下面是小编为大家整理的《作文创新论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：作文创新是最能体现中学生的创造潜能的重要标志。中学作文创新关键在于作文教学理念的创新和方法策略的创新。关键词：中学作文创新教学策略作文创新是最能体现中学生的创造潜能的重要标志。具有创造潜能的学生，其在作文上的创新能力也强。
第一篇：作文创新论文范文
活力作文多维创新，探索作文度人金针
摘 要 初中作文教学是语文教学的重难点所在，写好作文，也是应试的需求所在。为此，教师要不断把握作文中的规律，探索作文教学的创新方法，来为学生的作文雪中送炭。
关键词 活力作文 创新法 语文教学
初中作文教学在初中语文教学中占有重要地位，也是其难点所在。而初中作文教学的创新则是一项艰巨的任务。教师应成为创新作文指导的领路人，在谋篇思路、文章内容和作文格式等方面大胆创新，要积极让学生成为生活的敏锐观察者、感悟百态人生。为此，我们要坚持创新的原则，让学生的灵性不断释放来提高学生的作文能力。
“独创”性是中学生作文的取胜法宝。做到“独创”，在依靠自己的思考能力的前提下去创造属于自己的写作方法，靠自己的创新思维能力来巧妙完成写作。在实践中，笔者得出如下规律。
1 创新构思独领新意，文贵创新百花盛开
构思是作文的核心步骤，它涉及到对中心的把握和对作文的多种因素的整合。因此，良好的构思是作文成功的一半。为此，我们要认真去探索让学生改变构思的多种方法。
1.1 心灵呼唤自我独白，肺腑之声动人心扉
它的构思方法强调通过大胆的心灵独白来写作，心灵独白是作文中很难表达的一种素材形式，为此，我们要让学生多尝试思考用更巧妙和新颖的方法来表达心灵的声音，来完成作文的建构。
如写《书是朋友》这篇文章时，可让学生尝试自己扮演不同书的角色来谋篇布局。如，小人书说：“书记载了童年的梦，记录了欢声笑语。”名著说：“书中有历史，书中有乾坤，书中有英雄人物。”如课本说：“书中有各种文化知识，让我们攀登到新的天空。”这样的形式使学生容易且直观地体会到书的内涵。鲁迅曾经说过：“要用自己的眼睛去读世间这一本活书。”这句话更能触动学生思考的灵感。学生在继续写作中，会加以创造，如社会如大书，生活如新书等等。在作文中，学生用拟人化的讴歌形式，通过真切的心灵自白，可使他们的感情抒发到极点，这也符合中学生作文“讲真话抒真情”的要求。
1.2 观念人格化之妙，不同品质巧领悟
这种创新法是将人格力量赋予某物，用拟人化的手法来写作。这样的构思能够实现抽象和形象的交融，让学生能更好去理解主旨所在，同时教师还要启迪学生去更好地通过人格化的形象来实现文章的标新立异。
如学生写以“再谈宽容”为命题的作文时，某学生以《宽容的自我介绍》为题目，采用拟人的手法，择用了魏征如镜、负荆请罪和自己身边的真实人和事作材料，证明只有宽容，才能创造和谐的世风。以人格化的手法来表现主题，实现物我合一，能使小作者的文笔兴味浓厚，使事理由难到易。
1.3 角度玲珑变化，主题变化多端
主题是作文的灵魂，抓好中心对作文的把握显得非常重要的。为此，对于中心的角度的变化和延展也是非常重要的。但是角度的变化不能毫无章法，我们应该要去合理探索变化的规律。
如一学生写以“语文”为话题的作文时，可采用多角度的开段词语：“那是你吗，语文?美丽华贵细柔，我无法用任何辞藻来修饰你。”“那是你吗，语文?大观园的人情分离，桃园中的结义，我无法领悟你的真正内涵。”“那是你吗，语文?汨罗江水更加凶猛，易水河畔夕阳更加红烈，我无法真正走进你博大的胸怀。”
以这三句话作为每段的开头，连续的设问，使语文内涵层层展示。因此在写作中运用首句反复或者回环的艺术手法，所形成的不同视角能展现文笔的精致和美妙。
2 创新作文崭新内容，打开素材广阔天地
学生平时作文的写作内容大多和其生活有直接联系，学生往往乐于写自己的所见所闻。如果教师能够很好地来探索创造新的写作素材和内容，学生往往能对作文素材获得更多的神来之笔。
