写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中医药专业论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。[摘要]本文分析了中医药院校中医药高等数学的教学过程中普遍存在的问题，针对中医药专业的特点，从教材、课程内容、授课方式、教学氛围等方面探讨了医药高等数学的教育方法，使学生不仅具有与现代中医药学发展相适应的数学知识体系，而且具有应用数学知识解决相关领域实际问题的能力。
第一篇：中医药专业论文范文
非医药专业《中医药基础》教学模式的创新研究
摘要：教学是高校进行人才培养的主要途径，教学方法的创新性、有效性和科学性直接影响着高校学生培养目标的实现。中医药院校的非中医药专业学生的教育和发展关乎我国中医药现代化改革的进程。然而，当前中医药院校非医药专业的课堂教学方式还有待改善，文章对如何让非医药专业学生学好《中医药基础》课程展开探索。
关键词：非医药专业;中医药基础;教学方法
中医药基础教育是未来中医药事业发展不可缺少的关键环节，多样化人才的培养是中医药事业发展的核心，加强中医药信息化、多样化交叉学科的教育建设是目前我国中医药改革创新的重大部署。因此，综合性中医药大学往往会设置医药方向的非医药专业院系，培养多样化中医药复合人才。然而，大多数非医学专业开设时间较短，课程设置不够成熟，尤其是其医学课程设置更是存在诸多问题，导致专业培养目标未能很好地得以实现。
在非医药专业院系中，医药基础课程一般不作为专业课，一两个学期就结束学习。以《中医药基础》课程为例，一般设置为70学时左右，内容包括“中医学基础知识”、“中药学基础知识”、“方剂与中成药基础知识”三大块。对于学生来说，教学内容繁杂难懂、枯燥无味、难以吸收;对于教师来讲，学时太少，不能全面展开来讲，往往顾此失彼，使本课程的教学面临极大的困难。笔者在《中医药基础》教学过程中感受颇深，无论是在职业态度还是在教学方法上都有所改变，对于非医药专业的学生，教学目的不是让他们学得像中医药专业的学生一样优秀，而是激发他们学习中医药的热情，并运用到本专业领域上来，加强中医药专业与非医药专业的交流和沟通，让学生从“让我学”到“我要学”，从“讨厌学”到“喜欢学”上进行转变。笔者发现，适用于医药专业学生的教学方法对非医药专业学生不一定适用。笔者思考，在抱怨学生基础知识不牢、上课没人听讲的同时，是否应从教师入手，改进教学方法呢?那么，如何让课堂教学更加有效，并提升非医药专业学生学习医药知识的兴趣，笔者根据教学实践归纳出一些可行性措施。
一、建立良好的师生关系和课堂气氛
由于教师与学生之间存在着文化程度、知识结构、社会阅历等方面的差异，双方往往容易产生感情隔膜。如果不能通过主观努力去消除，教书育人的效果就会大打折扣。现在的学生知识面广，社会阅历宽，有主见，有民主意识，教师很难也不能再按照学校和自己的教育方法或尺度去“雕刻”学生，更重要的是去引导学生，给学生自由的课堂空间。实践证明，师生关系越融洽，教学效果越好。首先，教师应去除自以为是、刚愎自用的不良心态，不要以发号施令者自居，应以正直开朗的形象出现在学生面前。如果像“私塾先生”整天板着面孔，学生犯错误靠“戒尺”去惩罚，哪有学生愿意靠近教师?更别说积极有效地传业授道;其次，不要把学生的一些特点当成教学阻碍，用挑剔的眼光去看待学生，时间长了，就会觉得学生全身都是毛病。既影响教学心情，又让学生越来越抵触教师，成为一种恶性循环。因此，教师应用欣赏的眼光看学生，鼓励他们积极地融入教学课堂，给他们创造一个交流、提问、互动的平台，让学生明确自己才是课堂的主人;最后，教师个人的魅力也不可忽视。学生都希望自己的教师素质过硬，做到讲知识时博学贯通，讲体育时身手矫健，讲娱乐时吹拉弹唱，样样俱全……雖然达到目标艰难，但只要努力，教师的综合素质也会不断提高，赢得学生的钦佩，正所谓“亲其师，信其道”，学生自然会喜欢自己所教的课程。同时，在课堂教学上，教师应多运用幽默风趣的语言，在愉悦的教学环境中，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
