高职计算机多媒体技术专业教育模式的探索

2022-09-11

计算机多媒体技术是一门很综合的专业, 涉及的内容相当的宽泛, 不仅要求学生具有良好的使用计算机的基本技能, 而且需要学生具有扎实的艺术知识, 能够完成艺术上的创造, 也能够通过计算机把想法变成现实。但在实际上, 高等职业教育要解决这一点并不难, 因为高等职业教育是直接面向市场的, 只要我们抓住以就业为导向这一点, 问题就可以迎刃而解, 市场需要什么样的人才, 我们就培养什么样的人才。在这个基础上, 我们可以从下面几个方面进行探索。

1 人才培养目标切实具体, 细分计算机多媒体专业的各个方向

高职计算机多媒体技术专业是综合性强、跨学科的新型专业, 除了需要最基本的计算机基础知识和计算机网络知识以外, 还需要熟练掌握多种图形图像处理软件技术、数字音频视频处理技术以及基础的艺术知识和多媒体应用的相关行业知识。作为三年制的高职学生, 要想在近三年的时间内全面的掌握上述知识可能性不大, 而且违背了高等职业教学是要培养高级专业化应用型人才而不是复合型人才的方针。因此, 在对人才培养目标的设定上, 我们必须根据市场将专业细化, 分解出计算机平面设计方向、网站网页设计方向以及动画设计制作方向等若干更具体的方向, 让学生能够专于所学、精于所用。通过细化, 我们可以直接得到各多媒体方向的人才培养目标和人才知识结构:

(1) 平面设计方向就是要培养具有扎实美术功底, 能够熟练应用P h o t o s h o p、InDesign、3DsMax以及CoreDRAW等平面设计软件的高级专门人才。

(2) 网站网页设计方向就是要培养具有一定美术和音乐功底, 能够熟练应用Frontpage、Flash以及Photoshop和其他音频编辑软件的高级专门人才。

(3) 动画设计制作方向就是要培养具有深厚艺术功底, 能够熟练应用3 D s M a x、M a y a以及各类视频编辑软件的高级专门人才。

(4) 高职计算机多媒体技术专业最终培养的人才是要充实到各企事业单位的第一线, 能够形成一个庞大的岗位群, 通过上述的分析, 他们主要从事的是平面设计制作、网站建设与规划、三维动画制作、多媒体产品设计规划等工作。这些正是目前社会上所急需的, 因此具有极其广泛的就业前景, 完全切合了以就业为导向这一最终指导方针。

2 课程设置切合实际, 基础与技能并重

2.1 高职计算机多媒体技术专业必须坚持技术与艺术相结合

高职计算机多媒体技术专业不仅要求学生能够熟练的操作相关软件, 还必须具备相应的艺术知识。因此在课程的设置上, 就需要做到技术与艺术相结合。可以采用目前广泛应用的“1+2”的培养模式, 第一年暂不分学习方向, 集中学习基本的计算机知识和艺术类课程, 为学生后期发展打好基础, 同时也便于让学生自己发现自己的兴趣点, 方便日后选择专业方向。后两年就细分专业方向, 集中学习该专业方向所要求的软件操作技能。这样, 既最大程度的提高了学生学习的积极性, 同时又为学生日后的进一步发展奠定基础。

2.2 必须加大高职计算机多媒体技术专业实践课的比重

高职计算机多媒体技术是一个实用性非常强的专业, 这就要求在课程设置上必须加大对实践课程的倾斜, 特别是细分专业方向以后, 在上机操作时间上必须得到有效保证。在对专业软件学习的过程中, 可以采用集中安排上机课程的方式, 在一个月或者两个月的时间里, 集中学习某个专业软件的操作技能, 让学生能够在有效的时间内最大程度的掌握某个专业软件的使用技能。

2.3 课程设置要严格以市场为导向, 做好专业咨询工作

因为高职计算机多媒体技术直接面向市场, 面向岗位, 因此在对其课程进行规划设置时必须做到以市场为导向, 做好课程设置前的咨询工作, 密切关注市场上最急需的多媒体制作人才, 把握当下使用最广泛的多媒体制作软件, 并据此开设相应的课程, 努力缩小学校与社会的距离, 让学生毕业就能上岗, 学有所用, 实现职业教育的基本功能。

3 教学形式与方法力求以增强学生的创造力和学习能力为宗旨, 全面提高学生的综合素质

3.1 增强创新意识和创新能力的培养

传统的高职教育是一种传承式的教育是面向过去和现在的教育。而加入W T O则意味着加入到全球经济一体化的进程中, 创新的再生产是全球经济的发展的主导力量, 应用知识和添加创意成为经济活动的核心所在。中国入世后, 更多的中国企业将与资金雄厚、技术先进的世界知名企业争夺生存发展空间。对于处于劣势的中国企业来说需要更多的具有创新精神和能力的高素质的技术和技能型人才加盟以增强企业的实力。因此, 培养学生的创新精神和创新能力要成为一种教育理念渗透于教学计划、专业设置和实际教学中, 对学生的知识传授和技能训练不能只进行大量验证的实训和学习, 而是要将学生的技能训练、工作实习落实到培养学生创新意识和创新能力中。

3.2 采用团队形式的任务驱动模式进行教学

目前的计算机多媒体行业都是团队作业的方式, 没有什么任务是可以凭借一人之力来完成的, 因此采用任务驱动模式进行教学的前提就是必须采用团队合作的方式进行任务驱动模式教学。将学生分为若干小组, 每个小组分配相同或者不同的任务, 要求各小组在一定的时间内在教师的指导下完成各项任务, 每个小组接到教师安排的任务后再在小组内进行分工合作, 以实现在较短的时间内完成较大的任务, 尽可能的为学生营造真实的工作氛围。通过这种模式的教学, 一方面可以提高学生学习的热情和创造力, 另一方面也可以加强学生的团队合作能力, 为学生日后走向工作岗位铺平道路。

4 灵活的考核测试方式

高职计算机多媒体技术专业的特殊性决定了其考核测试方式不能用平常的笔试的方式, 除了基础课程可以采用笔试的考核方式以外, 其它课程必须寻求更加有效的考核测试方式, 比如上机考试。我们可以在对教学形式改革的前提下采用任务驱动模式的考核方式, 要求学生在规范的时间规范的地点内, 不仅仅完成操作上的任务, 还必须完成创造上的任务。比如考核学生网站开发课程, 不再考过多概念内容, 给学生一份项目需求书, 让他们完成网站开发的设计方案撰写, 并在电脑上完成该项目。这种考核方式需要注重两点, 一是在难度上必须和课程难度相适应, 二是在时间上必须给予充足的保证, 而不能像日常笔试一样就两到三个小时的时间。通过这样的考核方式, 大大增加了考试的实用性, 更加切合了职业需求。

我们一直在探索着更好的教学模式。

摘要：本文探讨了高职计算机多媒体技术专业教育模式的改革思路, 重点从人才培养、目标设置、课程设置、教学方法、考核方式等方面对改革进行了探讨。

关键词：高职教育,多媒体,教育模式