2.1 获得体验之真，心灵不拘细微
“真实是文章的生命”是被熟知的写作真谛，所以教师要反复要求学生表达自己的写作情感，包括对自然界、大千世界和百味人生的独特体验。作文和做人都讲究要让自己的心声如清澈的溪水展露无遗。作文也更重于对文章的“真”的表达，以真实为基石，才能让作文不离文心。
如学生完成作文《奋斗》时，教师就要让学生自己去各种渠道搜集信息，比如学生自己的学习经历，自己周围的亲戚朋友的奋斗历史或自己阅读中积累的奋斗故事。然后自己来思考和驾驭这些写作素材。在写作中，真实材料的记录，和为奋斗付出努力的描述都能够引起读者深深的共鸣，而成为文章的成功所在。
2.2 新颖感受抒写，品味文笔细腻
在作文写作中，我们特别注重抒发自己的新感受和新思想，反对拾别人的牙慧。拥有自己的创造和感悟，那样的感受才能引起读者的共鸣，与别人的心灵契合。
如学生在完成习作《青春际遇》时，有的学生落入俗套，只写自己生活中流水账，但是有的学生在教师的启迪下，能够联想到《十三岁的际遇》《青春日记》等学过的文章。通过回忆，筛选出其中对自己有用的材料，从而创作出如《青春的长镜头》《五色青春》《走进不同人的青春之门》《那抒写青春的鹅毛笔》。这些灵动的文题，无不使作文充盈着新的情味。
3.3 弘扬时代之声，个性率真有情
如心灵之泉自然流淌，这是好文章的标准之一。而每一颗心灵都是有独特的思潮空间的，而解读心灵成为了文章的重要任务。
中学生天真无邪，对生活可以说是如数家珍，但教师还要引领学生去总结自己内心的不同体验，让他们能用合情合理的语言表达出来，用自己独特的言语才情来让笔端诉诸真情真意。
如学生在自己的写作中，能够很好去开展小小组的交流对自己的写作是非常重要的，比如，经常开展班级的讨论会或展开文学沙龙，来让自己的作文情感能得到别人的滋养和影响。学生在浓浓的讨论氛围中，充分认识到了 “冰心”般的心灵是文心的本质，有了“灵感”的相互碰撞，才能让作文的情意更真更浓。
3 作文花样形式翻新，构思精巧新法制胜
花样的格式，不变的主题，是使学生在作文做到创新的一种渠道。它要求学生从平常的作文实践中积累多种花样写法来为己所用。那样才能写出与众不同掷地有声的文章来。
3.1 微型小说，精致神奇的体裁
微型小说作为文学体裁之一，以塑造人物为主要任务，并在文章中加入新的构思。它以人物塑造的典型性、出人意料的结局、表现主题的深刻性等优势，让人对其爱不释手。
例如，学生在学习完课文《窗》后，可以让学生来创作类似的小小说《心窗律动》《教室窗外的眼睛》。学生通过自己的思考，认识到了小小说的构思和人物，以及语言的组织等问题。并懂得小小说不仅是作家的专利，自己也能很好去驾驭和运用，为作文增添亮点。
3.2 童话手法，让童心焕发光彩
童话是一种想象丰富的体裁。它的主要特征就是大胆想象。童话中要借助形象和生动的故事情节并描摹环境气氛，来完成不同主旨。
《七颗钻石》《皇帝的新装》是著名的童话名篇。我们可以让学生来模仿这些童话作品，自己来尝试和思考创作童话，展现童趣。有一个学生写了《灰姑娘后传》的童话，来告诉人们灰姑娘通过自己的努力来完成向皇后的转型，并帮助王子来管理国家，解决诸多难题的故事，人物命运变化多端，富有声色。
3.3 日记也走新路，宝刀不老焕青春
每个写作实践者都写过日记。日记体是讴歌心灵，记录琐事的一个平台。日记形式可以有单篇日记，也可以有组合日记。形式上也自由灵活，每篇日记之间不要求有很精密的逻辑性。表达也自由玲珑，可以将多种表达方式相结合。
实践中，学生可以在自己的作文中来创新日记内容。诸如记录下对国家大事的理解，也可以让学生来抒写自己对未来的畅想，或者是自己的写作体会，或者是观察日记等等。最妙的是记录下自己的灵感火花，为写作储备素材。
总之，只要我们持之以恒地加强对学生的观察能力、思维能力和表达能力的培养，坚持读写结合的原则。我们的学生定会在面对各种作文题型时，写出个性，写出精彩，写出神奇!
