“互联网+”背景下高校会计专业教学改革的研究与实践

2022-09-10

引言

信息化技术与“互联网+”双联合的背景下, 早已经很大的改变了会计专业以往的教育手段以及教育理念与教育经验。面对这一全新的状况、全新的转变以及全新的潮流, 会计专业的教育方式与教育手段一必须紧跟社会发展步伐, 才可以培养出适合社会发展需求的会计专业人才[1]。“互联网+”是前所未有的崭新的社会趋势, 在这样的趋势下有必要对整个会计专业的教学模式进行全面改革与创新, 以全新的教育手段、教育理念、教育方式、教育效果来进行专业培养, 才可以达成人们对会计专业所期待的效果[2]。

一、“互联网+”背景下高校会计专业教学改革

(一) 改革创新会计专业课程设置

当前社会, 我国各大高等院校的会计专业课程的教学体系, 绝大多数依然是单纯的理论基础课程辅之以相配套的实践训练课程, 理论基础课程主要涵盖了基础会计理论、财务会计学理论、成本会计学、税法管理、管理会计基础、财务管理、审计基础, 相配套的实践训练课程主要涵盖基基础会计理论实践训练、财务会计实践训练、成本会计实践训练、税法管理实践训练、审计基础实践训练[3]。这种课程系统的设置总的而言由于其专业性与系统性比较强, 对于学生全面了解与掌握会计专业基础知识比较适合, 但是, 基础会计理论与财务会计学两门课成, 实际上财务会计学就是在基础会计理论涉及的“行业具体业务处理”这一章节的深度解析与内容细分化讲解, 这两门课程不管是基础理论知识环节还是在实践训练环节都存在着大量的重复内容;财务学理论与成本会计学理论, 实际上成本会计学理论就是财务会计理论中“生产环节具体业务”一章的深度解析, 这两门课同样在理论知识和实践训练环节中也存在着许多的重复内容。在现今社会各个行业发展前景中普遍出现的“互联网+”时代背景之下, 各式工作要求的智能化程度也随之越来越高, 会计工作也与之前有了相当大的不一样, 不再仅仅需要庞大的理论基础知识与烦琐的人工劳动, 诸多的简单、机械的技术性工作被逐渐发展起来的会计专业软件APP所完成, 因此领域内各个人士普遍认为现今各大高等院校设置的会计专业课程已经和社会趋势发展严重不相符合, 必须努力改革与创新, 见下图。

详细做法可以以“精简融合”四字为原则, 把存在大量内容重复的一系列专业课程进行必要的重组、融合, 适度的减少如今已经由智能化实现的会计工作匹配的基础理论, 增加和会计专业相关的系列领域的教育, 譬如说涉及投资专业的基础理论知识, 金融咨询方面的知识, 法律法规相关的基础知识, 由于如今“互联网+”的时代背景之下, 真正的会计专业人才已经不单单只是单纯做会计工作方面的人, 而是必须全面掌握, 深度理解当代公司制度下企业行政管理结构, 资本市场的运行与规律, 熟知方方面面的财经法律知识等, 所以这对高校而言需要培养的不再只是会计人才, 而是真正的会计专业全面素质工作人员。

(二) 创新教学评价机制

由于“互联网+”时代的会计专业课堂教学面临着前所未有的机遇与挑战, 有必要建构出会计专业教学实践的互联网大众应用平台, 保证教育工作者和学生使用网络平台提供的教学工具可以得到应用的保证。首先, 教师能够将计划好的会计教学视频上传到互联网大众学习平台之上, 从而实现当代智能化、信息化的教育教学模式。确保学生在上课以前就可以根据教师提前上传的教学内容自主进行预习, 使得学生的学习活动不再受时空的局限, 学生可以尽可能地在互联网大众平台中针对自己学习薄弱的内容自由进行浏览、下载, 并且可以在互联网大众互动平台中和老师进行即时性的交流、分享。另外, 在互联网大众学习平台之中可以有效针对学生在课堂学习的会计知识进行模拟联系, 学生有关会计知识的记账、结算等基本内容可以进行实战演练。

二、“互联网+”背景下高校会计专业教学实践

在改革与创新教学方案的时候, 某个高校在实践过程中可以设立基础会计学科理论知识课程和与实践训练课的比例, 着重添加实践训练环节的比重, 重视对学生课程学习的考核, 考核组成表见下表, 并开展有针对性的授课与训练, 提高学生的认知水平。通过设置考核表, 可以有效提高教师对学生知识掌握的状况与学习进度, 切实提高学生学校会计专业学生的学习兴趣与能力。

“互联网+”背景下高校会计专业教学实践体现在专业选材, 进一步提高学生的学习兴趣。为全面促进信息技术和会计专业知识的联系, 将各个学科的知识点融会贯通起来, 提高会计课程的实际教学效果与上课质量, 在全面考虑会计专业课程彼此之间的跨专业融合的前提条件基础下, 可以适度通过当代信息技术在会计专业课程体系与教学模式上将某些课程进行整改与融合。目前, 我国对于财务专业人才的培养方向已经从传统的会计基础人才的培养上转变为需要不同学科背景与知识储备的人才, 只有通过不断地实践训练, 才可以培养出国家与社会需要的人才。在为没有任何会计基础知识储备的专业学生授课的时候, 重点需要放在知识点的了解与初步的掌握、理解上;在为有一定程度的会计基础知识储备的金融专业学生上课的时候, 重点需要放在关键知识点的理解以及定义企业投资价值方面的有效判断;在为会计专业的学生授课讲解的时候, 重点需要放在企业经市场价值的预估判断与行业规律的灵活运应用上。基础核算转变为“重视管理, 弄懂技技巧”, 联系“互联网+”背景下社会对会计人才需求的差别创新教育体制, 及时改革课本内容, 增加会计课程专业知识的逻辑性, 迎合社会焦点问题。在教育内手段上, 需要深度扩展专业课程的逻辑深度, 把实践教学活动中简单的经济学原理、税法务、财务管理以及成本控制等内容与基础会计学理论知识相融合, 着重表现出教育课程的重难点与侧重点, 增加全面性基础教育和训练内容。

三、结束语

本文对“互联网+”背景下高校会计专业教学改革的研究与实践进行分析, 依托互联网时代与高新技术的发展与结合, 根据会计专业面临的机遇和挑战, 对会计课程进行调整, 实现本文设计。希望本文的研究能够为“互联网+”背景下高校会计专业教学改革的研究与实践提供一定意义的理论依据。

摘要：伴随着全球化经济的高速发展, 信息化技术与互联网技术对社会发挥着重要作用。会计领域也在“互联网+”的潮流下发生了诸多改变, 呈现出新的特征。基于此, 对“互联网+”背景下高校会计专业教学改革进行研究, 具体有改革创新会计专业课程设置, 创新教学评价机制;实践表明专业选材, 可以进一步提高学生的学习兴趣。

关键词：“互联网+”,高校会计专业,教学改革,实践