语文课堂论文范文

下面小编整理了一些《语文课堂论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：在新课改的背景下对我们初中语文教学提出了更高的要求，以往常规的教学模式很难满足时代发展的需求。

第一篇：语文课堂论文范文

着眼课堂，提高语文课堂效率

摘 要： 语文学科是中华民族发展史上一门非常古老的学科，也是我们义务教育阶段贯穿始终的一门重要学科。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个永恒的焦点话题。怎样才能提高语文课堂教学效率呢?精心备课是提高语文课堂教学效率的基础;钻研教法学法是提高课堂教学效率的重要保障;认真分析学情是提高课堂教学效率的重要条件;科学合理的设置课堂活动是提高课堂教学效率的关键;运用电教手段是提高课堂教学效率的有效方法;发挥板书的作用是提高课堂教学效率的点眼之笔。语文学科若不改革，必将误人子弟，只有破旧立新才是出路，我们要积极探索提高语文学科课堂教学效率的可行途径。

关键词： 语文学科 课堂效率 提高途径

语文学科是中华民族发展史上一门非常古老的学科，也是义务教育阶段贯穿始终的一门重要学科。源远流长的发展史赋予了语文教学方式上的相对稳定性，当前新课程改革如春风般又给语文学科灌注了新的生命力。此时的语文教师任重而道远，不得不旧话重提——着眼课堂，提高语文课堂教学效率。只有走“提高课堂教学效率”这条路，才能达到“课改”要求，才能响应“减负”的号召。那么，怎样才能提高语文课堂教学效率呢?下面笔者与同仁们共同探讨。

一、精心备课是提高语文课堂教学效率的基础

精心备课是打造一堂好课的基础环节。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，把课备“全”、备“精”，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多层面的，但基本上要做到以下几点：了解学生的知识底细(备学生)，明确教学方法(备教法)，掌握课文的重点内容(备重点)。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学方法是课堂教学成功的保障，教师必须根据课标选择合适的教学方法。要想提高课堂教学效率，对每篇课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生实际情况，抓住精华部分，合理安排教学密度。授课因为时间限制，不必面面俱到，只需抓住关键，重点突破，让学生深入理解。学生每次上新課，发现有新的学习任务，而这任务又可以通过努力完成，自然有了积极探索的兴趣，进而提高课堂教学效率。教师只有认真备课，深钻教材，才能对重难点准确把握，引导学生深刻理解。

二、钻研教法学法是提高课堂教学效率的重要保障

探究教法，就是探究怎么教的问题，也就是说，教师要有合适的教学方式和策略。教学的法则、规律应该是比较稳定的，教学的具体方法应该是随机应变的。因为教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同，教师采取的教学方法也是不同的。在教学中，教师必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。在探究教法的同时，要重视学法，一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下工夫的。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。学法得当，也会提高学习效率，可见教师对学生进行学法指导是多么重要了。目前流行的导学案的使用就是学法探究的一种。值得注意的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，要稳中求进。

三、认真分析学生情况，因材施教，是提高课堂教学效率的重要条件

学生是整个教学活动的服务对象。从备课到课堂，从课堂到课后布置，都必须根据学生的知识程度进行。如果不考虑学生的实际情况，即使教案写得再精彩，一切都将是纸上谈兵。所以在教学过程中，我们要把学生的实际情况作为一个重要的参考值，教学方案的设计和问题的提出要使学生有所收获。例如：面对一个领悟能力很差的学生，读完《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》这首词后，教师对他提出一个这样的问题：“这首词抒发了作者什么样的情感?”很显然，这个学生是很难回答出来的。教师还要了解学生的心理需求，进行赏识教育。如果教师能抓住这一方面切入课堂，则往往会达到事半功倍的效果。由于年龄差距，身份不同，学生对老师的信任一般会保持一点距离。实际上，学生与老师在思想上也确实存在差距。学生所想的、所要的，老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的学生，他们既不敢接近老师，又很少与同学交流。老师如果不主动找他们交谈，那么这样的学生是不会主动与老师接近并提出问题的。教学中，如果只关注那些积极参与的孩子，忽视那些沉默寡言的孩子，则是很难提高课堂教学效率的。我们要深入学生群体，倾听学生心声，与学生建立友好的师生关系，及时找出教学中存在的不足。