参考文献
[1] 王光进.浅议初中作文教学的创新.成功(教育)，2012.4.
[2] 侯俐.让创新之火点燃初中作文教学的课堂.语文教学通讯·D刊(学术刊)，2013.3.
作者：赵宇蔚
第二篇：试论中学作文创新与教学策略试论中学作文创新与教学策略
摘 要：作文创新是最能体现中学生的创造潜能的重要标志。中学作文创新关键在于作文教学理念的创新和方法策略的创新。
关键词：中学 作文创新 教学策略
作文创新是最能体现中学生的创造潜能的重要标志。具有创造潜能的学生，其在作文上的创新能力也强。纵观近年一些高考高分甚至满分作文，其在选材立意、谋篇布局以及语言运用上的新颖前锐甚至连评卷老师都不得不叹服。可以说，在基本要素具备的条件下，创新已成为作文质量标准的决定因素。作文创新能力与一个人的思维水平、精神品格、知识结构和生活阅历密切相关。在当前中学作文教学中，对如何开掘与发展学生的创造潜能，增强学生作文的创新能力关注严重不足，大多数教师还在重复传统封闭的教学方法。一方面为了应试不断加强作文训练，一方面强制性的训练方式又使学生的思路越来越窄，创新的灵感越来越窒息。其结果是表面上看学生的作文写得完整了，内容充实了，层次清楚了，语言通顺了。但实际上最能体现学生创造能力的创新因素却得不到有效培养，导致学生作文走向一般化甚至平庸化。
中学作文创新关键在于作文教学理念的创新和方法策略的创新。
一、作文教学要创设民主宽松、开放性的写作情境
人本主义心理学主要代表人物马洛斯和罗杰斯认为民主宽松的教学情境会使学生心情舒畅，思维活跃，激发主动精神，提高学习效率。在这样的情境中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自已的潜能特别是创造潜能，最终达到自我实现。以往的的作文教学在应试指挥棒下，不惜采取灌输加压的方法，强化训练。又是命题作文、供材料作文、看图作文;又是议论文写作范式、记叙文写作范式、说明文写作范式等等，学生只要按要求往里面填东西，就能“写”出一篇篇像样的作文，使作文成了模式化、批量生产的产品。作文要创新，就必须改革这种压抑学生个性的教学方式，让学生在一个开放的环境里自由发挥。在作文教学中，教师要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异和不同的生活体验，创设条件，贴近实际，提供多种选择，激发学生写作兴趣。只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会活跃，才有可能产生创新意识。
二、作文教学应重视培养学生创造力
所谓创造力，就是为了一定目标，运用已知信息，产生某种前所未有的、新颖独特、有一定价值的事物的能力。学生作文创造力之所以重要，是因为作文是一种独创性、实践性很强的创造劳动，它不仅要求学生具备一定的思想素养和文化知识，还要求学生有创造性地运用知识表达思想感情。一次作文的过程，其实就是一次特殊意义的“创造发明”。创造力的核心是创造性思维。写作心理学认为，造成表现性的基础是一种力的结构。写作心理场中的“力”有一个推动前进的主导因素，这个主导的“力”就是创造性思维。创造性思维所产生的张力，总是超过其它心理力。所以写作心理的矛盾运动，就能够朝着取得成果的方向发展。
创造力是推动学生作文不断创新的基础。而创造力的培养是一个长期的过程，以往的作文教学往往急功近利，只注意写作知识、要领的传授，却忽略了学生创造力的培养。创造力的培养与各学科教学密不可分，但在中学作文教学中，教师应明确地把它当作一个重要任务，利用各种机会向学生灌输创造意识，培育学生创造激情，对学生进行创造性思维训练。“情感是创造的动因”，学生只有具备了创造意识，创造激情，才能保持长久不衰的创造动力。
三、创造性思维训练重点应从形象思维转到逻辑思维
