农村幼儿教育之我见

2022-09-11

2007年1月11日, 国家人口发展战略研究报告指出, 中国内地政府自实行计划生育政策以来, 以累积出生独生子女近亿。当前的幼儿绝大多数是独生子女, 他们是家庭的未来, 更是国家的未来。如何教育好他们, 让孩子赢在起跑线上, 是我一位家长和教师都必须面对的问题。然而, 当谈及中国幼教事业的发展, 我们都不得不关注广大山区、偏远农村的幼教发展。因为, 在我国80%的人口生活在农村。据统计, 2000年我国农村有 (50~70) %的幼儿得不到教育, 即使到了2010年, 估计还有 (40~60) %的农村幼儿不能上幼儿园[1]。这说明我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应该重视农村幼儿教育事业的发展。

1 农村幼儿教育存在的问题

1.1 家庭教育薄弱

现在农村随着计生工作的深入, 一个村子出生人数都只有几名, 特别是边远山区, 地广人稀, 交通不便。有许多儿童要待到七、八岁才能上学接受教育, 在农村, 大部分父母的文化程度较低, 加上他们忙于农活, 无暇顾及子女的教育问题。家长未给孩子丝毫的启蒙教育, 有更多的家长不知道怎样给孩子启蒙教育。即使有的地区孩子被送到了幼儿园, 家长认为教育是幼儿园的事, 把孩子送入幼儿园便事事大吉。

1.2 教师专业素质差[2]

农村幼儿教师的待遇不好, 每月的工资大多数都在五六百元左右。自费读幼师出来的年轻教师, 能谈风琴、唱歌、跳舞, 由一定的普通话口语能力, 这就算农村幼儿教师中的佼佼者, 但这类老师在农村教师所占比例极少, 他们都愿意去城镇幼儿园而不愿意留在农村当幼儿教师。农村幼儿园教师有的从小学抽调, 有的由学校自主招聘。从小学抽调的教师素质相对较差, 年龄偏大, 因为骨干教师要保证小学的教学质量。由于没有经过正规的幼儿教育训练, 不懂得幼儿教育规律, 相当一部分老师体罚、变相体罚幼儿, 强迫幼儿听从、顺从, 不做老师不让做得事情。就算老师很认真, 可是他们能给孩子多少呢?他们自己本身就没有多少知识。低素质的教师队伍, 严重影响了农村幼儿园的办园质量。

1.3 管理水平低[3]

现在农村幼儿园主要办园方式是由镇 (乡) 、村小学举办, 少部分是个体私人举办。作为乡村小学举办的幼儿园, 从法律意义上讲具有独立的法人资格, 但实质上是小学的附属机构, 仍由小学进行管理。小学领导对幼教业务不熟悉, 再加上工作繁忙, 对幼儿园往往是不闻不问或无暇过问。从小学抽调到幼儿园的一些教师由于缺乏相应的幼儿教育理论和方法, 在幼儿园的教学中“保姆式”看管孩子和“小学化”教育的倾向十分明显。

在农村中的个体私人幼儿园, 有的是通过关系得到办园许可证, 还有的是未经教育部门审批的非法幼儿园。这些幼儿园实行的是家族式管理, 会计、厨师及保育员基本由办园者的家属或亲戚担当, 缺少应有的监督机制。个别办园者素质低, 没有幼儿教育管理经验, 办园者只为获取最大利润。为了争夺生源, 各非法幼儿园不是在改善办园条件, 提高保教质量上做文章、下工夫, 而是不执行物价部门的规定, 竞相降低收费标准, 大打“价格战”。这样做严重影响了正规幼儿园的正常发展, 大大降低了农村幼儿教育的保教质量。

幼儿园经费被严重挤占。随着农村义务教育实施一费制, 小学办公经费相当紧张, 甚至入不敷出。因此, 学校在幼儿园的经费支出上是精打细算。按规定幼儿园的经费应该用于幼儿园办园条件的改善和教师福利待遇的提高, 可是学校为了追求经济效益的最大化, 该开支的少开支或不开支, 尽量少聘教师, 使幼儿园教师工作量重, 一人多岗现象普遍, 有的一个班七八十名幼儿, 严重影响了保教质量, 使办园条件的改善和教师业务及待遇的提高严重滞后。

2 农村幼儿教育事业发展的对策

2.1 提高家长素质

对家长实行幼教训练, 使他们知道怎样去启蒙教育自己的幼儿。主管幼教部门派遣幼儿教师, 定期分片先给有幼儿的家长培训, 让个个家长再对自己的孩子进行幼儿教育。幼儿院可以建立家园互动手册, 让家长了解新的教育观念, 参与到幼儿教育中来, 也可以鼓励家长带孩子到田间地头参与劳动, 积累丰富的知识经验, 另外家长必须转变那种认为教育就是读书、认字的观念, 不要把幼儿的学习等同于知识的接受, 家长必须从根本上认识活动是幼儿学习的主要方式。

2.2 加强农村幼教师资培训[4]

在幼儿教育中, 通过各种形式, 培养和造就一支稳定而合格的热爱幼教事业的教师队伍, 是提高幼教质量、发展农村幼教事业的前提。幼儿教育的对象是3~6岁的幼儿, 根据这一阶段孩子的年龄特点, 作为幼儿教师必须具备与其适应的职业道德和专业素质。首先要有良好的职业道德, 热爱本职工作, 热爱孩子。教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件, 是教师和幼儿间良好关系建立的重要保证。幼儿教师不仅要掌握吹拉弹唱跳画的技能, 而且必须了解和掌握幼儿教育的基础知识, 掌握幼儿教育的规律, 提高工作的目的性、计划性和工作效率。结合农村实际, 提高幼儿教师的素质。除了师范院校的培养、学习进修外, 最有效的途径是建设乡中心幼儿园, 使其成为幼儿教师的培训基地。县级教育部门要对在职幼儿园教师按《教师资格过渡办法》对其资格进行确认, 对不具备幼儿教师资格条件的教师应限期培训, 对新教师要依法实行幼儿园教师资格准入制度。实行教师聘任制, 对具有幼儿园教师资格的人, 由县级教育部门统一进行招聘, 严把入口关, 杜绝农村幼儿教师招聘中的不正之风。要按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求, 将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划, 加强农村幼儿教师的培训, 做到有计划、有经费、有考核, 使农村幼儿教师适应现代幼儿教育的要求。

2.3 提高管理水平

明确办园主体, 规范办园行为。社会力量举办的幼儿园, 在审批注册、分类定级、教师培训、职称评定、表彰奖励等方面应与政府办园享受同等待遇。教育部门要加强对农村幼儿园的指导和监督, 规范办园行为, 保证办园的正确方向。学校可以附设幼儿教育, 例如让幼儿5~6岁入学, 让他们跟读一年级, 但在学习要求上不能与一年级等同, 要低于一年级。主要按幼儿的年龄、性格、兴趣爱好有意或无意地进行学习, 跟读一年级后再读一年级, 这样很受家长的欢迎, 让幼儿提前接触一年级的课程, 熟悉学校的生活, 使幼儿受到学前教育, 大大地提高了教育教学质量。大力发展民办幼儿园, 采取多渠道吸取民间的经济, 鼓励有识之士创办幼儿学校, 教育主管部门应积极地为幼教工作大开绿灯。

摘要：让每一个幼儿都受到良好的早期教育是国家发展幼儿教育的基本宗旨和目标。在我国80%的人口生活在农村, 农村幼儿教育是幼儿教育的基础。文章对农村幼儿教育现状分析的基础上, 进行了一些对策性思考。

关键词：农村幼儿教育,问题,对策