二、改变教学模式，提高学生的课堂参与性
常常会有一些教师在传统教学方法上徘徊，他们责任心强，教学态度认真，一节课从头讲到尾，生怕学生遗漏知识点，整节课下来，自己和学生都会疲惫不堪，可效果却很一般。这样的方法不适合非医药专业学生的教学需要，他们学习《中医药基础》课程的目的以激发学习兴趣为主，了解胜于掌握，兴趣大于成绩。那么，如何让非医药专业学生在短时间内花费更少的精力，达到最大的教学效果呢?笔者认为，应从以下方面进行优化：
1.去繁存简，突出重点
《中医药基础》课程的知识点繁多，再加上非医药专业学生的学习重点是自己的专业，很难抽出大部分精力来学习医药知识。因此，在有限的学时内，如果不对课本内容做出合理的取舍，不做到“简而精”，就无法达到教学目的，甚至让学生失去学习医药知识的兴趣。例如，在“中药基础知识”的教学中，各种主治的药物加在一起有几百种，如果每种中药都给学生讲解很不现实，学生也很难吸收消化。我们要考虑学生喜欢听什么，多站在他们的立场上去讲。学生在学校难免出现感冒、发烧等一些常见病，可以把教学重点放在与学生生活息息相关的中药上，如解表药、清热药、化痰止咳平喘药等，学生感兴趣就会认真听，再举一反三，和其他主治药物相关联，加深印象。又如，非医药专业学生接触临床的机会很少，有关“中医学基础知识”的诊法就可以舍弃不讲或少讲。这样一来，重点突出，学生才能记得住，听得懂，用得上，才会提升学习的兴趣。
2.提倡自主学习，多种教学方法并存
大学生的学习以自学为主，如果完全依赖于教师的讲授，就无法培养学生独立的学习能力，同时加大了教师的责任。大学的课堂教学不同于高中，应以自学为核心，情景式教学为先导，多种教学方法综合运用，将学生的自我学习、自我分析、自我总结贯穿于教学过程之中。例如，在五行学说的讲解过程中，将学生分为五组，让学生分别扮演金木水火土这几种角色，自行总结五行的特点和相生相克的原则，再由代表辩论。又如，讲到方剂的“感冒用药”时，可以把教室变成诊室，一些学生扮演患者(描述症状)，另一些学生则扮演医生(诊断开方)，教师引导没有参与扮演的学生通过患者的描述鉴别是风热感冒还是风寒感冒，以及相应的临床表现。同时，根据开出的药方，利用声音、视频、图像等多媒体课件或药材实物演示，让学生更为形象直观地了解中医药中难懂的概念，增长知识面。任何教学方法都有各自的适用范围，有些教师善于使用研究性教学法讲解中药知识，有些则善于使用拓展法将本课程的三大知识点融会贯通……只要善于综合利用教学方法，会比单纯地使用讲授法的效果好得多。多种教学方法并存的课堂，会提高学生学习的能动性，增加学习的成就感和愉悦感。教师应引导学生通过自身的努力，改变机械式、死记硬背的学习方法，切合实际和实践激发学习医药知识的兴趣。
3.营造中医药学习氛围，关注第二课堂
根据文献调研发现，非医学专业的医学课程教学效果不够理想，大多数非医学专业的学生未能掌握应该具备的医药学知识，或者对医药学概貌缺乏全面的了解。为什么会出现这样的状况?究其原因是学时有限、教材内容繁多、脱离实践，因而学生难以掌握，学习兴趣不浓。非医学专业学生学习医药知识不是最主要的目的，而是激发学习医药知识的兴趣。所以，除了改善课堂教学方法外，还可营造第二课堂的学习氛围。例如，请一些著名的老中医来校开展讲座，组织学生参观学院的药园、标本室，包括到中医院药房或药店调研、学习，等等。让学生养成善于观察、乐于思考、重在实践的学习态度，使教学更注重理论联系实践，达到“学做结合”的模式。学生在这样的学习氛围，更容易接受和热爱中医药的学习。
综上所述，为了给非医药专业学生教好《中医药基础》课程，应结合学生的实际情况，改进目前的传统教学方法和教学理念，注重学生自主学习能力的培养，使学生从被动接受到主动学习，增强学习中医药的兴趣，才能为国家培养中医药复合人才。
参考文献：
[1]钱珍珠等.医学院校非医学专业的医学课程设置的现状分析——以公共事业管理专业为例[J].中国高等医学教育，2012，(3).
