人文素质教育计算机专业论文

[摘要]第十五次全军院校会议把全军院校分为学历教育院校和任职教育院校。任职教育即：“军官在完成高等学历教育的基础上，为适应岗位职务以及逐级晋升需要而进行的专业教育。”任职教育以岗位任职需求为牵引，以培养岗位任职能力为重点，提高学员的综合素质。任职教育要求管理者要注重着力打牢学员发展潜力，提高学员的岗位任职能力，同时也不能忽视对学员人文精神的培养。今天小编为大家推荐《人文素质教育计算机专业论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

人文素质教育计算机专业论文 篇1：

计算机学科学生的人文素质教育

摘要：本文针对计算机学科人文素质教育的现状，阐述了如何因势利导、有的放矢地加强计算机学科学生的人文素质教育，做到专业教育和人文素质教育两不误。

关键词：计算机学科；人文素质教育；途径

文献标识码：B

1计算机学科人文素质教育的现状

计算机学科属于技术性学科，因为学业压力较大，使得大部分学生无暇顾及学科以外技能的培养。还有一个原因也至關重要，在当今社会，人们常常会受到各种利益的诱惑，大学生也不例外，在学习过程中常会表现出急功近利的趋向，比如认为重点学习专业知识可以使自己将来找到一份好的工作，可以作为谋生的手段，而其他所谓人文素质教育虽然可以锦上添花，但并不能“养家糊口”。在这种功利主义思潮的冲击下，专业课学习与人文素质教育之间的杠杆失衡就在所难免了。

同时，对于人文素质教育的理解，也有失偏颇。比如有学生误认为人文素质教育就是多了解点文史哲的基本知识，多看些小说，多读点古典诗文。这种观点将人文素质教育等同于文科知识的学习，事实上人文素质教育涵盖了上述内容，但并不限于上述形式。人文素质教育的核心内容是：文史哲基础知识和基本理论的教育，艺术修养的教育，国外优秀文化成果的教育。

2加强人文素质教育的途径

加强人文素质教育的方法和途径有很多，包括现在有些高校推行的通识教育，也是希望学生能够在无论是知识层面，亦或精神视野上都有所拓展。在此，根据计算机学科的相关特点，试谈几点：

(1) 对于教育工作者

学生在校时间的一半甚至更多需要在课堂或课下与任课教师接触，俗话说为人师表，学高为师，身正为范，教师潜移默化的言传身教，甚至不经意流露出的言行都会影响学生，甚至会改变一个人的一生。这就对教育工作者就提出了较高的要求，正所谓“予人一碗水，先备一桶水”。只有教师自身具备较高的综合素质才能够在教学过程中融会贯通，引经据典，蕴含丰富的人文知识。除了在课堂上教书育人，课堂之余，教师的言谈举止、思想倾向、精神追求也会在无形中对学生产生影响。近代著名人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”的理念，也正含此意。

因此对学生倡导人文素质教育，对教育工作者本身来说也提出了较高的要求，古人有云“欲正人，先正己”。

(2) 对于校园文化建设

对于计算机学科的学生来说，和电脑打交道的时间会比较长。无论是专业学习中的硬件测试，或者软件编程，都需要电脑，电脑成为很多学生学习中不可或缺的工具。开展丰富多彩的人文类活动就成为丰富学生生活，加强人文素质教育的一个重要途径。有学校针对计算机学科的院但如果让电脑变成学生业余生活的主宰，比如成天打游戏、上网看电影，于情于理似乎都有点说不过去了。当校园文化生活不是那么丰富和有吸引力的时候，这种情况就顺理成章地变成了事实。因此，如何丰富校园文化生活，系，开展了“无电脑日”、“无游戏日”，倡导在这一天做一些有益于他人和集体的事情。形式虽然简单，却有其重要的人格教育意义。校园文化建设的内容极其广泛，再如举办大师级的人文社科类学术讲座和论坛，成立以鉴赏经典、陶冶情操为宗旨的读书会，组织学生社团开展摄影、绘画、演讲、书法、音乐鉴赏等形式的活动，对于营造良好的人文素质教育氛围、形成积极健康的育人环境都具有重要的推进作用。正如有学者说“校园文化潜移默化的教育功能，为学生的成长、成才提供了养料和水分，为创新人才的培养搭建了平台，校园文化的建设直接影响着人才培养的质量。”

