，等我们学了新课的内容，就能对刚才提出的问题做出很好的回答。这个开场白顺利地将学生的思维从“基因的分离定律”引入到“基因的自由组合定律”中，有效激起了学生学习这一部分内容的极大兴趣。二 打趣味比方

打比方可以将抽象的概念具体化，接近学生生活，加强理解。

生物学中有些观点和知识点比较抽象，难以理解，这时教师如果能打一个恰到好处的比喻，就能将知识点化难为易，提高学生学习生物的兴趣。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样来学习这些知识？说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内（每两人一组）明确分工，各负其责，并及时转化角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。

如讲“菌落”这个概念时，我就问：“人们聚居的地方叫小区（有很多学生都居住在各类新型小区中间），那么细菌真菌聚居的地方叫什么呢？”很容易得出菌落的关键词“一个、繁殖、肉眼可见、集合体”，从而加深理解。讲“细胞膜的作用”时，为了让学生更容易理解，我把细胞比喻成学校，把细胞膜比喻成学校的围墙（包括传达室）。这时，学生的思维就变得很活跃，马上想到围墙具有保护学校的作用，从而联想到细胞膜具有的第一个作用——保护细胞。然后我又引导学生，学校的围墙（包括传达室）除了“保护作用”之外，还有其他作用吗？（可以控制人员的进出）那怎样控制呢？（让本校的学生和教师自由进出，对于来访人员，有选择让他们进出，其他人如卖水果的小贩则不让进出）如此一来，学生就能轻松地理解细胞膜还有“控制物质进出细胞”的功能，并且是有选择的控制物质进出，吸收营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。这样，学生自己在轻松的探索学习过程中得出了正确的结论，能体会到学习成功的乐趣。三 多选用直观手段进行教学

感性材料是认识的源泉，特别是生物学的教学内容所涉及的是生物体的形态、构造、生理活动、生殖发育、遗传变异的基础知识，更要借助于直接直观（如活体生物，生物标本）和间接直观（如挂图、模型、板画、录像等）的各种手段来丰富学生的感性认识，并以此作为获得理性认识的依据。

讲“种子”时，不妨多找几种种子让学生观看，摸捏，甚至把它们掰开观察，让学生直观地感受种子的各个部位。讲“真菌”时，不妨拿几个蘑菇，几种蘑菇，甚至将发霉的食品带进教室，让学生观察、感受。讲“种子萌发”的条件时，总是有人说“阳光”，我就向他展示了种子在土里，见不到阳光，就不能萌发吗？这一问学生恍然大悟。还有同学说“充足的氧气”，我就问：“氧气是要用钱购买的，用钢瓶装的，你见过农民播种还要背个氧气瓶的吗？”“没有啊！”空气中只有百分之二十一的氧气，百分之七十八是氮气啊！

利用直观手段可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；又如在做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看相关录像，学生对有丝分裂实验的操作过程就会一目了然，做起这个实验来兴趣也非常浓。有了兴趣，学习就成了乐趣，不再枯燥。四

趣味记忆方法进课堂

生物学科中名词和概念繁多、要记忆的东西很多，因此学生中普遍存在“记不住”的问题。教师如果能授予学生一些趣味的记忆方法如谐音记忆法、归纳总结法、口诀记忆法等，不但能使学生牢固记忆生物知识，还能消除个别学生的“厌”生物情绪。如洋葱根尖细胞有丝分裂的制作过程，我建议学生总结记忆为八个字：解离、漂洗、染色、压片；讲“先天性行为与学习行为”时，美国红雀喂金鱼、苏格兰的雌猫喂小狗都是先天性行为、繁殖行为，都是由遗传物质决定的，这是几道题目的知识融合，记忆有连贯性。实践证明，教给学生好的记忆方法，能提高学生记忆的自觉性、积极性，知识点记忆起来也事半功倍，乐在其中。五 学以致用 利用所学生物知识解决实际问题，通过解决问题，发挥生物知识的作用，培养学生成就感，是一件快乐的事情。

篇3：让英语课堂充满乐趣

一、让学生在课堂上“动”起来

现代素质教育的核心内容是通过学生的体验参与培养学生的创新思维和创新能力。在英语教学中可以通过采用多种教学手段让学生在课堂上“动”起来的方法来培养学生的独立思考的能力, 同时激发创新意识。这里所说的“动”就是让学生调动身体的各个感觉器官, 眼、耳、口、手、脑等协同合作随着教师的教学并用。这种“动”可以使学生全身心地参与到课堂中去, 从而激发学生的学习兴趣, 培养他们的创新思维和创新能力。

