本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《非医药专业论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：教学是高校进行人才培养的主要途径，教学方法的创新性、有效性和科学性直接影响着高校学生培养目标的实现。中医药院校的非中医药专业学生的教育和发展关乎我国中医药现代化改革的进程。然而，当前中医药院校非医药专业的课堂教学方式还有待改善，文章对如何让非医药专业学生学好《中医药基础》课程展开探索。
第一篇：非医药专业论文范文
中医药院校非医药专业学生学习积极性的现状与对策
摘 要：学习积极性是保障大学生学习效果的重要因素，是提高高校人才培养质量的重要措施。当前，在中医药院校非医药专业与医药专业学生的学习积极性存在较大差距，学习动力不足、学习目标不明确等问题仍然存在，非医药专业学生的学习积极性有待提高。为此，本文提出了中医药院校非医药专业学生学习积极性的培养路径。
关键词：中医药院校 非医药专业 学习积极性 培养策略
大学生的学习积极性是影响高校教学质量的重要因素，是提高高校人才培养质量和培养创新型人才的重要工作，培养大学生的学习积极性引起了各个高校的重视。对中医药院校非医药专业学生来说，更加需要培养良好的学习积极性，提高对非医药专业学习的兴趣和动力，但是当前在中医院校中存在着非医药专业学生学习动力不足、积极性不高的问题，因此，必须采取有效措施，切实提高中医药院校非医药专业学生的学习积极性。
一、中医药院校非医药专业学生学习积极性的现状
本文通过对山东某中医药大学的调查研究，以中医药院校非医药专业学生为调查对象，总共对460名大学生的调查数据分析，得出结果梳理如下：4中医药院校非医药专业学生的每天平均上网时间超过3～4小时的占66.3%，其中50%以上时间被用来从事与学习无直接联系的活动，如聊天、看电影、玩游戏等。
总结来看，中医药院校非医药专业学生学习积极性的问题集中表现在三个方面，一是学生的学习自主性较强，但是对于学习的目标和学习的动力等认识不足。通过调查可知，多数学生是高度认可学习的，知道应该把学习放在第一位，但是在操作过程中，往往因为很多其他的因素，对未来学习的价值和认识不够，从而出现积极性不高的问题。二是学习的目标性过大，具有一定的功利色彩。从非医药专业学生的学习动机来看，多数是为了考取某个证书，通过某门考试，学习的目标性过强就会降低学生对其他知识学习的积极性。三是部分非医药专业学生的学习态度不端正。中医药院校中的非医药专业处于相对弱势的地位，各方面资源占有量有限。
二、中医药院校非医药专业学生学习积极性的培养路径
(一)加强学生的思想教育，激发学生学习的内在动力
激发中医药院校非医药专业学生的学习积极性，不仅要从专业特殊性的角度进行思想教育，更要采取培养措施，首要任务是积极加强学生的思想教育，激发学生学习的内在动力。第一，要切实加强对中医药院校非医药专业学生的理想信念教育。部分大学生在进入大学之后，因为缺乏明确的发展目标，失去了对未来发展的定位和规划，学习目标的缺失必将给大学生产生较大的学习惰性。非医药专业的学生因所学的专业没有优势，各方面的学习资源相对较少，更容易产生自卑心理。第二，要加强对非医药专业学生学习方法的指导和关注，改变大学生对于传统高中式学习方法的依恋。学校要教会学生非医药专业学习的基本方法，学会在宽松的大学环境中树立正确的学习态度，加强认识。
(二)加强对非医药专业大学生的职业生涯规划指导
在中医药院校中，医药专业的专业发展路径比较明确，学校的各项规划和发展目标都有清晰的设计，医药专业学生的学习积极性相对较高，尤其是对于未来的职业生涯规划具有清晰的认识。然而，对非医药专业的大学生来说，因处于不同的学院，该专业的发展历史和师资队伍等水平相对处于弱势地位，学生对于未来的职业生涯规划缺乏清晰的认识，学校也没有给予及时的指导和设计，从而在一定程度上影响了非医药专业学生的学习动力。一方面，要扎实构建非医药专业学生的学习引导机制，帮助学生科学分析未来发展目标，构建科学合理的职业发展规划，既要有自己远大理想的考虑，也有基于现实的社会发展需求，科学、理性、合理地设计未来的发展目标。另一方面，非医药专业要加大对职业生涯规划的宣传力度，营造人人明确个人发展目标的良好氛围。教师要给予学生必要的指导，开设职业生涯规划课程，更要对规划认真修订，提高对职业生涯规划的认识水平，不走形式。
(三)完善非医药专业人才培养模式和就业机制
非医药专业人才培养模式和就业机制是影响大学生学习动力的重要因素，学生对于未来培养目标和就业方向的认识程度也会明显影响学习的动力。与医药专业学生相比，非医药专业学生的实用性人才培养意识并不够，因此，在非医药专业的人才培养方案和就业方向的设计过程中，要更加突出对学生应用能力的培养和未来应用技术性人才培养的力度。一是改变传统的非医药专业学生的考试考查方式，建立适应学生未来发展需求的考试模式，调动学生学习的兴趣，培养学生学习信心。二是非医药专业的课程设计要符合实用型人才培养的目标，科学合理的设计实践课程和理论课程，不单纯让学生学习枯燥的理论知识，努力营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1]刘洋，张智兵. 高等中医药院校非医药专业教育发展过程分析[J]. 湖北中医药大学学报，2013，(4)：70-74.
