问题式教学论文范文

今天小编为大家精心挑选了关于《问题式教学论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：小学的所有学科中语文是基础学科，小学生能否将语文学好对其他学科学习效果产生很大的影响。老师在进行小学语文教学的时候，运用问题式的教学方法能够将学生学习的主动性提高，某种程度上拉近老师和学生之间的关系，从而大大提高学生学习的动力。

第一篇：问题式教学论文范文

小学语文问题式教学及问题意识的培养

[摘 要]问题式教学作为小学语文当中一种特殊的教学方法，它能够在很大程度上促进师生之间的交流，拉近教师和学生之间的距离。教师应立足于小学语文问题式教学进行研究，并结合语文学科的特点展开深入探讨，进而提出相应的举措。

[关键词]小学语文;问题式教学;问题意识培养

根据以往的教学经验来看，教师能否在课堂上提出有启发式意义的问题，会在很大程度上影响到教学效率。在传统的应试教育的影响之下，教师往往过分注重自身的主导性地位，而忽略了学生的主体性地位，使得学生不能够和教师之间形成良好的交流，课堂氛围也变得单调古板，学生对于这门学科难以产生兴趣。

一、问题式教学中教师应当遵循的教学原则

1.所提的问题要有针对性。教师在进行问题提问的时候，一定要明确好目标所在。一个优秀的语文教师，应当保证所提的每一个问题，都能够和课堂内容紧密相关。在提出问题之前，教师还要参考教学的整体目标，使得教学内容的重点能够通过所提的问题较好地体现出来。

2.所提的问题要具备启发性。在素质教育的推行之下，学生的主体性地位应当得到充分的尊重，教师要利用一切方式来强化对于学生思维的启发诱导，而不是一味地去讲解教学内容。使学生在尝试自己解决问题的同时，能够深切感受到思考问题所带来的愉悦感，从而积累更多的经验。

3.专注于提问形式的多元变化。想要真正提高小学语文课堂的学习效率，就必须要活跃小学语文课堂氛围，让每一个学生主体都能够主动参与到课堂活动中来，成为语文课堂的主角。与此同时，教师在提问的环节当中要了解小学生的活跃特性，如果课堂过于活跃，学生就会忽略掉课本上的重点所在，完全将目光放在娱乐上面，相反，如果课堂没有生气，那么学生也会觉得索然无味，毫无学习的兴趣，教师要牢牢把握住课堂灵活程度，以防过犹不及。

二、学生问题意识的培养研究

1.问题意识的重要性研究。对于小学生来说，在学习活动当中一定要具备一定的思想维度，而问题意识恰好就是其中的一种，它能够在学生的学习环节当中帮助其解决一系列相应的问题。教师对于学生问题意识的培养，从某种程度上来说，也是对于学生创新型思维的培养，只有学生在学习过程当中发现问题，敢于提出问题，才能够真正投入到学习当中去，从而掌握要领和重点。这对于学生的未来发展是极其有利的，当然也会推动课堂问题教学方法能够得到很大程度上的提升。

2.学生问题意识培养的方法措施研究。

(1)激发学生好奇心理。小学生的好奇心是极其强烈的，借助于这种心理，教师要引导学生树立良好的问题意识，要抓住学生的眼球，让学生关注教师所提的问题。从一定程度上来说，好奇心是语文课堂教学的重要心理条件，也是每一个小学生共同的特性，具有潜在的创新动力，小学生的好奇心越强，对于教师的授课就越有利。另外，教师再加强有效的引导，就能够有效地培养学生质疑的习惯，使其创造性思维能够得到最大程度上的开发。

(2)构建语文问题交流沟通的学习平台。小学语文教师应当清楚地意识到，尽管小学生的心智水平有限，但是任何一个小学生对于知识的欲望却是无穷的，他们渴望接收新鲜的事物，所以教师应当利用好这一方面的特点，强化与学生之间的交流，帮助学生解决学习当中遇到的问题和困难。构建语文问题交流沟通的学习平台就能够极大地满足这一需求。

总而言之，在小学语文教学当中开展问题式教学，不仅需要依靠教师和学生之间的良性互动，还需要教师确定正确的教学目标和教学方式。对于学校来说，要为教师教学活动创造良好的环境，并不断强化教师之间的经验交流，使得学生的语文水平能够得到切实的提高。

参考文献

[1]易继敏.小学语文的问题教学探究[J].课外语文，2014，(2).

[2]王 莉.浅析小学语文教学中的问题设计[J].新课程(小学)，2012，(2).

[3]张金华.问题教学中的“三问”艺术[J].广西教育，2007，(4).