[2]王素文.大学教学中的研究性学习：特点与模式[J].教育发展研究，2007，(12).
作者：刘雅琳
第二篇：中医药专业医药高等数学教学探讨
[摘 要]本文分析了中医药院校中医药高等数学的教学过程中普遍存在的问题，针对中医药专业的特点，从教材、课程内容、授课方式、教学氛围等方面探讨了医药高等数学的教育方法，使学生不仅具有与现代中医药学发展相适应的数学知识体系，而且具有应用数学知识解决相关领域实际问题的能力。
[关键词]中医药专业 医药高等数学 教育
医药高等数学是高等医药药学中非常重要的一门学科。数学教育不但可以培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，而且还能为以后学习其它学科知识提供一个平台。数学教育是大学教育的基础已经成为教育界的共识。现在，中医药正以其独特的优势受到世界各国的重视，随着计算机及各种应用软件的普及，数学已深入到中医学、中药学的领域。因此，在中医药学专业的学生中进行数学教育既是素质教育也是技能教育，在中医药学专业的人才培养中具有独特的作用。但长期以来，中医药院校的高等数学无论是教材、教学方法、教学手段还是学生的学习情况都有许多不尽如人意的地方，现代中医药学的人才培养模式对医药高等数学的教学提出了更高的要求。
一、 现阶段医药高等数学教学中存在的问题
1.教材
现有的高等数学教材往往过于强调自身的系统性与连贯性，与实际的医药方面的应用脱节，基本都遵循“定义—定理—性质—例子”的编写体例，造成公式、性质的堆积和罗列，对概念的来源、数学方法的应用涉及不多。专门的医药高等数学教材也基本遵循这样的编写体例，只不过加了少许简单的医药类应用题。大部分例题还是物理和几何方面的应用，远远不能满足医药专业的学生学习需求。
2.教学方法
现在的数学课堂还是基本上采用定义、定理、论证推理、例题演算的传统教学模式，教师讲授，学生被动接受，与学生交流互动较少，很少注重发挥学生的主观能动性。学生感觉学习数学枯燥无味，不能有效调动学生学习高等数学的积极性。
3.教学手段
近几年来，各类学科都开始使用新的教学手段如多媒体教学、网络教学、论坛等。但高等数学的教学还是采用粉笔加黑板，对新的教学手段很少应用。这样已经不足以应对教学课时少，而所需要讲的内容越来越多的局面，不能完成大量的信息量的传授任务，而且在一些几何图示上受到很大的限制。
4.教师自身素质
在中医药院校讲授医药高等数学的教师多是数学系毕业，给学生传授数学方面的知识当然游刃有余。但医药高等数学不仅要让学生学习单纯的数学知识点，还要强调数学在中医药专业中的应用。对于这一点特别要特别引起重视。但很多教师自己对中医药方面的知识完全不了解，无法引导学生进行数学与中医药结合应用。
5.教学氛围
由于这些年高校不断扩招，学生人数较多，医药高等数学课基本上都是大课，普遍存在着师生关系疏远、学生学习兴趣不高的问题。
二、 措施与建议
针对医药高等数学教学中存在的各种问题，笔者提出如下建议。
1.调整课程要求，改革教材