[2]朱新荣. 关于提高大学生学习积极性的研究[D].河南工业大学，2010.
作者：张明辉
第二篇：非医药专业《中医药基础》教学模式的创新研究
摘要：教学是高校进行人才培养的主要途径，教学方法的创新性、有效性和科学性直接影响着高校学生培养目标的实现。中医药院校的非中医药专业学生的教育和发展关乎我国中医药现代化改革的进程。然而，当前中医药院校非医药专业的课堂教学方式还有待改善，文章对如何让非医药专业学生学好《中医药基础》课程展开探索。
关键词：非医药专业;中医药基础;教学方法
中医药基础教育是未来中医药事业发展不可缺少的关键环节，多样化人才的培养是中医药事业发展的核心，加强中医药信息化、多样化交叉学科的教育建设是目前我国中医药改革创新的重大部署。因此，综合性中医药大学往往会设置医药方向的非医药专业院系，培养多样化中医药复合人才。然而，大多数非医学专业开设时间较短，课程设置不够成熟，尤其是其医学课程设置更是存在诸多问题，导致专业培养目标未能很好地得以实现。
在非医药专业院系中，医药基础课程一般不作为专业课，一两个学期就结束学习。以《中医药基础》课程为例，一般设置为70学时左右，内容包括“中医学基础知识”、“中药学基础知识”、“方剂与中成药基础知识”三大块。对于学生来说，教学内容繁杂难懂、枯燥无味、难以吸收;对于教师来讲，学时太少，不能全面展开来讲，往往顾此失彼，使本课程的教学面临极大的困难。笔者在《中医药基础》教学过程中感受颇深，无论是在职业态度还是在教学方法上都有所改变，对于非医药专业的学生，教学目的不是让他们学得像中医药专业的学生一样优秀，而是激发他们学习中医药的热情，并运用到本专业领域上来，加强中医药专业与非医药专业的交流和沟通，让学生从“让我学”到“我要学”，从“讨厌学”到“喜欢学”上进行转变。笔者发现，适用于医药专业学生的教学方法对非医药专业学生不一定适用。笔者思考，在抱怨学生基础知识不牢、上课没人听讲的同时，是否应从教师入手，改进教学方法呢?那么，如何让课堂教学更加有效，并提升非医药专业学生学习医药知识的兴趣，笔者根据教学实践归纳出一些可行性措施。
一、建立良好的师生关系和课堂气氛
由于教师与学生之间存在着文化程度、知识结构、社会阅历等方面的差异，双方往往容易产生感情隔膜。如果不能通过主观努力去消除，教书育人的效果就会大打折扣。现在的学生知识面广，社会阅历宽，有主见，有民主意识，教师很难也不能再按照学校和自己的教育方法或尺度去“雕刻”学生，更重要的是去引导学生，给学生自由的课堂空间。实践证明，师生关系越融洽，教学效果越好。首先，教师应去除自以为是、刚愎自用的不良心态，不要以发号施令者自居，应以正直开朗的形象出现在学生面前。如果像“私塾先生”整天板着面孔，学生犯错误靠“戒尺”去惩罚，哪有学生愿意靠近教师?更别说积极有效地传业授道;其次，不要把学生的一些特点当成教学阻碍，用挑剔的眼光去看待学生，时间长了，就会觉得学生全身都是毛病。既影响教学心情，又让学生越来越抵触教师，成为一种恶性循环。因此，教师应用欣赏的眼光看学生，鼓励他们积极地融入教学课堂，给他们创造一个交流、提问、互动的平台，让学生明确自己才是课堂的主人;最后，教师个人的魅力也不可忽视。学生都希望自己的教师素质过硬，做到讲知识时博学贯通，讲体育时身手矫健，讲娱乐时吹拉弹唱，样样俱全……雖然达到目标艰难，但只要努力，教师的综合素质也会不断提高，赢得学生的钦佩，正所谓“亲其师，信其道”，学生自然会喜欢自己所教的课程。同时，在课堂教学上，教师应多运用幽默风趣的语言，在愉悦的教学环境中，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
二、改变教学模式，提高学生的课堂参与性