首先, 在进行课前准备时就让学生动起来, 可以采取学生齐唱英语歌, 播放英语动画等方式营造一下英语气氛, 让学生的注意力集中到讲台前。我还记得在一次省级的优质课大赛中, 由于比赛比较激烈, 所以教师和学生都很紧张, 每节课都很沉闷, 当然学习的效果也不太理想。但有一位教师的做法给评委和在座的听课教师留下了深刻的印象。他在课前两分钟播放了《兔子舞》的英文歌曲, 同时教学生随着音乐做一些简单的动作, 刚开始学生还有些羞涩, 但很快, 孩子们的天性在音乐中展露出来, 学生开心地随着音乐舞蹈, 之后陌生的师生关系变得融洽自然, 当然那节课也因此变得轻松愉快, 收到了较好的教学效果。可见课前让学生动起来可以发挥多么大的作用。当然教师也可以让学生根据本节课所要讲的内容让学生自制一些本节课所需要的教具、学具。这样做既可以达到让学生提前预习的目的, 还可以让学生感觉新鲜, 激发他们的好奇心, 也就为学生能主动参与到课堂教学中来创造了良好的条件。

其次, 创设英语情境, 让学生在具体的英语语境操练中动起来, 在英语课上学生是学习和活动的主体。所以, 创设真实可信的英语情境让学生参与其中, 就会对学生英语能力的形成和英语知识的掌握有很大帮助, 而且亲身体验所获得的知识的记忆效果会更好。还记得七年级下学期在讲问路指路这节课时, 我把全班学生按座位分成几个小组, 分别代表不同的地点, 让学生用英语从起点出发, 按照给定路线, 边走边讲解, 直至目的地。这种让学生参与进来的教学方法活跃了课堂气氛。在这种真实情境的英语操练当中, 学生学习热情高涨, 兴趣浓厚, 注意力集中, 由此所产生的学习效果也非常的明显。另外, 教师要注意适当引导学生在练习中动起来。教师可以利用学习小组, 让学生在小组内合作将所学的英语语言知识转化成语言技能, 从而达到利用英语做事, 利用英语进行交际的目的。如小组内改变一些小短句, 分角色扮演一些小故事。在表演中学生既锻炼了英语口语, 又增强了学生的自信心。

二、编一些有趣的口诀来帮助记忆

英语语法的一些规则、词的用法, 发音规则等, 常常让学生感到迷惑。教师根据这些情况来编一些朗朗上口的口诀来帮助学生记忆, 使枯燥的语法变得生动有趣。如对七年级学生讲授be的用法时, 教给学生小口诀:我用am, 你用are, is用在他、她、它, 复数人称全用are。再如讲基数词变序数词规律时, 让学生记住口诀:基变序, 有规律;词尾加上th;1、2、3特殊记, 8去t, 9减e, f要把ve替, 整十变成序数词, 将y变ie, 再加th, 若想表示几十几, 只变个位就可以。通过这些口诀, 学生很轻松地就记住了这些枯燥的语法, 降低了学习难度, 同时也激发了学生对英语学习的兴趣与热情。

如果教师在讲授英语音标、单词和短语时做一些创新, 同时发挥一下幽默, 会起到意想不到的效果。在我的同事当中有一位非常喜欢唱歌的英语教师, 他在进行音标教学时就突发奇想, 如果把英标变成歌曲是不是就能让学生记住这些枯燥的音标呢?于是, 他就尝试着用当时比较流行的《好汉歌》的曲调改编了48个国际音标。这首音标歌朗朗上口, 还风趣幽默, 立刻吸引了学生, 几乎每个学生都很快记住了这些音标的发音, 收到了意想不到的教学效果。在讲授单词时可以让学生了解这个词的来源, 讲一些与这个词相关的小故事来吸引学生的兴趣, 加深学生的印象。如在讲授sandwich这个单词时, 告诉学生这个词实际上是一个人的名字, 这个人发明了夹肉的面包, 人们把这种面包叫Sandwich。在讲授news这个单词时, 告诉学生这个词的汉语意思是消息。因为消息都是来源于四面八方的, 所以news是north, east, west, south这四个表示方向词的首字母的组合。经过这样形象生动的讲解, 学生对这些词的记忆会加深。教师还可以利用对比来讲解单词。