美国心理学家吉尔福特认为，创新思维具有多端性、变通性和独特性三大特征。为培养学生作文创造力，提高学生作文创新能力，根据中学生心理生理发展阶段特点，中学作文教学应突破传统的从小学至中学一贯制以形象思维为主的思维训练模式，将训练重点逐步转到逻辑思维上。这是因为在作文的四个基本环节即选材、立意、布局、运笔中，虽然离不开形象思维，但内核却是逻辑思维。获得直接或间接的经验材料以及对人生的感悟和体会，需要有较强的观察力，而观察力是感知力和思维力的合成，其核心是思维力;梳理经验材料、引发思想包括对材料的选择加工，挖掘材料意蕴，提炼和确立作文主题，这一过程主要运用逻辑思维的方法(诸如比较、分析、综合、归纳、一分为二、对立统一等)，而较少运用形象思维和直觉思维;谋篇布局是根据立意对材料进行分类排队，全面筹划，安排格局，在这一过程中，虽然也要运用联想、想象、模拟等形象思维方法，但分析选择材料、组织材料、结构全文更多地运用比较、分析、归类等逻辑思维方法;运笔过程是语言表达、将思维成果外化的过程，而语言表达是一种受意识控制的活动，意识控制的基本形式或途径就是逻辑思维，比如要运用定义、划分、概括、证明、反驳等。可以说，作文整个思维形式贯穿形象思维，但形象思维的目标和方向却必须由逻辑思维确定和指导。因此，中学阶段作文创造性思维训练不能囿于以往的以形象思维为主，而必须逐步转向逻辑思维。这样才能扩展作文创造性思维的深度、广度和效度。有专家曾对高中文理班学生认知方式与创造力关系问题进行测试，结果发现理科班学生在独创性、变通性上得分高于文科班学生。[1]这个表明理科着重逻辑推理的训练模式有利于他们的思维特性朝创造性方向发展。
作文创造性思维中求异思维、逆向思维和发散思维等均具有逻辑思维特质，加强这方面的训练有利于学生快速提高作文创新能力。求异思维是指不拘泥于现成的结论或观点，通过对已有经验的奇妙综合而产生某种新思想的过程。在作文过程中，运用求异思维，往往能找到新的立意、新的角度和新的表达方式，从而赋予文章以新的特色。逆向思维是指主体从反方面观察生活、思考问题。它往往能质疑传统，抛弃陈规，同中求异。反向思维的运用，往往能使作文出奇制胜，收到意想不到的效果。比如“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但也过分夸大了环境影响的作用，忽视了人的主观能动性。运用逆向思维可以得出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的新观点。发散思维是指思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息。发散思维使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。从心理学角度讲，传统的习惯、理论都有具有强烈执着的“定势”力量，它驱使人们舍异求同。这种“定势”力量在科学创造活动中最容易导致消极心理倾向。学生在作文过程中，由于对作文的传统写法比如文章格式、表现手法、行文思路等一再沿用，因而形成了一种习惯性思维定势。这种定势往往导致学生惰于思考，思路阻塞。发散思维训练可帮助学生启发思路，引导思维换向。比如在诗歌写作中，从主意象向众多分意象的延伸，就要用到发散思维。
四、引导学生关注社会，关注新生事物
叶圣陶曾说写作的源头“就是我们的充实的生活”。作文要创新，就要注意从社会生活中吸取新鲜养料。现在的中学生从家门到校门，从校门到家门，很少接触社会，社会实践经验奇缺，对生活中的新鲜事物缺乏敏感，一到作文往往抓头搔脑，不知写什么好，更谈不上创新。在作文教学中，教师要组织学生开展各种活动，引导学生走进社会，深入生活，接触新生事物。如有一位教师组织学生到市场上进行调查，回来后学生写出了不少有新意的作文。有的写股市百态，有的写彩票开奖，有的写农民工进城，作文取得了意想不到的成功。这说明了作文要在选材、立意上有所创新，是不能脱离活生生的社会生活的。
参考文献：