常常会有一些教师在传统教学方法上徘徊，他们责任心强，教学态度认真，一节课从头讲到尾，生怕学生遗漏知识点，整节课下来，自己和学生都会疲惫不堪，可效果却很一般。这样的方法不适合非医药专业学生的教学需要，他们学习《中医药基础》课程的目的以激发学习兴趣为主，了解胜于掌握，兴趣大于成绩。那么，如何让非医药专业学生在短时间内花费更少的精力，达到最大的教学效果呢?笔者认为，应从以下方面进行优化：
1.去繁存简，突出重点
《中医药基础》课程的知识点繁多，再加上非医药专业学生的学习重点是自己的专业，很难抽出大部分精力来学习医药知识。因此，在有限的学时内，如果不对课本内容做出合理的取舍，不做到“简而精”，就无法达到教学目的，甚至让学生失去学习医药知识的兴趣。例如，在“中药基础知识”的教学中，各种主治的药物加在一起有几百种，如果每种中药都给学生讲解很不现实，学生也很难吸收消化。我们要考虑学生喜欢听什么，多站在他们的立场上去讲。学生在学校难免出现感冒、发烧等一些常见病，可以把教学重点放在与学生生活息息相关的中药上，如解表药、清热药、化痰止咳平喘药等，学生感兴趣就会认真听，再举一反三，和其他主治药物相关联，加深印象。又如，非医药专业学生接触临床的机会很少，有关“中医学基础知识”的诊法就可以舍弃不讲或少讲。这样一来，重点突出，学生才能记得住，听得懂，用得上，才会提升学习的兴趣。
2.提倡自主学习，多种教学方法并存
大学生的学习以自学为主，如果完全依赖于教师的讲授，就无法培养学生独立的学习能力，同时加大了教师的责任。大学的课堂教学不同于高中，应以自学为核心，情景式教学为先导，多种教学方法综合运用，将学生的自我学习、自我分析、自我总结贯穿于教学过程之中。例如，在五行学说的讲解过程中，将学生分为五组，让学生分别扮演金木水火土这几种角色，自行总结五行的特点和相生相克的原则，再由代表辩论。又如，讲到方剂的“感冒用药”时，可以把教室变成诊室，一些学生扮演患者(描述症状)，另一些学生则扮演医生(诊断开方)，教师引导没有参与扮演的学生通过患者的描述鉴别是风热感冒还是风寒感冒，以及相应的临床表现。同时，根据开出的药方，利用声音、视频、图像等多媒体课件或药材实物演示，让学生更为形象直观地了解中医药中难懂的概念，增长知识面。任何教学方法都有各自的适用范围，有些教师善于使用研究性教学法讲解中药知识，有些则善于使用拓展法将本课程的三大知识点融会贯通……只要善于综合利用教学方法，会比单纯地使用讲授法的效果好得多。多种教学方法并存的课堂，会提高学生学习的能动性，增加学习的成就感和愉悦感。教师应引导学生通过自身的努力，改变机械式、死记硬背的学习方法，切合实际和实践激发学习医药知识的兴趣。
3.营造中医药学习氛围，关注第二课堂
根据文献调研发现，非医学专业的医学课程教学效果不够理想，大多数非医学专业的学生未能掌握应该具备的医药学知识，或者对医药学概貌缺乏全面的了解。为什么会出现这样的状况?究其原因是学时有限、教材内容繁多、脱离实践，因而学生难以掌握，学习兴趣不浓。非医学专业学生学习医药知识不是最主要的目的，而是激发学习医药知识的兴趣。所以，除了改善课堂教学方法外，还可营造第二课堂的学习氛围。例如，请一些著名的老中医来校开展讲座，组织学生参观学院的药园、标本室，包括到中医院药房或药店调研、学习，等等。让学生养成善于观察、乐于思考、重在实践的学习态度，使教学更注重理论联系实践，达到“学做结合”的模式。学生在这样的学习氛围，更容易接受和热爱中医药的学习。
综上所述，为了给非医药专业学生教好《中医药基础》课程，应结合学生的实际情况，改进目前的传统教学方法和教学理念，注重学生自主学习能力的培养，使学生从被动接受到主动学习，增强学习中医药的兴趣，才能为国家培养中医药复合人才。
参考文献：
[1]钱珍珠等.医学院校非医学专业的医学课程设置的现状分析——以公共事业管理专业为例[J].中国高等医学教育，2012，(3).