四、科学合理地设置问题，给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，如果能使学生品尝到成功的喜悦，他们就会产生学习的愉悦感，进而推动他们积极参与学习活动，提高课堂教学效率。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足感。课堂上，我们调动学生积极性、检查学生掌握情况的一个主要方式就是提问题。如果是一堂愉快的课，那么我们会看到学生们积极思考，争先恐后地回答或是抢答问题;反之，如果学生陷入沉默，造成“冷场”，简直就是在考验教师的耐心和语言表达能力。所以，课堂提问的问题设置需要教师深思熟虑，还要难易结合。课堂提问的设计，问题不宜太难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可即，打击了学生积极性，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂教学效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，得不到成功感，同样会降低课堂教学效率。所以，教师在设置问题时要全面了解学生实际学习情况，让不同程度学生回答不同难度的问题，使不同层次学生都能获得成功体验，从而树立起学习的自信，保持学习兴趣。此外，学生回答问题的答案可能是多种多样的，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题更要加以表扬，让学生体味教师赞扬的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂教学效率。

五、给学生创造动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂教学效率，就要让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。要让学生动脑，就是要让学生积极思考。备课时，要针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中根据进度不断提出新的问题，让学生针对问题去思考。只有引导学生沿着正确思路积极思，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，学生对知识才能够记忆深刻，这样的课堂才是高效课堂。在思考问题的过程中，教师要鼓励学生表达自己的观点。在课堂上，笔者发现部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆回答。笔者还观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习上没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提问督促，努力使每堂课形成让绝大多数同学动嘴答题的活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。记笔记看起来是教学中的小事，实际上直接影响学生的学习效果。记笔记的过程是对基础知识记忆、理解的过程，是对重难点知识梳理、反思的过程。所以，学生随着教师的讲解记笔记，是一种良好的学习习惯，有利于课堂教学效率的提高。

六、运用电教手段，创设情境，提高课堂教学效率

随着国家对教育硬件投资的加大，我们也享受到了先进的辅助教学设备，这使我们能够借助录音、录像、多媒体课件制作等电化教学手段，突出表现语文文字优美、内涵丰富、意境悠远等特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，更加生动、直观地传授知识，培养学生的学习兴趣。

电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟。尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好地把握诗歌的意蕴。对于科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，缩短了解决重难点的时间，而且使学生喜闻乐见，调动学生积极性。目前交互性教学白板的使用更加促进了多媒体辅助教学的发展，使学生不仅可以看，还可以“摸”，更可以“改”，这无疑使汉字教学更加生动有趣、更加直观。

七、发挥板书的作用，将精华浓缩，提高课堂教学效率

板书有简明、概括、浓缩等特点，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间，强化掌握效果。就语文课堂教学而言，一节课内教师向学生输出的信息量和学生接受的信息量是否相当，是评价课堂教学效率高低的重要标准。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得长，教学节奏缓慢，形成的是低效率的课堂。板书是一门浓缩精炼的艺术，它用高度概括的文字、简明的图表、直观的表现形式把教学内容浓缩起来，这种浓缩，往往抓住课文中的關键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。板书的使用有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的更好地达到和教学任务的完成。在备课过程中，我们要根据教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计板书方案。在教学过程中，通常要边讲述边板书，讲到重点或难点时，抓住时机，把这些内容板书在黑板上。这些板书能加强刺激的程度，引起学生注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，要利用板书的这一优势，一点突破，全篇概括，教与学的效率都提高了。板书形象、直观，能加强学生对知识的感知和记忆。板书图示教学，正是将文学的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。在运用板书图示教学法时，我们要力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。因此，好的板书设计，具有自己独特的审美价值。培养学生的审美能力，也是语文科教学的重要目标之一。利用板书图示法，根据美学原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，在教学中让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在深化知识点的同时提高审美能力。

目前是一个教育教学改革的大时代，语文学科作为基础学科，是改革的重中之重，我们不能一味走过去的老路，单纯传授语文知识，单一死板的教学，只能使课堂犹如一潭死水，学生的厌学情绪充斥课堂。我们的语文学科若不改革，必将误人子弟，只有破旧立新才是出路。所以，我们要积极探索提高语文学科课堂教学效率的可行途径。笔者有幸加入探索者的行列，并为之奋斗。笔者希望更多优秀同行加入进来，让我们为语文教学的发展共同努力。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997.6.