(3) 对于社会实践

培养学生的人文素质，不仅仅局限于在校园之内，可以让学生走出学校，深入到社会中，比如利用自身的专业知识为居民小区提供电脑维修及故障查修服务，为社区医院提供网络信息化服务等等，这些活动的开展对于学生的人文素质教育具有非同寻常的意义。

(4) 对于学生本身的要求

以上谈到了加强学生人文素质教育比较重要的三个方面：其一是学生接触的人－教师；其二是学生生活的环境－校园文化，其三是学生认识社会，服务社会的途径－社会实践。除此之外，对学生本身来说，学校也可以提出一些硬性要求，比如现在部分高校的计算机专业在学生培养方案的确定中，要求部分学分必须通过修读人文社科类的课程来完成，否则将影响毕业。此外，学校还可以提出一些软性要求，比如向学生推荐经典的人文类书目，希望在业余生活根据自己的兴趣去选读等等。这些都是高校计算机学科在实践中行之有效的方法。

当然，加强学生的人文素质教育不单单限于上述内容，还可以有很多实现的途径和方法。关键是要从思想上认识到人文素质教育同专业教育一样重要，两手都要抓，两手都要硬。

3结束语

21世纪是知识经济的时代，知识、技术、信息在经济发展中的贡献越来越大,特别是以计算机科学等为代表的信息化革命,渗透到了社会、经济、政治和文化的各个领域。因此，高校计算机学科的人才培养质量，将直接关系到知识经济时代的发展。能否重视和加强学生的人文素质教育，厚实他们的人文底蕴，对于改变“以科技教育基本取代人文教育，以现代化教育基本取代传统文化教育，以单一专业教育基本取代人格整体教育”的部分教育现状具有及其重要的意义。

参考文献

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[6] 赵磊. 当代大学生人文素质的内涵与提升[J]. 重庆大学学报,2002,(2).

[7] 虞筠. 加强人文素质教育，促进大学生全面发展[J]. 毛泽东思想研究,2007,(9).

作者：王李霞　周　律

人文素质教育计算机专业论文 篇2：

注重在任职教育学员中加强人文精神的培养

[摘　要]第十五次全军院校会议把全军院校分为学历教育院校和任职教育院校。任职教育即：“军官在完成高等学历教育的基础上，为适应岗位职务以及逐级晋升需要而进行的专业教育。”任职教育以岗位任职需求为牵引，以培养岗位任职能力为重点，提高学员的综合素质。任职教育要求管理者要注重着力打牢学员发展潜力，提高学员的岗位任职能力，同时也不能忽视对学员人文精神的培养。这对于加强军事人才的品格和道德修养，提高他们的思想政治素质和创造思维能力都很有好处，注重人文精神的培养对任职教育学员来说很有必要。

[关键词]任职教育　人文精神

“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”人文是化成天下的学问。21世纪复合型军事人才综合素质培养的任务，必须依靠军事教育、科技教育与人文教育共同来完成。但目前军事人才人文素质薄弱并直接影响到了其综合素质全面提高的缺憾已经显露出来。人文精神的范围很大，主要是指健康的精神价值部分，是一种追求人生意义和人生价值的理性态度，主要体现在人们的精神气质、价值观念和价值取向之中。人文精神在提升人格、改善思维、开阔眼界、开启智力、陶冶情操等方面，起着十分重要的作用，对于确立和改造人们的人生观、世界观、战争观、胜负观、价值观，也起着巨大的作用。军校人文教育应该是要通过人文社科知识和艺术知识的传授、军营环境的熏陶以及学员自身的文化体验和实践，将人类优秀文化成果特别是军事文化成果内化为军人特有的精神、人格、气质和修养的教育，是军校培养高素质复合型军事人才的有效途径，是开展军校素质教育的重要切入点，是军校教育不可或缺的组成部分。

