合作学习技术在管理类课程教学中的应用认知与路径研究

2022-09-10

一、合作学习的含义及价值认知

近些年来, 很多教育工作者开始关注合作学习, 成为当代主流的教学方法之一, 其含义是可通过各种正式与非正式的学习团队, 最大限度发挥小组团队成员的学习技能和作用, 从而实现靠个人难以完成的团队学习目标和效果。当今企业管理的目标主要表现为企业品牌实力和团队效率的提高。因而合作学习法应用于管理学课程中是可能的也是必要的, 它的应用价值体现在: (1) 合作学习利用不同背景和能力差异的人群之中, 丰富了学生们的学习对象, 增加了立体管理沟通能力[1]。 (2) 合作学习也有利于促进管理类专业学生对管理学知识的主动学习、资料收集与管理原理的运用[2]。 (3) 合作学习法增加了对管理学知识的兴趣与参与度。由于管理学的大量小组管理模拟活动需要合作的形式展开, 通过合作学习, 使得学生也有成就感, 加深了同学对团队的凝聚力与战斗力。同时也促进了对管理学学习的动力[3]。 (4) 合作学习法改善了师生关系。通过合作学习法的开展, 教师有原来权威者自居改变为指导者和合作者, 使得师生关系如融洽, 自身工作负荷减轻, 而同学的学习兴趣更浓厚。

二、管理类课程合作学习形式的认知调查分析

为更好分析合作学习形式在学习的态度认知和效果。我们课题组对所在的教学班级进行了问卷调查, 回收问卷136份, 下面情况值得引起我们的注意[4]。

表1中愿意合作学的学生占82.96%, 不愿意或无所谓的仅为3%左右, 另外我们发现在课外自修和休息时间学生也很愿意开展合作学习, 非常愿意和愿意两者加起来约占87.41%, 可见合作学习无所不在。此外学习新知识方面合作学习认为有帮助很大和有所帮助的约占100%, 这很出我们意外, 这说明在学习新知识方面, 同学们也很有合作学习的意愿和实际效果, 因而需要加大研究。在问课堂上是否经常开展合作学习时偶尔进行的约占57.04%, 说明合作学习在课堂学习过程中并没有得到很好的重视[5]。

在回答合作学习意愿是大多学生表达有帮助或有意愿, 但实际开展教学过程中, 不少教学过程还还是老套, 老师依然是一言堂, 这方面可能有传统习惯问题, 也可能是改革可能会带来一些麻烦, 而不敢进行, 因而我们课题组认为要实施合作教学法还需要国家、学校和学院各方的努力和顶层战略设计。另外, 老师自身如何探索合作式学习法在课堂的应用能力和技术要点也很重要, 毕竟再好的方法若必经过操作者在实践中探索都是毫无价值[6]。

通过上述调查表格, 我们可以看到: (1) 大多数同学学习过程很愿意独立思考和同学讨论, 而不是单纯听老师灌输; (2) 在小组遇到问题时, 大多数同学认为选筛选问题, 对有价值的共同讨论更有效, 而不是听老师直接讲或学习其他小组的方法。; (3) 在小组合作中, 大多同学偶尔发表自己的观点, 其次为经常发表观点, 几乎都是听别人讲的占0.74%, 比较少。 (4) 从班上课时的小组合作学习的时间看, 10分钟的比较多占48.15%, 其次5分钟, 占36.30%, 3分钟的比较少。这说明合作学习时间需要掌握度。 (5) 关于在小组合作学习过程中, 如果对某个问题大家有争论时的反应:记录下来全班讨论的比较多, 占53.33%, 其次听大多数的, 占36.30%, 听学习优秀的同学的, 占10.37%。这说合作学习过程中需要讲究策略, 讨论过程的记录分析思考也是重要方面[7]。

三、促进合作学习的路径分析

合作学习的路径形式很多, 只要有利于促进学习积极性, 解放学习认知力, 我们认为都可以拿来探讨, 不应只局限于一种方法, 从调查问卷的意见情况看, 小组竞赛式、自学交流式、调查研究式和校企合作式都有广阔的应用前景, 各有优势和劣势, 下面将对几种已经开展过的合作学习方式的心得体会谈谈[8]。

(一) 小组作品竞赛式合作教学

小组竞赛合作教学是指教师组织指导下, 学生分成若干小组, 通过完成某教学任务, 发展学生创造力和想象力, 培养团结合作的精神和竞争意识, 其操作过程为:首先分若干小组。全班可分6至10个小组, 选出组长。可挑选有组织能力、头脑反应灵活的学生任组长。我们课题组实验一般采取民主推荐的形式, 学生得到大家的信任后会产生一种自己也有能力的感觉。其次师与生一起制定分组竞赛的作品任务和规则。第三, 让学生小组有一定的时间完成该管理学任务或作品一般会给两三个月的时间让其充分思考和展开。第四, 到一定时间进行总结评价, 包括老师评价和学生的自我评价。比如我们为了锻炼学生的实际管理能力, 在管理学开讲初期就以每个寝室为单位, 要求每个寝室制定本学期管理目标、活动计划、人员安排和资金预算等。学期末要求每个寝室用PPT汇报寝室管理成果。并做为重要的团队平时成绩。这种学习方式有力促进了寝室文化建设, 寝室成员都能力积极行动起来, 齐心协力建设寝室文化, 改善了寝室卫生、增强了寝室团队学习的乐趣[9]。

