经济类院校非计算机专业计算机教育的探讨

不论什么类型的院校, 也不论什么专业, 都普遍开设了有关的计算机课程。但这些开设的课程有多大的意义, 是否对口是值得探讨的。特别是对于经济类院校中非计算机专业究竟开设什么样的计算机课程, 如何安排, 达到什么样的目的更是迫在眉睫的事, 否则我们所开设的非计算机专业的计算机课程就成了一种形式。

1 前的现状

经济类院校中, 非计算机专业的班级目前都或多或少的开设了一些计算机课程, 而且不论什么地方所开设的课程均大同小异。主要开设了两或三门课程:

计算机基础。他们或者叫《计算机文化》或《计算机应用》或《计算机应用基础》。不论叫什么打开书一看内容没有什么大的异同。都基本上包含了以下几方面的内容: (1) 计算机概述——介绍了一些计算机的基本知识; (2) Windows的基本操作; (3) Word的基本应用; (4) Excel的基本操作; (5) Power Point的应用; (6) Internet知识等。面对今天的大学生一些老师感觉很困惑, 主要表现在几个方面:第一、今天的大学生已不是多年前对计算机知识一点都不知道的群体, 而是对我们书本上似乎需要讲的内容很熟悉, 甚至对某些方面的掌握程度远远超过了书本上的知识;第二、书本上的知识总是跟不上计算机快速发展的步伐, 而现在大多院校都进行统一的考试, 你不讲书本上哪些过时了的东西, 你所带的学生根本就过不了考试这一关。你讲书本上的东西对自己是浪费, 又感觉对不起学生, 他们不愿意接受那些被事实证明已淘汰了的知识。面对这些困惑, 老师对于讲同一本书的就出现了三种情况:第一种照本宣科。导致的结果是:大多数学生缺课逃课, 或者学生被学校的各种规章制度强制到了教室中。但是, 只要是第一线上课的老师是很清楚的:大约三分之一以上的人在睡觉, 三分之一在打游戏、互发短信、聊天, 剩下不到三分之一的——其中一部分写自己的东西或是在做别的课的作业了。第二种情况是两种情况兼顾型, 这算是最聪明的老师了——学生愿意听, 也完成了学校的教学和管理任务, 这种老师的课似乎根本就不需要什么人去督促学生, 因为他们的老师是真正的对书本知识进行了第二次的开发——即讲了书本知识, 更重要的是结合当前计算机的发展方向进行了比较, 更详细的给同学们介绍了当前最新的知识。第三种情况是全盘否定书本知识, 第一节一上课给同学们举例申明书本的落后性, 要过考试关自己去看书上过时的东西, 要学有用的东西就听我讲的。

《Visual Fox Pro程序设计》。对于这门课程的叫法真是让人有时摸不着头脑, 有的叫《数据库基础与应用》, 有的叫《计算机应用基础》 (下) 。只听名字让人搞不懂要学什么东西, 翻开书一看, 原来实际上就是讲了一下《Visual Fox Pro》的基本知识, 而且是很不全面的。对于这门课程的讲述更是五花八门, 有的人平均用量——所有的内容不分侧重全盘讲出, 年轻一些的人将重点放在了面向对象的程序设计部分, 年龄大一点的将重点放在了传统的结构化程序设计部分。这样导致一门课出现了三种不同的讲授结果, 主要的原因是课程的安排者没有下达或是编排统一的教学大纲或是统一的教学计划。

其它。根据专业不同开设了与计算机沾边的课程——或为《电子商务》, 或为《电算会计》, 或为《统计软件》等。而这些带课程的授课者往往是本专业领域的老师或是由计算机专业的老师来承担, 从而导致的结果是教者不能精通本门课程的内容, 当然学习者的学生最多也只能是一知半解。

2 建议

专业的设置者:这是第一个环节, 因此是相当重要的, 应结合当前和未来本专业的发展方向, 特别是应结合当前国内外计算机技术的发展方向来确定本专业中计算机课程的设置。这主要应定性为:计算机操作基础》, 之所以这样叫是因为非计算机专业对计算机知识的掌握程度应偏重于操作, 通过这门课程的学习使学生能熟练的对计算机进行必要的操作——包括对计算机最基本的硬件的和常用软件的操作;《关系型数据库应用》——以Visual Fox Pro为主或以Access为主介绍有关数据库方面的基本知识, 使同学们能够掌握通过数据库来管理一个单位的生产、经营情况;与本专业相关的典型软件的应用, 使同学们能够将所学的本专业的专业知识与计算机相结合更好的服务于工作。

课程的编排者:首先应是如何科学地编排课程的先后顺序, 以使学生能够根据本专业知识的发展更新情况来接受计算机相关课程的学习。应该从自身的经验知道, 学生将来走向社会时所需的计算机知识最基本的是和自己的差不多的——日常的文档的处理、图片的处理、表格的处理和数据库和处理, 当然偶尔还会用上幻灯片的处理等。除此之外还要认真分析本专业的特点, 要认真听取专业老师的意见确定应该开设什么样的软件知识。

课程的授课者:这可能是从教学两个方面来说“教”的最重要的体现。大家知道, 计算机技术不论软件还是硬件的发展都是日新月异;同时大家也知道, 任何一本教科书从编者到读者手中都要经历一个相当长的时期, 所以每一位授课者所拿到的教科书从计算机发展的严格意义上来讲都是“过时”的被“淘汰”或即将“淘汰”了的东西, 而如果我们还按照这本书来授课, 当学生几年后毕业走向社会时, 因所学的那些东西早都被社会淘汰而不骂老师那就成怪事了。

课程的学习者:大学生应该是很明白, 学习首先是为了自己, 在当前激烈的就业竞争中, 首先挑战的是你对相关知识的掌握程度!因此, 做为一个大学生虽然学习和掌握了一定的计算机知识, 但在计算机知识的海洋我们所拥有的那点所谓的计算机知识仅仅是皮毛, 应该认识到学校开设这样的课程是有一定的科学道理的, 即便是所讲的某部分内容自己比较熟悉, 那为何不多问几个为什么, 向更深的领域学习呢?小问题事实上可能包容了很多鲜为人知的知识, (如Word中隶书“胡”字, 当你将其设置为“空心”, 将其放大到一定的程度时你会在“古”字旁的一竖的中间为何会看到“胡万进印”几个小字, 这又说明了什么呢?) 同时给你授课的某一位老师的知识是有限的, 但互联网中的知识是无限的——当然一定要对互联网中的知识要小心求证, 以免上当受骗。

总之, 目前我国的经济类院校中非计算机专业的有关计算机课程学习存在着很多的不切实际的一刀切的问题, 从而导致我们的学生表面上看学了很多的计算机知识, 但什么都不精、什么都不清楚, 所学的东西都是社会上早已淘汰了的东西——如一些学校还在讲解和上机的环境是Win98, 这样的教育如何能引起学生的学习兴趣?即便是对这些知识很熟练有同学当走向社会时社会能接受他们吗?所以今天我提出来与各位专家学者共同探讨, 以使我们不要再浪费学生宝贵的学习时间, 以使我们能培养出社会所需要的急需的能够马上上岗的人才。

摘要：经济类院校中非计算机专业究竟开设什么样的计算机课程, 如何安排, 达到什么样的目的都要首先进行准确的定位。否则这样的院校中所开设的计算机课程则成为了一种形式。

关键词：经济类院校,非计算机专业,计算机教育