英语教改论文范文

近日小编精心整理了《英语教改论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：作为全国职业院校技能大赛项目之一的英语技能大赛，指导和影响着高职英语教学，这是对职业院校英语教学的一个重大促进，同时也锻炼了学生在一定的情境中使用英语交流的能力。

第一篇：英语教改论文范文

论会计专业英语课程教改方向

【摘要】笔者根据自己10年从事会计专业英语教学的经验体会，提出了五个教改方向。

教育部最近颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》第8条指出：“积极推动使用英语等外语进行教学”，说明当前双语教学是十分必要的。同时也明确要求：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对于高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业更要先行一步，力争三年内外语教学课程达到所开课程的5%—10%。”会计作为一种国际商业语言，在全球经济一体化中的作用日益重要。自从我国加入世贸组织以来，国际会计专业方面的人才显得十分紧缺，如何提高会计专业英语教学质量，快出人才，为我国经济发展服务，是会计教育改革的当务之急。正当许多院校积极筹备双语教学工作之际，笔者不揣浅陋，根据自己10年使用原版教材教学的经验体会，就如何搞好会计专业英语教学工作提出五点看法，以供大家参考和借鉴。

一、形势逼人，会计专业英语教学的观念必须转变

自从我国加入WTO以来，整个中国的经济和社会发展既面临着千载难逢的发展机遇，又面临着史无前例的严峻挑战。随着贸易和融资壁垒的逐步解除，外国企业落户中国，中国企业走向世界，是世界经济一体化发展的必然趋势。会计作为一门世界通用的商业语言，其国际化的发展方向已成定局。美国会计学会(AAA)下属的会计教育改革委员会(AECC)要求，会计教育要加强对会计思想的培育，进一步强化学生的交流性技巧，重视会计教育的国际化。我国的会计工作已经处在一个全新的国际经济环境之中，所以，AECC的要求对我国会计专业的教改工作也是适用的。

目前，我国普通本科院校会计专业的培养目标是高级应用型人才，而这种人才的一个重要标志就是精通英语并能够按照国际通用的会计标准使用英语处理会计业务。无论在国内的外资企业、合资企业、外贸企业和一般企业的产品外销，还是在国外开设的中国企业分厂或者直接到外国就业，会计专业英语都是基本能力要求。但是，现在会计专业英语在各院校会计系开设的课程中，不是被列为主干课程，而是作为选修课或者考查课，一直得不到足够的重视，结果是系里随便派个老师去装潢门面点缀一下，学生们也就马马虎虎应付了事。现在国际国内形势已经发生了天翻地覆的变化，科技进步正在把大世界变成“地球村”。随着全球经济“一体化”的到来，会计教育所表现的“国际化”和文化发展的“世界化”现象是令人瞩目的，而实现“一村三化”新观念的基础就是会计专业英语教学工作。所以，提高会计专业英语教学质量是促进我国经济发展的一个重要战略，也是各个院校的会计系(或者二级学院)倾情打造名牌专业的一个重大举措。充分利用我国人力资源丰富的优势，力求使培养对象在人才市场上具有国际竞争力。

二、适当增加会计专业英语教学的课时数

会计教育的总目标是将学生培养成为能有效从事会计实践活动的人。本科层次会计教育的培养对象是从事具体会计岗位的工作，直接面向生产、建设、管理、服务、外贸等第一线上的具有专业岗位技能的应用型人才。他们必须具有较为宽广的经济和财会理论知识，以及相关学科的原理知识。所以，一般普通本科会计系(学院)开设的课程一是人文素质教育应具备的语言文字、文学艺术、哲学、外语、政治、法律、道德、心理学等人文社会学科方面的基础知识;二是具有与会计专业相关的高等数学、计算机、会计电算化、资产评估等自然科学与工程技术方面的基本知识;三是具有履行专业岗位职能必要的会计、财务管理、审计等专业的技术知识;四是全面履行会计专业岗位职责所必需的统计、企业管理、经济法、财政、金融、市场营销等管理方面的基本知识。我们传统的做法是把会计、财务管理、审计等专业技术课作为主干课程，分配给足够的课时，非主干课程则比较均衡地分配剩余课时。在这样的思路和安排下，会计专业英语就显得无关紧要。

当然，会计、财务管理、审计等专业技术课作为主干课程是绝对正确的。但是，必须指出，会计原理十分简单，只不过是制度和规定繁杂而细致了一些。一年一度的会计从业资格考试和注册会计师资格考试，又人为地提高了会计行业壁垒。年年出台新规定，年年增加考试的难度。这些知识未必需要高智商，只要下苦功夫死记硬背就可搞定。所以，主干课程的课时少一点儿也没有很大关系。

