现代信息技术让数学课堂充满生机与活力

多媒体作为现代教育技术手段走进课堂, 以形象具体的“图、文、声、像”及独特的表现力与感染力, 加之不受时空限制等无可比拟的优越性, 改变了课堂中的学习气氛;大力开发并向学生提供了丰富的学习资源;更好地发展了学生的创新精神和实践能力;为优化数学课堂教学活动提供了前提条件, 成为学生探索数学知识和解决数学问题的有力工具。

一、创设情境, 激发兴趣

运用现代信息技术创设出学生喜欢的教学情境, 能有效调动学生的多种感官共同参与学习活动, 使他们产生探求新知的强烈欲望, 在不断满足学生的好奇心的过程中, 使学生不知不觉的学到知识, 实现教学目标。

如《简单的数据整理》的内容比较抽象和枯燥。教学时, 我设计了这样一个环节:首先出示课件—长安车、小汽车和公交车通过同一路段的情景。接着提出一个问题:“谁能把此时通过此路段的车的类别和数量整理在一个表格里, 使我们一眼就能看出有哪几种车, 分别有几辆?”问题提出后, 学生们情绪高涨, 很快就整理好了。学生为什么完成得如此之好?这就是多媒体神奇的魄力!色泽鲜艳的画面、充满童趣的情节、绘声绘色的描述, 把抽象的知识和生动有趣的情境有机的结合起来, 使孩子们在学习时感到赏心悦目, 知情融合、气氛活跃, 极大地引发了孩子们学习数学的兴趣和欲望。

二、化静为动, 体验过程

多媒体通过生动有趣的画面可以使抽象的理论知识动态化, 把静止不变的图形转化为不断运动的活动场景, 帮助学生建立清晰完整的表象, 完成由具体到抽象的思维过程。

教学“圆柱的体积计算公式”的推导时, 我先让学生分组讨论“怎样把圆柱转化成我们所学过的图形, 找出它的计算方法?”然后, 用多媒体向学生展示活动的全过程:多媒体出示一个直圆柱, 将它平均分成红蓝两半, 再将其平均分成8份, 展开拼成一个近似的长方体, 又将它平均分成16份、32份、64份, 并依次演示, 同时出现三幅近似长方体的图, 让学生观察比较发现:平均分的份数越多, 拼成的图形就越接近长方体。所拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积、高等于圆柱的高。所以, 圆柱的体积=长方体的体积=底面积乘以高=底面半径的平方乘圆周率乘高。通过多媒体化静为动、动静结合的形象演绎, 使学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉, 理解记忆了圆柱体积的计算公式, 而且有效培养了学生的观察能力、逻辑推理能力和空间想象能力, 对于鼓励学生在学习中养成主动参与、乐于探究、勤于分析和解决问题的数学意识和数学情感, 增强学好数学的信心, 都起到了推波助澜的作用。

三、直观形象, 突重破难

多媒体具有形象地呈现事物的现象, 具体地表达事物发展的过程, 直观地揭示事物发展变化规律的功能。所以, 恰当地应用现代信息技术, 可以解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容, 从而有效的突出重点, 突破难点。

为了使一年级的学生较快掌握比较抽象、难以理解的“凑十法”。于是, 用多媒体演示:箱子里有9瓶矿泉水, 箱子外有4瓶矿泉水, 把箱子外的4瓶动态分成1瓶和3瓶, 并把这1瓶移进箱子里且闪烁, 相机变化闪烁数字9, 4和10, 3。学生很快就明白了9加4为什么等于10加3了, 即“凑十法”的思维过程。这一过程清晰、直观、形象、生动, 教师无需多言, 学生很快就掌握了知识, 重、难点也随之得到了突破。

四、丰富练习, 拓展思维

借助多媒体巧妙安排练习, 不仅可以丰富内容、创新形式, 而且可以活跃课堂气氛, 激发兴趣, 培养思维能力, 提高练习效率。

教学“9加几”时, 学生掌握了计算方法后, 我用多媒体设计了一套形式多样、学用结合、富有生活味、突出层次性、趣味性、挑战性和开放性的练习。首先让学生用实物圈一圈、算一算;然后, 让学生进入动态的画面, 帮小动物找家 (动物身上的密码数与“家”墙上的算式对应) , 加深理解“凑十法”的思维过程和计算方法;最后, 我设计了一个用游戏方式展开的开放性练习, 草地上来了9个米老鼠, 房子里的米老鼠挺不好意思:只有一个悄悄露出脑袋, (房子里最多能住9个) 猜猜今天一共会有多少个米老鼠来到我们的课堂?把你的想法用算式表示出来。 (生写出9加几的全部算式) 看着这组算式, 你还发现了什么? (A、第一个加数都是9。B、第二个加数在一个一个大起来, 和也在一个一个大起来。C、和的十位上都是1。D、和个位上的数字比另一个加数少一。) 这样的设计既丰富了内容, 又拓展了知识, 自由发挥了学生的个性, 活跃了思维, 提高了效率, 培养了他们善于发现、敢于创新的精神。

五、再现生活, 体味价值

运用现代信息技术, 结合教材内容和生活实际, 创设生活场景, 提出真实的、有思考价值的问题, 让数学走进小学生的生活, 使学生在熟悉的画面中、具体的情境中产生浓厚的探索欲望, 获得广泛的实践活动经验, 增强数学实践活动的能力, 体味到数学的价值所在。

教学“位置”时, 大屏幕上上演的是这么一幕, 小熊和小猪到森林王国去看动物运动会。买到了门票, 小熊的位置是7排2号, 小猪的位置是3排4号, 他们进去一看, 有这么多的座位呢, 这可难住了他们俩, “怎么才能找到自己的位置呢?小朋友, 你能帮帮我吗?”多媒体展现了形、声、色浑然一体的、学生在平时的看电影、看表演等活动中也会遇到的现实生活情景, 学生一下子就联想到自己的实际, 瞬间产生了浓厚的学习兴趣, 并积极思维, 运用经验解决了数学问题, 并学会用数学的眼光观察周围的事物。