提高服务质量之我见

第一篇：提高服务质量之我见

提高教学质量之我见

《谈如何提高教学质量》

教学质量是学校教育的生命线，如何切实提高我校的教学质量，大家一定有许多的想法与经验，为了学习别人的先进经验，我经常上网，下面这篇文章就来自于网上，我在浏览时发现这篇文章写得太好了，所以产生了想法，于是下载了下来，并和我校教师一道进行学习讨论。

质量是学校的生命线。它关乎学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。教学质量是在教学过程中产生，并受教学过程中诸要素制约。为此，我校在抓教学质量提高方面主要从两个方面进行努力： 学校管理层面

一、提出质量管理目标

1、在本期教师工作调整的基础上，学校提出了各个学科质量管理的目标。其中语数学科的达标要求是：

一、二年级达98%，

三、四年级达97%，五年级达96%，六年级达95%。有了这个目标，各个团队的教师就齐心协力。围绕这个目标共同努力。(我们学校的质量管理目标该怎样制定呢?)

2、教师在培优补差上加大力度，不放弃一个学生，每班学生合格率力争达标。具体要求是：起始年级人人过关，段段过关，避免分化。过渡年级关注中差生，滚动推进，补差补缺，促进全面提高。毕业年级侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，不放弃差生，保证每个学生合格毕业。

二、注重质量过程管理

1、计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测等若干个教学环节，环环相扣组成教学单元;若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期;若干教学周期循环往复，螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格，终端质量才能得到保证。

2、教导处拟定各个学科的教师教学行为规范，严格组织学习检查，规范日常教 1 学常规工作。学校期初组织教师学习“教师课堂教学常规”，让每一位教师明确日常教学工作要求;每月都对常规执行情况进行检查、督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高;管理人员实行推门课制度，了解教师教学常规执行情况，并及时与教师进行反馈，促进成长。

3、加强团队建设，落实课堂教学研究。学校各团队由学校安排时间活动和民间组织活动相结合，活动内容紧扣《课标》要求，理清“三维度”目标，在传承和扬弃中重构“双基”。重点针对教学难点，平时教学中的困惑之处进行研究，通过一系列的研究工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。

4、规范言行，奠定基础。

良好的学习习惯是提高教学质量的重要因素。学校在上学期就制定了学生课堂学习规范，规定学生的言行举止，特别是学习要求，加强对学生的养成教育。通过各种争创活动，培养学生良好的学习习惯，学会一些基本的学习方法，提高学习能力;从而形成良好的学风、班风、校风;为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

三、规范操作，全程控制

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 第一， 把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二，把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。教科室对课堂教学质量的管理办法是：组织课堂研讨活动，促 2 进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面学校作了具体要求。

1、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

2、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

3、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处存有各班学困生名单，随时和教师保持联系，了解学困生的情况，和教师一切想办法进行转换。对达标的教师进行物质奖励，优先评优评先等。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

4、教师严格把关。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每天利用课余时间，与后进生进行谈话，补习，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得 3 的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。 教师管理层面

我们学校的教师是非常热爱教育事业的，和学生很有亲和力，可就是教学质量不理想，该怎么办呢?就像社会上有很多人天天都在想着做一翻事业，也天天在想着如何能赚大钱，可就是没有成功，你不能说他没有积极性，可就是只有很少一部分人能成功，原因在哪儿呢?也许经商还有一个机遇问题，可教育教学是个天长日久的事儿，绝对不可能一蹴而就的。就算你当教师的有十个金点子也不一定就能把学生的学习成绩提高，就算所有的人都知道过程影响结果，细节决定成败，当考试卷子发下来之前，每一位教师心里都不是很有底。

这里还是得套用说过很多遍的话：不成功的人各有各的失误，成功的人都有相同的经验。那么，怎么办呢?我来谈谈我的建议：

一、要管住学生。

前苏联教育家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。我非常赞同这一观点。不管教师用多么新奇的教学方式，学生对知识的渴求总不是都是那么随老师的愿，更何况有很多知识本来它就是那么枯燥，就像学习弹琴一样，如果没有一个机械而反复的过程是达不到熟更谈不上巧的程度的。教师讲课也不能像放电影那样，只为了吸引住观众的眼球和心是不够的，还得把他们的脑子吸过来，还得要他记住很多东西。心理学也表明，只有有意识的识记才能更有效的掌握知识。换个角度说也就是老师要有行政命令，要求学生和教师教学思路合拍(尽管这要说法在新理念中不太合时宜，但是在实际教学中必须这样提)。还有课堂纪律，学生的学习状态，教师要随时关注、及时反馈，严格要求，必须保证学生的课堂学习质量。