至于人文素质教育方面的课程，如政治理论、中共党史、邓小平理论、组织行为学、法律与道德等，学生在初、高中已经有了一定的基础，完全可以自学，最多是安排几次辅导与答疑就可以直接考试。企业管理、经济法、财政与金融、市场营销等管理基础方面的课，客观地讲，是有一些难度，但也可以适当压缩一些课时。在会计专业的所有课程中，最难学的是数学和统计，这些课程的课时是绝对不可减少的。

上述分析表明，在会计专业课程设置上，如果按照重要程度排列，是中级财务会计、财务管理、会计电算化等等;如果按照难易程度排列，是英语、数学、统计等等，由此排列与比较看来，调高会计专业英语的课时比例是肯定不会影响学生的知识结构和培养质量的，而且在事实上也是可行的、容易操作的。另外，笔者抽样调查的结果表明，学生普遍认为英语是最费时间的一门课，他们一般要花费三分之一的课余时间来应付四、六级考试。如果我们适当增加会计专业英语的课时，也有助于学生的过级考试。

三、必须根据学生的四、六级考试成绩来划分班级，由大班教学改为小班教学

目前，各本科院校的会计系(学院)在会计专业英语教学的班级划分上存在着两大弊端：一是班大人多。这种规模对于一般专业课而言，在组织教学上是完全可行的，但是对专业外语教学就很不合适。因为班大人多，必须占用大教室，这样，老师不是在讲英语而是在“喊”英语，而“喊”出来的英语就失去了纯正英语应有的语音、语调、语感、节奏和抑扬顿挫。另外，语言学习应该是双向式交流，为了了解学生的学习情况、理解程度、发音情况，向学生提问是十分必要的，学生回答问题也是一个锻炼和提高的机会。但是，班大人多使学生得不到发言机会，学生回答问题时的课堂秩序也因人多而难以控制。二是学生的英语水平参差不齐。一般而言，会计专业英语的开课时间都在第三或第四学年。经过第一、第二学年的学习，学生的英语水平已经拉开了距离。每个班都存在三个等级：不达四级水平，四级水平，六级水平。这三个档次混在一起，众口难调，老师想因材施教是根本不可能的。所以，我们会计专业英语老师只能是“以不变来应万变，每年做一锅夹生饭”。

如果能根据上述三个等级(即不达四级、四级、六级)划分班级，且将大班变为小班，就便于老师针对学生的英语水平而备课、讲课，使会计专业英语的课堂教学过程真正成为一个师生之间的语言双边活动的过程，让各种不同基础、不同素质的学生都得到均衡的、等量的专业英语应用和实践的锻炼机会。这样就打破了因班大人多所造成的“老师讲，学生听;老师口译，学生笔记”的传统的课堂教学模式，使学生成为教学活动的另一个主体。当然，专业英语教学不同于口语教学，对于教材内容的难点和重点，或者对于不达四级水平的班级则宜将双向式交流法和双语教学法有机地结合起来，教学效果就会更好一些。同时，也使会计专业英语教学与四、六级考试保持

一种默契形式，使二者相辅相成，相得益彰。

四、会计专业英语教学必须选用原版教材

据我所知，现在全国不少院校会计系的专业英语教材选用常勋主编的《会计专业英语》或者与之类似的教材，或者老师自编教材(讲义)，一般不选用英文版教材。其原因是多方面的：一是我国加入WTO以前，客观上不太需要;二是思想认识上没有超前意识;三是片面地认为学生英语水平太低，用原版教材效果差;四是双语教学的师资缺乏。

根据教育部的要求，许多院校的会计系正在积极迎接挑战，研究和准备用英语教会计专业课。从1997年开始，笔者用加拿大英文版《中级财务会计》教材上课。通过几年的实践证明，原版教材上课的总体效果还是令人满意的。因为美国和加拿大的会计教材一直走在各国前面，引导世界潮流。在老师的教导下，学生仔细研读，认真领会，可以达到高屋建瓴，“望尽天涯路”的效果;从原版教材中可以领略英语的真谛，品味英语的妙趣，探寻英语的奇奥，从而达到登堂入室的境界。西方教材的编写方式、思维方式、说理、陈述、举例、练习、作业、实习等各个环节与中国的都有很大差异，这些差异也激发了学生的求知欲和好奇心，进而使他们有兴趣学好原版教材。有的地方文字高深、结构复杂、论证严谨、深奥难懂，通过语法分析，层层深入，使学生既掌握了专业知识，又提高了英语水平。学生们普遍反映，原版教材内容编排科学合理，说理深入浅出，比中文的专业教材还容易理解和接受。