[2]杨小微主编.教育研究的原理与方法[M].上海华东师范大学出版社，2002.8.

[3]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出版社，2002.14.

[4]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.12.

作者：汪燕霞

第二篇：构建初中语文高效课堂增强初中语文课堂教学

摘要：在新课改的背景下对我们初中语文教学提出了更高的要求，以往常规的教学模式很难满足时代发展的需求。所以，作为一名新时期下的初中语文从教者来说，我们必须要打破传统教育理念的束缚，积极探索新的教学模式，在传授学生语文基础知识的过程中还要注重培养学生的综合素养，并为学生课堂学习带来全新的体验，促使学生能够积极主动地参与进语文教学活动之中，以此为学生打造高质高效的课堂，强化初中语文课堂教学。

关键词：初中语文;高效课堂;教学效果

受我国应试教育理念所影响，以往常规的初中语文课堂较为枯燥单一，难以激发学生学习的兴趣和积极性，教学效果不理想，因此，我们需要积极创新课堂教学模式，从而為学生构建高质高效的语文课堂，增加教学效果。鉴于此，本文深入分析了如何打造高质高效的初中语文课堂，实现语文教学质量与效率的提升。

一、利用多样化的课堂导入模式实现“激趣”目的

有效的课堂导入有助于激发学生学习兴趣，因此，我们在实际教学中的导入环节尽量避免单一化和重复化，因为这样很容易使学生失去新鲜感，从而打击学生学习的兴趣和积极性，难以将课堂导入作用充分发挥出来。所以，我们在课余时间需要积极思考和创新课堂导入方式方法。[1]比如，在教学《天上的街市》这篇课文的时候，我们完全可以将多媒体教学与提问法有机结合到还一起，以此调动学生学习兴趣。在课前我们可以通过互联网搜集与夜空相关的视频或者图片，然后在课堂上将动态的夜空呈现到学生面前，但值得注意的是，视频所展示的夜空要具有一定的美感，因为初中时期的学生对于美感的事物有着天然的热爱，同时还能够使学生在观看夜空视频中联想到更多的内容。然后，我们在提出具有开放性的问题，如，同学们，你们在视频的观看中认为夜空有会有什么呢?为什么会认为有你心中所想的东西呢?这样的开放性问题主要为了能够与我们接下来的所学内容相呼应，这篇课文中的作者将自己的理想和情绪都融入进了夜空之中，将自己的理想世界反映在了天上。借助这样的问题导入帮助学生更好地理解作者的内心世界，从而使学生快速掌握课堂中的重难点内容，以此构建高质高效的初中语文课堂，这样的课堂导入可以使学生产生无限幻想，更是学生所喜欢的内容，在一定程度上达到了激趣的效果。

二、加强课堂师生互动的过程

在初中语文教学中我们不但要明确自己的职责是帮助学生掌握相关的知识点，同时还要了解学生对我们从教者的喜爱程度直接影响着学生的学习质量与效率。因此，我们必须要放下高高在上的姿态，改变以往严肃的教学过程，积极与学生相互探讨知识点，在帮助学生掌握课堂所学知识的基础上将学生的思维能力不断提升上去。所以，我们在日常教学中需要增强课堂教学中师生间互动的过程，并在备课中尽可能的设计多种针对知识点的问题，然后与学生在课堂中共同研究，以此顺利完成课堂教学目标。比如，在教学《伟大的悲剧》这篇课文的时候，我在备课时就设计了几个问题与学生在课堂上展开了共同研究，学生会因为教师成为了自己的小伙伴而拉近师生之间的距离，从而逐渐提升对我们教师的喜爱程度。如，我们可以引导学生共同探讨你们喜欢探险吗?你们认为在探险的时候会遇到哪些危险，悲剧两个字的含义是什么等?在与学生共同探讨各种问题的过程中从而使学生逐渐掌握这篇课文内容，在顺利完成课堂教学目标的基础上拉近了师生之间的距离，以此构建高质高效的初中语文课堂。[2]