近年来由于高校不断扩招，高等教育向“大众化”方向转变。面对高等教育大众化时代的到来，应当适当调整数学课程的教学要求，改革高等数学教材应作为高等数学教学改革的关键。目前高等数学课程的要求基本上是20世纪90年代颁发的，已不符合目前大众化教育的实际需要，尤其是高等数学教材千篇一律，往往注重理论的严谨性和叙述的形式化，缺乏以直观、具体的方式描述高等数学，对概念的起源、问题的提出背景介绍得不够。学生从课本上感受到的就是概念、公式、性质，而对概念的来源背景，数学的思想方法，以及数学方法的应用了解甚少。这种抽象的、形式化的编写方式不但会让学生对高等数学的学习产生畏难情绪，而且会产生学习高等数学“无用”的想法，不仅不能满足实际工作的需要，更谈不上在以后的学习工作中自觉的应用数学方法解决实际问题。为适应大众化的教育高等数学的教学内容应几何化、数值化和代数化地展现，并使用浅显、简洁、易懂的语言叙述。具体表现为：(1)每个概念用图形、文字、数值、代数语言方式阐述，概念叙述采用自然语言，体现教学的直观化。(2)强调数学理论与中医药的相关应结合，重视利用数学模型进行教学，使学生经历用数学概念构造数学模型的过程。教材上有关中医药应用的实例不仅要量多，而且要新颖、有趣与医学知识结合紧密，让学生感受到数学的作用与魅力。(3)强调应用计算机和带图像功能的计算器理解函数、极限、积分等概念，体现教学的实验化。(4)穿插介绍相关的数学家、数学史。(5)正确处理知识的严密性与直观性。有些定理严格证明，有些定理只给出证明思路，有些定理不加证明，只举例说明即可。
同时，近年来中学数学已进行了大幅度的课程改革，学生在中学就已经学习了极限、导数等概念，而高等数学的前三章基本也是这些内容，教学内容与中学教学内容重复。相反，高中的教学内容将极坐标这一知识点删去未讲，但高等数学中却有在极坐标系下求定积分，二重积分的内容。每次讲到这一知识点，因为中学没学过，学生都一片茫然。所以，高等数学教学内容要与中学所学的知识更好的衔接，不要出现重复和断裂的知识链。
2.改革教学方法
(1)注重数学思想方法教学，淡化运算技巧
数学教学的重要使命是提高学生的数学素质，数学中要适当减少运算技巧的训练，突出重在应用的教学思想和方法，重点揭示数学概念和方法的实质。在教学中要不断给学生进行归纳总结，提炼数学思想，例如：微分中局部线性化的思想，极值问题中最优化思想，积分应用中微元法思想等等，使学生对数学思想有所感悟，进而对以后的学习工作有所启迪。
(2)加强学生学习主体，创设问题意境，激发创新意识
加强学生在教学活动中的主体地位，激发学生建构知识的主体意识，建立以学生发展为中心的双向式教学法，强调学生的积极性、主动性，注重学生自学能力的培养。要转变教学观念，教师应有过去的“主讲”变为“主导”。“教”数学只是一种引导，让学生学会“用”数学才是目的，要把数学中的公式与习题都当作课题去研究，去分析，去解决，将之与实际应用联系起来，这样才能有效提高其自学能力和专研问题的能力。
实行问题教学法，在概念、原理等的教学中我们尽可能创设新颖有趣的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，而整个教学过程就是问题的解决过程。
(3)引进数学建模，培养学生的应用能力和创新能力
数学对其它学科的有效性很大程度上是通过建立数学模型来体现的，建立数学模型是应用数学关键而重要的一步。数学建模就是用数学的语言和方法，通过抽象、简化，建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的数学工具。如，当生物医学专家有了血药浓度在人体内随时间和空间变化的数学模型后，可以用来分析药物的疗效，从而有效地指导临床用药。