五、会计专业英语教学必须采用现代教学技术

(一)使用计算机辅助教学

一般而言，会计专业英语教学手段是黑板加教材。老师先领读生词，然后逐句翻译，并讲解语法要点。这种教学方式的最大缺点是在单位时间内教师释放的信息量少。尤其是英文版《中级财务会计》内容丰富结构复杂，单靠传统教学手段根本就不可能完成教学任务。如果采用现代化的多媒体教学技术，音像并重，图文并茂，立体感强，而且会计电算化完全是以计算机技术为基础的，这种天然联系就决定了会计专业英语教学手段必须采用现代教学技术，即多媒体计算机+多媒体投影仪+大屏幕(或者学生桌上的显示器)。

在拥有多媒体计算机教学设备的条件下，会计专业英语教学必须选用美国或者加拿大的会计软件，因为他们的会计软件简单明了、易学易用。在专业英语教学中，有了英文版会计软件，教学工作就轻松自如了。如显示财务报表和各个总分类账、说明各个总分类账和各个明细分类账之间的关系，老师通过多媒体计算机，告诉学生敲哪个键即可。这样，老师就既教会了专业英语，也教会了如何使用英文版会计软件。另外，如果教师有兴趣时，还可以制作一些教学课件：1.利用Power point等多媒体制作软件制作一些幻灯片，将讲课的章节内容、习题、答案、示意图、会计报表等做成演示文本，并将其予以美化背景、加载声音和动画，使文本带着不同声音、不同动画从不同方向飞来，增强立体感和音像效果。使用这些演示文本既可以加快讲课节奏，减少板书和画表的时间，增加课堂信息量，又可以增强教学效果，提高教学质量。2.运用数码相机、扫描仪、VCD抓取技术，在课堂上把有关的图片、音像资料显示出来。

(二)建立会计专业英语教学网页

现代教学技术的影响已经从单纯的辅助教学扩大到教学理念的革新。由于以美国为代表的西方中级财务会计的内容及会计软件与我国的存在较大差异，教师可通过个人会计专业英语教学网页，根据中国学生的会计知识、电算化知识、思维方式、英语水平和国际惯例，对美国的《中级财务会计》教材内容进行“本土化”的重新设计、开发、编排和应用，所以每个会计专业英语教师建立个人教学网页都有其现实的意义。

现将会计专业英语教师个人网页的栏目设计如下：1.教学内容：列出教学的目的、内容、进度、重点、难点，考试范围和方法，成绩评定标准，通过浏览网页，学生可以准确把握和了解教学大纲和和知识点的要求;2.技能练习：由于西方财务会计知识点多、信息量大、会计制度变化快，教师可及时向学生开放各种练习题和答案、新的账务处理方法，以满足不同水平学生的要求和涉外会计工作的实际需要;3.会计技术：中西方会计电算化的技术差异和技术技巧;4.注会天地：中西方注会业务及其差异;5.资讯港湾：国际、国内的会计信息、制度、公告、准则;6.友好链结。

这些从技术上来讲也是可行的。你只要掌握HTML语法，会使用PHOTOSHOP图像处理软件，掌握动画制作技术(GIF ANIMATOR)，精通FRONTPAGE，或者DREAMWEAVER，就可以制作网页;然后将你制作的内容上传至本校服务器，学生通过浏览本校服务器，就能够非常方便地访问你的网页了。另外，你还需要熟悉一种FTP软件，就可以上传和下载文件。通过经常浏览国内外著名的会计网站，使用FTP不断刷新自己网页的形象和内容，具备了这样的“源头活水”，就能够保持会计专业英语教学网页鲜活的生命力了。

作者：梁水源

第二篇：论英语技能大赛对高职英语教改的作用

摘要：作为全国职业院校技能大赛项目之一的英语技能大赛，指导和影响着高职英语教学，这是对职业院校英语教学的一个重大促进，同时也锻炼了学生在一定的情境中使用英语交流的能力。本文针对英语技能大赛的参赛情况及目前高职英语教学的现状，结合自己参赛和指导学生参赛所得的经验，提出了推动高职英语教学改革的策略，达到“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”的目的，普遍提高高职英语的教学质量。

