非计算机专业计算机教育论文

摘要：文章以素质教育为出发点，对当前计算机教育中不利于学生个性发展的因素进行了较全面的分析，并从教学方法、课程设置体系、教学评估体系、课后学习几个方面，探讨了计算机教育多元化问题。今天小编为大家推荐《非计算机专业计算机教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

非计算机专业计算机教育论文 篇1：

浅析高校非计算机专业计算机教育

【摘 要】随着信息时代的信息技术的不断发展，高校作为培养社会人才的重要基地，培养社会需要的具有信息技术素质高素质人才变得极为迫切。这使得高校必须重视高校科学有效的非计算机专业人才的方式。本文从目前非计算机教育存在的一些问题，提出了目前高校非计算机专业计算机教育的存在的一些问题，提出了问题的相应对策。

【关键词】计算机教育 信息素质 非计算机专业 计算机教育

随着科学技术的发展，社会信息水平不断深入各行各业，计算机的应用已经遍布各行各业，成为了当今社会最为基本的工具之一。因此，作为培养人才最为重要的基地的高校必须不断适应社会发展，不断创新，为培养当今社会人才而不断的奋斗。

一、当前非计算机专业计算机教育存在的问题

对于非计算机专业的专业人才来说，计算机是非常重要的工具，非计算机计算机教育目标是学会用计算机解决本专业领域的应用上，所以非计算机专业的计算机教育应该把计算机于本专业的应用结合起来。当前，高校不断加强非计算机专业计算机教育，当非计算机专业的计算机教育目前还存在一些问题，主要体现在以下几方面。

（一）课程设置和培养目标不匹配

当前大部分高校计算机课程作为基础课程开设一门计算机基础课程课，有的最多开设一门计算机语言课程，没有系统的进行信息技术培养，也缺少对计算机能力的整体系统的研究和规划。计算机课程和专业课程相脱离，学生计算机素质能力和专业课程没有进一步相互融合和应用，使得计算机课程成为了知识结构不合理。

（二）教学体系不够完善

信息技术发展到今天，高校计算机教育有了空前发展机遇，但是也面临着严峻的挑战。其一，随着社会对信息技术人才的不断需求，要求高校毕业生应该具备更强的信息技术处理能力，以便工作中可以使得计算机成为专业的得力帮手，使得信息技术为本专业更好的服务；再者，国家已经出台了中小学信息教育方案和大纲并已经实施。中小学信息技术教育研究进去了教育体系正轨。大部分是在高校并没有相关的体系和大纲进行统一的管理，而建立起统一的适合高校非计算机的计算机教育的教育体系。

（三）教学内容跟不上信息技术的发展

计算机教育还存在一个不容忽视的问题，那就是教学内容相对信息技术的高速发展教学内容显得相对落后。使得生活和生产中已经应用很广的信息技术得不到相关的培养。例如，师范和工程类专业，计算机辅助设计等计算机于专业相关的课程教育并不是这些专业的主干课程，这使得这些专业毕业生工作后很难顺利的使用最新的计算机技术，影响了人才培养。

（四）教学手段相对落后

进入数字时代的今天，信息技术发展迅速，计算机课程课时数不断受到限制甚至压缩。传统的课程教学手段和教学体系很难满足课程的需求。随着社会对信息素质要求的不断提高，传统的课堂讲授和上机练习已经无法使用时代的需求。为此高校应该极大对非计算机专业的计算机教育的教学手段的改革力度，多开展出课堂教学外自主学习和研究性学习活动，教学部门、教师要进行研发和搭建适应大学生信息技术教学共享信息教育实践平台，是学生解脱在课堂教学中的局限和束缚，给学生创造更为丰富的教学环境和空间。

二、当前非计算机专业计算机教学改良方案

当前高校非计算机专业计算机教学中正如文章前部分分析的一样存在诸多问题，为此笔者提出以下对策，希望可以为计算机教学带来一定的启发，从而促进高校非计算机计算机教学的需求，培养出合格的现代社会需求性人才。