三、在英语教学中重视对英语谚语和风俗习惯的讲解

英语的谚语和中国的谚语一样, 是人民智慧的结晶, 小道理中往往蕴藏着大智慧。在英语教学中重视对英语谚语的讲解可以使课堂更加具有趣味性, 同时也能对学生进行必要的情感价值观的教育。如在讲到friendship时可举出下列谚语, “A friend in need is a friend。再如讲七年级It’s raining一课时, 穿插了谚语Afer the storm, came a calm (风雨之后见彩虹) 。讲授problems时告诉学生:Nothing is impossible if you put your heart into it。对学生进行这样的情感价值观教育, 往往让学生更深层地感知所学知识。另外可以在课堂上就所讲的内容增加一些必要的风俗习惯讲解, 既可以锻炼学生的英语听力, 又可以增长学生的见识、增强学生的英语学习兴趣。

四、利用多媒体等现代化教学手段丰富课堂, 增加课堂的趣味性

随着科技的发展, 多媒体等现代化教学手段走入了课堂, 生动直观的画面, 活泼有趣的动漫, 优美动听的音乐, 都能吸引学生的注意力, 引起学生的兴趣, 激发学生的学习热情。记得在教授九年级第四单元What would you do时, 我利用多媒体播放歌曲I want to go to Guilin, 很自然地引出了本节课将要讨论的话题time and money, 在欢快的音乐声中自然也就对我所提出的What would you do if you had 25 hours in a day?这一问题产生极大地兴趣, 本节课重点语法的引入自然贴切, 学生讨论积极, 课堂气氛热烈, 产生了非常好的教学效果。再有可以把较为简单的教学内容利用多媒体设计成需要一步步完成的闯关游戏, 学生可以根据自己的水平选择不同难度的闯关内容, 这样不仅达到了分层教学的目的, 也能使全体学生参与到课堂学习中来, 从而也能大大的提高教学质量。

总之, 英语教师在课堂教学中, 要运用各种手段来调动学生的积极性, 增加课堂的趣味性, 活跃课堂气氛, 让英语学习充满乐趣, 长期坚持一定会在教与学的领域中取得良好的效果。

摘要：英语教师要想保证英语课堂吸引学生, 就必须采取一定的手段来增强课堂的趣味性, 使课堂教学生动活泼, 用各种方法来调动学生的学习热情, 让学生能够积极主动的参与到课堂活动中来。只有这样才能取得较好的教学效果和较高的教学质量。

篇4：游戏让英语课堂充满乐趣

初中英语教学大纲指出，英语教学任务是通过听说读写的基本训练途径培养学生应用英语的能力，教学要激发学生的学习兴趣。初中低段的学生天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常乐于接受的。短短的几分钟，就能活跃课堂气氛。可以用比赛游戏来学习新单词，让学生把单词卡和黑板上的音标搭配，看谁记得又清楚又多来检测学生的预习。为了检测学生的听力和理解力，可以把问题写在纸条上，让学生抽签选择问题，让学生用向左或向右转来判断句子的正误。学生在游戏中学习了关键词和目标语言，在阅读中培养了他们的理解力，可以说，游戏可以贯穿整个课堂。

著名的澳大利亚教育家说：“忘掉所有术语，忘掉所有的令人望而生畏的名词，我们真正要把握的要点可以被归结为：真正的学习。”这种真正的学习有三个要素，他们是有趣的、快速的和满意的。最好是放松、行动、兴奋和乐趣。那么，游戏激趣便被英语教师自然而然地选用。

在平时课上，我也采用大量游戏激趣法。在介绍动词时，我让学生表演一些动作，让其他的学生猜单词，或用英语歌曲来学习数字、月份等，用BINGO游戏来测试他们的听力。

在介绍句子时，自编Chant或用李阳的“一口气法”和“三最法”来训练。就是看谁能用一口气把这个句子读尽可能多的遍数。或看谁读得最大声，最清晰，最自然。学生很喜欢这个游戏，就连学习最差的学生，都跃跃欲试，想在同学们面前一展身手。

在语法训练中，面对抽象的语法，我让学生自编歌谣来帮助记忆。例如，be动词的口诀“我用am，你用are，is跟着他她它”。

在作文教学中，我让学生集体完成一篇作文。方法是一人一句。另外，我还用猜谜语的方法，让学生自编故事的方法。

一位著名的教育家说“游戏是儿童的天使。游戏在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级的教学都应包含有游戏的成分。”事实证明，游戏激趣法，能让全体学生都参与其中，在愉快的气氛中，不知不觉学到某种知识，并自然而然地想去应用它。

