让初中英语教学充满创新的生机和活力

一直以来, 枯燥乏味的英语课让学生们充满着恐惧和无奈。究其原因, 不外乎这几个原因, 教学理念落后, 教学模式陈旧, 教学方法单一等等。教师讲得眉飞色舞、唾沫四溅, 学生听得昏昏欲睡、毫无兴趣。英语课堂就像一潭死水, 那么, 究竟怎样才能让英语教学充满生机与活力, 让学生喜爱你, 喜爱你的课?苏霍姆林斯基曾说过:“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科, 让尽量多的少年像向往幸福一样地幻想着在你所教这门学科领域里有所创造。”是的, 这位大教育家为我们的课堂教学指明了方向。唯有把创新的生机与活力引入课堂, 英语教学才能迎来明媚的春天。以下是我的几点感受。

1 转变教学理念

要让英语教学充满创新的生机与活力, 我认为改变教师的教学观念是首要条件。以前的“填鸭式”的教学形式已不适应当前的教学需要, 教师理应学习新的教学理念, 并且把它转化为教学行为。近几年来, 我在这两个方面作了以下改变。

(1) 教学要以学生学为主, 教师教为辅。课堂是学生的课堂, 教师无权霸占学生的主体地位。教师要把自己的位置定为引路者和组织者, 课堂上不仅传授知识, 而且与学生分享彼此的思想、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而与学生达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展的目标。

(2) 教材已不是教学的“圣经”, 教师应该以教材为平台和依据, 充分地挖掘、开发和利用各种课程资源, 注重实践, 注重生活, 注重对书本意义多样化的解读。因此, 教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程, 而是课程创建与开发的过程。

2 拓宽教学内容

英语既然是一种语言, 那么灵活性比较大, 这就需要我们的教师在英语课堂教学中每一教学步骤都要增加信息量, 让学生尽可能多地接触比较多的语言现象。其间, 有些现象学生已深谙通晓, 有些现象学生还从未触及, 也许还有些现象学生心存疑虑。这时, 教师要因势利导, 趁机提出一些开放性问题, 鼓励学生积极参与讨论、争论、辩论。这样学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性被激发出来了, 从同一信息中探求不同答案的求异思维能力也会不断提高, 课堂气氛也因此变得活跃起来。同时, 经过学生大脑分析讨论势必将教师传授的知识更好地转化成了自己的知识, 学习效果也得到了明显提高。例如我在教学牛津初中英语9A Unit 1 Star signs时, 等学生了解了各个星座的性格特征时, 我就不失时机地让学生猜测他们最喜欢的歌星 (如Jay Chou) 、最喜欢的体育明显 (如姚明) 、最喜欢的老师的星座和性格特征, 并让他们说出星座上说的是否和他们的性格特征相符, 学生学习的内容拓宽了, 他们的学习兴趣也大大增强了。

实践证明, 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时, 他们会不畏艰难、积极主动地学习, 此时教师应给学生创造学习英语的氛围, 加强语言信息的刺激, 抓住时机对学生的分析进行肯定, 营造创新教学氛围。

3 允许教学例外

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 同一英语阅读文章或英语语言现象, 不同的学生有不同的理解, 所以, 教学中教师必须允许有教学例外。这里的例外是指同学的不同观点和看法。在英语教学过程中, 教师应积极鼓励学生“标新立异”, 敢于“Say No”, 从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中, 教师作为教学的组织者, 应经常采用课堂讨论的形式, 积极鼓励学生“标新立异”, 用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习New Concept English第一册第75课时, 提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题, 让学生各抒己见, 展开热烈讨论。有学生大胆地指责shop assistant这句话带有明显的性别歧视, 我及时表扬了他, 并鼓励学生要注重理解语言的内涵, 敢于发表自己的见解。

英语是文科类的科目, 所以严格来说是没有标准答案的, 而且在遇到一些带有个人观点的课文时, 教师可以允许学生对文章做出评价, 并说出自己的观点。

4 注重英语评价

美国教育家曾做过这样一个实验, 把学生分成两组, 教师在授课过程中分别实施不同的教学评价方式, 结果, 经常受表扬的这组学生成绩要比常受老师批评的学生的成绩高许多。由此可见, 教师不应吝啬赞美之词, 必须经常在课内外采取一些激励性的评价方式。在学生回答完问题后, 寻找其闪光点, 作出评价, 给予及时的肯定与赞美。也许有些教师认为学生得到赞美会骄傲, 殊不知教师的赞美也是学生努力学习的一种动力。因为有了教师的支持与鼓励, 他才会大胆回答问题, 才会敢于另类思考, 他们的创造性思维之花才会怒放。

例如:初中现在进行时态教学中的课堂评价活动。

教师要求学生练习现在进行时, 此时一张图画描绘的是一个小男孩正在操场上打篮球。

S1:They’re play basketball. (学生表达有错误)

T:Good, but pay attention!They’re playing basketball.You get one point.Anyone else?

S2:He’s playing basketball on the playground.

T:Well done!He’s playing basketball on the playground.You get two points....

除此之外, 教师还可以多用些赞美性的词句。例如:Good、Excellent、Perfect、以及Thank you for your answer, Thank you all the same.等等。

总之, 长久以来, 我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养, 而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧, 导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师, 在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来, 将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动, 积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。如今是创新的时代, 教师在教学时应注意到教学方式的创新, 教学内容的新颖以及培养学生的创新精神。只有不断地探索英语教学的创新之路, 才能引导学生, 培养他们的创新能力。

摘要：本文结合作者自身教学实践, 探讨了如何创造良好教学氛围, 培养学生创新能力。

关键词：英语教学,创新,英语评价