（一）课程体系完善迫在眉睫

高校非计算机专业计算机教学有别于其他课程教学，课程因为社会使用面广等原因，课程教学具有基础性、通用型和结合型等特点，计算机教学一般可分为三个层面，信息技术基础、计算机应用基础以及专业应用技术。三者之间相互依存。

1.信息技术。该层次主要是让学生掌握必备的信息技术基本知识和操作能力， 以适应信息社会的发展。课程是计算机理论基础和办公自动化。其中计算机理论基础的教学内容主要是为了让学生熟悉计算机的基础知识，熟悉如何操作计算机。

2.计算机基础。该层次主要包括大学计算机基础教学， 它是建立在信息技术根本上的， 包含为计算机硬件技术、计算机网络技术、计算机软件技术、计算机语言和程序设计。

3.专业应用技术。该层次是建立在计算机基础课程学习基础之上的，要求学生将计算机技术作为一种工具， 应用于本学科领域， 处理本专业领域各种问题。该层次教育的目的是培养学生进一步应用计算机和开发本专业所需要的应用软件的能力。

（二）改良教学手段以及方法

随着中小学计算机课程开设和家庭中计算机及信息技术的使用， 高效计算机教育已经具备一定的基础知识， 但是由于地域教育的差别， 城市和城市、城市和乡村不同生源计算机教学基础存在一定的差异。面对当前， 高校计算机教育不能像以前一样“一视同仁”， 必须改良教学方法适应不同学生， 因材施教。

（三）搭建资源化信息平台

教学资源和多种形式， 其中有印刷的讲稿和教材、电子教案、多媒体课件和试题库等。课程所用的教材、考试系统、网络课件、实验方案、网上教学支撑软件平台等教学资源既自成一体， 又相互关联， 各种媒体既互相补充，又充分强调了各自的特点， 丰富的立体化教学资源能够满足各类学生的学习需求。可以充分利用多媒体教案知识点呈现的优势，及时加入最新的技术以及应用， 加大课堂的信息量， 扩大学生学习的知识面，以便培养社会需求的人才。

参考文献：

[1] 张殿龙， 梅险， 吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实

践[J] .计算机教育， 2006（4） .

[2] 陈丽春.浅谈网络环境下的研究性学习[J] .江苏高教， 2006（2） .

作者：江民夏

非计算机专业计算机教育论文 篇2：

高校非计算机专业计算机教育多无化的探讨

摘 要：文章以素质教育为出发点，对当前计算机教育中不利于学生个性发展的因素进行了较全面的分析，并从教学方法、课程设置体系、教学评估体系、课后学习几个方面，探讨了计算机教育多元化问题。

关键词：多元化 素质教育 教学方法 课程设置 教学评估

文献标识码：A

作者：郑玲利

非计算机专业计算机教育论文 篇3：

简谈非计算机专业的计算机教育

摘要：本文就非计算机专业的计算机教育提出要培养学生的学习兴趣，因人制宜、因材施教，理论联系实际地注重操作实践。

关键词：兴趣；任务驱动；协作式学习；个体化教学；第二课堂

随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。计算机应用教育在基础知识、基本应用方面是比较成功的。如今，一般的应用操作、文字处理已经是一种基本技能，非计算机专业的人才也必须掌握。如何更好地完成对非计算机专业学生的计算机基础知识的教学任务，笔者在计算机教学中做了一些有益的尝试。

1培养学习的兴趣

1.1学习的目标性

大学生在学习过程中普遍有这样一个疑问：“这门课程我学了有什么用？”这个疑问如果得不到好的回答，学生就会对这门课程懈怠。反之，如果在学习之初就很明确地知道学习的目标，就会产生一种需求、一种掌握好这些知识为己所用的需求，我们也将这种需求称为兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题。

兴趣是在需要的基础上逐渐产生和发展的，是个体活动积极性的源泉，是人从事活动的基本动力。一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴趣。兴趣是最好的老师，在学生的学习过程中，兴趣具有十分重要的作用。