因此，兴趣是英语学习的生命，而游戏是一个被公认的激趣方式，它最能调动学生的积极性，打通学生的心灵渠道。

篇5：让英语课堂充满乐趣

江苏省宿迁市实验小学 张艳丽

【摘要】小学体育应在教学过程中运用合作教学，培养小学生的合作意识，提高小学生的合作能力，促使小学体育课堂摆脱传统体育课堂的枯燥无味，充满“团结”的乐趣。

【关键词】体育课堂；小学；团结；合作

体育课程在小学课程中扮演着重要的角色，教师通过体育教学可以培养小学生的合作能力、沟通能力和动手能力。在新课改的大背景下，小学体育注重在教学过程中运用合作教学，在帮助学生掌握体育知识的基础上培养合作意识，提高合作能力，促使小学体育课堂摆脱传统体育课堂的枯燥无味，充满“团结”的乐趣。

一、营造合作学习的氛围

为了让小学体育课堂充分“团结”的乐趣，教师需要营造良好的合作学习氛围，促使学生在良好的学习氛围中提高自己对体育课程的兴趣，提高学习效率，让学生在学习过程中相互借鉴学习经验，掌握学习技巧，同时还可以通过学生间的交流分享达到合作教学的目的。教师可以要求学生以小组的形式，把自己在体育课程中的所见所思分享给其他的小组，分享自己在体育学习过程中的心得和体会，在此前提下提高小学生的探究学习能力。对于小学生而言，体育教学的主要阵地在课堂，教师除了课堂还需要把教学延伸到室外，充分发挥室外的教学作用。因此，教师可以利用室外的大环境开展有利于培养学生团结意识的游戏，在设计游戏内容时可以参考娱乐节目中的游戏内容，把新颖的游戏和传统的游戏相结合，吸引学生的注意力。

例如，当下较流行的“数字抱抱”游戏，在这个游戏中每个人代表一定的数字，当主持人说出一个数字时，其他人需要抱在一起，使抱在一起的数字和主持人所说的数字相符。体育教师在设计游戏时可以借鉴，通过“数字抱抱”游戏锻炼学生的反映能力和思维能力，还能使学生在游戏过程中收获友谊和玩耍的乐趣。教师在营造合作的学习氛围时要尊重学生的主体地位，尊重学生的意愿，鼓励学生畅所欲言，在课堂上充分表达自己的感受，教师需要努力为学生创造公平、公正及合作的学习环境，让学生在良好的合作氛围中畅所欲言，在温馨的大家庭中收获合作学习的快乐。教师需要帮助学生在体育锻炼过程中培养自身的合作意识，帮助学生树立正确的学习观念和良好的学习习惯，从而让学生彼此激励，彼此进步，实现共同提高、共同发展的教学目的。

二、培养学生的合作意识

小学体育教师需要结合体育教学的内容，深入挖掘教材的内容，培养学生的合作意识。在尊重学生主体地位的前提下，教师还需要充分发挥自己的引导作用，通过挖掘教材内容让学生认识到体育教学的重要性，促使小学生重视体育学习，要求学生在学习体育知识的同时总结自己的经验和教训，从而获得合作交流、合作学习的技能，让学生懂得与他人合作的快乐和重要性。设计教学内容时与学生沟通，了解学生的需求，并且在教学中引入合作学习和“团结”的`重要性教学，让学生能够真正了解合作的重要性，从而乐于与其他学生一起学习，一起进步。让小学生感受到“团结”的乐趣还需要教师与学生建立良好的合作关系。

“合作”并不是单独指学生之间的合作，还涉及到教师和学生的合作。教学活动需要教师和学生共同完成，因此教师和学生之间的合作也是非常重要的。在体育教学活动中，教师一般扮演着示范动作的角色，学生通过模仿教师来完成基础的动作。因此，要想高效完成体育教学需求，学生和教师之间需要建立良好的合作关系，教师可以采用多种形式的合作教学方法，如教学互动提高学生团队的整体协作能力。教师通过合作、尝试或者竞赛的方式与学生形成良好的师生关系，在此基础上达到合作学习和合作教学的目的，最大限度地调动小学生的学习积极性。例如，在广播体操教学活动中，教师需要在为学生示范动作的同时和学生互动，可以让表现好的学生与自己一起示范动作，和学生适当地开开玩笑，活跃课堂氛围。

三、开展合作学习的活动

在开展合作学习活动过程中，分组是十分必要的。小组相当于一部分学生的团队，教师需要按照学生的发展要求及自己的意愿进行分组，逐步让学生讨论提出自己的想法或者策略，帮助学生在小组中实现价值。教师要求学生以小组的形式开展活动就需要尊重每个学生的特性，让每个学生在各自的小组里“各司其职”，充分发挥自己的作用。

