高校非计算机专业的计算机教育多元化研究

2022-11-18

在当前高校非计算机专业的计算机教育中, 始终存在着课程体系单一、教学方式老旧以及教学评价体系落后的问题, 限制着高校计算机教育教学工作的多元化发展, 这也是本文研究的意义所在, 希望可以找到一条多元化的计算机教育道路。

一、高校实施计算机多元化教育的重要性

在现代化社会发展过程中, 现代化企业的生产经营和发展, 都需要应用到计算机技术, 因此即使是高校中非计算机专业, 也同样需要接受多元化的计算机教育, 目的是为了能够提升高校全体学生的计算机应用能力, 使他们能够适应现代化社会的发展需求, 提高学生学习积极性, 从学生的日常生活实际入手来开展教学, 给予高校学生更多上机实践操作的机会。

让学生能够有机会接触到企业中先进的计算机管理技术和操作技术, 开阔学生的视野, 扩宽学生的眼界, 使学生能够在高校学习阶段就熟练掌握各种计算机技术, 能够快速地适应现代化管理的企业工作岗位, 顺应时代的发展潮流, 在多元化的计算机实践学习中, 提高学生自身的综合素质[1]。

二、当前高校非计算机专业计算机教育中存在的问题

(1) 课程体系单一。从当前高校当中非计算机专业的教学现状来看, 由于高校的重视力度不够, 在实际的教学过程中, 还是出现了这样或那样的问题, 比如说课程体系比较单一, 没能体现出学生个体之间的差异, 虽然在高校中几乎每个专业都要有计算机这门课程, 但是大多数都是以选修课程的形式来设置的, 每学期的课时比较短, 根本就没有考虑到学生各种各样的计算机学习需求, 而且课程教学的内容有些脱离现代化企业的工作实际, 甚至有的高校非计算机专业在开展计算机学科课程时, 所选用的教材里面内容都还停留在上个世纪, 缺乏新鲜的教学内容, 学生的课程学习效果自然很差, 而且在计算机实践课中, 由于受到计算机系统的限制, 学生很难有机会接触到先进的Windows10系统, 只能在落后的XP系统进行简单的操作练习, 因此造成了高校非计算机专业学生的逃课率很高[2]。 (2) 教学方式老旧。在现有的教学阶段, 很多高校还存在着教学方式老旧的问题, 教学形式比较单一, 这都和高校的重视力度不够, 学校中计算机教育教学资源差, 教师能力不足有着密切关系, 尤其是对于非计算机专业的学生来说, 来给他们上课的计算机教师往往身上肩负着几个学院教学重担, 因此在计算机课程的教学形式上和计算机课堂教学活动的组织上都分身乏术, 存在着严重的教学准备不足, 教学互动不多, 还是教师在教室前面为学生播放幻灯片, 学生可以下面记笔记, 但是更多的学生是在做自己的事, 上课玩手机、睡觉, 课堂气氛并不活跃, 一味地“满堂灌”教学, 极大程度上削弱了高校非计算机专业的教学效果, 学生能够理解的知识不多, 自然也就不能将计算机知识更好地应用到实践性的计算机上机操作当中, 学生缺乏课堂上的学习思考, 学生有一些不懂的问题也不能获得及时的解决[3]。 (3) 教学评价体系单一。除了课程体系单一和教学方式老旧的问题以外, 在高校非计算机专业的计算机教学当中, 还存在着教学评价体系单一的问题, 计算机学科的教学考核形式还是以期末的出题考试形式来完成, 教师会给学生划一些考试重点, 或者高校学生可以向上一届的学长、学姐借一些笔记, 就可以基本上获得考试的主要内容, 学生只需要死记硬背知识点就可以了。

这种教学评价体系自然无法激励学生提高学习的积极性, 同时在进行计算机学习效果评价时, 也缺乏师生评价、同学互评和学生自评的内容, 不能够关注到学生在课堂学习中的实际表现, 使得学生学习的主观能动性不强, 缺少教师对学生的正确指导, 因此高校非计算机专业学生的计算机教学, 根本就满足不了学生的多元化学习需求, 也体现不出学生真正的计算机掌握水平, 学生无法意识到自己在计算机学习过程中哪方面存在不足。

三、关于高校非计算机专业的计算机多元化教育对策

(1) 课程体系多元化。为了能够更好地促进高校中非计算机专业的计算机多元化教育发展, 我们也应该从三方面着手来开展多元化的计算机教学活动, 首先是要促进课程体系的多元化发展, 即使是非计算机专业的学生, 也要根据自己的专业需要来学习有关学科专业的计算机知识和技能, 比如说对于会计专业的学生来说, 应当熟练掌握会计电算化软件, 使用计算机金融软件操作系统来对各种会计报表进行处理以及核算, 对于小学教育等师范类专业的学生来说, 可以使用计算机photoshop CS5以及adobeflash9.0动画制作软件来完成教学课件的制作, 同时还要会使用多媒体播放软件和投影仪, 使得高校非计算机专业学生的计算机课程教学内容更加丰富, 学生还可以在学校安排的教学内容基础上, 根据自己的爱好, 选择自己感兴趣的课程教学内容, 完善计算机课程的学分制体系, 既可以让学生完成相应的学分, 也能让学生接触并练习自己在今后工作岗位中需要应用到的计算机操作技术[4]。 (2) 教学方式多元化。在让高校非计算机专业的计算机课程教育教学形式可以多样化发展时, 可以分别从理论课程教学和实践课程教学两方面来进行改善, 在理论课程教学时, 学校如果有条件的话, 应当在多媒体CAI教室当中来开展教学, 设计出内容更加丰富的教学课件, 添加一些学生所感兴趣的教学内容和教学视频, 多组织一些课堂教学活动, 调动全体学生参与到课堂活动的积极性, 可以让学生多多提问, 能够对计算机教学的内容提出质疑, 学生有什么不懂的地方都要及时提出来, 计算机教师可以及时对问题进行解答, 用丰富的肢体语言和面目表情, 来营造出趣味性的学习氛围, 在上机操作实验中, 教师可以给予学生个性化的教学指导, 把握因材施教的教学原则, 同时也可以让学生在小组练习和讨论活动中, 更好地活跃思维, 根据学生的学习需求, 来不断完善的计算机实践课的上机操作内容[5]。 (3) 教学评估多元化。在促进高校非计算机专业教学评估体系的多元化发展时, 应当根据学生的专业需求, 来设计不同的考试内容, 而且还要将理论知识的考核同上机操作实践能力的考核结合起来。

例如针对金融类专业学生, 可以考核他们的现代化企业金融管理软件的使用, 对于旅游管理专业的学生来说, 应当可以熟练使用各种现代化导航、购票软件, 能够熟练使用酒店管理系统, 针对新闻媒体专业的学生, 除了要求具有书面撰稿能力以外, 还可以在各种新媒体软件上进行广告宣传, 应用计算机多媒体工具和互联网络技术, 提高自身的营销推广能力, 因此高校非计算机专业的计算机考核系统要更加多元化, 能够体现出学生的综合素质, 完善考核评价体系, 使得教学评估的结果能够展现出学生在计算机应用方面的核心素养, 增加师生评价、同学互评以及学生自评元素, 使学生可以意识到自身身上的不足。