(二) 文献阅读合作式教学方法

我们课题组认为这种方法比较适合对高年级、高素质一本学生或研究生课程的教学, 对思想性强的某些管理学内容也比较合适, 我们认为只要注意课前做好预习, 在新课授课时也可以适当使用。文献阅读合作教学方法教师可以预先分好学习小组, 布置相关文献范围, 然后通过一段时间的文献查阅、文献理解后, 再适当的时间让学生一小组为单位、教师引导为辅的形式开展, 据了解, 我校在研究生教育中, 全面开展文献阅读课教学较早。目前“我喜爱的管理学家和企业家”这一专题已经采取文献阅读的形式。并作为期末平时成绩和考核成绩占一定比例的分数。这种教学方式的改变为学生的学习赢得了主动, 也一定程度上调动了学生的积极性。这种学习方式气氛很活跃, 每个学生都从互联网或图书馆中精选自己喜爱的管理学家或企业家。如比较多的有马云、王健林、松下幸之助选取资料, 然而, 文献阅读合作教学作为一项新的教学模式, 不可避免还存在着一些问题, 如部分学生学习因为较多靠期末笔试来通过, 主动性还不够, 学生整体互动不强, 需要我们教师将在以后制定更有吸引力的游戏规则来加强学生的学习积极性。总之我们认为通过文献阅读合作教学方式, 实现教师和学生、学生和学生之间合作互动, 让我们最大限度掌握了当今管理学家和企业家思想动态, 还是很有发展前景的一种教学方法。

(三) 管理问题调研合作学习法在教学中的探讨

管理问题调研合作学习建立在建构主义学习理论基础上。建构主义教育者认为学习者从经验中积极地建构自己的知识和意义, 人的知识在实践中总结、提炼形成才能应用价值, 强行灌输不符合人的认知过程, 可能导致拔苗助长。因而教学中通过学生的自身或社区遇到的管理问题建构而成的管控知识才能发挥实际价值。我们认为有意义的管理学教学过程应是在管理学教师的指导下, 学生在各种管理目标和活动中积极主动地建构自己的管理活动的理解过程、创造过程, 就是要求教师根据管理专业特点为学生提供一个锻炼管理的“环境”, 教师教学设计目的在于支持学生的自主管理能力提高, 而不是仅教师的讲解和灌输, 此外, 在管理问题调研学习活动设计过程中, 教师不仅要“授之以鱼”, 更要“授之以渔”, 要通过培训, 让学生理解开展管理问题调研的目的和意义, 让学生掌握开展管理问题调查和撰写文章的基本要求、程序和方法, 调动学生参与管理问题调研的积极性。这种方法我们一般应用于经济研究协会, 经济研究协会学生比较高的积极性参加各种学校、企业和社区管理问题的研究, 他们来自不同专业有人文、经管、动科、工程和农业等专业便于发挥各自专业优势, 协同解决身边遇到的各种管理问题, 乃至大学生创业问题。

(四) 校企基地合作教学法在教学中的探讨

校企合作教学法是对合作教学法的更为广阔的拓展, 它不仅有利于提升教师管理能力和学生实践能力, 也同时有利于促进学校的发展后劲及知名度。毕竟学生的成长顺利与否最终要社会的适用来检验。校企合作教学法某种意义上讲是人才培养、学术研究和社会生产有机结合的形式。它是一种多级互动、协调发展的合作教育形式, 必须长时间关注并坚持才能出成效。在本课题组运用该法, 我们认为实际操作有一定难度, 需要学校、学院和教师团队通力合作才能建成, 并由一个学科领军人物比如从事教学比较悠久的老师并乐于参与社会实践的人来完成, 从事教育事业不长的年轻人则还需要有丰富阅历的老师带领。在这方面我们目的物色了若干与农业联系紧密的企业或农民工企业家来进行。如种植养殖业、餐饮业、绿化工程和饲料加工等。并定期带学生参观学习, 丰富了学习渠道, 比单纯课堂书本知识更为有趣和更吸引力。

四、结论与总结

根据上述调研情况和合作教学技术的使用心得体会, 我们有如下结论可供参考: (1) 要不断加大合作学习的顶层设计。合作学习虽然可以有管理学教师来负责操作, 但若没有校方和院里的制度配合, 合作学习的理念还是难以深入人心, 在广大师生中难以得到推广。 (2) 信息时代要不断研究各种优秀的合作学习方式, 因地制宜实施。当前我国正在推进高校双一流建设, 各种学习的软硬件设施得到改善, 但是教学方式的改革还没有很大进展, 满堂灌现象还是很普遍, 要求我们教师要根据自身条件和学校条件, 有意识选择调研式合作学习、文献阅读合作学习、校企合作学习和小组竞赛式合作学习。 (3) 在管理学教学中教师要密切关注合作动态, 在合作学习中掌握指导力度。由于合作教学过程中方式很多, 也容易出现一些不测事件, 这要求教师有丰富的洞察力, 及时发现合作学习的问题, 加以调整学习方式, 不要一种学习方法用到底。要灵活使用各种教学方式。

摘要：现代管理技术要求具有团队合作精神, 为构建点拨教学和兴趣引导相结合的模式, 迫切需要建立和广泛应用合作学习技术和环境, 为当今经济管理课程专业提供多元化教学体系, 实际上无论是教师还是学生能有效合作学习法对对双方有利, 对破除灌输式教育大有益处, 也很强的社会市场需要, 为此管理学教育工作者要针对具体情况来实施竞赛式、调研式、校企合作、自学交流式等合作学习法。

关键词：合作学习,应用认知,路径作用