教师需要针对合作教学的教学目的开展知识竞赛的活动，给出具体的竞赛范围，让学生能够在课下自己搜集资料，开拓自己的知识面，为竞赛做准备。通过竞赛活动可以激起学生的好胜心，还能帮助他们在竞赛过程中夯实理论知识。例如，教师可以围绕“体育设施的安全隐患”来设题，要求学生在课后归纳总结体育设施存在的具体安全隐患，这样在拓展学生知识面的同时还能帮助学生防微杜渐。教师还可以在不歪曲教材内容的基础上创新教材内容，赋予教材时代气息，根据体育教材的具体内容巧设体育活动。

例如，教师可以创设“体育十分钟”的具体活动，根据学生的课余时间，制定具体的活动目标。让学生至少选择一种体育活动，踢毽子，跳绳或者慢跑，从自己的课间抽出十分钟时间进行体育锻炼。通过“体育十分钟”活动可以强健学生的体魄，缓解小学生的学习压力，让小学生能够定时呼吸室外的新鲜空气，保证小学生能够时刻有一个清醒的头脑，提高他们的学习效率。

开展丰富多彩的合作性体育活动可以调动学生参与的兴趣，让学生在活动的同时感受体育知识的魅力，使学生借助体育活动能真正地爱上体育，并且在学习的过程中感受“团结”的乐趣。

四、关注学生间的差异性

让小学体育课堂充满“团结”的乐趣还需要教师关注学生间的个体差异。在传统体育教学活动中，教师为了集体荣誉和教学效率，在开展活动或者实施教学时会习惯性的排斥差生，导致其他学生在今后的学习过程中效仿教师的做法，在班级形成小团体，影响学习效率。因此，当今体育教师需要关注学生间的个体差异，在学优生排斥学困生的问题面前需要做耐心、细致的工作，还需要激发学优生帮助学困生，使两者都能共同进步。

在体育课堂，不难见到很多个子矮小、身形瘦弱的学生，他们往往会因为身体缺陷而逃避体育课，避免自己在体育锻炼中受到同学的嘲笑。教师为了不使这些学生变得更加胆小怯懦，需要在教学过程中及时给予鼓励，告诉他们“你能行”。让学生在教师的鼓励下逐渐树立自信心和自尊心，这样学生会感受体育课堂并不是像自己想象的那般枯燥无趣，而是充满魅力。

总之，培养学生的合作精神，让学生在体育教学活动中感受到“团结”的乐趣，是现代体育教育教学的必然要求。作为体育教师，需要努力让学生通过合作懂得如何与人相处，如何互相学习，在此前提下促进学生健康发展，不断进步。

参考文献：

[1]商辉。浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界（学术版），,（2）。

[2]季昌士。合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育（中），2011,（2）。

篇6：让小学低年级音乐课堂充满乐趣

“艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。”小学低年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，要让他们在音乐艺术课堂学习中得到成长、得到陶冶、得到提高，只有让音乐艺术课堂充满乐趣，才能把他们的注意力吸引到学习上来，使之对音乐艺术学习发生兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习热情，使他们产生学习的愿望，从而获得理想的学习效果。如何让课堂充满乐趣呢？

一、讲故事引起学生兴趣

低年级的学生天真幼稚，好奇心强，生动的故事能引起他们对学习产生浓厚的兴趣。他们尤其特别喜欢听童话故事，故事中那些可爱的人物和小动物是他们的“好朋友”，用故事导入新歌有意想不到的效果。如在教《小熊请客》时，我是这样导入新歌的：“这一天，小熊过生日，它请了许多的客人，有小猫、小狗和小鸡等等。狡猾的狐狸也很想去，可是小动物们都不带它去，当小动物们在小熊家为小熊庆祝生日时，可恶的狐狸自己跑来了，怎么办呢？”听到这里，孩子们的脸上流露出着急的神色，我笑着把话语一转：“别为小动物们担心啦！大家听听歌曲就知道答案了。”当他们从歌曲中得知小动物们齐心协力，想出好办法赶走了狐狸，都高兴的笑了。就这样，孩子们的注意力马上就被导向到对新歌的学习上了。

二、做示范导出学生兴趣

低年级学生的生活经验是相当有限的，如果要让他们更进一步了解歌曲的意境，这时教师的范唱是非常重要的，它不但能使学生初步感受到歌曲的完整艺术形象，而且引起学生对歌曲的兴趣和学歌的愿望。范唱必须纯熟，要吐字清晰、声情并茂、形象鲜明、风格突出、富有感染力。如我在范唱《小雨沙沙》时，一、二句是用轻柔、甜美、富有弹性的声音演唱的，仿佛在探听种子在小雨沙沙声中的秘密。