关键词：技能大赛;职业英语;改革

【分类号】H319

职业院校技能大赛在职教领域扮演着越来越重要的角色。英语技能大赛作为高职英语教学的“风向标”，在很大程度能够促进高职英语课程教学的改革，两者相辅相成，互为促进，共同提高，从而以大赛为契机更新教学理念、创新教学模式、重构评价机制。为了提高参赛竞争力，各职业学校的老师和学生积极投身比赛并对比赛进行细致的分析和研究。近两年来我校也逐渐认识到这项比赛的意义和重要性，积极参加该比赛并且取得了不错的成绩，同时也深深的感到教学改革的必要性与紧迫性。

一. 对高职英语教学的指导意义

2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”

高职学生的生源来源于中专学校、技校、高中，大部分学生的英语基础比较薄弱。很多学生由于在中专或高中阶段没有打好英语基础，对英语学习缺乏足够的兴趣及动力，词汇量少，口语差，不敢说;同时，学生们接触的口语情景多样化，如天气、健康、购物、饮食等话题，几乎没有接触过职场口语。英语学习一旦出现困难，很多学生出于畏难心理就彻底放弃学习英语，讨厌英语课，惧怕各种英语考试，对各类英语竞赛更是敬而远之。迄今为止，参加英语口语大赛的学生基本上是英语学习成绩优秀的学生。

“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”是职业技能大赛的根本目的，要让更多的学生参与到大赛中，使所有学生的英语能力尤其是听说能力得到提升，普遍提高高职英语教学质量。因为职业英语竞赛包含了各行各业的交际用语，对学生的职业技能及素养要求更高，它代表了英语需求的发展趋势，反映了最新的人才需求。因此，将技能竞赛与教学有机结合，有利于探索创新的人才培养模式，优化培养方案，完善培养体系。在这样的背景下，各职业院校英语教师们要密切关注英语技能大赛，不断进行高职英语教学改革，更好地顺应时代的要求和变化，全面提升职业院校学生的综合素质。

二. 赛场回顾及反映出的问题

迄今为止我校共参加过两次职业英语技能大赛，所以说各方面的经验都还不是很足，而且这项比赛也是才开展第二届，赛场管理还比较混乱，各项内容都还不稳定。比赛分中职学生组、高职学生组和教师组三个组别。其中，中职学生组又分为服务专业组和其他专业组;高职学生组和教师组不分专业组。中职学生组和高职学生组为团体项目，教师组为个人竞赛项目。竞赛理念主要为考核应试者的英语职场应用能力，即职业能力，具体还可细化为：

竞赛内容及顺序(以学生组为例)主要有：能力测试——情境交流——职场应用。参赛队竞赛成绩总分为100分，其中能力测试占30%，情境交流占35%，职场应用占35%。

通过这两次的比赛，我们也吸取了经验，也意识到了一些问题：

首先，笔试方面。备赛阶段准备的样题与真实题目有较大差异。正式考试以阅读理解及作文为主，主观题较多，难度逐年加大。这就要求学生要功夫花在平时，打下扎实的英语基础，重视学校的英语课程的学习认真对待每一次考试，厚积才能薄发。

其次，口试方面。学生组的情境交流主题较为单一，准备时间也比较充分，所以这一块对于参赛选手来说难度不是很大。下一环节的职场应用难度有所提升，主题多样化，涉及到各行各业的工作任务(如汽修、餐饮、管理服务等)，偏重英语的实际应用，旨在考察学生的职业道德素养及团队协作能力。

第三，在口试期间，通过观察，部分学生的应变能力不强。很多学生或出于紧张或听不懂评委的提问当场词穷，非常窘迫，从而导致得分偏低。另外，职场应用部分与同伴的交流有效性不大，有些学生因为看不懂任务单，与同伴做出无效交流进而导致判断错误，有的甚至是全程零交流。

