“互联网+”背景下的高职英语听说教学

2022-09-11

1 引言

由于多数高职学生英语基础较差, 所以对于高职学生的英语教学一直都是一个难点, 尤其是高职英语的听说教学。教师在进行听说教学的过程中, 许多高职学生只能听懂一些最基本的英语对话, 说出来的句子也都是一些最简单的句子, 教师几乎无法进行深入的教学, 课堂气氛也非常不活跃。基于学生都爱上网这个特点, 在高职英语的听说教学中引入互联网技术可以有效地激发高职学生对于英语的学习兴趣, 高职英语的听说教学也能顺利进行。

2 高职英语听说教学的教学现状

2.1 学生之间存在较大差异

虽然高职学生的英语基础普遍较差, 但是有一部分学生由于学习能力较强而且有很强的上进心, 通过自己的努力提高了自己的英语水平, 也有的学生由于自己英语成绩较差, 所以对英语完全失去了兴趣, 采取了完全放弃的做法。因此, 学生之间的英语水平存在着很大的差异。教师在进行听说教学时, 如果只照顾到了英语成绩较差的学生, 那么那些英语成绩好的学生就无法进一步提高自己的英语水平。然而如果教师只考虑了那些英语成绩较好的学生, 那么那些英语成绩较差的学生只会对英语越来越排斥, 所以教师在备课的过程中需要耗费很大的精力, 既要照顾到英语成绩较差的学生, 也要让英语成绩好的学生学到新的知识, 教学难度因此而急剧增加。

2.2 教学手段过于单一

许多教师在进行高职英语的听说教学时, 依然采用的是传统的教学方法。教师首先把课本上要求学生必须掌握的单词讲解一遍, 然后带领学生朗读这些单词, 纠正学生的发音, 单词学习完以后, 接下来教师就会把这节课学生需要学习的课文给学生朗读一遍, 然后再让学生自己进行朗读, 下课之后教师还会布置一定的作业, 让学生把今天讲解的课文的某些段落背诵下来。在这种传统的教学方法中教师发挥了主导作用, 学生的所有学习任务都是由教师提前布置好的, 没有给学生一个思考的过程, 许多学生只是为了能够完成教师布置的任务而学习, 而不是为了提高自己的英语水平而学习。久而久之, 许多学生就会产生一种枯燥感, 渐渐地对这种单一的教学手段产生抵触心理, 对待教师布置的任务采取敷衍的态度, 这种情况既不利于教师开展后续的教学工作, 也不利于学生提升自己的英语水平。

2.3 教师的教学水平过低

对于一个高职教师来说, 教学的主要目的不仅是为了给学生传授知识, 更重要的是要引导学生进行主动学习, 这是一种非常重要的能力。在如今的互联网时代, 知识的更新越来越快, 如果学生将来步入社会之后没有一定的自学能力, 那么将很难在社会上立足。但是, 目前有的高职英语教师在进行英语听说教学时却并不重视这一点, 依然把学生单纯的当作学生对待, 只是一味给学生灌输各种知识, 给学生布置各种任务, 而没有考虑到每一个学生的实际需求到底是什么, 这与教师的教学水平有着很大的关系。一些教学水平比较高的教师, 不仅能够教给学生知识, 也能让学生学会怎么学习知识, 学生掌握了自学方法之后, 教师就不再强制的给学生布置各种任务了, 此时学生可以充分发挥自己的主观能动性, 根据自己的兴趣主动学习自己想要学习的知识。因此, 教师教学水平的高低也是影响教学质量的重要因素。

3“互联网+”背景下的高职英语听说教学的教学策略

众所周知, 如今的高职学生大多为“90后”, 绝大部分“90后”都很喜欢上网, 所以对于高职教师来说, 将互联网技术应用于高职英语课堂之中可以极大地激发高职学生对于英语的学习兴趣, 加强教师与学生之间的沟通和交流, 教师可以通过互联网对学生进行更加深入的了解, 满足学生的实际需求, 改善师生关系。