[2]王素文.大学教学中的研究性学习：特点与模式[J].教育发展研究，2007，(12).
作者：刘雅琳
第三篇：基于非遗保护的中医药文化教育实践与探究
摘要：中医药文化是我国优秀文化的代表，凝结了中华民族传统文化的精华，蕴含丰富的人文科学和哲学思想，彰显了我国古代人民的智慧。作为南京非物质文化遗产专业学院，在非物质文化遗产专业基础理论课程中进行中医药文化的教育，对于弘扬我国优秀传统文化、坚定文化自信以及增强民族自信有十分重要的意义。
关键词：非遗保护；中医药文化；教育实践；传统文化
一、中医药在中国传统文化中的重要地位
中医药是由我国汉族和少数民族医药共同构成的学科体系，以此为基础形成的中医药文化，包括中医的思维方式、传统习俗、行为规范、生活方式以及文学艺术，甚至一些影响深远的事件等。作为我国古代发展较早且内容丰富的四个学科（天、算、农、医）之一，中医药又是唯一至今未被近代西方科学所取代，仍然在民众生活中发挥重要作用的学科。中医药是华夏民族在长期的生产、生活及同疾病斗争实践的经验总结，有着丰富的理论体系和文化内涵。作为我国优秀文化的代表，中医药文化不仅蕴含了中华民族先人的智慧，凝聚着中华民族传统文化的精华，彰显了丰富的人文科学和哲学思想，更体现了中华医者勤奋治学、勇于革新、崇尚医德的优秀传统，在我国文明宝库中显得弥足珍贵。
一直以来，党和政府高度重视我国的文化发展工作，在多项会议中都提到了建设优秀传统文化、繁荣我国文化事业。2016年制定的《中医药文化建设“十三五”规划》指出，中医药在我国传统文化中具有重要地位。作为开启我国文明宝库的钥匙，中医药文化的发展繁榮，对于推进我国社会主义文化建设、提升人民文化素养以及完善中华优秀传统文化传承体系等方面具有重要意义。
二、在非遗课程中进行中医药文化教育的作用
在非物质文化遗产课程中进行中医药文化教育就是传承中医药文化，其作用主要有以下两个方面。
（一）彰显中医药文化魅力，增强文化自信
中医药是我国古代科学的瑰宝，是中华文明宝库的重要组成部分，很多民间故事、节日习俗以及成语谚语中承载着中华优秀传统文化，其中很多蕴含了中医药智慧、治病理念以及生活方式，是中华民族智慧的结晶。
长期以来，我们对药文化的研究与宣传力度不够，导致人们对其丰富的文化内涵缺乏全面深刻的理解。早在汉代，我国就有了第一本中药学专著《神农本草经》，发展到唐代时期出现了世界上最早的药典《新修本草》以及孙思邈编著的《备急千金要方》，再到明代李时珍的《本草纲目》，可以说，这些中医药著作在中医药文化史上占据重要地位，对后世影响深远。我国的中医药文化底蕴十分丰厚，在校园课程中传播中医药知识，能够让更多学生了解中医药的历史和文化，认识中医药的作用和功效，从而彰显其独特的魅力，增强中华文化自信。
（二）强化精神感悟，实现身心健康
作为独具特色的中华文明之一，中医药不仅能够为健康服务，蕴藏在其中的古代哲学智慧还可以为生活节奏快、内心焦虑的人提供精神支撑。中医药文化蕴藏着中华民族文化精神的内核，体现了千百年来中华医者高尚的家国情怀。根据中医药的基本理论，我们能够从“天人合一”中学会处理人和自然的关系，从“三因制宜”“辨证论治”中学会处理与瞬息万变的社会发展之间的关系，从“阴阳五行”“整体观念”中学会平衡生活以及心理状态的处世哲学等。
中医药既是传统文化的代表，又接近当代科学；既有文学艺术价值，又有实用价值；既能净化心灵，又能强身健体。相信在非遗课程中进行中医药文化教育，能够让学生在潜移默化中提升思想境界，实现身心的双重健康。
三、非遗保护课程中的中医药文化教育实施
（一）立足非遗名录项，掌握传统医药常识