三. 以大赛为契机和平台，改革英语教学，提升教学质量

1. 以英语职业技能大赛为导向，更新教学理念与教学方式。

职业教育的不断发展，技能型和实用型人才越来越受到用人单位的亲睐，而职业英语竞赛包含了各行各业的用语，对学生的综合能力要求更高，它代表了英语需求的发展趋势，反映了最新的人才需求。在英语技能大赛的导向性作用下，高职英语教学应立足学生职业发展，联系岗位实际，注入职业要素与实践要素，实现从公用英语向职业英语ESP(English for Specific Purpose)的转型。为更有效地更有针对性地培养这类人才，应对大赛的理念与职业英语教学实施对接，更新教学理念，调整课程内容及结构，创新教学方式，进一步深化改革英语教学实践。大赛倡导“听说领先、重在应用”的教学理念，这就要求我们教师将英语课堂还原为学生自主建构知识体系的过程，多设置与实际生活或职業特色紧密联系的英语情境，有机结合“模拟实情教学法”、“项目教学法”、“任务驱动法”等多种职业教育教学方法，注重学生英语口语的训练及提高，多发现优秀人才为技能竞赛储备“新鲜血液”。

2. 以英语技能大赛内容为平台，强化职业英语技能的培养与实训。

在英语技能大赛的参照与指导下，职业英语教学过程中应重点突出对英语技能的培养和实训，切实培养高职学生用职业化英语进行工作交流与职场交际;根据大赛的技能层次对课程内容进行分类和重新整合，为每一单元模块设置相关的职业实训项目，精心设计实训的内容，结合多种口语实训模式，如采访、辩论、角色扮演等;提高学生学习和训练的积极性，切实提高英语的综合使用能力，提升自己的专业英语技能。

3. 以英语技能大赛赛程为标杆，改革职业英语课程评价体系。

英语技能大赛不管是在职业英语课程教学内容及形式方面还是在职业英语课程教学的评价体系方面，都形成一种“倒逼”机制。通过对最新竞赛的内容和评价标准的分析我們可以掌握比赛方向，英语技能竞赛是一项制度的革新，全新定义了人才培养方案，从而顺理成章地成为了评价学校，评价教师，评价学生的一个重要标尺。随着英语技能大赛的核心理念“语言+技能”不断强化，各高职院校需及时更新原有的课程评价体系并引入英语技能大赛的评价标准，实现两者的对接和有机结合。只有对原有的教学项目及课程评价体系进行改革，通过全新的视角来探究培养学生英语技能的新方法和途径，才能在比赛中取得优异的成绩，学生才能够具备较强的就业竞争力。

四. 结语

为了强化职业院校学生的职业技能的培养我们要切实贯彻“以赛促学，以赛促教，以赛促建，以赛促改”的大赛指导思想。在这一核心理念的指引下，英语口语技能大赛从更新教学理念、创新教学模式、促进课程建设、变更评价机制与等方面对高职英语教学改革起到推动作用。职业技能大赛促进教学改革，提高教学质量，培养学生的职业素养，两者相辅相成，相互促进，共同提高。因此，能够凭借技能大赛的引领和来推动和促进职业教育课程的改革是当今的时代需求。

参考文献

[1] 何文斐.英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究[J].长春学院学报，2013，23(10).

[2] 刘晰. 英语技能大赛倒逼高职英语教改：从“公共”到“职业”[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2014，15(2).

[3] 史文生.职业教育技能竞赛研究[M].开封：河南大学出版社，2010.

[4] 徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者：岳蕴之

第三篇：高中英语教改实验的尝试

【摘要】在新课程改革的背景下，高中英语的教改实验取得了一定成效，但很多教学环节还存在不足，导致教学任务难以完成，学生无法真正掌握英语知识。本文阐述了现今高中英语教改实验的现状，并提出了相应的对策。

【关键词】教学改革高中英语教学对策

新课程教学改革已随着教材的编制逐渐走进高中英语课堂，规范着教师和学生的行为。但在高中英语教改过程中，存在着很多的问题，阻碍了新课程的推进，它已成为一项长期而艰巨的任务。学校要更加重视教改，了解问题的成因，找出问题的关键并优化改革，使学生在高中英语的学习中不断取得进步。