二、要巧用方法。

(一)向40分钟要效率

1、认真钻研教材，做到心中有数

上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难 4 以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习数学的兴趣。

2、做到严爱有加、建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我们要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。其次，对班里每个同学我们都要做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。

3、培养学生看、听、说的能力

思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。 a.看过来

“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。 b.听进去

竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要学会听重点，记重点。 c.说出来

在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。特别是选择题中，A、B、C、D人人都会选，可要知道学生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A，不选B、C、D;只有让学生说出来，才能真正了解学生掌握的情况，然后有针对性的进行下一步教学。

(二)提高学习效率的方法

1、重视错题订正

数学学习讲究的是听懂，练会，上课教师的授课只能保证学生听懂，教师要在备课上狠下功夫，将课堂内容尽量明确地展现在学生面前，通过课堂教学，培养学 5 生的数学思维能力，加深其对数学概念，定理定义的理解，这只是学好数学的第一步，当然也是最关键的一步。另外一个关键步骤是练习，数学的特点在于会运用所学的概念，定理解决问题，经过独立地解决问题，巩固所学的数学知识，达到掌握数学知识的目的，所以数学练习是学懂数学的重要标志，也是数学学习中必不可少的一步。绝大多数学生能按时完成作业，但是对于作业批改之后的错题，重视得不够，许多学生没有改错题的习惯，这样就造成了错题永远错下去的情况。这样下去，怎能把提高质量落到实处呢?

面对此种现象，我们要帮助学生树立改错题的意识，并面批每一位学生改过的错题，改不对的重新改，直到改对为止，有时有些同学对改错题没有信心，一遍改不对就懒得再改第二遍，第三遍，这就需要教师在耐心给他们讲解的同时，做好他们的思想工作，帮助他们克服困难，战胜错题，这样做的效果非常好，只要持之以恒，整体成绩会有很大提高。

“记错本法”。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。

记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五，可布置“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。

2、“1×5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗?⑤一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

3、“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

4、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化?收获是：1×3>1×1，学生在比较与发展中提高了解题能力。

三、要培优补差

1、培优

6 (1)让学生体会成功，使学生乐学，爱学

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。更能让学生树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。 a、在尝试中体会成功

在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。为此，我们在实际教学中，有妨多采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功。学生经过自己艰苦探索，取得成功后对下面的学习产生了浓厚的兴趣。

b、在发散中体会成功

发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能点燃学生智慧的火花，积极独立思考问题，主动探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳途径。为此，我们要在教学中凭借教材引导学生在发散中体会成功。 c、在质疑、思考中体会成功

学起于思，思源于疑。我们要鼓励学生质疑，激励学生思考。现在赛课中最后一个环节比较推崇的就是出现一个和下次的学习相关的问题，让学生觉得意犹未尽，回味无穷，也就是让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩，使学生在质疑、解疑、思考中培养创新意识。

2、补差

班中学生的基础总是有差距的，其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力的时间比较短。对这部分同学，我们不能放弃他们，而要给他们更多的关心。对他们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。我们要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到学习的实际价值，诱发其学习动机。成绩差的同学，有些是作业习惯差的同学，对于这部分同学，我们每天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。对于那些，知识点不连贯，作题目有困难的学生，就帮他找师傅，或者在我们的边上完成作业。“每一个学生都有巨大的潜力等着我们去挖掘”。

7 对差生的课下辅导是提高成绩的好办法。差生对数学课堂内容的掌握本来就比较吃力，对教师课下布置的作业完成起来有一定的困难，他们从知识技能方面，心理方面，对数学学习都存在误区，只靠课上听讲对掌握数学知识有较大的困难，对这样的学生我们就采用课下辅导的办法，利用每天中午或下午放学时间给学习有困难的学生补课，将一个或两个班的差生同学分成小组，每周对每组辅导一至两次，并发动学生自己给自己讲题，通过学生自己给自己辅导来提高他们学习的积极性，让学生主动给别人讲题，通过讲题再帮助讲题者和被讲者分析成败原因，使他们都有提高。这种办法，差生考试成绩提高的最快。

