小学生课外阅读兴趣培养的策略

浓厚的课外阅读兴趣, 有利于小学生养成自主阅读的习惯。笔者通过多年的研究实践, 总结了几条培养小学生课外阅读兴趣的策略。

一、 营造氛围, 激发兴趣

(一) 打造环境, 让书香浸润校园

学校通过创设适宜的育人环境, 精心打造“书香校园”。创建图书室、亲子阅览室、漂书走廊、流动书车、好书展览等, 让孩子们在课余时间可以随时随地阅读种类齐全、品质优良的各类读物。每学年定期举办“共建书香校园, 同享快乐阅读”为主题的“读书节活动”, 以班级、校级为单位开展为期一个月的各种读书活动。书香弥漫的校园环境, 会使学生自然萌生读书的热切愿望。

(二) 走进班级, 让阅读引领成长

通过多种途径创建书香班级, 营造良好的班级读书氛围。1、利用班级文化墙开辟“经典诵读园”“知识窗”“书海拾贝”等专栏, 向学生推荐经典、介绍新书、分享读书体会等, 并做到每月更新。

2、在黑板一角开辟了“每日一诗”, 摘抄经典诗词, 每天记诵。

3、在教室里张贴读书名言, 鼓励学生立志读书。

4、开设班级图书角, 精心管理。给图书角取一个有创意的名字。如:“书虫天地”“漫步书林”“快乐书屋”等;再由班级图书管理员进行登记后供学生借阅。

5、开展师生 “好书推荐”活动。鼓励小学低段学生多看童话、神话故事、图画书等优秀儿童文学作品, 中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、科普著作、诗歌等多种体裁。

以上途径会有效激发小学生的课外阅读兴趣, 让课外阅读成为校园生活、班级生活的常态。

(三) 牵起大手, 让家庭成就精彩

开设“家庭读吧”, 让书架成为家居装饰的重头戏, 让孩子摆上自己喜欢的各类书籍。倡导每天晚上半小时“亲子阅读时间”, 让孩子和爸爸妈妈共享阅读好时光、分享阅读新感受, 使孩子体会到读书是一件每日必须的事情、快乐的事情, 从而养成每天读书的良好习惯。这将会给孩子文化修养、社会适应、终身学习等方面打下良好的基础。

二、多种共读, 巩固兴趣

(一) 亲子共读

利用家长会、读书联系卡等方式, 引导家长与孩子共同阅读一本好书, 共同探讨书中的某些话题。让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力, 让读书像互动娱乐节目一样, 成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐, 并在班级QQ群中, 让家长们推荐适合孩子读的好书, 实现资源共享, 让好书伴随家长和孩子共同成长。

(二) 师生共读

首先, 精选课外读物。教师要有计划地帮助小学生选择合适他们阅读水平、对于他们身心发展具有积极作用的课外读物:选择的课外读物既要做到与课内学习相结合, 又要做到内容上与学生的生活密切相关、思想上与学生的精神世界息息相通。其次, 教师要选好导读内容, 做好导读工作。导读的目的是激发学生阅读兴趣、学习阅读方法。常用导读方式有:朗读片段、研读片段。教师应先读完这本书, 把自己喜欢的故事读给孩子听。朗读止于悬念为好。朗读片段要能反映故事推进和人物命运发展的线索。赏析研读应精选最有代表性的片段。

(三) 小组共读

让同学们根据个人阅读兴趣和爱好, 自愿组建阅读小组, 选择共同感兴趣的课外读物进行阅读。如军事爱好者, 可选择《军事天地》《兵器史话》《第二次世界大战纪实》等读物, 从中了解军事知识、知晓历史史实;如科技爱好者, 可选择《科技小制作》《小发明、小实验》《科学大奥秘》等书籍阅读, 培养动手能力, 提高科学素养。

阅读方式可以先独立阅读, 然后, 在小组内交流分享阅读体会, 就共同感兴趣的话题或疑惑之处展开讨论, 还可以进一步延伸阅读相关书籍。在小组共读的基础上, 间周一次举行班级读书会, 交流、讨论、分享小组成员读书的收获, 还以本小组最擅长的形式向全班同学汇报:如办手抄报、写读后感、续写故事等方式, 精彩地再现同学们的收获:在阅读中积累, 在积累中思考, 在思考中成长。

小组共读的形式自由、灵活, 会促使一群“志同道合”的学生自主参与课外阅读, 进一步巩固课外阅读兴趣。

三、阅读指导, 提升兴趣

大多数小学生习惯于“快餐式”的浅阅读, 这不利于学生课外阅读兴趣的保持。这就需要老师对学生进行课外阅读方法的指导。

首先, 指导学生掌握课外阅读的五个基本步骤:读、查、思、注、摘。拿到一篇读物, 要静下心来认真阅读, 可以默读或朗读。读的过程要专注, 通过工具书解决难懂字词的意思, 思考重点语句的含义, 把握情节, 体会情感, 品味语言, 感悟思想内涵。在此基础上动动笔墨, 把自己的所感所思做一些批注。最后, 可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来, 平时多诵读积累, 把这些语言文字的精华融入到写作实践中。其次, 指导学生学会阅读整本书的方法。引导学生多角度赏析作品, 圈点勾画关键处、细微处、疑惑处, 批注阅读感悟, 积累好词佳句, 读思结合、读写结合, 及时交流分享阅读体会, 并以读书卡、手抄报等形式展示阅读成果。

总之, 在指导小学生进行课外阅读时, 既要营造氛围, 多种共读, 又要进行阅读方法指导, 培养学生的阅读兴趣。