任职教育学员大多数专业理论基础知识扎实，他们都希望通过任职教育培训机会提高自己的综合素质，进一步学好军事专业技能，以便到部队建功立业。但是这些学员来自不同的地方大学，情况不一，因而在他们中间，多少存在以下问题。一是大多数学员在培训前已与相关单位签订了合同，已经明确了工作岗位，因此任职教育的学习和训练对他们以后的任职岗位影响不大，因此部分学员对于学习的目的性不够明确，学习压力和动力不足。二是由于学员缺乏军旅生活的经历，以自我为中心的意识较强，组织纪律观念相对淡薄，缺乏团队意识和集体荣誉观念，并且缺乏军人的气质。三是伴随市场经济的发展，各种思想文化激荡，冲击着青年学员的精神世界。受社会各种思想的影响，有些学员在人生追求、价值取向上多少存在偏差，因而他们献身军队基层工作的思想准备不足，存在不愿意下基层的思想倾向。针对任职学员中存在的诸如此类的问题，在短短一年的时间内，帮助他们从一名地方青年转变为一个优秀的军事人才，除了注重培养他们较好的专业素养，人文精神的培养也尤显重要。

提高人文精神，学员才会意识到自己所从事的职业对人类、对国家和社会的意义，就会明白为谁学习、为谁当兵，从而树立起敬业精神和社会责任感。也才能全身心投入到任职教育的学习和训练中；有了人文精神，就会增强集体观念，把集体荣誉感作为自己的追求，充分释放出团队精神；有了人文精神，学员才会自觉抵御各种思潮的冲击，不断净化心灵和思想，提高思想觉悟，坚定献身军队基层事业的决心。总之，人文精神具有健康的导向作用，它会内化为学员的素养和能力，为学员胜任工作岗位、成功做人打下坚实的基础。

人文素质教育虽然在很大程度上是一种养成教育，但主要还是通过课堂教学来实现。人文教育的一个重要目标在于帮助学员开拓思维、增长见识，因此，几乎所有人文学科门类都被纳人人文教育的范畴之内，包括政治、经济、社会、历史、哲学、法律、文学、艺术和管理等。要使学员的人文素质普遍提高，必须建立，健全人文教育体系。大家认为，一方面，要开设人文科学基础课程，让学员能够用人文科学的知识和分析问题的视角，形成基本社会价值观体系；另一方面，要开设综合性的文科课程，让学员在校期间尽可能多地掌握人文知识。

军校人文素质教育是对传统文化进行修正和完善，“吸其精华、去其糟粕”，应以当代优秀的文化成果——马克思主义作为根本指导思想，吸取中华民族源远流长的人文教育传统中至今仍有生命力的内容，把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义社会主义、革命英雄主义作为军校人文素质教育的主旋律，使学员形成科学的世界观、人生观和价值观：因此应该提升人文课的地位，确立人文素质与专业素质并重，互相渗透，均衡发展的教育思想，对现行课程体系进行结构性调整，构建系统完整的人文课程体系，有针对性地加强学员人文教育。要制定出实施人文素质教育的方案。这个方案应包括人文素质教育培养的目标和规格标准、培养途径、内容安排、课时分配、操作方式、激励措施和考核方法等。人文素质教育作为院校教育体系的一个重要组成部分，与其他专业一样是种有明确目的和要求，有计划、有组织、有系统的定向教育。要以中国传统文化为重点，在中国传统文化中要以优秀军事传统文化为重点，着力提高学员的文化素养，增强对自己所处的文化环境以及对其他民族优秀文化成果的理解，培养爱国主义精神和军人的尚武精神。另外还可以通过弘扬“精忠报国”传统，强化爱国主义情感；弘扬“勇毅力行”传统，增强敢打必胜信心；弘扬“勤俭廉正”传统，培育乐于奉献精神。而军事人文文化独特的色彩和韵昧，反映着战争的悲壮惨烈、雄壮之美，体现着崇高的理想信念、人生追求，充满着军人勇于牺牲、团结战斗的顽强精神，并成为各民族文化、民族精神的重要组成部分。这种丰厚的军事人文文化，成为军校开展人文素质教育的宝贵资源。

在实际教学中，一些院校相继开设了一定数量的人文课程，部分院校在专业教学计划和课程安排之外增开了系列“人文讲座”，有的院校还有学分规定。这些措施的施行，一定程度上促进了军队院校人文素质教育的发展。以国防科技大学为例，该校通信工程专业的课程设置中包括31门公共基础课，其中有12门学科基础课，3门专业基础课，28门专业选修课，公共必修课中包含政治理论课在内，带有文科性质的课程总共有21，5学分，在125.5总学分中，约占17％。人文素质课被列入公共任选课，不占必修课的学分。另外学校还开设了17门军事性质的公共基础选修课。在西安地区各所军队院校中，有的设有美育教学组，有的设有大学语文教研室或文化教研室。大部分院校都开设了语文、音乐、艺术欣赏等课程。有的还开设了军人美学课、大学语文课和以艺术欣赏为主的审美文化课。