四、要重视教学反思。

最有效的教研是教师的自学和反思。学习相关的教育教学杂志，学习教学课例，听别人说课评课，听成功教师的教学经验，自己要在教学实践中摸索总结反思，要形成一套自己的教学模式来，一般学科的知识它都是长线的，如果没有一套自己的思想，就是有时你看到别人如何讲练这一节的知识，你照着做了也可能达不到别人的效果。就是同一个题目，让学生做了，不同的教师来讲，它的侧重点也会有所不同，在学生头脑中留下痕迹也会有很大差异。这些问题就是要反思，多追问自己几个为什么，多试一些办法。没有经过实践反思吸收的学习都是肤浅的，照着做起来只能是形似而神非。

总之，每个教师要重视教学的每一个环节，着眼于一切为了提高教学质量。在教学中做一个有心人。

2008年上期

第二篇：教学质量提高之我见

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何使教材简单化，如何安排每节课的活动，怎样安排学生会更感兴趣

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，我班学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始个人工作总结，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。向老教师虚心请教，抓住外出学习机会，不段提高业务水平。

第三篇：如何提高写字质量之我见

一、 重视。

写好汉字是一个中国人的本分。写不好汉字就不偑做别人。这话虽然难听了些，但人人如果真有这样的想法，还愁写不好汉字。因此，自上而下，只有真正重视起来，把它当成硬目标来抓，才能见成效。不要表面上喊，见不到行动，落不到实处。古人为什么能把字写得那么好，我认为很重要的一个理由是科举考试逼的。

二、 行动。

如果上面真正重视了，下面是不可能不见行动的。各级领导，为了提高学生的写字质量，彰显政绩，好的监管、评估方法就会如雨后春笋地冒出来的。一线教师不行动也不行啊。另外，字无百日功，要有长效机制才好。

三、 方法。

写字教学的方法是一线教师研究的课题。好的经验，做法太多，不敢班门弄斧。有一点不吐不快，别让小孩子写太多的书面作业，不人道，那是在扼杀未来的书法家啊!

第四篇：如何提高周记批阅质量之我见

龙门中学

王涛

学生在完成周记方面林林总总，五花八门，仍然存在着不少问题，没有人有效梳理、监督、引导，很多周记尚处于“原生态”的完成作业状态，而很多能即时出现的教育机会我们的老师也让它昙花一现白白溜走，特别是反思自己对周记的批改草草了事，没有起到应有的指导作用，对本班当前周记的现状进行思考后感觉学生对待周记态度消极，把周记视为任务甚至负担，以上也许只是部分同学对周记的认识，但我们从自己学生写周记时为难的表情中，潦草的字迹中，平淡贫乏的遣词造句中不也反应出了同样的问题吗?

一、探究周记书写低效的原因

除了学生学习压力大，时间不充裕，不善于观察思考生活甚至自我约束能力不强等因素之外，我们常规的周记批改至少有以下几种弊端：

1、 批改的重负造成反馈不及时或无效反馈

我们常常埋首于学生的周记堆中奋笔疾书，但要想让学生得到最及时的反馈，就要加快批阅速度，而加快批阅速度往往会出现批阅泛化、粗化的问题，这几乎是一个不可调和的矛盾。要么是学生拿到周记时，几乎已经忘掉了自己写作

1 的内容，老师的评语也如明日黄花，起不到该起的作用;要么是学生拿到的是老师草草画就的“阅”字，简单的“甲乙丙丁”，而这种简单的评价最容易浇灭学生写作兴趣的星星之火。

2、

居高临下的武断评判使学生不愿袒露真实的自己 我们习惯于“改作业”“改 作业”的说法，站在评判者的高度俯视学生的周记，常常是武断的定论而不是婉商或建议，周记的批改中我们还习惯于用最简洁的语言指出学生最典型的不足，例如“开头冗长，语言不够规范”。用红笔写成的带着硬度与不容置疑口气的语言，多半不会达到督促学生重新审视周记，按老师要求修改的亡羊补牢的目的，而是加大了师生间的心理距离，以至于学生理解周记中的“批语”为“批评的语言”，“面批”为“当面批评”。很多时候学生就会包裹真实的自己，小心翼翼的写周记，从而难以做到“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达”。 若是将"老师"和"学生"二者之间的隔阂在写周记的时候能消融掉，转变成为朋友的关系，学生肯定会知晓得更多，且对自己肯定有巨大的帮助.