我国国家级非物质文化遗产名录将我国非物质文化遗产划分为十大类，其中第九类就是传统医药。作为非物质文化遗产名录的一项，根据中华人民共和国宪法第21条规定，国家发展医疗卫生事业，发展现代医药和我国传统医药。我们首先应该牢牢抓住传统文化中传统医药这一载体，充分发挥其在促进人们身体健康方面的重要作用。
传统医药是传统民间知识体系中的重要组成部分，在我国诸多非物质文化遗产中显得弥足珍贵。我国的传统医药主要指中医中药以及一些少数民族的传统医药，如藏族医药、苗族医药、傣族医药等。民族传统的医学药学具有很高的科学认知价值和实践价值。传统的中医学在长期的发展中，形成了自己独特的医学体系，包括阴阳五行、运气、脏腑、经络等学说及病因病理、治法治则等内容，基本特征为整体治疗观念和辨证施治原则。藏医藏药、蒙医蒙药等少数民族医学药学体系，也都具有诊疗疾病、养生保健的独特方法和特殊功效。
在第一批国家级非物质文化遗产名录中的“传统医药”类别中，包括中医生命与疾病认知方法、中医诊法、中药炮制技术、针灸、同仁堂中医药文化和藏医药等九个项目；第二批国家级非物质文化遗产名录的“传统医药”类别中，包括中医养生、传统中医药文化、蒙医药等八个项目；第三批非遗名录中，包括壮医药、傣医药等四项少数民族医药；第四批非遗名录中，包括两项少数民族医药。它们都是中国传统医学药学中的杰出代表，是中医药文化体系的重要组成部分。
（二）采用案例教学法，探究中医药文化内涵
作为我国传统医药中闻名遐迩的老字号，同仁堂在传统中药文化保护与传承方面作出重大贡献，体现出其代表性地位。在授课过程中，从同仁堂的历史发展着手，通过分析其制药特色，让学生体会其所蕴含的中医药传统文化特征。作为中国传统文化的重要组成部分，以同仁堂为代表的中医中药在发展过程中不断借鉴、吸收、融合古代哲学思想，形成一系列核心价值观念，由此构成中医药文化独具特色的框架体系。
另外，作为中医药的重要构成部分，各具特色的少数民族医药体现了中华文明的博大精深。授课过程中以第一批入选国家级非遗名录的藏医药为例，让学生结合视频短片等相关学习资源分组探究藏医药的神奇之处。经过小组合作与讨论，藏医药的神奇主要体现在与天文历算密切相关（制药和服药时间）、与宗教之间存在联系（藏医要有一颗善良的心）、独特的地理环境（西藏高海拔的地域特色造就植物药性的强烈）以及特殊的制药方法四个方面。在揭开藏医药神秘面纱的基础上，进一步探究其文化特点，将藏医药的五源、三因等与传统中医进行对比，强化中医药文化理念之间的相通性。
（三）结合南京市莫愁中等专业学校药学专业，挖掘其他非遗项目中的中医药文化
作为南京非物质文化遗产专业学院，加之学校本身拥有药学专业，在非遗基础理论课授课过程中，让学生充分挖掘非遗项目中与中医药文化相关的内容，深入贯彻中医药文化教育精神。
1.端午节中的中医药文化探究
比如讲到民俗这一部分时，以端午节为例，采用问题导入法，布置课前探究：有哪些与中医药相关的习俗？习俗的作用是什么？通过课前任务，激发学生的探究欲，明确端午节相关习俗为插艾叶、饮雄黄酒以及佩香包等，这些都是我国传承已久的民间习俗。课堂中借助信息化设备，让学生进一步探究艾叶和雄黄是什么，香囊的成分主要有哪些，它们的作用又是什么，以此来深化端午节中的中医药文化。
民间自古流传着“清明插柳、端午插艾”的说法，艾草在我国古代被视为药用植物。传统医药针灸里的灸法，就是以艾草为原料在体表穴位上烧灼来治病。每到节日这天，人们会把艾叶放在门口用来“辟邪”，干枯后的株体还可以用来泡水熏蒸，从而达到杀菌止痒的功效。在我国传统医学里，用雄黄泡酒，可以杀虫祛毒解痒，还有驱妖避邪的功效。大人还会在小孩的前额、手掌心等处点涂雄黄酒，防止蚊虫叮咬。另外，端午还有佩香囊的习俗，香囊内通常会装一些有特殊芳香气味的中草药，常见的有雄黄、艾叶、薰草等，它们会散发奇异的香味，经口鼻吸入，能够使经脉大通，既能清爽神志，又可驱虫避瘟、预防疾病。可以佩戴在胸前、腰间，也可挂在室内或车内。除此之外，部分地区还流传着古老的端午采药与制药习俗。民间认为，端午节正午时分阳气旺盛，这时的草木在一年中药性最强，此时采药能最大限度地发挥其功效，人们也会制一些时令酒，如菖蒲酒、艾酒、雄黄酒等。