实际上，微积分中许多概念的提出本身就是建立数学模型的过程(如导数的定义、定积分的定义等)，教师在教学的过程中要着意强调微积分本身的数学模型特征;除此之外，可以将建模内容放在每章后面，适时讲解建模方法，使学生体会到所学的数学原理或方法在实际中的应用。例如，在学习了极限连续之后即介绍蛛网模型以及细菌繁殖模型;学习定积分后介绍人口统计模型;而微分方程，作为动力机制的数学模型，应将这章作为建模重点，介绍如肿瘤生长模型，静脉滴注给药的一室模型，传染病模型等。同时，每个知识点都要给学生配以相应的题目让学生分组讨论研究，创建模型。这样既巩固了学生所学的知识，达到学以致用的目的，又提高了学生应用数学知识分析和解决实际问题的能力。
3.改革教学手段，引进多媒体辅助教学
数学是研究量、形与关系的科学，特别是在高等数学中要研究各种各样的空间几何体的面积、体积，有些图形的生成是复杂的，是教师在课堂上用较短的时间难以用板书描绘准确和清楚的。如果借助计算机技术，不仅能非常清晰直观地将图形描绘出来，而且学生在屏幕上可以清楚地看到图形的生成过程。因此在数学课堂上使用多媒体是有价值的。不仅如此，多媒体教学还能够节约传统的板书时间，增加授课信息量，提高将可效率;能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣。例如，用多媒体课件演示曲边梯形面积“分割、以直代曲、求和、取极限”的计算过程，随着小矩形个数逐渐增多，小矩形面积和越来越接近曲边梯形的面积，非常直观形象。对于深入理解定积分的思想很有帮助，这是板书所不及的。因此多媒体教学手段的使用给高等数学的课堂教学锦上添花。但在实际应用过程中要与传统手段相结合才能恰到好处。如果教师机械的将多媒体教学应用于整个教学过程，容易使学生思维散漫，视觉疲劳。因此不提倡通篇使用多媒体的教学方法。现代教学手段与传统教学手段有机的结合在一起才能达到最佳的教学效果。
4.提高教师中医药知识水平
为了能引导学生将所学的数学知识较好地应用在他们所学的中医药专业上，教师必须要对中医药的知识有所了解，这样才能使课堂与实际应用结合紧密。所以笔者认为，凡讲授医药高等数学的教师都要学习几门基本的中医药课程，了解学生所学的专业以及所学专业需要什么样的数学和对数学所需要的程度。
5.建立和谐师生关系，营造宽松、活跃的教学氛围
由于高等数学上大课，教师不能兼顾到每个学生，会出现教师在课堂上只按教案讲课，不注意学生反映的情况。学生课堂掌握知识程度如何，教师较少过问，学生在学习过程中遇到的问题和困难也无法反馈到教师那里，结果学生对高等数学课不感兴趣，缺课或不认真听讲的现象时有发生。其实教学过程非常复杂，教师以什么样的精神状态对待上课，能不能营造良好、活跃的上课气氛，能不能调动学生的赢取，使其处于良好的学习状态，这非常关键。因此，教师不仅要有广博的与课程相关的专业知识、丰富的教学经验，还要有良好的精神状态和饱满的热情，要表现出对所讲内容的兴趣，对学生的关注和期望，以及对教学的敬业精神，由此来感染和影响学生，形成良好的教学环境。
医药高等数学的教学还有许多值得探讨的地方，相信在众多的教育工作者的共同努力下，一定会探出一条切实可行的教改之路，让高等数学在中医药领域发挥其更大的作用。
参考文献
[1]祁爱琴等.新的人才培养模式与医药高等数学教学改革探讨[J].中国高等医学教育，2006(6).
[2]许华萍.中医药院校《医药高等数学》的教学体会[J].浙江中医药大学学报，2007(3).
[3]钱微微.中医药专业数学教学模式探讨[J].医学教育探索，2008(3).