3、

重匠心轻真心的批改意识扼杀了学生的写作欲望

2 我们的另一种批改倾向是希望学生在任何时候都写出合乎规范的文章，于是在题目、开头、结尾、过渡等等方面做出严格的要求，并在批改中着力表现。

这种重匠心轻真心的倾向，使得师生之间缺少心灵的碰撞与交流，于是，他们不愿也不敢在周记中写出自己的感受，自己的思想，只能装腔作势地去联想、去讴歌、去讽谕、去寄托、去深沉……乐于，或者说惯于用一种模式去感知，用一种套路去写作，用一种框框去切割自己的感情。

最终，学生处在生活中，却不知道“生活”在哪里;学生有丰富的感受，却不知珍惜这些感受;学生没有想到要用自己的笔，来记下生活中的苦难与欢乐，来记下生活本身。我们也在不知不觉中就走到了“千教万教教人求知，千学万学学做真人”的对立面。

二、提高周记写作及批阅的几点措施：

1.切实提高对周记批改重要性的认识，密切联系家长，以周记为平台，及时掌握学生学习态度、思想波动情况，开展周记后续教育，形成学校、家庭的教育合力，把周记的工具性充分转化为人文性。

2.彻底改变周记评语 。周记评语中的“阅”字评语极大的损害了学生的周记写作积极性，对此，我们坚决拒绝教条式、平板式的形式化评语，倡导个性化周记，充分调动教师的能

3 力和才情，开展个性化周记评语，使学生在得到周记反馈的同时，也能看见一个个个性迥异独具魅力的老师，在用自己的人生体验了解他们，赞许他们，帮助他们。有效提高学生对周记参与的内在积极性，将外在于学生的知识变成学生的一种个人知识，成为学生的个人体验。

3.师生交流方式的多向传播 。周记可以包含很丰富的内容，不单单是学生崭新的人生体验，因为学生在人生特殊阶段的可塑性，周记中师生交流方式可以多种多样，不必拘泥。而实际上周记的不确定主题也给周记批改者预留了很大的空间，这就需要我们最具创意地开发、最大限度地发挥周记在师生交流上的作用，好的周记交流可以增进师生感情，避免认识误区，更好地为教育教学服务。

上述见解仅是本人一点不成熟的看法，不到之处还请各位同仁批评指正。

第五篇：浅谈教师提高教学质量之我见

——以小学教师为例

毛渡完小 田 芳

摘要：教学成效的大小往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，将外在知识转化为内在的素质，变“师叫我学”为“我亦想学”的良好内因，为此，身为师者在教学过程中应考虑将传统的教学与新式教学有机结合起来。力求更好提高教学质量，完成教学目标。

关键词：教学质量 提高 创新 尊重

“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。”从小便对教师这一特殊职业有着别样的喜欢，便将做老师作为自己的一大梦想。不料高考时无心的一次失误使自己与师范院校无缘，欣慰的是我没有选择放弃。通过教师资格等一系列相关考试我终于圆了自己期待已久的教师梦，从非师范生到教师这一角色的转换自是诸多感慨。短暂的特岗生活使我对教学这一活动有了全新的认识，在对能够站上三尺讲台感到欣慰同时更多的对自己该怎样提高教学质量这一问题感到责任沉沉。下面就如何提高教学质量谈几点我的建议：

一、教学方法上，应将传统教学与新式教学有机结合。

教学成效的大小往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，将外在的知识转化为内在的素质，变“师叫我学”为“我亦想学”的良好内因。为此，身为师者在教学过程中应考虑将传统的教学与新式教学有机结合起来，这一点，我深有感触。在执教《幸福是什么》一文时，由于刚走上教师岗位，没有任何资深经历而言，凭着青春的炽热和对我人生工作生涯第一批带着灿烂笑容的学生的满腔热爱。我以传统方式地让生齐读，我再做范读等之后，我滔滔不绝地从作者的背景介绍到一些名人关于幸福的描述或名言，甚至关于幸福的歌曲和小品也扯进去了。当我看见面对我的大谈特谈，侃侃而谈，高谈阔论换来的却是学生的满脸迷惑，不知所云，目瞪口呆。那一刻，我真的沉默了，为自己多么愚不可及地所犯的错误。只注重我所知知识的传授，却忘了最基本的也是课堂上最为主体的对象——这群学生的感受，疏忽了学生自己对于幸福的理解。想到新课程的多种教学方法，我想采用课本剧方式或许能激起孩子们的学习兴趣。于是，我让学生分角色表演，将文句进行语言对话。一人演男孩甲，一人演男孩乙，一人演男孩(丙)，一人演智慧的女儿。为了让学生拥有公平的表演机会，也让学生有个角色表演好坏的比较。我将三个男孩长大后的故事进行了分角色表演。其余的学生分别组成各种场景和各种道具，比如，山里的小树木，田野里的小麦苗，河两边的小蘑菇等等。孩子们被我的安排深深吸引住了，身于农村孩子的他们一改以往的羞涩，争先恐后地要求上台表演。孩子的天性被真实地充分地展现出来，他们的表演欲望是那么强烈。最后，该篇课文在学生的肢体和语言表演中轻松完成教学目标，到达很好的教学目的。