一高中英语教学改革中的问题

第一，教师对新课程缺乏认识，仍然沿袭传统的教学模式。新课程要求教学改革要致力于学生主体地位的构造，让学生自主地、创造性地学习，传统教学课堂要实现教育理念、教育方法、教师行为等方面的彻底改革。而现今的课改课堂仍未呈现出新课程的理念，依然以固有的教师教、学生听，教师问、学生答的模式进行教学，没有达到现代教学的目的。第二，教学改革不是依靠行政命令来实现的，很多学校将别人的教学模式照搬，根据上级的要求采用现代化的教学手段，这都只能体现在形式上，起不到改革的根本作用，保守的地方政府干预了教学改革，阻碍了教学的发展。所以必须从这种保守的政府干预中脱离出来，勇于创新，才能取得教学改革的实质性突破。第三，考试对于课堂教学起到关键的作用，而高中英语考试没有进行完整的改革，片面追求知识的测试而忽略了能力的考查，高考制度不改革也是实现课堂教学改革的障碍。第四，教师在高中英语教学方式上缺乏理性思考，很多重难点内容没有详细的解释，让学生难以真正理解并消化知识。片面追求授课速度，忽视了教学质量。加上课堂氛围的枯燥，讲述死板，学生更加难以接受这种英语教学方式，容易对学习失去兴趣和信心。第五，高中英语的师资力量不够，英语是一门重要的学科，难度较大，需要高质量的教师作为指导。很多高中的师资队伍存在不足，英语教学缺乏高水平、高学历的教师，教学改革中新的教学方法难以实行和合理运用，导致高中英语教学陷入困境。

二加强高中英语教学改革的对策

第一，教师要更新教学理念，新教材已不再片面强调学科本身的系统性，而是与现代社会的形势、科技的发展紧密相连。学校在选用高中英语教材时，要根据教育部的相关规定和学生的客观条件进行选择。合理安排课时，保证学生在有限时间内对教学内容的掌握和消化，不要加重学生的学习负担。在教学过程中，应将课程标准与研究内容结合起来，全面理解教学内容对学生学习和发展的意义。

第二，运用科学的教学方法提高英语的授课质量。如电教教学的方式，在听力和口语的学习上，可以对原声进行录音，给学生更加清晰、直观的感受，以便进行不同程度的教学。使学生的注意力更加集中，学习内容得以巩固和完善。同时，在英语课堂上使用计算机作为教学辅助工具，可以减轻教师的负担，将更多精力放在英语教学的创新上。

第三，教师要培养学生的自主学习能力，根据自身的学习情况制定学习方案，找到适合自己的学习方式。在传统的思维模式上进行创新，将英语学习的成果带入生活中，加以运用，不断产生新的英语学习意识，并在课堂中加以讨论，人人参与，提高对英语的学习兴趣。

第四，教师在英语教学中要给予学生正确的学习指导，要不断深入的学习和探究，以便于将掌握的英语知识运用到现实生活中去。教师要帮学生安排好学习时间，课前的预习与课后的复习都是对学习内容的理解和消化过程。要加强学生听、说、读、写的能力，英语阅读课文中的精华词句要安排学生朗读和背诵，多听英文歌曲，加强学生的英语听力能力。

第五，学生要创建新的学习方式。传统的教学方式强调了对理论的掌握，忽视了学生的发现和探究精神，使学生普遍缺乏独立性和学习自主性。教学改革强调了学生的创新精神和实践能力，提出学生在学习过程中自我发现和研究的重要性，支持学生走出课堂，学习探究与合作。这就要求教师在英语教学上对学生进行学习方法的指导，将侧重点从“教”转变为“学”，充分理解和认识自己的学习过程。学生在教师的指导下自主确定课题，积极地研究和解决问题，充分发挥自己创造的潜能。教师还可以创设互相合作的学习环境，开展有趣的英语课外活动，如英语角、演讲、表演英语情景剧、英语墙报等。这些活动可以让学生为了共同的目标发挥所长，合作完成。教师要尊重学生的好奇心和表现欲，使他们学会团队合作、互相欣赏、取长补短，丰富学生的情感认知，培养创新意识。

第六，教学改革所倡导的是促进学生的全面发展，关注学生情感和人格的培养。这就要求教育工作者在高中英语课堂教学中创建更加客观、公正的评价机制，综合各方面来评价学生，通过科学合理的教学评价提高学生的自我认识，建立多向的交流模式。

三结论

综上所述，结合现今高中英语教学改革的现状，应找准教学改革的发展趋势，从授课方式出发，引导学生掌握科学的学习方法，激发学生的学习积极性。高中英语教师要在容量大、节奏快的英语课堂模式中不断学习和研究新的教学方法，遇到困难时耐心解决，提高自身的专业水平，提高学生的英语水平，促进高中英语教学改革的整体发展。

参考文献

[1]付娟.高中英语课堂教学改革刍议[J].快乐学习报(信息教研周刊)，2013(20)

[2]杨丽姿.高中英语课堂教学改革的体会[J].吉林画报(教育百家B)，2014(5)

[3]刘文英.浅谈对高中英语课堂教学改革的实践与思考[J].读写算(教育教学研究)，2014(15)

〔责任编辑：林劲〕

作者：邓辉