无论是插艾叶、饮雄黄酒、佩香囊，还是采药与制药等，这些习俗都与中医药密切相关，是人们在长期生活实践中总结出来的宝贵经验，体现了中医药文化在民间的深厚根基。
2.二十四节气与中医药的关联
作为联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录之一，二十四节气是历法中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令，是上古农耕文明的产物，它是上古先民顺应农时，通过观察天体运行，认知一岁中时令、气候、物候等变化规律总结的知识体系。
作为我国传统文化的重要组成部分，二十四节气不仅概括了一年四季交替的准确时间以及大自然中一些自然现象的规律，其中蕴含的效法自然、顺应自然、利用自然的观念及中国人对宇宙、自然的独特认识与追求“天人合一”等，都与中医药的文化特征以及治病救人的理念不谋而合。以“二十四节气”为中心，民间还形成了一系列养生法则，即根据节气变化来调节饮食、调整穿着或者安排作息等。教师以此为切入点，将中医药文化教育融入其中，倡导学生根据节气变换关注个人身体健康，追求健康的生活方式。
3.白蛇传说中的中医药文化
第一批国家级非遗名录民间文学《白蛇传》中，许仙的身份为“保和堂”药店伙计，被法海设计以雄黄酒迫使白娘子现出原形后吓死，后经白娘子与小青盗取仙草救活。可以说，整个传说都与中医药有着不解的渊源，而这里的“仙草”相传为灵芝。
在我国古代，灵芝被视为能使人长生不老的“仙草”“百草之王”，相传灵芝是集天地之灵气、日月之精华生成，人服用后可以延年益寿，在秦朝时还一度被称为“还阳草”，民间关于灵芝神奇功效的传说还有很多。灵芝在我国中医药学中具有悠久的应用历史。据《神农本草经》载，灵芝有“益心气”“安精魂”“补肝益气”“（令人）好颜色”的效果。从中医辨证论治来分析，由于灵芝入五脏，有利于全身五脏之气，其所治之病范围十分广泛。现代研究表明，灵芝能够补气安神、止咳平喘，具有免疫调节、降血脂以及抗衰老等多方面的疗效。
中医药历史悠久，文化底蕴十分深厚，我国非物质文化遗产名录中与之相关的内容还有很多，在这里不一一赘述。
四、结语
作为我国古代科学的瑰宝，中医药文化是我国民族智慧的结晶，凝聚了中华民族传统文化的精华。在“非物质文化遗产概论”课程中，进行中医药文化教育，在校园营造传承中医药文化的浓厚氛围，就是将中医药文化的传承与弘扬中华优秀传统文化融合在一起，使之更有说服力。进行中医药文化教育，就是在开展非遗保护工作，这对于保护我国传统文化及民族文化的多样性、促进不同地区文化的均衡发展、实现文化事业的繁荣昌盛具有重大意义。
作者简介
张 云，1991年6月生，女，江苏宝应人，南京市莫愁中等专业学校助理讲师，研究方向为非物质文化遗产保护。
参考文獻
[1]陈淑姣，白秀轩.非物质文化遗产概论[M].北京：中国人民大学出版社，2016.
[2]年婷.中医药文化教育走进初中地理课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：194.
[3]张寒月.传统医药类非遗保护标准研究[J].文化遗产，2020（06）：37-44.
[4]国家中医药管理局.中医药文化建设“十三五”规划[N].中国中医药报，2017-01-13（05）.
[5]国务院.中医药发展战略规划纲要[N].中国中医药报，2016-02-29（07）.
作者：张云