需要强调的是，作为为部队培养指挥和技术专门人才的军事院校，其人文课程体系不能照搬地方院校的模式，必须突出军事特色、兵种特色和专业特色，形成别具一格的人文素质教育体系。因此，在课程设置中，要始终坚持“在把握特色上做文章、在突出‘军’昧上下功夫”。

理工科院校在进行专业知识的传授过程中，更要结合自身的院校性质，有的放矢地对学生进行人文教育，使教师真正实现其传道授业解惑的作用。比如计算机专业课程设置上。应该加上科技史和信息革命的社会影响等课程，对尖端科技专业，也有必要加强科学伦理、科学修养等方面的教育。只有这样，才能使学生在科学素养日益提高的同时，不忘记对人文精神的追求。这就要求教员在讲课时，要把专业教育教学作为实施人文素质教育的主战场，要以专业教育为依托，在专业教学中增加人文社科方面的理论和知识，要按照人文素质教育的思想观念改革专业教育的内容和方法，积极探索人文教育和专业教育交叉渗透的途径，努力拓宽人文教育的视野，深化人文精神的培塑和养成，自觉把人文教育的有关内容渗透到学员专业课程的学习之中，从而深化专业课程的人文素质教育内涵，充分挖掘专业课对人才人文素质的潜移默化作用，自觉将人文精神的培养贯穿于专业教育始终，实现两者的有机结合，使学员在学好文化课的同时提高自己的文化修养。

加强人文教育的核心是提高学员的思想道德素质，政治理论教学和思想政治教育是军校的优势所在，在对学员进行人文素质培养过程中必须进一步发挥这个优势。这不仅是对我军传统政治优势的发扬光大，更是培养优秀建军人才的客观要求。政治理论课不仅能有效提高学员的政治理论素养和思想道德水平，本身也蕴含着丰富、深刻的人文精神。当前，要努力加强政治理论课的改革与建设，在强化政治教育功能的同时，挖掘其中的人文内涵，突出人文育人功能，使政治性、思想性和人文性有机结合起来。把传统美德教育与军人思想品德课教育相结合，可以实现内容上的互补，更有助于学员良好、高尚的道德品质的形成。应该有更高的道德水平。戴建国在多年的政治理论课程教学过程中得出结论，“现代军人道德素质培养的目标应包括：自信有礼，即心态健康、注重礼仪、善于交往；拼搏进取，即勇于竞争、把握机遇、不断进取；惜时守信，即珍惜时间、讲求效率、言之有信；敬业创新，即忠于职守、充实自我、不断创新。”

科教兴国，科技强军，关键在人才。军校人文素质教育要主动适应未来战争和军队现代化建设的需要，瞄准多层次的人文索质教育的目标体系，根据军校和学员的实际情况，为学员的全面发展积极创造条件，为推进全面素质教育，构建中国特色的军校人才教育体系，为培养“打得赢，不变质”的新型军事人才而不懈奋斗。

作者：易春秋 天 羽 李 德

人文素质教育计算机专业论文 篇3：

浅谈中职畜牧兽医教学

摘 要：中等职业教育作为职业技术教育的重要组成部分，在社会经济发展中发挥着越来越重要的作用，随着社会发展进步，其课程设置和教学模式与行业需要之间的不相适应现象也越来越突出，本文对该问题進行了探讨，希望能找到一定的方法，促进中职教育的发展。

关键词：人文素质教育；课程改革；教学方法和手段；评价体系

职业教育正经历从工业社会到信息与服务社会的深刻转变，中职教育作为重要组成部分，有它的特殊地位，要完成为社会服务的使命，必须与时俱进，通过方法变革与更新思想，达成目标。以畜牧兽医专业教育教学为例，探讨专业改革方法。养殖业在国民经济中有着重要的地位和作用，关系到民生温饱诸多问题。故搞好养殖业生产对于促进经济发展、社会稳定具有十分重要的意义。