责任编辑 满令怡

作者：张燕芬

第二篇：小学语文问题式教学及问题意识的培养

摘 要：小学的所有学科中语文是基础学科，小学生能否将语文学好对其他学科学习效果产生很大的影响。老师在进行小学语文教学的时候，运用问题式的教学方法能够将学生学习的主动性提高，某种程度上拉近老师和学生之间的关系，从而大大提高学生学习的动力。

关键词：小学语文;问题意识;培养

从长期语文教学实践效果看来，问题式教学方法所产生的教学效果与语文教学的目标所吻合，可以大大拉近老师与学生之间的关系，具有纽带作用。本篇文章主要研究小学语文中问题式教学和问题意识的培养。

一、问题式的教学原则

1.提问具有针对性

问题具有针对性是指老师在提问的时候，一定要将提出问题想要达到的目的明确好，而不是老师随口提出的问题，要确保提出的问题都与老师上课时讲的内容有一定关联，是老师经过认真思考后提出的问题。同时老师在设计课堂上面所要提的问题时，要对整个教学目标进行统筹，保证提出的问题与教学的重点紧密相连，可以针对教学过程中的重点和难点，或者是直接提出直奔主题的问题。

2.提问方式多元化

小学语文老师想要将课堂教学效率提高，让教学的课堂生动有趣，就一定要将学生学习的兴趣调动起来，不断呼吁每一个学生都参与到教学活动中来，确保班里面每个学生都能成为课堂学习的主角。与此同时，老师给学生提问的时候，需要充分了解学生的学习情况和兴趣特征，调动学生的参与兴趣很简单，但是想要取得很好的效果，就与老师课堂提问的灵活度有着直接关系。所以老师给学生提问的时候，一定要按照学生实际的学习情况和整个课堂的气氛来提出问题。

二、培养学生问题意识的措施

1.提高学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老師，所以老师在给学生设置交际情景的时候一定要设计一些有趣、主题鲜明的活动，尽量能够让学生之间相互交流，让学生在一定情景里面，围绕着学习的主题，自己进行没有拘束的交际。并且还可以让学生在和外界接触的时候，将学生想象、观察和表达的能力得到很大程度上的提高。

2.开阔学生的提问平台

老师在教学的时候需要给学生提供提问的平台，让学生能够在提问平台中及时提出自己的问题，并且得到帮助和解决的方法。老师进行课堂教学时需要给学生留出思考的时间，让学生发现不懂的问题，及时提出问题。同时老师可以建立好课后的提问平台，一旦学生在课后有什么不懂的问题，可以直接通过该平台提问，或者是课堂上面学生没有提问的时间，可以在课后找老师将自己的问题说出来。除此之外，还可以将班级里面的学生建立成为几个提问小组，只要小组里面有学生遇到不懂的问题，由小组长将这些问题集中整理起来，在课后找老师集中解决。

三、讨论

综上所述，小学语文教学中问题式教学和培养学生的问题意识是需要长期坚持的一个过程，老师在整个教学过程中需要注意自己给学生提问时的语言技巧，不断引导学生自主合作来研究学习问题，发现学习过程中的问题，同时研究解决这些问题，构建语文学习的知识体系。

参考文献：

王开新.浅谈小学语文问题式教学及问题意识的培养[J].教师，2015(28)：85.

编辑 鲁翠红

作者：孙郁

第三篇：小学语文问题式教学与问题意识的培养

【摘要】作为一门基础性的教育学科，小学语文教学该如何开展，有效地体现其教学特点，实现师生之间的双向互动，充分调动学生的学习积极性……这些问题对于小学教学工作的开展存在着现实的教育意义。问题式教学作为一项长期教育实践得来的教学方法，良性吻合了师生互动交流的需求，可以最大化拉近师生之间的距离，发挥着重要的纽带特性。因此有效地研究问题式教学方法，着重培养学生的问题意识，对于教师的教学工作尤为必要。

【关键词】小学语文;问题式教学;问题意识;培养

一、开展小学语文问题式教学的内涵意义研究

从历来的教学实践工作来看，教师能否在课堂中提出具有启发意义的问题，是教学效率能否提升的重要因素。在传统语文课堂中，教师过度注重自我授教，未能从学生的根本需求着手，研究相应的互动策略，与学生之间展开必要的学习交流，造成课堂氛围过于沉闷，学生的学习积极性得不到充分的调动。如此一来教学工作成效也必然会难以提升，这一失败情况的出现，同教师没有提出具有一定教学价值的问题密切相关。小学阶段正处于习惯养成的时期，而教师的一味授讲让小学生失去了独立思考的空间，习惯也没有适时养成，极不利于之后的学习。若教师能够恰当地在课前进行问题的设置，在课堂中应时应景地予以艺术形式的提问，那么必然能够潜移默化地带动学生思考的习惯，激发学生对于语文知识内容研读的兴趣，使学生轻松掌握学习目标。那么如何做艺术性的提问呢?笔者从以下几个方面作了探究分析：

