如何培养学生商务英语阅读的主观能动性

教育学理论指出,阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的学习语言的过程。在这一过程中,我们常常忽略了这是一个过程,从而剥夺了学生必要的思维时间。于是,英语阅读教学的效果大打折扣。那么,怎样培养学生商务英语阅读的主观能动性,使学生成为商务英语阅读课的主体呢?在商务英语阅读教学中,我们应当围绕学生主体设计阅读教学方案,展开阅读过程,培养良好的阅读习惯。离开阅读主体而从事英语阅读教学,是不可能取得好的教学效果的。

1 商务英语阅读教学方案的设计

著名语言学家在John Holt在“How Teachers Make children Hate Reading”一文中提到在教学生阅读时,由于方法不得当使学生害怕阅读,远离书本。并提出了他对阅读教学的看法及改进阅读教学的方法。从本质上讲,传统的阅读教学的方式,就是不注意尊重学生,不注意调动学生的主动性。作为专业英语,商务英语比公共英语更枯燥乏味,显得远离于学生的学习、生活实际,教师更容易采取填鸭式方法,专注于语言知识的灌输。我们应该看到,从阅读得到的商务英语语言知识是为交流服务的,是为了帮助读者更准确地理解文章的内容。阅读的目的既是为了从阅读实践中获取信息,更是为了培养阅读能力。而后者却不是靠老师讲出来的,以单纯的讲授法代替科学的阅读教学方案的设计,是远远不能适应商务英语教学实际需要了。

前几年英语教学界有关人士曾提出新的提高阅读水平的方法——随意学英语。它与John Holt的出发点是一样的,就是提高学生阅读的主观能动性。虽然我们不能在商务英语阅读课上简单照搬其方法,但它可以为我们提供某些微妙的启发,那就是我们同样有责任使学生喜欢商务英语阅读,把阅读当成一种享受而不是负担。

要这样,首先就要做好阅读教学内容的编排、筛选工作,要根据总体培养目标和学生主体实际水平精心编选符合其兴趣爱好的文章作为教学内容。必须指出,许多现有商务英语教材存在着诸多不足,有的内容陈旧,选材内容不符合当前实际,其中一个共同的缺陷则是所选课文比较抽象,实用性不强,趣味性不足,晦涩难懂,根本激发不起学生学习商务英语的兴趣。我们认为,新教材必须具有一定的前瞻性,必须符合未来国际商贸交往的实际需要,要注意选编电子商务时代的典范文章,在此前提下结合趣味性、哲理性原则。有了它,我们才能据此设计相应的教材教法,才能期待更好的教学效果,真正提高教学效率。

2 在教学内容的组织实施设计过程中,要注意发挥第一课堂的指导作用,管理好第二课堂

由于教学设施、人力资源等诸多条件的限制,各高职院校为学生开设的商务英语一般为72课时左右,每周只有四节。如此看来,仅靠第一课堂时间来提高学生的阅读水平显然是不够的,也是不现实的。如果学生只是在第一课堂的有限时间内接触商务英语,课后不主动进行大量的阅读实践,就难以完成从量变到质变的转变,即获得熟练的商务英语语言技巧。实践表明,如果教师把第一课堂变成向学生提供指导、咨询和反馈信息的场所,再利用这一场所鼓励并采用各种不同方法督促他们进行课外学习,开展丰富多彩的凸显学生主体地位的第二课堂活动,将能在更大程度上调动每个学生阅读商务英语文献资料的积极性。

商务英语学习是一个日积月累、循序渐进的漫长过程,绝无捷径可走。商务英语阅读能力的培养是提高商务英语水平的关键。阅读不仅能促进词汇的记忆与巩固,而且还可以带动口头表达和写作水平的提高,培养语感,全面提高学习者的英语水平,英国哲学家培根曾说:“读书足以博采,足以长才”,在商务英语学习中,持之以恒,课内课外坚持阅读报刊杂志、知识小品、散文和原版名著等,做到精读和泛读相结合,掌握阅读技巧,商务英语水平定会大大提高。

3 掌握必要的阅读技巧,培养良好的阅读习惯

3.1 培养视读习惯,扩大视距,养成按意群去阅读,用外语来思维的习惯

通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思,也可以更准确、全面的理解和把握整篇文章。

3.2 减少复视次数,养成“预见”下文的习惯

许多学生在阅读时眼睛回视、停顿的次数过多,这严重影响了理解的连贯性,不利于对全篇文章中心问题的把握。克服这一不良习惯的方法有:一要尽力抑制眼睛回视、停顿的次数和头部轻微摇摆的动作,并要阅读过程中养成“预见”下文的习惯。在商务英语阅读教学中,教师应当主动地要求学习主体不要被动地用眼睛跟着文字的排列而运动,而应当主动地用眼睛搜寻信息,然后通过大脑进行逻辑判断、推理,从而大致“预见”下文。学习主体预见性越高,其理解的连贯性就越强,阅读的速度和理解的能力也就相应越高了。

3.3 培养科学地预测语义的能力,养成理解性阅读的习惯

在阅读过程中我们难免会遇到一些不能理解的词和一些深层含义于表层含义、普通含义与专业含义不一致的表达,如何处理这些阅读障碍,直接关系到阅读速度和理解的准确程度。在泛读中,我们提倡快速的推测语义,在精读中,则要以这种快速推测为基础,综合分析,全面判断,从各种可能性语义中比较、筛选、寻找到与商务情境最相符合的科学的准确定义。

4 培养科学地预测语义的能力,养成理解性阅读的习惯

在阅读过程中我们难免会遇到一些不能理解的词和一些深层含义于表层含义、普通含义与专业含义不一致的表达,如何处理这些阅读障碍,直接关系到阅读速度和理解的准确程度。在泛读中,我们提倡快速的推测语义,在精读中,则要以这种快速推测为基础,综合分析,全面判断,从各种可能性语义中比较、筛选、寻找到与商务情境最相符合的科学的准确定义。

综上所述,商务英语阅读是财经类专业英语教学中一个非常重要的环节。在以往的教学过程中,我们倾向于将注意力集中在教师“教”的环节上从而从一定程度上忽略了学习主体学生的主观能动性,这种误差直接影响到商务英语阅读教学效率的提高。笔者认为,只有从教学理念上着手清理,从教学内容和教学方法上加以改进,切实保障学生的学习主观能动性,才是解决商务英语阅读教学效率问题的基本方法。

摘要：本文阐述了提高商务英语阅读教学效率的重要性与基本方法,认为确立以学生为主体的教学理念,并围绕这一理念展开教学内容,改革教学方法,培养学习主体良好的学习习惯,是提高商务英语教学效果的必然手段。

关键词：商务英语,阅读,学习主体,教学效率

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