英语课堂论文范文

今天小编为大家推荐《英语课堂论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。〓〓优化课堂教学最根本的任务是引导学生积极参与学习，学会学习，成为真正的学习主体。〓〓一、优化教学内容〓〓提高学生的英语水平是安排教学内容的出发点和归宿，教学时要注意知识的系统性，内容安排要有层次，注意选择具有创新意义的材料，帮助学生构建合理的知识结构。

第一篇：英语课堂论文范文

优化课堂提问，提高英语课堂教学效率

古语有云：学起于思，思源于疑。教育心理学家向我们揭示，学生的思维往往从问题开始。在我们的课堂教学中，提问是必不可少的步骤，也是对教学效果的及时反馈。高效的课堂提问能够点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并能为学生解决疑难问题提供桥梁。而不当的设疑提问不仅占用课堂教学的时间，也使教师成为一个不能融入学生思维的“边缘人”，无法真正实现师生的双边活动，从而降低了课堂教学的效率。

要实现课堂问题的优化设计，不仅要研究问题的类型、表达和提出的策略、技巧等，更重要的是明确优化问题设计的标准和原则。

一、设问要有科学性，目标要明确。

科学地设计问题是实现提问的有效性的前提。教师必须围绕教学目标，从学生的现有知识和学习能力出发设计问题。如温故知新的检测性问题，新课导入的趣味性问题，理解知识的启发式问题，巩固阶段的归纳式问题等等。通过有明确目标的提问，就可以引导学生轻松进入新课，掌握本节课的重点语言知识。

二、设问要有层次性，具有梯度

精加工理论(Elaboration Theory)的研究证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知重组或精加工。课堂提问是建立在学生元认知的基础上，对学生的知识结构不断精加工或者细化的过程。

在理想状态下，细化的复杂程度和精细程度应该是逐级加深，也就是说每一细化，即每一次提问都要使教学信息越来越具体，越来越深入，同时学生的理解、认识和体验也不断加深。

具体来说包括三个层次。第一层次：机械性训练，如看图说单词，简单的师生问答或者学生相互问答。第二层次：意义性操练，针对学习材料设计较深层次的理解性问题，如重点词汇的造句练习。第三层次：交际性练习，设计一些更具功能性的问题，使学生在运用中将语言知识加以巩固，如设计情景做对话交流。

三、设问难度要适当。

过于简单的问题不可能激发学生的学习兴趣，但问题太难，容易使学生望而生畏，反而禁锢了思维。对于教学难点，教师可以精心设计成由浅入深的问题链，通过一系列的小问题以恰当的坡度引发学生的认知冲突，使学生从解答小问题中体验成功，从而激励再认知，享受到获取新知识的愉悦和乐趣。

四、设问要有广泛性，针对全体学生。

课堂提问切忌只针对学习成绩好的学生，这样会极大地打击多数学生的积极性，也影响了课堂教学气氛和师生关系。因此，教师在提问时也要面向全体学生，充分发挥课堂民主，调动每一位学生的学习积极性。

然而不同的学生有不同的认知水平和心理特點，所以教师必须了解学生，善于分析学生情况。对平时学习成绩差或者反应较慢的学生，设置一些比较简单、容易判断的题目，如单词拼读，简单的对话，这样不仅可以集中他们的注意力，而且能让他们积极参与，体会到成功的喜悦;对成绩好、上进心强的学生，设置有扩展或稍难的题目，引导学生积极思考讨论，培养他们的思维向深度和广度发展。

五、设问要体现出交际性，突出英语课堂的特点。

英语教学的目的是要培养学生综合运用这门语言的能力，英语课堂教学也是一个交流思想，传递信息的过程。交际性原则强调信息的传递与交流，只有当交际的双方存在合理的信息差时，才会发生交际活动。所以，教师在课堂提问的过程中，不能只关注于单一的知识性问答，要让学生乐于回答，思想的交流尤为重要。

例如，学习描述家庭成员的相关语言知识时，可以让学生带着全家福展开课堂交流，介绍各自的家庭。随着活动的不断展开，学生既有的知识和独特的生活体验被同时唤起，渴望被了解的心理期待得到满足。在这样的课堂中，更大的弹性让学生受到应有的尊重，从而给课堂带来了多样性，创造性和更多的活力，在某种程度上也加强了教师对学生的人本关怀，使师生关系更加和谐。

综上所述，如果我们能在教学设计中重视优化问题设计，不仅能对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现欲望，学生的创新能力也因此得以发挥，只有这样才能让我们的课堂教学达到最高效率。