一、中职畜牧兽医专业现状

1.教学设施及条件

畜牧兽医专业是实践性很强的专业，但在中小城市，中职学校办学条件参差不齐，难以投入资金改善实验实习条件，教学设备不足、设备老化是普遍现象。专业教师由于学校缺少对他们进行必要的培训，对畜牧兽医新知识、新技术缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这是无法提高畜牧兽医教学水平、提高学生质量的另一个重要原因。

2.学生现状

中职学校入读门槛低，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力较弱。初步分析有以下几点：1、荣誉感和自信心不足；2、自身刻苦钻研精神不够；3、学习能力或智力、记忆能力较差；4、教育接受方式不适应；5、部分学生有与智力因素无关的“读写困难症”。

3.内容、方法和手段

目前中专畜牧兽医专业的设置和课程安排，大部分仍停留在较早的水平上。专业课程内容简单和笼统，所学的专业课程中，部分对学生进入社会后所从事的职业没有太大用处，而许多实用性强的课程和畜牧兽医专业技术却又没有学到。学生除了学习畜牧兽医的基础理论、简单的动物饲养和一般的操作外，缺乏最新畜牧兽医应用知识的掌握和应用方法，特别是新的畜牧兽医概念和专业化、规范化的应用技能的培养。

由于中职学校对畜牧兽医教学投入的缺乏，学生的实践机会不足，缺乏系统的畜牧兽医操作实践的培训，我们花二至三年培养出来的畜牧兽医专业的学生，就其畜牧兽医操作实践能力而言，只能比社会上初中毕业的饲养员略强，一些畜牧兽医的基础操作能力如静脉注射和接产等甚至还不如他们。由于教学设施的缺乏，一些必要的课程无法开设或学生无从实践。

中等职业学校畜牧兽医专业建设如果不进行改革，很难有出路。

二、专业建设和课革思路

1.加强人文素质教育，提高学生的职业素养

人文素质对于促进学生综合素质的提高，不仅表现在提高学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。近年社会价值观发生了很大的动荡，更加需要加强人文素质教育。通过这些教育对于当前学生迫切需要加强的自信心、职业生涯中的合作精神、纪律性和组织性的树立是非常重要的。

人文素质教育可以通过专门的模块来实现，贯穿干整个专业的教学活动中。手段上必须抓住学生的特点，以人为本，灵活多样，切实收到教育之实效。

2.改革专业课教育，提高学生职业技能

（1）进行课程改革、突出技能培养。畜牧兽医专业范围广、课程多。结合学生实际情况及职业实际需要，部分课程以及内容应该进行调整。《宠物驯养与疾病防治》课时量大，缺乏材料，学生很难有感性认识的机会，学生学习难度大但一般来说，和应用类课程关系不是很大。这类课程内容可以精简，或作为拓展型课程来学习。

（2）改进教学方法手段，突出实践教学。在突出职业技能为目的的教学中，应尽量让学生体会和发现，概念的掌握能够满足职业需要即可，这也适合于现状。事实上，任务驱动法和项目教学法是非常适合干畜牧兽医专业教学的。

任务驱动，学生在教师的帮助下，围绕任务中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生实践活动。在畜牧兽医应用的教学过程中，教师根据对学生情况的了解先创设情境，既而提出任务要求学生让学生讨论、分析，并着力去解决。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在运用项目教学法进行教学设计时，学生是认知的主体，是知识的主动建构者。

利用这些教学方法和手段，既可以提高学生的学习主动性，又可以培养学生分析、解决问题的能力，体现成就，帮助学生提高学习信心。

三、评价体系

除笔试外，应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核。考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种。

1.笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试。

2.实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种。

实践基础考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。实践能力考核：评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。

四、结语

一切从实际出发，中等职业教育也需要顾及现状，以就业为主，再兼顾提高。在培养学生职业技能的同时，也开通学生提高学业水平的可能通道。使进入职业学校的学生，根据各自能力和可能，各得其所。畜牧兽医专业的建设和课程的设置，应该得到足够的重视，进行必要的调整和改革，才能使中专畜牧兽医教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中专的畜牧兽医教育事业更加蓬勃发展。

参考文献：

[1]毕家驹.外国高等职业教育的特点和发展趋势[J].高教发展与评估，2006，（3）：77-81.

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[4]许婧.《车工技能训练》中的项目教学法应用[J].成功：教育，2007（10）.

作者：黄赞忠?黄茜