对于非计算机专业学生的计算机基础课程，确立学生的学习目标尤其重要。于是我从学生们“会使用计算机，但不懂计算机”这一特点开始着手。第一节实验课就拆开了电脑机箱，和学生们一起就硬件、功能、维护、拆卸几个方面做了讨论，学生们兴趣昂然，意犹未尽，冒出了很多的问题：“信息是怎么传输的？”、“病毒会损坏计算机硬件吗？”我就给他们留了一句话：“这些问题，学完这门课程你们就会解答了。”这就使得学生们产生了学习的热情——带着问题学习，是最好的学习方式。

1.2任务驱动的学习

学习目标确立了，对课程有兴趣了，但如果教师讲授的知识生涩难懂，学生的学习兴趣还是会消失。为了延续学生们的学习热情，我的办法是：布置任务，理论联系实际——利用所学的理论知识解决实际问题。

计算机是一门工具性学科，死读书、读死书肯定会“读书死”。计算机的出现本身就是为了解决实际生活中的问题，因此必须要注重实际的操作。在实验课程中除了通过一系列的实验来验证和巩固所学的理论，训练实验技能，培养严谨的科学作风、独立思考、动手能力、从事科学研究的优良习惯和态度，也要使学生能运用所学的知识和规律去解决实际问题。

我每节课都尽量给学生们一个实际生活中的任务。例如在学习EXCEL函数部分的时候，我要求学生们先将全班同学的资料和成绩输入，然后再帮老师算出班级最高分、平均分、及格率等等。学生们面对的是自己身边同学的资料，要得到的是自己也感兴趣的结果，学习积极性就上来了。再如在学习Word时，要求同学们做一份图文并茂的班级小报；在学习“画图”工具时，要求同学们给自己的朋友做一张圣诞贺卡。带着任务的学习不再枯燥了，任务驱动的方式既增强了学生们对知识的掌握，也获得了学生们的喜爱。

带任务驱动的学习不仅指教学计划中的任务，有时也可以利用一些突发事件来加强同学们对理论知识的掌握。譬如有一次在实验室上机操作的时候，多位学生同时发现计算机出现异常，我经过检查确认局域网出现病毒，便与同学们讨论病毒出现的原因以及解决方法。最终同学们确认是某位同学的U盘带毒导致了整个局域网受到病毒侵入，同学们找到了病毒文件并对其删除。不久后病毒再次出现，这使得他们对病毒的4个特性加深了认识，最终也确认了书本上的正确查杀病毒方式。应同学们的要求，我又向他们介绍了计算机还原卡的特性。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性也得到了很大限度的发挥。

1.3自主创新能力和协作式学习

大学的教育绝对不是“填鸭式”的——老师教什么，学生就学什么；老师不教的，学生就不学——这样的学习方法万万使不得。在对学生的指导中，教师不再“授之以鱼”，而是“授之以渔”。在教授知识的过程中应培养学生的学习热情，尽量让学生掌握主动，由他们自主去探索解决问题的办法，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力。

创新也不能闭门造车，让同学们在学习过程中互帮互助、团结协作往往能取得事半功倍的效果。在协作式学习中，教师可以为多个学习者提供从多种不同观点对同一问题进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

要想使同学们既自主创新又团结协作，仍然需要教师的引导。例如：我在使用多媒体给同学们演示各项操作的时候故意出错（通常是同学们容易犯的错误），然后让同学们指出来，大家一起来讨论如何避免这样的错误。通过这样的协作互助，问题很快就解决了，少数几个仍没想通的学生也在同桌的帮助下释疑了。正因为这些错误是他们动脑子之后自己解决的，下次再遇到就不再犯了，同学们成了学习的主人。

