如何培养高职计算机专业人才

2022-09-10

温家宝总理2006年在《政府工作报告》中指出:“大力发展职业教育是一项重要而紧迫的任务”。现阶段, 高等职业技术教育与社会的需求和发展存在着相互脱节的现象。高职院校所培养的职业技术人才, 与熟练劳动力的断层太大, 加之社会经济发展的速度增快, 职业教育的供给总量和质量与社会需求仍有较大差距。处于本科与中等职业教育夹缝中的高职计算机专业, 如何找准自己的市场定位, 办出特色, 培养出受社会欢迎的毕业生, 是高职院校面临的一个重要课题。

1 明确市场需求

要树立科学的发展观和正确的教育观。社会发展需要各种层次的人才, 相应地, 教育体制也分为各种层次。各个层次的教育只要办出特色, 培养出受社会欢迎的人才就能取得成功。社会要求高职计算机专业学生具有一定的理论基础知识, 能够掌握某种技能, 动手能力强, 到岗后能很快进入角色, 工作踏实, 能吃苦耐劳。高职计算机专业就要努力按照市场要求去办学。

2 培养“双师型”教师

能否培养出受社会欢迎的毕业生, 教师起着重要的作用。高职教育要求教师更新观念、更新专业知识结构, 在实际工作中积累经验, 掌握一两门技能, 努力从原先单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。因此, 要有计划地组织高职教师参加进修培训, 安排教师参与一些项目的开发与应用过程, 在实践中积累经验, 并能掌握一两门技能。聘请校外有实践经验的人士到校兼课、搞讲座, 教师要与他们加强交流, 取长补短。学校要制定政策, 鼓励教师参加行业职业技能证书的考试, 逐步实行持“双证”上岗制度。只有教师拥有了过硬的本领, 才能培养出本领过硬的学生。

3 大力进行课程改革

许多高职院校计算机专业的课程体系基本上还是以学科体系为主, 强调学科的系统性、完整性的“本科压缩型”课程体系。因此, 要对高职院校课程设置进行大胆改革, 根据社会对高职计算机专业的实际要求来设置课程。课改要实行有保、有压、有扩充的方针, 注重通过所开设的课程让学生确实掌握某种技能。对实际中使用较少的理论性课程要压缩, 对有助于形成专业技能的课程要增加。

高职计算机专业毕业生在实际工作中主要分为两大类:第一类是以计算机为工具, 结合各行各业的专业特点开展工作, 如金融、财会、服务、商业等领域。它并不要求工作人员在计算机方面有多高的理论知识, 但要求能熟练掌握包括汉字输入、office、数据库、办公自动化软件、局域网使用在内的一些基本技能。现在计算机教学非常普及, 非计算机专业的学生也都接受一定程度的计算机初级应用的学习训练, 因此, 熟练操作是计算机专业学生与非计算机专业学生竞争的资本。第二类人员则主要依靠计算机知识和技能进行工作, 如中小型网络管理员、网站制作人员、程序员、平面设计人员、多媒体动画制作人员等等。高职计算机专业应根据社会需求, 将课程设置成竖立的“哑铃型”结构, 分为三个层次。第一层次为基础部分, 如计算机软硬件的基础知识、汉字录入、office、常用数据库等应用面最广的知识。要反复强化, 使学生达到非常熟练的程度。第二层次涉及计算机学科的基础理论知识, 要适度合并、简化、压缩。如将传统开设的组成原理、微机原理及接口技术、计算机体系结构等合并为硬件技术基础, 以微机应用为重点。将数据结构、操作系统、软件工程、数据库原理合并为软件技术基础。第一、第二层次是计算机专业学生公共的必修课。第三层次是根据实际应用和学生兴趣, 将课程设置分为若干个应用方向, 如网络方向、多媒体方向、软件编程方向等。围绕每一个方向开设一组课程, 如网络方向开设:网络技术基础、局域网组建与管理、网站建设、网络安全技术、Linux系统等。多媒体方向开设:多媒体技术基础、三维动画制作、音视频编辑、平面设计、Authware等。软件编程方向开设:软件编程技术、软件工程、J a v a、D e l p h i、c++、ASP等。

为适应社会需要, 高职院校的课程体系应是动态的, 按社会需求而设置, 随市场变化而调整。要进行充分的市场调查, 实行校企联合办学, 订单式培养, 把原先的“以产定销”的模式转变为“以销定产”的模式。

4 精选教材

高职教材要鲜明地体现职业教育的特点, 以适合高职层次的学生使用。力求理论深度适中, 突出技能教学。现已出版发行的教材中特别缺乏成系列的实验教材, 有关部门应组织力量编写成体系的实验教材。

5 改进教学与考核方法

在实施教学过程中, 对应用性较强的一些课程, 如应用软件、程序设计的教学, 要运用案例教学法或“任务驱动法”来进行。要循序渐进地引导学生运用所学知识制作一些“电子作品”, 实施项目解决方案, 使学生初步掌握解决问题的方法与步骤。在教学过程中应重视培养学生强烈的求知欲和自学能力, 做到既授之以鱼, 又授之以渔, 并注重校园网、多媒体等现代信息技术的应用。在考核中要逐步减少专业课理论考核内容, 加大对学生动手实践能力和独立完成项目能力的考核。考核方式应从传统的卷面考核逐步过渡到对学生实际能力的考核, 努力探索适合高职学生的评价体系和评价方法。

6 重视实习实训环节

对高职学生要特别注重实践环节的训练, 要高度重视校内实习、实训环境与校外实习、实训基地的建设工作。校内除通用的微机室外还应筹建几个专业实验室;校外要加强校企联合, 建立相对固定的实习基地。对实践环节要精心设计安排, 将其放在与课堂教学同样重要的位置, 教学和实践课的比例应控制在3:1-2:1之间。同时, 应将平时的实验与毕业设计的集中实践、校内校外的实践有机地结合起来。

7 引导学生考取“双证”

社会发展要求高职学生要具有“双证”, 既具有标志学历的毕业证书, 又具有代表掌握一定技能的职业技能证书。学校要把"双证"制作为一项重要工作来实施。首先要确定考证项目, 究竟什么样的证书具有权威性, 用人单位才能认可, 学生茫然, 学校也存在一定的困惑, 因此要慎重选择考证项目。其次是考证工作的实施。第一类是学生自选项目, 自学、自行参加考试, 但实际效果不佳, 易挫伤学生的学习积极性。第二类是由学校经过市场调查, 筛选出一些项目推荐给学生进行选择, 并将考证内容与教学内容适度挂钩, 在教学中渗透与考证有关的内容。这既有利于提高学生的通过率, 也有利于规范教学, 方便评价教学质量, 使学生通过考证扎实掌握一门技能。

摘要：如何培养高职计算机专业人才, 高职院校必须尽快转变观念, 加大教师队伍建设力度, 大力进行课程改革, 加强教学管理, 重视实验室训环节, 引导学生考取“双证”。

关键词：市场需求,双师型,实验实训,双证