农村初中教育质量提升之我见

2022-09-10

盛堡初级中学是一所离云阳县城60公里的农村学校, 现有1100名师生, 其教育质量在近几年跨越赶超, 从全县三等奖到二等奖, 再到一等奖第1名, 成绩来之不易, 我们的提质举措是观念正确, 定位准确, 策略有效, 措施得力。

一、定位准确:提升学校的内涵发展能力

学校优质发展的主要因素有:办学的资源配置条件、学校管理水平、教师的专业发展能力, 学生学习生活的文化环境等。

盛堡初中的基本情况是:留守儿童378名, 占比38%;招生半径与兄弟学校重合, 最近生源地毕业生只有不到200人;教师缺编, 学科不均衡;师资水平两极分化, 老教师不少, 近年来分配的年轻教师教学经验不够。学校举债千万, 90%是群众借款, 债权人经常逼债。

学校的办学困难不少, 成长的重要经验就是现实地面对不利因素不等不靠, 不走规模发展道路, 坚持提升学校的内涵发展能力, 紧紧抓住“学校管理水平提升, 教师专业能力发展”这两个可变因素, 借助有效课堂教学的改革, 凝心静气专注于质量提升, 一步一个脚印地爬坡上坎。

二、策略有效:抓好学校科学发展的关键要素

一是增强领导班子的责任感和领导力。校长要为社会干点什么, 班子成员要为学校留点什么, 教师要让家长和学生记住点什么。这是责任意识和为师生服务的观念, 决定了一个人的情感和精力的投入, 却不能决定一个人获得工作绩效的能力, 所以学校还十分重视领导班子的领导力培养, 建立工作学习台帐, 走进课堂贴近师生, 实名制反馈教师各项工作中的优点与不足, 改善工作作风, 提高行政效能。

二是以教师为本, 善待教师。教师是人不是神, 教师目前的生存状况还是不容乐观的。学校自身是无法从根本上解决教师待遇下降的问题, 地方财政解决也面临着很大的资金压力。这些都是制约学校发展的难题。如何在“天时”“地利”缺失的环境中突出重围, 唯有内挖潜力做好“人和”文章, 只有尽力做到善待教师, 营造宽松和谐的人际关系。支部的扶贫问暖、拜年过节;工会的集体生日, 为单身教师征婚、举办集体婚礼;教研组年级组的文体活动;德育处的健康知识讲座;团委的生日点歌、小礼品赠送等等。从细节入手, 从小事儿做起, 花钱不多, 费事不大, 在教师感情投入上加大力度, 做到“师为知己者累而无怨”。

用人是最好的留人。对于有很强独立性和自主性的学科带头人、骨干分子等个性群体, 要摒弃传统的考核体系, 拥有学术包容, 要录长补短, 要给他们展示的舞台;对于老教师和退居二线的领导群体, 在生活上要关注他们, 在工作上要商量他们, 在闪光点上要展示他们, 从而让学校的各项工作在他们的支持下、参与下、带动下和影响下越来越好。

赢得了教师, 才能赢得二十一世纪的教育。学校以教师为中心, 在教师岗位设置上有利于教师培养, 在岗位聘任上有利于教师积极性的发挥, 在岗位评价上促进教师的发展需要和学校的发展需要。对现有人才的开发、培养、使用和管理上, 立足现在, 放眼长远, 力争在宽松和谐的人际关系中留住人才, 吸引人才, 最大限度地释放人才的潜能。

三是抓住教学质量的关键要素, 突出教师的专业能力提升。学校不过度强调师生的原有基础条件, 十分重视师生的期期进步和年年升位。我们关注教师专业能力在工作中的实际表现, 以及教师关键能力的智能结构改善。

建立的《绩效考核》《评优选好》《学习培训交流》等一系列具体的措施都围绕这些要素展开。这些激励制度强调学生“成才”、教师“成功”、学校“成名”。教师们在“三成目标”的指引下快速“成长”:有改行学教语文并取得优异成绩的体育教师;也有目前的学科领头人, 三年前还在小学里的数学教师;更有创造了班级及格率、优生率100%、平均分136分奇迹的英语教师……。