三、四句是用明亮饱满的声音、充满喜悦的情感演唱的，表现出种子急着破土而出的急切而欢乐的情绪。歌声把学生都吸引住了，从而引起了学生们学唱歌曲的极大兴趣。

三、让形象增加学生兴趣

音乐的语言是形象的，但对低年级学生来说，它是抽象的，必须借助直观具体的形象来感染学生。在音乐教学中，多媒体的运用是一种有利条件，它可以将歌曲或乐曲中所表现的内容转化为视觉形象，以帮助学生理解。在教《可爱的春天》时，我向学生展示了一个课件：天气变暖，小燕子赶紧从南方飞了回来，大地变成了绿色的世界，小草都露出了脑袋；鱼池里，鱼池里的冰融化了，小鱼在里面快活地游来游去；校园里的柳树发芽了，桃花和迎春花都陆续的开放了，非常漂亮，小朋友摘掉了帽子、手套，脱掉了厚厚的棉衣，换上了轻便的衣服，快活地蹦啊跳啊。画面生动有趣，逗得孩子们拍手欢笑。有时我还让学生们根据歌曲内容作简笔画，以加深理解。在教《小熊请客》后，我让学生

把内容画出来。有的学生画了两幅：一幅画的是狐狸请求小动物们带它去参加生日会的情景；一幅画的是小动物们齐心合力把狐狸赶走后，大家高兴的样子……画得活灵活现，十分有趣。通过观看幻灯、挂图或作画，增加了乐趣，加深了学生对音乐形象的理解。

四、多表演诱出学生兴趣

学生活泼好动、模仿性强，尤其对小动物的动作最感兴趣。在教学中，我经常启发诱导学生根据歌曲内容进行表演。孩子们在歌曲《两只小象》的表演中，模仿小象那一步一顿的笨拙步态和长鼻子互相钩钩搭搭（用手势表示）的憨态童趣十足。在《森林里的故事》的表演中，孩子们学“兔跳”、“鸡跑”、“鸭摇”、“猫走”“猴皮”等，活泼极了，教师里欢歌笑语，简直成了“动物乐园”。这样的表演既充满乐趣，又使学生充分展示自我，对表演兴趣和能力的培养不无好处。

五、加游戏激发学生兴趣

艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。游戏是儿童喜爱的活动。音乐游戏也不例外，它可以激发学生的兴趣。在《小青蛙找家》的教学中，我设计了这样一个游戏：两个学生举手搭成“小青蛙的家”，旁边站着“青蛙妈妈”，在欢快的乐曲声中，几只“小青蛙”蹦蹦跳跳，四处找家。随着“小青蛙”找到家与“妈妈”拥抱时情不

自禁发出的那“呱”的一声欢呼时，孩子们又蹦又笑，兴奋欢乐的情绪达到了顶点。

六、想创作延伸学生兴趣

“艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想像力的空间，艺术课程是一门具有创造性的课程。”对于低年级学生来说，他们的音乐创作多为即兴发挥，这是一种有创造思维参与的音乐教学活动。能激发创造欲望，有能使学生学习音乐的兴趣得以延续。在《森林里的故事》的教学中，我让学生模仿“小鸟”“小鸡”“小鸭”“小猫”的叫声，他们模仿得惟妙惟肖，简直可以乱真。在“声音造型”的练习中，我让学生模仿火车强弱快慢不一的车轮声，以表现火车启动、飞奔、进站、远去的音响特点。学生模仿的兴致很高，有的还模仿列车员迎送列车的动作神态来，非常逼真。在充满乐趣的练习中，孩子们的音乐表现力和创造力得到了提高。

篇7：如何让工作充满乐趣

先评估自己所拥有的技能。许多人看自己，着眼点是放在过去的工作职称及经历，例如“我曾做过营销经-理”等;然而你我看自己的眼光，更该落在所拥有的工作技能上，例如“我拥有营销知识，还有极佳的人际关系技巧、活动企划及执行能力，以及媒体关系等等”。

对了，这么一来，找工作时不只看经-历，更应以这些技能，去寻觅合适自己的发挥空间。如此一来，在挑选转换的跑道时，就多了许多可选择的可能性，找到合适工作的几率自然上升。

