深度探讨英语阅读教学中如何培养学生思维能力

2022-09-12

训练学生思维、发展学生智慧、开发学生能力是当今素质教育的重要教学目标。学校教育应着眼于学生思维能力的培养。苏霍姆林斯基曾说:“一个人到学校上学, 不仅是为了取得一份知识的行囊, 而主要是获得聪明。”因此, 在英语教学中, 教师要拓宽学生的想象和联想空间, 重视学生质疑思维, 注意培养他们的求同和求异思维能力, 坚持培养学生的综合分析、判断能力, 最终使他们具有创造能力和实践能力。

而英语阅读正是英语教学中的一个重要的组成部分, 它对巩固课堂知识扩大知识面培养学生学习和思维能力起着重要的作用, 如何在英语阅读教学中培养和提高学生的思维能力已成为英语教育工作者关注的课题。

英语阅读材料所提供的教学内容丰富多彩, 题材新颖, 语言纯正, 富有思想性, 趣味性和启发性。贴近学生的生活, 具有时代感, 有丰富的信息和知识, 蕴藏了许多创新因素, 为教师培养学生多种发散性思维能力提供了沃土。

1 在课文生词的呈现中培养学生的形象思维能力

形象思维 (又叫直观形象思维) 实际上是一种心理现象, 它是人们头脑中通过分析、综合和抽象概括产生形象或创新形象的过程。

阅读材料往往生词量大, 是影响阅读的最大障碍。所以, 如何巧妙的引出生词为学生扫清障碍, 是阅读文章教学的关键。教师要遵循生词引人“话题化”的原则, 话题要受到学生喜爱, 让学生在与教师交流中学习单词和理解词义, 这就要求教师要为学生创设情景, 用形象生动的语言与情景引出生词与词组。

2 在猜词解义中培养学生的自觉思维能力

自觉思维是对问题进行总体观察, 迅速检索存储的信息并做出判断。思维过程是由已知到未知的过程, 在不断预测的阅读过程中, 教师要教会学生利用经验知识去理解新的信息, 边读边抓住主要的语言线索预料和猜测意义, 从而逐步扩大解码范围, 因而猜词解义在阅读中很重要。教会学生在阅读中细心观察思考, 依据上下文猜解词义可以让学生逐步开阔眼界, 在己知的基础上不断向思维的深度和广度开拓;培养学生良好的阅读习惯和自觉思维能力, 也可激发学生学习英语的兴趣。猜解词义活动要侧重于技巧训练, 它包括构词、语境、列举、逻辑判断等多种技巧与方法。

3 在提问设疑中培养学生的发散思维能力

发散思维具有流通、变通和独特三个特征。分散性思维是为了达到某一目标而设想出全部的或相当多的可能性的思维过程。是一种不依赖常规寻找变异的思维, 在探索几个可能的答案时一般很难确定哪个答案是正确的。“思维是从疑问和惊奇开始”, 鼓励学生就课文内容大胆发问, 既能激发兴趣又能培养质疑能力, 同时通过释疑达到掌握知识开放智力的目的。教师可通过小组竞赛增强提问题的动力。分组设疑, 然后问倒竞争对手, 每提一个问题和解决一个问题加一分, 分数最高小组为胜利者。最后评选出最佳问题, 能用多种方法和多角度去回答的既为最佳问题。这时教师的角色是组织者和裁判。通过小组竞赛提高学生提问的积极性, 这种“组内合作”和“组际竞争”的关系, 传统教学的师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流, 这样扩大了信息量, 提高了反馈速度, 增强了学生主体意识, 活跃了学生的思维, 使学生能主动思考、探究、敢问和敢说。学生可以多角度多方面地去回答一些问题, 不存在对错, 只要能表达自己的观点即可。在相互说出自己的见解时, 还能在学生之间产生互动, 能彼此间激发出解决问题的灵感, 提高学生的发散思维能力。

4 在复述的过程中培养学生的创造性思维能力

教师要善于引导学生突破单一的思维模式, 引导他们转换角度, 多方思考, 探求多种解决问题的方法。创造思维是创造活动中的一种思维, 是人类思维的高级水平, 能产生新的思维成果。可让学生想象自己是故事中的一个人物来复述故事、评论和谈感想。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程, 它可以训练学生的各种思维能力。让学生进行创造性的复述, 学生在把握原文主题, 故事发展的基础上进行大胆、合理的想象, 对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述, 这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化。有利于开发学生的智力, 培养学生丰富的想象力, 开发其创造性思维。如可引导学生把短文改编成对话或小品, 把对话的材料改编成戏剧或短文, 对一些讲述事实的课文进行辩论或讨论。

5 在给课文编排结尾中培养学生的求异思维能力

求异思维就是要使学生去掉依赖思想, 开动脑子独立思考, 突破传统的思维定势和程式化的思维模式, 创造出新颖、超常的思维成果。它要求学生用新颖的符合客观实际和适应时代潮流的观点, 多角度、多方向地去探讨问题, 从而得出有异于常规的结论或想法。根据故事可能发生的变化, 给课文编排结尾, 可让学生在原有的知识基础或已有资料的基础上进行想象和构思, 鼓励学生大胆想象, 发挥自己的想象力, 讲述故事可能出现的结局, 从而引申课外的知识, 激活思维, 提高求异思维的能力, 有利于培养学生的想象力和创造意识同时也能提高学生的语言表达能力。

总之, 科学的英语阅读教学不仅有助于教师顺利完成学生的英语语用能力的任务, 而且有利于发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用, 提高课堂效率, 更重要的是有利于培养学生积极的思维能力。在英语阅读课文教学中教师要从多角度、多方向去有意激活学生思维, 培养他们创新意识, 融会贯通的运用语言的能力, 从而使语言的学习和思维的训练完美地结合在一起。

摘要：本文笔者基于多年的英语教学经验, 针对英语阅读教学, 从五个方面探讨了如何在阅读教学中培养学生的思维能力, 给出了具体的方法, 这些方法是笔者工作经验的总结, 相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。

关键词：英语阅读教学,思维能力,质疑