二、问题式教学中教师应基于的教学原则要求研究

(一)所提问题必须具备针对性

所谓的问题要有针对性是指，教师在提问的过程中，目的必须明确具体，而非随口提问，应当保证所提问的每一个问题，均具有同课堂授讲内容的关联性，是经过深思熟虑之后而提出的。其次在课堂教学问题的设计时，需要统筹教学的根本目标进行，确保问题可以紧扣教学重点，能够针对教学难点予以提出，或者采取以开门见山、直奔主题的方式。

(二)所提问题须具备启发性

在小学语文教学过程中，教师应当将精力着重放在对学生问题思维的启发诱导上。因为在广泛提倡素质教育的当下，绝对不能够由教师占据课堂的主体，一味作课堂授课，代学生解决问题。而是需要教师运用具有启发意义的问题，引导学生自主思考，领悟到知识要领及方法，进而尝试着自我提出问题，进而分析解决问题，培养学生独立自主读书学习的能力，以此为学生的终身学习奠定坚实的基础。学生在自己解决问题的过程中，可以体验到解决问题的喜悦感及满足感，为之后的语文学习，积蓄更多优异的学习方法经验。

(三)专注于提问形式的多元变化

若想提高课堂教学的整体效率，促使小学语文课堂鲜活起来，那么必然需要调动学生的学习积极性，呼吁学生整体的参与意识，让每一个学生均能够真正地成为语文课堂的主角。同时教师在提问的过程中，必须要了解小学生的活跃特性，他们的参与热情是很容易被调动的，但是效果的好坏，主要是由教师的课堂灵活度决定的，因而教师在教学提问时，必须要依据学生的实际情况及课堂的整体氛围进行提问。

三、学生问题意识的培养研究

(一)问题意识的重要性研究

对于学生而言，问题意识是学习中所必需的一种思想维度，是学生在学习活动中，遭遇相应难解问题及理论实际问题所产生的一种困惑心态和研究心态，在此态势下，学生即会产生提问问题的想法。而教师对学生问题意识的培养，即是对学生思维创新精神的培养，只有学生方面产生问题，想问敢问，方能更加促使学生在课堂中关注问题研究解决的过程，掌握学习知识的方法，如此一来课堂问题教学方能事半功倍。笔者认为对于小学语文教学中学生问题意识的激发可以从以下几点进行：

(二)学生问题意识培养的方法措施研究

1.激发学生的好奇心理，令学生产生质疑

小学学生具有着极强的好奇心，教师想要训练学生良好的问题意识，那么一定要从学生好奇心理入手，好奇心理是每一个学生共有的特性，具有潜在的创新动力，从根本而言学生的好奇心理越强，那么对于教师来讲便越有利。因为学生好奇心可以强化其对于外界信息方面的剖析欲望，即能够激发学生对于自身不够熟悉的知识内容的探究欲望。学生想学，那么他们便会在学习过程中发现问题，继而追根溯源，着力探索，此时教师再对学生进行恰当的引导，便能够有效地培养学生知识问题质疑的习惯。

2.构建语文问题交流沟通的学习平台

教师应当意识到，当前小学生的心智水平较低，而其对知识探究的欲望是无限的，所以教师应专注利用这一点，培养学生彼此之间的相互合作交流，以就彼此间存在的学习问题进行沟通。教师在课堂中要针对课堂实际对话题进行设置，为学生提供一个共同合作交流的平台，促使在课堂出现不同的意见及问题，令学生在此情境下分析思考。在日常教学中，教师还可以利用语文课程时间设置相应的讨论课，将学生分成不同的几个小组，展开讨论。在讨论完毕后各组派出代表，畅谈小组看法。笔者在教学中即提出了以下一个问题供学生讨论，并取得了不错的效果，即在《悯农》一课学习之后，组织学生讨论：你如何看待浪费粮食这一情况呢?学生们即开始争先恐后地发表自己的看法。有的学生认为农民伯伯种庄稼非常辛苦，我们应当珍惜粮食;有的学生认为浪费粮食非常可耻;有的学生说节约就是对父母的孝顺……在讨论过程中，不仅良性解决了悯农一文存在的知识难点问题，同时也促使了学生节约意识的形成，锻炼了学生的讨论能力，给了学生一个展示自我的机会。

参考文献

[1]小学语文问题式学习模式探索[J].素质教育论坛，2009(9).

[2]罗支柳.小学语文“问题式”教学模式的反思与对策[J].读写算(教师版)：素质教育论坛，2012(13).

[3]郭崇珍.语文教学中“问”的技巧——浅谈小学语文“问题教学”[J].阅读与鉴赏：中旬，2011(11).

[4]莫莉.小学语文教学反思的问题与建议[J].文教资料，2012(12).

(责任编辑：龙大为)

作者：王书印