“互联网+”背景下的高职英语分层教学的发展

2022-09-11

一、高职英语分层教学的现状

理论研究:

一切从实际出发, 理论联系实际, 这是我们做事的原则。一个好的理论将会引领我们进行更好的实践活动。分层教育的理论研究一直是教育界的焦点, 我们到底应该如何运用理论的研究, 还在继续探讨中。国外对它的研究, 从19世纪末20世纪初开始, 随着资本主义国家教育的发展而变化的。分层教育的理论来源于对教育教学的发展, 根据学生的个体差异而引发的一种教学方式。从这个方面来说, 一刀切的教学模式, 有待改善。在教学过程中, 我们采用分层教育教育主要是以:第一, 克拉申的“i+1”理论, 这个理论的关键是以输入和输出为依据, 强调输入的合理性, 也就是以不同学生的“i+1”水平为基础, 这个是语言学习的主要依据。第二, 教育模式的“因材施教”思想, 这个是教学方式的实践指导思想, 我们通过因材施教, 可以从可操作性的层面强化分层教学的实践。

二、“互联网+”背景下的高职英语分层教学的模式

1、互联网+”背景的诞生

科技的进步是人类文明进步的标志。互联网的发展促进了教育发展, 为教育发展提供了源动力。高职英语的教育随着时代的发展而发展, 分层教育是其中比较重要的一种教学模式。分层教学是社会发展的结果, 以高职英语这样一门公共课作为分层的对象, 无论从出发点, 还是到最终的结果, 都是一个比较好的尝试。

2、高职英语分层理论依据

大学英语分层教学不仅是在大学与大学之间分层次, 对同一所学校不同层次的学生也应该贯彻分类指导、因材施教的原则。我们知道分层的目的是为了提高教学的效果。在研究过程中, 合理的输入是分层教学的关键。我们强调, 我们对学生的知识输入既不能超出学生的认知能力太多, 但也不能远远低于学生的接受水平, 这两种情况都不利于分层教学的实施。输入超出太多, 我们的学生无法接受, 而输入太少, 又不能满足学生的求知欲望, 从而使学生失去兴趣。所以在合理的输入, 这个关键点上, 我们一定要让学生的认知能力和结构与我们教学相吻合, 这个匹配的过程很重要。特别是面对“互联网+”这样的一个新的背景环境, 我们的传统教学已经面临危机, 需要不断有新的血液融合进去。

3、具体实施

目前, 高职院校的学生来源越来越多元化, 学生的层次也较为丰富, 面对这样一个群体, 我们如何实施高职公共英语的教学。分层教学模式就是一个比较好的尝试, 通过分层教学这样一种教学组织形式, 我们可以很快的掌握学生的学习节奏。通过对学生的分层, 对课程的分层, 我们可以更加理性和积极的参与教学组织。这样的教学组织模式, 我们主要依据如下几点进行:第一, 树立人才培养全面性原则, 不放弃任何一个学生。第二, 主导性和主体性的结合, 充分发挥教师主导性和学生的主体性, 在一个动态环境中, 不断调整师生的学习模式。第三, 在“互联网+”背景下, 充分发挥学习平台的作用, 通过网络和自媒体, 进行一个信息整合, 充分发挥大数据的作用。在实际操作中, 我们首先借助大数据平台, 了解学生的学习兴趣, 掌握学生的学习习惯及学生的学习基础。通过一系列的数据分析, 我们结合学生和教师的相关实际, 进行一个初步的分班。依据数据统计和分析再进行一个详细的分层。

4、不足之处

高职英语分层教学的过程中存在不少问题, 这些问题并不是固定的。它是随着教学的开展不断的变化。首先, 是学生如何分班, 这是一个难点, 而后就是教学过程中的种种问题, 这些问题的产生, 有先天原因, 也有后期的。其中分班打破了自然班的规律, 为我们管理带来了不便。但是, 更多的是我们对学生要进行一个合理的解释。产生这些现象的原因有很多, 但是从管理制度来解释, 可能更合理, 任何教学环节的改变都离不开管理制度的配套, 只有完善的管理制度, 我们才能更好的为教学服务。

三、“互联网+”背景下的高职英语分层教学的趋势

1、自主学习

“互联网+”背景下的高职英语分层教学发展自有自身的规律, 但是数字技术的发展, 使学生摆脱了传统的课本学习和统一课堂灌输的被动学习模式, 视频、图像等各种师生交流、学习互动工具随需而动。学生可以随时随地以多种方式获得曾经只能由教师在课堂讲授的限定知识, 教与学的关系边界日趋模糊, 自主学习、个性化学习、体验式学习成为主流。教学模式总是随着社会的发展而发展, 科技的进步更是加速了这一进程。很多教学模式都是依赖相关技术和平台, 从而使我们的学习环境和教学手段更加人性化, 这一切的变化都为我们的教育提供了一个新的平台。

2、慕课的发展

自主学习是一个大的框架, 而慕课的发展, 正随着大数据和云平台的发展, 应运而生。我们在学习的过程中, 不断推进慕课课程。合作学习和个性化学习是当下较为流行的学习理念。在传统课堂受到新的教学模式和技术的挑战时, 我们更多的是学会运用新兴教学手段, 将其更好的服务于教学课堂, 从而改善课堂教学的效果, 突出教学的成果。慕课的发展改变了课堂教学模式, 学生学习的环境也改变了。我们将学生的学习状态, 从封闭状态转换到开放状态, 以一个全新的学习模式去接受知识的熏陶。学生学习的状态改变, 可以以更加积极的心态去学习。

四、总结

分层教学的发展已经历经百年, 对他的争论也没有停过, 但是其仍然是一个可以完善的教学模式, 在新时代下, 融合新的技术手段, 将会起到更好的作用。而“互联网+”背景下的高职英语分层教学, 我们可以更多的加强课堂上的输入处理, 从而为学生提供运用输入为输出服务的更多机会, 让学生有真实的语言实践体验。同时, 让学生在大数据平台下, 可以更多的了解分层的模式, 更深层次的了解分层的实施, 从而产生更多更好的输出。所以, 不管是从理论还是从实践来看, 实施分层次教学是适合我国目前国情的, 能够使教学资源最合理利用、教学效果最优化的方式之一。

摘要：分层教学是教育现代化发展的产物, 对高职英语分层教学的研究, 已经如火如荼。面对“互联网+”这样一个大的环境, 我们对高职英语分层教学又有了新的认识。文章通过对高职英语分层教育现状进行分析, 通过对理论和实践的关系进行研究, 我们试图从分层教育的发展轨迹中, 找出新的发展趋势, 从而使我们的高职英语教育可以有一个新的发展。

关键词：高职英语,分层教学,互联网+,发展模式