作者：卞 丽
第三篇：中医药院校生物制药专业教学改革探讨
【摘要】生物制药产业是一门前沿性很强的高新技术产业，各种新技术、新方法和新设备层出不穷，日新月异。生物制药产业的飞速发展，给生物制药专業的本科教学提出了极大的挑战。近年来，很多中医药院校也相继开设了生物制药专业。然而，如何提高本科学生专业素质、生产实践能力以及科学研究思维，需要相关政府部门以及各高校给予高度重视。本文从生物制药产业的发展现状入手，简单分析了目前中医药院校生物制药专业教学中存在的问题，并对以后的实际教学过程提出了几点教学改革建议。
【关键词】中医药 生物制药 教学改革
生物制药产业的迅速发展，对以后从业人员，特别是当代大学毕业生，提出了较高的专业技能和综合素质要求。顺应形势的发展，少数中医药院校也相继开设了生物制药专业，这为中医药事业提供了极大的推动力和发展机遇。同时，也给生物制药专业的本科教学提出了巨大挑战。中医药院校应根据自身实际情况，设定专业培养目标，制定生物制药专业人才培养体系，努力开拓创新，实现学生综合素质的提高和创新能力的培养。本文从生物制药发展现状入手，简单介绍了生物制药专业在中医药院校中存在的一些问题，并提出了实际教学过程中应该进行的改革措施和方法，希望对于以后中医药院校生物制药专业教学工作改革有积极的贡献。
1.生物制药发展现状
生物制药是当代制药产业中发展最快、最具潜力的领域，主要是利用微生物学、生物学和生物化学等现代生物工程技术，借助生物反应器进行药物的研制和生产的过程。凭借特异性高，药效强，毒副作用小等优点，生物药品已被广泛用于治疗肿瘤、心脑血管疾病、自身免疫性疾病、冠心病等疾病的治疗，并在当今医药市场占有非常重要的地位。
目前，世界生物制药产业的发展极不平衡。大部分生物制药产业主要集中于美国、欧洲和日本等少数发达国家，包括辉瑞、强生、拜耳等一些大型生物制药企业。而包括中国在内的多数国家，生物制药产业的起步较晚，发展相对落后。为了缩小我国生物制药产业与发达国家的差距，我们需要准确了解全球生物制药产业的发展动态和趋势，寻找生物制药发展的新机遇，增强自身的研发创新能力，努力提高产业化水平，并积极发展特色生物制药产业发展。随着国家对中医药事业扶持力度的加大，中医药院校生物制药专业的设置对生物制药行业和中医药事业的发展注入了一针强心剂。
2.中医药院校中的生物制药专业存在的问题
为了促进中医药事业的发展，一些高等中医药院校积极开设生物制药相关专业，通过加强学科交叉，提高中医药院校的办学水平和质量，最终培养一批能够从事中医药事业的高水平生物制药专业应用型高级人才。但是，由于生物制药专业基础比较薄弱，包括师资队伍、实践教学条件、教材建设和实习教学基地等，中医药院校的生物制药专业教学和发展过程中也存在很多问题。(1)办学条件较为落后。生物制药产业是一个高投入、高回报和高风险的产业。作为大多数中医药院校的新专业，生物制药专业的经费投入严重不足，无法满足基本的教学要求，致使教学资源缺乏，包括专业教师队伍、图书信息资源以及实践教学条件等，普通院校处境更糟。(2)教学内容更新较慢。生物制药作为一门高新技术产业，其发展速度非常快。课堂和实践教学内容陈旧，更新缓慢，导致其时效性和前沿性大大降低，无法调动学生学习的兴趣和积极性。(3)特色优势不明显。中医药院校最大的特色和优势是中医、中药。而多数中医药院校的生物制药专业并没有开设中医学、中药学等特色专业课程，呈现出一种完全孤立的状态。现代生物制药产业并没有与传统中医、中药有机结合起来。因此，中医药院校生物制药专业的教学改革势在必行，需要学校、二级学院以及专业教师积极参与，根据实际情况努力创新，不断改革。
3.中医药院校生物制药专业的教学改革
为了提高中医药院校生物制药专业的教学质量和水平，除了加强专业基础设施和师资队伍建设外，教学内容和方法上也要努力改善，适应当代生物制药产业发展的需要。因此，需要对生物制药专业的课程教学和实践教学进行改革，并结合各高校客观实践，发展生物制药专业特色学科。