[1]唐殿强，吴焱.高中生认知方式与创造力关系研究[J].教育理论与实践,2002(1：):36
作者：莫砚金
第三篇：应用作文批改网创新高中英语作文教学的实践
“苦事是改造句卷子，好比洗脏衣服，一批洗干净了，下一批来还是那样脏。大多数学生瞧一下批的分数，就把卷子扔了，老师白改的头痛。”这是小说钱钟书先生的小说《围城》中方鸿渐当英语老师时发出的感概。
钱钟书先生的小说《围城》创作于1946年。几十年后的今天，当我们再次读到这段话时，不禁佩服小说中这位方老师比喻的贴切：批改学生的英文作文不就是那样一件苦差事吗?由于批改作文的费时费力，老师们很难让学生进行类似听力训练、阅读训练那样高密度的、自主性的英语作文训练。无论是在语言教学还是语言技能的培养中，写作常常处于较薄弱的环节。批改难、训练难使英语写作教学深陷“两难”的困境。当代计算机和网络技术为破解写作教学的困境，创新写作教学的模式提供了可能：一家基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务——批改网，已悄然出现在英语教学中。据统计，全国已有近千所学校在应用该工具网进行英语作文的训练及批改。
一、关于句酷批改网
批改网是基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，能及时给出作文的分数、评语以及按句点评，能够提高老师批改英语作文的工作效率，提高学生的英语写作能力。其原理是通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，并通过一定的算法将之映射成分数和点评。句酷批改网是国内唯一一家基于语料库的机改作文的系统。
与传统人工批改方式相比，句酷批改网有以下特色：1.简单错误自动批改。句酷批改网能自动识别词汇、搭配、语法等常见错误并给出修改建议，老师不需花时间帮学生去指正。2.重复错误只改一次。人工批改作文，二十个学生犯相同的错误，老师需要重复批改二十次，需浪费大量时间做重复工作，句酷批改网能自动积累老师的批改经验，并用于作文批改，老师无需花费大量时间重复批改相同的错误。3.作文分数立等可得。句酷批改网能实时对用户提交的作文进行批改，并立刻给出作文分数及分析反馈，让学生在写完作文后可以趁热打铁，迅速纠正作文存在的错误4.按句点评一目了然。句酷批改网能指出作文每一句中存在的拼写、语法、词汇、搭配错误，并一一给出修改建议。同时，句酷批改网还为学生用户提供特定知识点的扩展训练、搭配推荐、参考例句等，为学生提供全面的写作指导，帮助学生自主学习。
此外，句酷批改网还有以下功能：
1.抄袭检测。句酷批改网接收到学生提交的作文后，将按照句子为单位，查验该作文是否与本班其他同学作文有内容重复、与本校学生作文是否有重复、与语料库是否有重复、与互联网网页内容是否有重复，并提供重复度指标供老师参考。2.进度报告。进步报告记录了一个学校、一个班级或某个具体学生写作能力的成长过程。该报告有利于学校和老师掌握学校、班级学生总体薄弱点和个体薄弱点，了解各知识点掌握程度的变化趋势。为学校及教师进行英语教学的排安提供数据支持。
句酷批改网的使用十分简单，使用流程大致如下：
教师通过句酷批改网布置作文，写明要求，系统生成作文号;学生获得作文号，在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目，并进行答题;系统对学生作文进行分析，给出打分，并生成详细的图文报表;教师获得学生作文分析结果并对学生作文进行批改。