作者：杨文娅 罗彦钦

第二篇：优化英语课堂,提高课堂效率

〓〓优化课堂教学最根本的任务是引导学生积极参与学习，学会学习，成为真正的学习主体。

〓〓一、优化教学内容

〓〓提高学生的英语水平是安排教学内容的出发点和归宿，教学时要注意知识的系统性，内容安排要有层次，注意选择具有创新意义的材料，帮助学生构建合理的知识结构。注意技能训练的阶段性，训练要有梯度，分层次优化，使言语训练尽快从机械阶段上升到意义性交际性阶段。课堂上，要合理安排听、说、背、写的单项和综合训练，设计恰当的情景，保证学生的言语实践活动，为学生获得初步的交际能力打基础。要善于发展和利用教材中心思维训练点，发展学生的智力，充分利用教材内容的趣味激发学生的学习兴趣。教师要合理使用教育资源，利用好教材这个载体，要将教材内容进行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务。

〓〓二、优化备课

〓〓1. 在备课时做到依据教学大纲，明确外语教学的目的、要求，把握各年级教学内容的地位及前后内容的内在联系。

〓〓2. 注意挖掘教材中的情感因素，吃透教材，内化教材;并设计语言知识操练，和言语实践活动的情景;并把新旧知识衔接起来。

〓〓3. 要了解学生，要依据教学内容及师生特点和教学条件选择有效的教法和教学手段，同时遵循素质教育的教学原则，以发展为主旨，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，设计课堂结构，在此基础上写出的课时教案，既体现了“突出重点突破难点”又做到了“夯实基础，培养能力”，使教案实用有效。

〓〓三、优化课堂教学过程

〓〓在中学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。因此，教师要在课堂教学过程中以饱满的热情执教，激励学生积极学习，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

〓〓四、优化课堂教学环节

〓〓课堂教学环节的优化是提高课堂教学效率的关键，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。初中英语教学的基本环节包括：检查复习、学习新材料、实践巩固新材料，检测反馈和运用等，在每个环节中，活动的主体是学生，教师的作用是组织，指导评价。

〓〓在检查复习中，教师应准确安排检查内容，精心设计检查形式，明确做出鼓励性的评价。

〓〓在学习新材料时，要注意发挥已了解学习目标的优势，有针对性地提出问题，引导学生分析，解决问题。杜绝满堂灌的现象。导入形式要生动、活泼，适合初中生年龄特点。在学习新材料时要坚持让每一个学生都参加言语实践活动，注意对每个学生提出明确、适度的要求和期望。对学生的实践活动要给予清楚、及时的反馈。给每个学生以平等公正的机会，为每个学生能得到成功的体验创造条件，课堂训练要坚持快节奏，广信息、高密度、勤反复、常反馈的原则，以学生为中心建立民主型的师生关系。并充分利用小组活动的形式，使学生体验到在学习过程中如何与他人合作。

〓〓在实践巩固时，要注意培养学生的创造性思维，在讨论问题时，要让学生充分发表意见，教师不急于提出自己的评价，允许学生在课堂上争论，鼓励学生提出不同见解，教师要注意及时抓住学生思维的闪光点，培养其创新精神。课上反馈要及时，评价要采用鼓励性语言。

〓〓五、优化教学方法和手段

〓〓课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键，首先课堂教学中所采用的教学方法要符合教学内容，符合学生学英语的认识规律和教学原则。中学英语课堂常用的教学方法有任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等。优化教学方法通常一节课以一种方法为主，多种方法为辅，并形成优化组合，方法的选择要有利于激发学生兴趣，引发学习动机，启迪学生积极思维，针对不同层次的学生采取不同的方法。要引导学生重视解决问题的过程，从中学思路，学方法。

〓〓英语教学还要充分利用多媒体及现代教育技术，创设最佳学习环境，让学生积极参与英语学习活动，为学生高效学习提供条件。

〓〓六、优化学法指导

〓〓优化学法指导要从研究学生学习英语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来，并将学法指导落实在课堂教学之中。学生是学习的主体，教师应树立回归主体，发展主体的观念，帮助学生学会学习，形成良好的学习习惯。指导学生制定目标，明确学习计划，根据学习任务和自己的特点，选择恰当的学习方法，引导学生掌握科学的记忆方法和语言训练的技巧，提高综合运用语言的能力。

责任编辑〓邱〓丽

作者：蒙春兰

第三篇：初中英语情景教学对英语课堂的影响

摘 要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。

关键词：初中英语;情景教学;英语课堂;新课改

初中英语教学是一项实用性非常强的外国语言学，因此在教学中学生学习起来较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围，由此情景教学对初中英语教学而言至关重要。下面对初中英语情景教学进行深层探索。

一、初中英语情景教学对英语课堂的影响

因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不能满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。

通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平[1]。

二、初中英语情景教学分析

1.以教材为基础

在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异的成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation?时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：

教师：Xiaohong，where did you go on vacation?

小红：I went to the beach.

教师：Sounds great! Did you go with anyone?

小红：Yes，I went there with my mother.

这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。

2.推广全英语教学

有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生更快地获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英语教学是最佳的选择[2]。

3.支持学生自主参与

在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教师在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum?时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲得有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。

综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供有效平台，而且可以丰富课堂气氛，促使学生在沟通中更好地掌握和記忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。

参考文献：

[1]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15(22)：44-45.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇(中旬刊)，2014(5)：116-117.

作者：郑洁