1.4培养竞争意识

尽管团结协作在学生的学习过程中具有积极的意义，但我个人认为协作与竞争并存才能真正提高学生的学习效率。

当今社会的各个领域都充满着竞争，因为渴望更好是人的天性，缺乏竞争意识就难以适应社会的发展。如果在教学过程中引进竞争意识，会使学生们在看见自己的学习成果被肯定后，激发他们继续学习的热情。竞争增加了学生的学习动力，同时也施加了一定的学习压力，促进学生不断去学习。

对于非计算机专业的学生，在今后的学习工作中需要打字的时候很多，但是因为进入大学之前已经接触过网络，会网络聊天、会BBS发贴，因此对于计算机基础课程中的规范学习打字指法兴趣不大，自以为没问题。为了纠正这一错误观点，也为了让同学们知道自己的不足，我在打字课一开始就使用“金山打字通”软件安排了一次打字测试。测试结束后，通报了第一名学生每分钟打了248个字的成绩，并强调了熟悉键盘和规范指法的重要性。不用多说了，学生们个个上了心，不是在认真熟记各字母键的位置，就是拿着指导书练习指法，向248努力！

在学习新知识的时候，刚开始总会不断遇到新的问题，甚至可能出现抵触心理，学习兴趣也会随之减弱。团结协作可以使学生们更快地解决遇到的难题，而竞争则激发了学生们的好胜心，在学习的道路上勇往直前！

2建立个体化教学目标模式

独立学院计算机教学可以进行个体化教学，因人制宜、因材施教。学生的计算机水平参差不齐，给教学带来很大困难，优等生“吃不饱”，很容易失去兴趣，而后进生“吃不了”，也容易失去信心。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。因为在个体化教学中，学生可以根据日己的情况确定学习进度，基础好的同学可以学得更深入，基础差的同学可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高。

我的办法是：既然每节课都有任务，那么对于任务完成特别快的学生，我就安排更难的任务让他们去合作完成。而其他任务完成有困难的同学，我将以一对一的方式多加指导。这样，根据学生的不同情况进行个体化教学，使教学过程做到有的放矢。

3开辟第二课堂

由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机应用教育就显得相对滞后，教材陈旧过时。据资料统计，现在学校使用的教材，70年代出版的约占10%，80年代出版的约占50%，90年代出版的不足40%，与社会的需求有一定的差距。由于计算机教学的实践性特点，许多计划内教学都不能很好地满足同学可持续发展能力培养的需要。因此在执行课内教学的过程中，要根据情况去规划必要的课外实训，对学生课外学习进行科学合理的布置和指导，要努力创造课外学习的条件，使学生的计算机知识和技能得到全面的发展和提高，实现课内和课外两个教学计划与学习的协调统一。

“计算机如何进行日常维护？”“配置计算机需要了解硬件哪些兼容性？”“当前杀毒软件哪个防守更好、哪个杀毒更好？”“盗版光盘为何会损坏光驱？”这些都作为了我的教学计划的一部分。这些知识书上没有，却是现实生活中随处可见的问题，学生们也显示了浓厚的兴趣。如：我安排几位学有余力的同学组成一个调查小组，去电脑配件市场调查各个品牌硬件的价格、研究性价比，当他们的研究成果在课堂上宣布的时候，全班受益。

综上所述，非计算机专业的教学应该从培养学生的学习兴趣出发，因人制宜、因材施教，注重实践，才能适应社会经济发展的需要，提高大学生的竞争能力。对这些具体的教学方法的改革，广大教师有着许许多多宝贵的经验，同时仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛的交流，取长补短，以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。

参考文献

[1] 范荣强，许迅文. 计算机文化基础教程[M]. 暨南大学出版社，2003.

[2] 王虹. 略论计算机教学的研究型教学法[J]. 武汉冶金管理干部学院学报，2001，11(4).

[3] http://www.cce.com.cn. 中国电脑教育报.

[4] http://www.edu.cn. 中国教育和科研计算机网.

收稿时间：2007-2-20

作者简介：耿淼，男，江南大学太湖学院。

E-mail：katt_gm@163.com

作者：耿　淼