目前，国内众多知名高校如清华大学、北京交通大学、复旦大学等均在使用句库批改网并进行了经验的交流总结。例如，清华大学用比赛的方式引导学生使用批改网：1.清华大学规定学生需根据批改网给出的反馈对作文进行修改，分数低于85分不算提交了作文;2.清华大学规定在批改网上提交的作文分数低于90分者，不准参加论文和作文的答疑;3.推行五步作文法：(1)批改网网评。(2)批改网上学生互评。(3)批改网上助教评作文。(4)学生自评作文。(5)教师在批改网上给出最终评论。其中，教师最终评的分数只占作文总分的40%;4.批改网的作文成绩算入平时分，取最高4次作文成绩的平均分算作平时分。北京联合大学的经验是以比赛促练习：(1)在班级里面组织作文竞赛，取前十名发奖，通过比赛促近学生的作文练习;(2)跟学生主动交代作文相似检测问题存在(句库批改网)。
南京大学王海啸认为：“新技术为传统英语教学的薄弱环节提供了可行的解决方案。在传统英语教学中，口语和写作是薄弱环节。”新技术的使用能够很大程度解决教师没有时间和精力批改作文的问题。我们现在结合作文批改网开展写作教学，它不但可以给学生的作文打分，还可以提供更多的信息，比如文章的错误表达错在什么地方，甚至还针对文章的错误提供诸如词汇搭配方面的建议。这样教师在布置作业时就没有了顾虑，因为布置以后，网络可以自动批改，因而大大增加了学生练习写作的机会。邓明茜，张力纬，章若娜采用句库批改网的批改功能以及语篇功能分析的方法，对45篇研究生英语论文进行分析统计分析，发现自建的小型语料库在大型语料库的支持下，对学生自我修正语言的使用有帮助：此外，合理运用语料库与文本功能分析相结合的方法，亦可帮助教师调整教学侧重点，加强教学效果。蒋艳，马武林研究认为，批改网是智能导师系统教学实践的一大进步，系统自动批阅和教师批阅的完美结合为混合式写作教学搭建了完美平台。但指出系统不能取代教师，教师仍是教学的主导。
在句酷批改网的众多用户中，主力军是高校，相关研究也是以大学生或研究生为对象，使用这个网络工具的中学还很少，相关的实践与研究更是鲜见。2013年11-12月间，我应用这个工具进行了英语作文训练与批改的实践。以下对此次实践的过程及总结。
二、应用句酷批改网进行高中学生英语作文训练与批改的实践
此次英语作文的训练与批改的实践以句库批改网为研究工具，研究对象是高二年级学生，实践的目的就是想探索一条适合高中英语作文教学的新路径。
1.教师布置作文
2013年11月，我登陆句酷批改网，在“教师”一栏注册。注册成功后，先后为所教班级的学生布置了三次作文。第一次作文是写一封信，主题是：Making apenpal(交一名笔友);第二次作文是让学生将第一次布置的作文再写一遍，要求分数要到60分;第三次作文是关于学校的冬季运动会，主题是Good health is of great importance(健康是重要的)。我在网页上填写了作文要求。下图1显示作者在句酷网上获得的作文空间，在这个页面上清晰显示作文号，作文标题，答题人数、时间等信息。
2.学生提交作文
在句库网布置好作文后，我将作文号给学生，学生们按照要求登陆网站完成写作后，系统自动批改和记录他们的作文。从图1的页面可进入学生的成绩统计界面。下图2显示学生完成第一次作文的情况记录表，该表记录了52名学生完成作文的情况。
图2界面清楚地显示学生完成第一次作文(303153号)的情况，他们的学号、姓名、班级、成绩、提交作文时间、批改状态以及提交作文的次数等信息一目了然。例如，标题栏显示，有两个学生是“补交”，说明他们提交作文的时间超过了教师规定的时间。提交次数栏显示，有的同学提交1次，有的提交多次，最多的提交了10次，她最后的成绩是68分。下表1是我对三次作文训练完成情况的归纳。
总体来看，应用句库网进行第一次作文训练时，学生的成绩并不十分理想，最好成绩是74分，最低分是41分。不过在随后的两次作文训练中，学生成绩明显提升，学生提交作文的次数明显增多，说明他们使用句库网的熟练度在增加，训练的态度也更加认真。
3.学生作文训练案例分析
在三次作文训练中，学生们共提交了101篇作文。借助句库网提供的数据，下面对三次作文训练中三位最高分同学的作文得分情况及训练的成绩轨迹进行分析。
首先看第一次作文训练中最高分罗同学的作文和得分情况。见下图3：