二、教学思想上，改变传统教学中不好的观念，要有创新，敢于创新精神。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，难怪有话语创新是民族进步的灵魂。教学活动中，思想的创新也显得尤为重要。常听这样一句话“要给学生一碗水，教师要有一桶水”面对求知欲和好奇心都处于强烈(年龄)阶段的孩子们，教师要有广博知识是必要的。但在教学活动中，教师应对这一传统观念做出合理且适当的改变。因为如不结合学生的认知心理和知识基础创设教学情境，因势利导地激发生的想象，引发生的思考，让教学活动在生的想象与思考中由已有的知识边缘建立最佳生长点，在探索知识的同时提升生的实践能力，那么，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”这一思想一定程度上影响或更严重地束缚了学生的思维。教师“不亦乐乎”地说个不停，学生“聚精会神”地听个不止，这种看上去学生个个都懂了的表面现象，往往生的思维只是在师的思维框架下径走。这不利于教学的长远发展。

要提高教学质量，更好完成教学目标，在教学过程中教师除要树立“以学生为主，教师为辅”的观念，注重培养生发现问题和解决问题能力外，还应做到以下几点：

1.注意激情导入和质疑解难，培养学生学习主动性。

在有条件情况下，通过多媒体的直观，生动演示，创设出使生产生“疑”的问题情境，便督使其独立思考，在思考中发现解决问题的办法，在和同学的交流中加强自己的口语表达能力，在和老师的共同探讨中培养学生的学习主动性。依旧以以上《幸福是什么》一文为例。我班学生在被问及自己对幸福的理解时，学生们在读课文的基础上畅所欲言。有的说：我认为幸福就是下雨天当我无奈地站在学校走廊避雨时，突然看见雨中妈妈为我送伞。幸福就是放学回家后，妈妈尽管干农活很累，依旧问我，饿了吧便给我炒的香香的蛋炒饭。幸福就是。。。。。。多么微小的事，多么朴实的话，我们却为之动容和欣慰，因为，这是孩子不加任何修饰的最真的快乐，如生命般最质实的幸福。

2.创设和谐氛围，激发学生的思维兴趣。

教学活动中，教师幽默，风趣的教学风格，使学习氛围变得快乐，轻松，和谐，这能充分调动学生的注意力和学习兴趣，激发他们参与积极性。

3.尊重学生的“怪问”“奇想”，让其合理的想象得以插上腾飞的翅膀。 学生“怪问”这是教学过程中难免会遇到的现象。这时教师应一分为二区别对待，尽量避免“一棒子打死”。“怪问或奇想”它是学生善于思考的结果，闪耀着思维的火花。同时它包含着学生追求真知的热情。例如我班学生在学《生命，生命》一文时，有学生问，老师，“究竟什么是生命?”我正要告诉他，突然一学生大声说到“其实生命就是七情六欲得以充分生长的过程。”那下，我愣了，也感动了，为那位回答的学生的果敢?为他答的蕴含哲理的答案?这些，都有!

还有一次，有位学前班的小朋友画画，画本上一头奔飞于空中的高大的牛，一只挎着医药箱停留在牛背上的苍蝇紧张地向下张望。我要作画的某某告诉我画的意思。她笑笑地不语，我用鼓励的眼神看着她说，老师知道你的画里肯定有个小故事，你愿意把它说出来给我听吗，老师很期待也高兴和你一起分享这个故事。她笑着说，苍蝇天天和牛在一起，牛重来不伤害苍蝇，苍蝇也重来不伤害牛，有一天，牛受伤了，可牛的主人还要它去犁地。苍蝇就和牛一起逃了，苍蝇带着药要为牛治伤。。。。。。听她稚嫩好听的声音讲完这些，望着她快乐天真的眼神，我几乎不敢也不忍告诉她苍蝇停留牛背上是为吸它血的这一残酷的大自然法则。

随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学思想已深入每位教师心中。我们在加强自身教学素养的同时应相信学生，尊重学生，放手学生，通过积极主动的尝试，让新旧知识得到有机融入和拓展。让教学质量得以更好提高。