如何搞好非计算机专业的计算机教育

2022-09-10

1 兴趣和信心是人们能做好事情的内在动力

当学生对一门学科或某种知识产生了浓厚的兴趣, 就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。对于非计算机的学生来说, 计算机是一个新的学科, 在潜意识中对它抱有极大兴趣的, 所以在教学中, 教师就要保持并激发这种兴趣。我们在教学初始阶段, 要把计算机中的一些热门话题引入到教学中, 如:世界首富盖茨、互联网等, 这就使得学生对计算机方面的知识产生浓厚的兴趣。参与学生们的一些基本练习、比赛, 给学生的感觉是欲与先生试比高, 当他们的成绩超过老师时, 他们的心情我们是可想而知的。在教学过程中, 由于我们在教学中关心爱护学生, 使师生感情日益融洽。亲其师, 才能信其道, 也为日后的教学奠定了基础。

2 任务驱动式教学

驱动学生学习是实施探究式教学模式的一种教学方法。对学生来说“任务驱动”是一种学习方法, 特别适用于操作类的知识和技能的学习, 如学习计算机应用基础方面的知识和技能。应用“以任务要求”为目的的教学, 要求对学生提出一个明确的“目的任务”。学生必须围绕这一既定的目标, 了解相关的知识和操作方法, 努力完成该项任务。如在学习Word文字处理软件应用时, 首先我们要求学生以完成“电子报刊”制作为任务, 让学生利用现有的知识进行操作, 然后再结合学生在制作中需要应用到的知识进行讲授, 如表格的制作, 应用图形、图像、文本框等进行版面设计, 文字排版等技术讲解。好的作品可以打印出来挂在班级的板报, 这样学生可以获得成功感, 大大提高了学习的效率和兴趣。建立课外学研小组, 给每个学生分配不同的工作, 促使学生去学习和提高。

3 确立不同教学目标、实施分层教学

3.1 教学方式的改变

计算机网络及多媒体技术的切入大大改进了传统的教学方式, 它既能进行集体协作性教学, 又可以进行个别化教学, 能给学生明确的教学目的、丰富的教学内容和灵活的学习方法, 使教学形式多元化。因计算机多媒体技术的发展, 更可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画色彩、视频图像等信息集合于一体, 为教学提供逼真的教学效果, 使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力, 优化教学过程, 让学生由过去“被动学习”转变为“主动探求”, 从而实现“学中乐”、“乐中学”的教学目的。计算机多媒体技术切入课堂所产生的教学效果, 是其他的教学形式不能比拟的。如果要求学生自主学习, 教师可以释放网络权限, 让学生自己动手寻找学习资料及调取老师上课的课件, 学生可以通过自己动手操作, 重复教学过程, 重温教学重点和难点的分析过程;调用服务器上自己所需的资料以便自己阅读。

3.2 学习方式的改变

学生是学习的主体, 作为一名教师不但教给学生知识, 而且致力于帮助学生找到更好的适合每个学生的学习方式。采用计算机网络及多媒体技术的图文交互操作方式进行教学, 提高了课堂教学的生动性和趣味性。把学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来, 让学生全方位参与学习, 大大丰富了学生的感性认识, 开阔了视野, 使学习内容变得容易理解、掌握和记忆, 促进个性化主动式学习, 可充分发挥学生学习的主动性, 提高学习效率。由于网络服务器上装有各式各样的教学资料库、信息库, 数据库等, 学生可以根据自身不同学习特性, 不同学习能力, 不同学习经历选取学习的路径和起点, 确定学习的内容和数量, 选择适合难度的习题。使学生真正掌握学习主动权, 充分体现了教学中学生的主体地位。学生学习过程中, 可自定步调、自调难度、因材施教, 有利于促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展, 有利于培养学生自学能力和动手能力, 从而全面提高学生自身素质。

4 实现互动式教学

所谓互动式教学模式, 是在教学中教与学双方互相学习、互相交流, 共同探讨问题的教学过程。其目的在于通过彼此平等的交流与协商, 通过理性说服甚至辩论, 达到不同观点碰撞交融, 激发教学双方的主动性, 拓展创造性思维, 从而提高教学效果。互动式教学模式一般具有以下特点。 (1) 互动式教学是教师与学生共同参与的双边性教学活动。任何形式的教学, 都是由教师和学生组成的一个双边交往群体。互动教学模式强调教育者和受教育者的交互作用, 视教学过程为在教育者指导下学生自主发展的双边性活动, 追求教育者与学生的优化合作。教师与学生是一种在人格意义上相互平等的互动, 互为主体, 互相促进, 协调发展。 (2) 互动式教学过程是教师与学生之间的一种双向式、相互作用和交互影响的过程。所谓“互动”是指师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。传统教学中教师处于主导地位, 教师动脑、动嘴、动手, 学生被动接受。而互动式教学从根本上改变了这种状况, 真正做到了“教师主动”和“学员主动”彼此交替, 双向输入, 共同探讨, 共同研究, 师生之间奏出和谐乐章。 (3) 互动式教学是一个多方位、多层次的双边相互作用的过程。它既包括教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响, 也可以包括在一定的情景中教师和学生通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上和行为上的改变。如果教师的诱导行为没有得到学生的回应, 那么教师则会采取其他的互动策略, 使得师生互动持续下去。这三个师生互动形态的每一个循环, 都表现为互动的连接组织, 众多的互动连接构成互动键, 然后形成互动情节。由此可见, 教师与学生课堂互动的基本特征, 或者说教师与学生互动的基本想法, 就是要使得课堂教学过程不断地持续下去。在教学过程中, 师生之间发生的交互作用的过程, 其基本内涵是师生互为主体、双边交往和相互影响的多元化。互动式教学具有以下教育功能。 (1) 通过教学过程的互动, 促进师生、生生关系的改善, 使师生间产生情感共鸣, 从而形成融洽的师生、生生关系。 (2) “优化”教学过程。互动教学一改以往单一的“灌输式”、“问答式”教学, 充分发挥教师的主导和学生的主体作用, 使教与学都变得更加生动、有趣, 所以能更好的提高教学效果。

计算机已经成为当今社会的一个基本工具, 我们作为一个计算机教师如何更好的把此门课程上好, 为国家培养出掌握现代工具的有用人才是我们不可推卸的责任。因此, 我们必须努力探讨更好的教学方法和更好的教学模式以不负我们的使命。

摘要：计算机已经成为当今社会的一个基本工具, 作为一名计算机教师, 搞好非计算机专业学生计算机教学, 使学生获得更好的生存能力, 成为社会发展的生力军, 是我们不可推卸的责任。因此, 必须努力探讨更好的教学方法和更好的教学模式。

关键词：兴趣,信心,任务驱动,互动式