图3页面显示，罗同学的这篇作文有106个词，得68分。这68分是依据词汇、句子、篇章结构以及内容相关等四个方面作出的。得分不是很高，可是评语还是令人鼓舞的，如“词汇表达较为熟练”“作者句法知识很棒，适当增加从句的使用，会取得更不错的成绩”，也指出了不足：学术词汇使用不是很多;行文稍显不流畅，应增加文中衔接词的使用等。这篇得分不高的作文经过了多达10次的写作和修改，这过程本身就很了不起了。下面看看她这10次写作和修改的轨迹。
从图4轨迹图上可看到，罗同学的作文在修改过程中，分数是忽上忽下，即使最终得68分，也是来之不易。根据批改网的显示，她第一次提交作文的时间是2013年12月4日00：9：14，得分62分，最后一次提交的时间是2013年12月4日00：50：41，得分68分，整个过程约40分钟，相当于普通中学一节课的时间。可以说，这样的作文训练方式是省时而高效的。
在第二次作文训练中，最高分为81分，该同学提交次数达13次，下图5显示这位李同学的得分情况。
可以看到，李同学的这篇作文用词201个，得到了81分以及很高的评价：文中词汇表达较丰富恰当，作者句法很棒，合理使用了复杂句;文章结构不错，使用了丰富的衔接词和过渡词。
看到这样的评价，同学怎么会不受鼓舞呢?当然，好的成绩是勤奋的结果，看看下面的成绩轨迹就明白了。
图6的轨迹图显示，李同学第一次提交时得分仅72.5，在不断修改提交的过程中，成绩多次呈胶着状态，最后，成绩提升到81分，真是不容易。这次训练花了他约30分钟。在随后的第三次作文训练中，出现了更牛的同学，他们的努力和成绩更令人鼓舞和振奋。其中的一位起同学，他提交次数高达35次，得分也最高，为85.5分，是三次作文训练的最高分。真可谓“工夫不负有心人”。下面是他的作文和成绩轨迹图。
从图7可以看到，起同学这篇作文词汇量达到150个，因为拼写准确，虽然行文不够流畅，还是得到了很高的分数，看看他取得成绩的轨迹。
常言道，好文章是改出来的。可是，修改的过程却是艰辛的，这一点从图8可以看出。即使借助句库网的修改提示，起同学作文的修改过程也是很崎岖不平的。图8显示，他第一次提交时就已经到80分，可是在修改的过程中，一度掉到77分以下，几经反复，才冲到85.5分，这个过程花了他近两个半小时的时间，真是令人感动。
上述三个案例中，有两位同学既是最高分获得者也是提交次数最多的人。这三个案例以及其它学生的实践都验证了这样的道理：No pain，no gain(一分耕耘，一分收获);Practice makes perfect(熟能生巧)。相信借助批改网这样的工具，学生在训练的过程中对这些道理有更加深刻的体会。
4.教师批改和讲评作文
教师布置作文后，可随时上网查看同学提交作文的情况，并可以在网上进行批改、点评或留言。实践中，除了在网上进行批改，我最后将学生多次修改过的作文打印出来，再进行批改。当然，这一次的批改就轻松多了，学生也更加重视和珍惜这篇历经他们反复修改的作文。
此外，教师还是可以利用句库网提供的信息进行更加富有成效的作文总体讲评。纠错是作文讲评中主要的内容。以下是三次作文训练中学生错误统计：
从表2可以看出，即使是只有22个学生提交的多次修改后的作文里，依然有95个错误，依然是很大的量。在表2归纳的9种错误中，学生们大量的错误出现在句子不规范方面，这与平时写作教学中教师的感受是一致的。中学阶段，教会学生写出合乎规范的英语句子，写作教学就可算是基本完成任务了，可这真不容易。其他的如动词错误、名词错误都是常见的。低频警示则是指某些词的用法少见，不够地道。注意并帮助学生改正这一类错误能使学生的英语作文更自然流畅。
实践中，对教师非常有用的是句库网对错误的统计和逐一进行点评，教师可根据需要选择使用，非常方便。例如：
1.knoWledges.点评：一般不用复数形式。
2.1earn knowledge.点评：动宾搭配不当。.