梳理工作密码，乐在工作

有人问我：“别人说这份工作不适合我，我自己却不知该如何判断，究竟是否该换工作?”理想的工作该如何定义，的确是个大学问。

让自己乐在其中的理想工作，真找得到吗?当然可能。而且心理学家们认为，这其实是你我应该努力达成的目标。

要怎么做呢?当一份工作可以让人同时发挥技能、获得乐趣，以及感到有意义时，那就是一份你合适的职业。

获得乐趣

不妨利用时间多方接触尝试，找出自己觉得做起来会兴致勃勃的事儿，能将工作与乐趣相结合，乐在工作就易如反掌。

一位在职场多年的HR，发现自己非常享受为同事答疑解惑的成就感，于是去上了讲师培训课，更上层楼，现在已成为优秀的企业内训讲师。

篇8：乐趣:让英语课堂充满律动

一、让学习英语的乐趣围绕着学生

教师丰富的肢体语言在英语教学中显得尤为重要，我在教授新知识时可以用手势、动作、表情等，让学生边听边理解我的意图。如我在教“Listen to the music”时，反复指着自己的耳朵和音符，示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了；又如教“Look at my mouth”则指指自己的眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。同时，我有意识地将英语学习拓展到课外，引导学生学习教学楼楼道内、走廊中的英语标识，给学生创设一个课后英语学习的环境。

二、创设激趣的课堂教学情景

情景教学是指英语教学中，教师要创设一个尽可能真实的情景，让学生在创设的情境中习得语言，生动、形象、逼真的意境，能激发学生学习的兴趣，并能根据语境理解和正确应用语言，促进学生语言能力的提高。具体教学中笔者主要采取以下几种方法：

1. 让实物做客课堂

笔者经常运用实物进行教学, 营造氛围, 能尽快把学生带入预设中的“情景”, 这种方法形象、直观、简单、有效。如我在教文具的名称时, 首先, 让学生拿出pen、pencil、eraser ruler等文具, 我手拿文具读出该单词的单数和复数, 如a pen, 然后拿出两支钢笔说two pens, 第一次读时让学生认真听, 第二次读时让学生小声跟读, 第三次读时, 我小声读, 学生可大声读。然后我用“show me＿＿＿＿＿＿”句型练习所学单词, 最后用开火车的游戏巩固单词。学生兴趣盎然, 大大提高了学习效果。由此可见利用实物是培养学生学习英语兴趣的有效途径。

2. 让学生自编短剧，培养学生学习英语的乐趣

课堂上，充分运用学生自编短剧的方法来创设情景，调动学生的各个感官，用耳朵听、用眼睛看、用心感受，从而达到学习语言和运用语言的目的。如在讲授PEP教材三年级下册Unit four Do you like pears一课时，我和学生一起搜集了各种食品，把课堂变成了一个餐厅，通过角色扮演来学习和应用新句型：“What would you like”和“I’d like.”，让学生在设置的情景中去感受语言，去实际应用语言，提高学习效率，可见情境创设得巧，教学效果就显而易见了。

3. 利用儿歌形式丰富课堂教学

在教学过程中运用儿歌的形式，能收到良好的教学效果。因此我经常在上课前进行英语热身，如编一个英语儿歌、唱一首英语歌曲、猜一个英语谜语等，这样给学生创设了一个学习英语的氛围，对接下来开展教学有一定的效果。另外，把英语单词变成学生喜爱的歌曲对巩固记忆有一定的效果，如：Point to you, Point to me, Point to the window, Point to the door.类似这样的儿歌学生读起来朗朗上口，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。在句型教学中，也可以通过大量儿歌式的情景问答掌握句型。

4. 让游戏激活课堂

教学为配合语言操练环节，我们可以采用游戏的方式进行操练。例如：在教季节、天气和活动这一课时，我设计了一个配对游戏，首先准备了季节、天气和活动的纸条，分别放在三个盒子里，游戏开始时，一名学生从三个盒子里各抽取几张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子配对正确，其它同学则重复该句子，如果句子配对错误，其它同学则改正，有些句子的搭配非常好玩，学生笑得前俯后仰，整个课堂显得形象、生动、有趣。学生在玩中学、在学中玩，在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。但我们应注重游戏形式的多样化，因为再好玩的游戏，学生玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求我们不断地设计新游戏，不断翻新游戏的做法，把一些新颖的游戏运用到教学中来。