(1)课程教学改革
生物制药专业是一门综合性学科，包括细胞生物学、分子生物学、微生物学、免疫学等生物学课程，药物动力学、药剂学、药理学、药物分析与检验学等药学课程以及生物技术制药、基因工程、生物工程、生化反应工程等工程课程。生物制药专业课程量大，内容广泛，更新频率高，不仅给学生的学习增加了难度，而且给教师的教学提出了极大的挑战。传统教学模式已无法满足生物制药专业的课程教学，尤其是中医药院校生物制药专业，因此需要采取创新的手段进行教学改革。
首先，中医药院校生物制药专业的课堂教学要将生物技术与中药学等学科有机结合，并融会贯通，重点讲述生物技术在制药行业中的应用，特别是中药制药行业。而且，要将当代生物制药中先进的技术手段和科研发明自然引入课堂教学当中，让学生及时了解最新的生物制药专业知识和研究进展，激发学生的学习热情。其次，除了课堂讲授之外，要引入新颖的教学方法，比如开展集体讨论、自主学习、反转课堂以及第二课堂等教学方式，调动学生的积极性和自主性，提高学生的学习兴趣。
(2)实践教学改革
实践教学是将基础理论知识转化到生产实践中的重要途径，更是培养学生动手操作能力和创新能力的基本教学环节。大多数传统的实验教学内容多为验证性实验，与当代生物制药行业严重脱节，根本不能满足社会的发展需求，亟需构建一种新型的实践教学体系。
一方面，在紧密结合基础理论教学基础上，要广泛开展基础型实验，综合型实验，设计型实验以及创新型实验，并积极整合不同学科实验教学内容，不仅培养学生的基本操作能力，而且加强学生对整体知识结构的认识和掌握，真正学会学以致用，学为所用。在学生实验教学方面，贵阳中医学院积极开展实验室开放、实验技能大赛和第二课堂等系列活动，充分调动学生学习的积极性和兴趣，受到广大师生的一致好评，并选拔学生参加全国中医药高等教育技能大赛，获得团体一等奖的好成绩，在全国中医药院校中影响强烈。
另一方面，要加强学生实习实训，注重学生实践能力的培养。努力拓展生物制药实习基地的建设，为学生多提供实践的机会，使学生能够将理论知识联系到生产实际中，并对生物制药及中药生产的全过程有整体的认识，包括生物药物设计、开发、分离、纯化、生产、包装和检测等。另外，可运用现代信息技术，开展网络虚拟教学，改变传统教学模式，提高学生的学习热情。为此，贵阳中医学院积极联系大型制药企业和医院，并签订合约，建立学生实践教学基地，为学生的见习实习、毕业实习提供了保障。
(3)发展特色生物制药专业
中医、中药是中华民族的瑰宝。各中医药院校要根据自身办学特色，努力发展具有特色的生物制药专业，利用先进的生物技术方法和手段，进行生物制药专业的特色教学和科学研究，例如贵阳中医学院药学院的最大特色是苗药。在本科教学过程中，可以将苗医药与生物制药专业有机结合起来，在讲授生物学科知识的同时，积极引入苗医药方面的基础理论知识，有助于提高学生对专业基础知识的学习兴趣和热情。另外，在教师进行科学研究时，可以将生物技术融合到苗医药作用机理研究当中，并将研究成果应用到教学当中，不仅可以利用科学的方法去解释苗医藥基础理论，促进苗医药事业的发展，而且可以让科研成果进教学，激发学生的科研热情和创新思维能力。
4.结语
随着国家对生物制药产业投入力度的不断加大，我国的生物制药业的发展必将更上一个台阶。而中医药院校的生物制药专业教学正处于探索阶段，还有很多工作需要完善和改进。在以后的办学过程中，中医药院校需要对生物制药专业的课堂和实践教学进行大胆尝试，不断创新，改革教学方法和手段，加强生物制药专业建设，发展特色生物制药专业，使学生掌握扎实先进的理论基础知识，熟练基本的实验操作方法，并能够将理论跟生产实际紧密结合起来，促进生物制药产业的迅速发展。
参考文献：
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作者：鞠志刚 蒋明星 刘欢 孙威