3 Ofcourse，wewouldhavetimeto enjoy Ourlife.
点评：timetoenjoyourlife?在语料库中无此用法，疑似中式英语。
4.Sowe shoulddo somore sportsthatwecanlifelonger.
点评：语法错误，请检查Call life longer，情态动词后面常跟动词原型。
5.First，everyclasswilldotheopeningprocessionoftheGames;then，every class will 1et every classmates to play apart in a11 event，everyone at least have three events.
点评：语法错误，建议将1et sb.to d0改为1et sb.d0。
6.Not onlyhlep Our study，but also give Ourhappinessgood health.
点评：本句语法不规范，请检查!
三、总结
通过实践，我认为，应用句库批改网这样的网络工具，的确可以破解长期困扰传统英语作文教学的“两难”的困境，一方面大大减轻教师的工作负担，但更有意义的是，它使学生获得了足够多的训练机会，只有经历足够多的自主训练和自我完善，学生的写作能力才能获得发展。同时，我感到：
1.日新月异的计算机和网络技术为教师创新教育教学实践提供了更多的可能。《普通高中英语课程标准》(实验)的“实施建议”部分的第六条教学建议是：利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习;教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
此次应用句库批改网进行的高中英语作文训练与批改就是一次“互联网+”的一次实践。在实践中，句库批改网这样一个网络工具在学生的训练、作文的批改以及统计等方面显示了强大的功能，堪称为作文训练与批改的“神器”。在我们生活的这个时代，只要我们做教师的多用心，多学习，我们就能不断发现这样的“教学神器”，将它们合理地使用到我们的教育教学实践中，原本重复单调的教育教学工作就会不断地有创新、有进步、有乐趣。
2.工具与教学的整合需要不断的“磨合”。在此次作文训练中，三次作文都是以课外作业的方式布置的，虽然规定了时间，但还是有很多同学没有交。我后来才意识到，这主要是因为我校的学生基本是住校生，每天的时间都被各种学科和学科自习安排得满满的，所以很多学生只能在下晚自习后用手机上网写作和提交。学生可以自由支配的时间比较少，这应当是大多数高中学生的实际情况。后来，我利用课堂时间，应用学校的多媒体教室，安排课时让学生进行训练，在这过程中，教师可以通过巡视了解学生的情况，并给予及时的指导和帮助。不过，一个班级50多名同学同时上线，有出现网路不畅的问题。总之，无论多么好的工具和技术，在使用的过程中，使用者、工具和技术与实际情况之间还需不断磨合，才能发挥好工具和技术的作用。
3.探索批改网在高考英语改革中的作用。高考英语中书面表达的批改一直是有争议的部分。虽然有评分标准，可是毕竟是由人来操作，还是很难做到完全的客观公正。作者认为，如果未来高考英语考试中，书面表达的批改能由句库批改网这样的工具来完成的话，或许能更好地弥补人工阅卷的不足，大大提升书面表达的信度和效度。
作者：张芸