篇9：浅谈如何让高中英语课堂充满乐趣

【关键词】高中英语 课堂趣味性 创新与实践

现在大多数的高校里，英语的教学课堂相对来说都是给人一种“死气沉沉”的感觉，教师在讲台上充满热情地讲述着知识点，尽管教师用着声情并茂的标准的英式发音很流畅去上课，但是坐在讲台底下的学生们都“无视”教师的讲课，头也懒得抬起来，甚至整节课都没有和教师对视过一眼。那么，出现这种情况的很大一个原因就是教学课堂缺乏创新性，高中英语的课堂的教学任务完成的好坏不仅仅要依赖于教师的专业水平，还需要教师去营造一种人人爱学乐学的学习氛围。这就是我们所说的课堂趣味性。那么我们作为教师又该如何去调动课堂的趣味性，从而让课堂充满乐趣呢？下面我就和大家谈谈我的几个建议。

一、故事教学，激发兴趣，带来乐趣

首先，我们大家都认同一个道理，那就是要想学好一项技能最关键的就是要对该项技能有兴趣，兴趣是最好的老师。兴趣可以带给人无限的动力，在高中英语的课堂中，兴趣也显得尤为重要，要想让课堂充满趣味性，首先就得要激发起学生的学习兴趣，只有学生对学习英语产生了兴趣，那么他们才会从内心愿意去接受英语的教学并且渴望英语课堂的趣味性。在这里，我给出的激发高中生学习英语的兴趣的方法就是给学生们讲述英语故事，比如说，我们在接下来的一节课要给学生上古巴比伦女王陵墓的内容，那么我们在本课堂中就应该留出至少五分钟的时间去给学生们讲一讲关于古巴比伦女王生前发生的具有代表性的故事，以此来吸引学生的注意和兴趣。大多数的高中生在学习备考中，都肩负着巨大的身心压力，这个时候，教师要是可以给学生们讲一讲有趣的故事，那么既可以起到让课堂带有趣味性的作用，也可以在一定程度上缓解学生的学习压力。

二、游戏教学，娱乐减压，增强趣味

举个例子，比如我们要给学生上“比较级和最高级”这个语法知识点，那么我们教师就可以以此带领学生玩一次“大家一起猜猜猜”的小游戏，游戏是这样的，我们先对班级学生进行分类，分为两组，其中分别指派一个组长，每次组内由组长选派三个人去竞猜，竞猜的对象可以是学生们都喜欢的动漫里的歌曲或者是喜欢的其他类似东西，我们要猜的可以是哪首曲子的字数更多，歌手的年龄更大等等之类。在比赛的过程中，我们会学习到更多“more”、更少“less”、更大“older”和更小“younger”等比较级词汇。

除了这个游戏之外，教师也可以组织学生玩“60秒不NG”的游戏，给每个同学一个英语单词，然后每次六个人参赛，由第一个人先说自己的词语三遍，说完喊数字，这个数字是按照从左到右的位置排列顺序来的，比如说，六个女生，分别代表的词汇是“bird”、“monkey”“elephant”“chicken”“duck”和“fish”，第一个女生说“bird、bird、bird，bird说完了3号说”这个时候，三号“elephant”就必须在三秒钟之内说出“elephant、elephant、elephant说完5号说，要是三号女生反应时间太慢或者是说错了自己的词汇，那就被淘出局，替换由另一名学生上，直到将原来的所有女生替换掉，游戏结束。

通过小小的游戏环节，不仅可以对英语的学习起到事倍功半的效果，也可以增进同学之间彼此的情谊。

三、小组式教学，创新实践、带动积极性

学习需要合作，学习英语也离不开合作，因此，在英语课堂中，可以实行小组式的学习，将学生分为六个人一个小组的形式展开教学，并且任命组长，要求组长给本组的起一个英文名字和英文口号或是小组宣言。那么小组式教学最主要的能够带动课堂趣味性的一点就是在每堂课临近下课前教师可以给出一个当今热门的时事，也可以是微博上的热搜话题，让小组之间进行辩论，每次由两个小组进行辩论，其余小组做观众，并在小组辩论之后，给出听后感和建议之处。将备受高中生喜爱的辩论和英语的教学相结合不仅仅有利于学生口语和思辨能力的增强，有也更加有利于课堂趣味性氛围的营造。

四、结语

总之，我们可以采用故事教学法来吸引学生的兴趣，带动课堂的积极性；也可以通过游戏式的教学去缓解学生的压力并且增强课堂的趣味性；另外，六个人为一个小组的小组式教学也可以通过辩论环节为英语课堂营造一个充满乐趣的学习氛围。关于如何让高中英语课堂充满乐趣的方法还有很多，所谓仁者见仁，智者见智。其他的教学方法就需要更多的教育工作者付出时间和精力去探究去发现，然后通过实践去检验并且运用于教学之中。

参考文献：

[1]沈力军.课堂上的非语言行为[J].外国中小学教育，1983，4.