三、鼓励学生思考

在新时期下开展初中语文课堂并仅仅是为了让学生学到更多的文化知识，同时还要注重培养学生的思维能力，所以，我们在教学中需要鼓励学生积极思考相关的问题，以此将学生的思维能力不断提升上去，强化语文课堂教学效果。[3]比如，在教学《秋天的怀念》这篇课文的时候，在课堂上我对学生提出了这样的问题，秋天有什么怀念的事情呢?在某一年的冬天，是否发生过令人难忘的事情呢?然后鼓励学生进行回答。有的学生可能会想到秋天可以吃到很多美味的食物，如，月饼或者是汤圆。还有的学生可能会想到秋天美丽的枫叶，枫叶飘舞的感觉给人带来了艺术般的享受，这个时候我们就可以顺势指出学生所怀念的事物是否具有特殊的含义，是否在父母的陪伴下进行的?但在当前社会的高速发展下，导致很多家长根本难以抽出更多的时间来陪伴自己的子女，从而使部分学生内心空虚甚至自卑，那父母这样的做法是否正确呢?通过这样的提问引导学生展开思考，从而为学生打造高效的语文课堂环境。

结束语：总之，作为一名新时期下的初中语文从教者来说，我们必须要转变传统的教育观念，积极采用多元化的教学模式，激发学生学习语文的兴趣，从而为学生带来全新的学习体验，以此将课堂教学质量与效率不断提升上去。

参考文献

[1]康盈.初中语文高效课堂途径探究[J].中国校外教育(中旬刊).2017(8)

[2]杨赵岚.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质[J].中外交流.2017(9)

[1]陈芬.关于初中语文高效课堂构建模式探究[J]. 中学课程辅导(教师通讯).2018(24).

作者：李志娟

第三篇：开发课堂生成资源，优化初中语文课堂

摘 要：新课程倡导“关注生成性资源”。课堂教学本身就是一个动态变化的过程，而学生又有着自身独特的个性，就更容易产生一些动态的资源，作为教师要善于利用这些生成资源，打造一个充满活力的课堂。就初中语文课教学中课堂生成资源的开发和利用浅谈几点看法。

关键词：初中语文;课堂教学;生成资源

语文课堂教学中的生成资源是指教学过程中由教师、学生和文本互动而产生的新问题、新思维、新情况，包含教师与学生两个方面。从教师角度看，教师的一言一行、瞬间的灵感、偶然的错误等等，这些都可能成为课堂中的生成资源;从学生角度看，学生自主、合作、探究过程中所产生的一些奇思妙想、独特见解、质疑问难、突现的灵感，甚至是学生的情绪、行为等，都可以成为生成资源。教师要对这些生成性资源进行及时的捕捉、评判，并把有教学意义和能促进教学效率的一些生成资源融入课堂教学中，能动改变教学计划，调控教学过程，进而提高课堂教学质量，而这样的课堂将更加精彩、更富活力。因此，作为教师我们要从自身做起，关注课堂生成资源，打造高效语文课堂。

一、初中语文课堂生成资源开发利用中存在的一些问题

要想有效地开发和利用课堂生成资源，首先就要了解开发中存在的问题。当前初中语文教学中生成资源的开发利用存在的问题有如下几点：

1.观念陈旧，教法单一

虽然新课程改革已经进行了很多年，然而由于传统教育观念根深蒂固，在很多初中语文课堂上仍然是以“教师讲，学生听”为主要教学方式，甚至很多教师认为让学生互动既浪费时间，效果也不见得好。课堂上若有互動，也不过是教师问、学生答的单调形式，即使形式多样，也不过是走马观花，没有实质性的思维交流，这样很难产生生成资源。

2.生成意识淡薄

教师在设计教学目标的时候往往是以教参为主，或是只考虑到如何去处理教材，而甚少考虑学生的发展性目标。教学过程中更多的是考虑如何教，而不是考虑学生如何学，即使在课堂中出现偶发事件也甚少理会，甚至是采取回避的态度，更甚者会批评学生，浪费了很多原本具有价值的生成资源。