3.1 将网络技术和多媒体技术应用于教学之中

由于高职学生年龄都比较小, 所以高职学生接受新鲜事物的能力很强, 对于高职英语教师来说, 应该充分考虑学生的这个特点, 将各种网络技术和多媒体技术应用于实际的教学之中。教师在进行英语的听说教学时, 应该放弃以往那种教师讲课、学生听讲的教学模式, 要充分地将互联网技术与英语听说教学相结合, 把学习的主动权交还给学生。高职英语听说教学的主要内容就是听和说, 通过运用网络技术和多媒体技术, “听”这个环节可以通过很多手段实现。例如, 教师可以在教学的过程中, 利用多媒体设备让学生欣赏一些经典的英文歌曲, 或者是给学生放映一些英文电影的片段, 让学生可以感受到最纯正的英语。通过这种方法, 不仅能够在课堂上充分吸引学生的注意力, 让学生感受到学习的乐趣, 而且学生也会更加乐于接受这种新颖的教学方法。在“说”这个环节上, 教师应该鼓励学生主动开口去说, 而不是直接给学生布置任务, 要将这种被动的学习转化为主动的学习。学习英语的主要目的就是为了与人进行交流, 所以教师一定要充分利用各种多媒体技术和网络技术促使学生主动开口说英语, 只有在这种模式下英语听说教学才能起到一定的效果。

3.2 利用互联网技术实现网上教学

对于英语教师来说, 不应该把高职英语的听说教学仅仅局限在课堂之上, 教师应该灵活运用如今发达的互联网技术, 让学生在课堂之外的地方也能学习英语。在高职学校的课堂中, 一节课只有短短的45分钟, 如果学生想要在四十五分钟的时间里完全吸收教师所讲解的知识几乎是不可能的, 只能通过课下不断的练习巩固才能真正地掌握知识, 但是由于高职学生的英语基础都比较差, 在没有人辅导的情况下可能很难进行自学, 所以学生在自学时非常需要教师的帮助。在“互联网+”背景下, 这个问题可以得到很好的解决。教师给学生上课时可以利用多媒体设备把教师的教学内容录下来做成视频, 然后上传到高职学校专门的网站上去, 当学生在课下自学的过程中遇到困难时, 可以直接去网上把教师的讲课内容反复进行观看, 直到看懂为止。这种网上教学突破了时间和空间的限制, 让学生可以把知识学习得更加透彻, 极大地提高了教学质量。

3.3 利用互联网技术加强教师与学生之间的沟通交流

在“互联网+”背景下, 教师与学生之间的关系也发生了一定的改变。在传统的师生关系中, 教师占有一个绝对权威的地位, 学生对教师存在着一定的敬畏心理, 教师让学生做什么学生就做什么, 学生没有一点主动性, 但是如今发达的互联网技术成功的改变了这种局面。通过互联网, 学生和教师之间可以进行及时的沟通, 师生之间的壁垒可以很轻易地打破, 通过沟通和交流教师能够更加深入地对学生进行了解, 及时解决学生在学习过程中遇到的各种困难。

4 结语

综上所述, 在“互联网+”背景下的高职英语听说教学是一种大胆的尝试。为了能够提高高职英语听说教学的教学质量, 教师应不断总结教学经验, 要对各种互联网技术和多媒体技术进行充分的了解, 在正确运用这些技术前提下, 不断激发学生对于英语的学习兴趣, 活跃课堂气氛。除此之外, 教师还应注意培养学生的自学能力, 让学生掌握学习的主动权。

摘要：近年来, 随着互联网技术的快速发展, 互联网与其他行业的联系越来越紧密, “互联网+”已经成为人们关注的热点。在“互联网+”的背景下, 高职英语听说教学得到了全面的改变, 不仅丰富了教师的教学手段, 而且更能激发学生对英语的学习兴趣, 化被动为主动, 让学生掌握了学习的主动权。本文首先对高职英语听说教学的教学现状进行了分析, 然后具体论述了“互联网+”背景下的高职英语听说教学的教学策略。

关键词：“互联网+”,高职英语,听说教学