3.教学缺乏弹性空间

很多教师在教学过程中往往是考虑自己教的内容，忽略教学是否合理、教学环节是否紧密，这样的教学设计明显缺乏弹性，机动性不强，由于教学活动过于紧张，使得教学中很难去关注生成资源。

4.缺乏主动和创新

满堂灌的教学方式使得学生长期被教师牵着走，这种缺乏主动性的课堂很难让学生提起学习的兴趣，长期下去，学生就会懒于思考，依赖性强，更别提创新和发展了。

二、初中语文课堂生成资源开发和利用策略

基于上述存在的问题，教师必须充分关注课堂生成，及时调整教学，从而形成真正意义上的师生互动，在互动中促进师生共同发展。下面就初中语文教学中课堂生成资源的利用和开发浅谈几点策略：

1.更新教学观念，以生为本

“一切为了学生的发展”这是新课程提出的新的教育理念。因此，教学中教师首先就要树立“以生为本”的观念，尊重学生的个性，为学生构建互动、探究的课堂，让学生主动参与到教学中，积极互动，不断提高自身的能力。其次，课堂生成资源是推动教学良性发展的重要途径，所以教师要更新教学观念，创新教学方法，增强对资源的利用意识，加强对课堂生成资源开发和利用的能力。

2.构建和谐的师生关系

良好的师生关系是教学顺利开展的前提保障，要想产生更多的生成资源必然是建立在和谐的师生关系上。师生关系和睦、相互信任、相互理解、彼此关爱，这样的关系才能真正地实现师生有效互动，对文本进行个性解读，彰显学生的个性。

3.激起生成资源产生的几种方法

(1)以疑促成生成资源

“学成于思，思源于疑”，适时的提问可以促进生成资源的产生。教师可以在学生“心求通而未得”的时候、在知识的关键处、思维的兴奋点上进行激疑布惑，激发学生的探究兴趣。这就要求提问要有针对性、开放性，才能更好地促进学生积极的思维。在学习《送元二使安西》的时候，我让学生回忆以前学过的一些古代送别诗，如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》等，然后提出问题：思考送别诗具有的多项情感。通过这样开放的问题，激发学生的探究兴趣，以疑引领学生不断地深入探索，教师或是启发、或是旁征博引，让学生在解疑中豁然开朗，这样更容易调动学生参与的积极性，可谓是促成课堂生成资源的一条既便利、又灵活的策略。

(2)从细节着手，扩展生成资源

教学的魅力往往是在细节处得以彰显，所以教师要抓住课堂教学的细节，这样才能更好地开发和利用课堂生成资源。首先，要允许并鼓励学生大胆地提出自己的观点。学生是学习的主体，只有提高学生自主学习的效率，才是真正地提高了教学效率。在《背影》教学中针对父亲买橘子这一举动进行讨论时我发现有的学生领悟到了父爱的伟大。一些学生常常会对父母做的一些事感到反感，但是学习了这篇文章后，他们对父母的爱有了更深层次的理解，这正是扩展生成资源所要达到的效果。

(3)巧借错误促生成

学生在学习的过程中出错是在所难免的，或是说错话、或是做错事等等，而这也使教学活动更加趣意横生，丰富多彩。教师要善于利用这些错误资源，促使学生良性生成。如，让学生默写《曹刿论战》的时候，有一个成语“一鼓作气”，有一些学生不是写成“一股作气”就是写成“一鼓足气”，那么如何才能让学生避免这些错误呢?由此设计了一个活动：结合课文自行改错。学生结合原文解释了“一鼓作气”的意思。看似是一个小小的纠正错别字的活动，实际上却是让学生重新审视文本，对文本的一个细加工、精加工的过程，这样学生才能更加深刻地理解文本，而学生只有深刻地理解了文本，掌握了词意，才能更好地避免错误。

建设一个动态生成、生机勃勃的语文课堂，是每一个语文教育者责无旁贷的任务。我们要不断地积累教学经验，提高自身的教学素养，努力为学生构建一个动态生成的语文课堂。正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”

参考文献：

伏志文.谈语文课堂教学中生成资源的优化策略[J].阅读与鉴赏，2011(07).

(作者单位 云南省大理州祥云县刘厂中学)

编辑 申 璐

作者：朱勋廷