谈快乐体育学科论文

谈快乐体育学科论文（通用8篇）

篇1：谈快乐体育学科论文

谈快乐体育学科论文

都说体育比赛是没有硝烟的战争，它既包括身体对抗，更暗藏心理交锋。现代体育心理学研究证明，焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度，激烈的情绪会在体能的消耗中逐渐减弱。许多发达国家已将体育运动作为治疗心理疾病的一种方法。教学实践证明，体育运动对学生的情绪、意志、受挫能力等心理方面会产生较大的影响。

正在成长中的大学生正面临各方面的挑战。有关部门曾在全国范围内对12.6万名大学生进行了心理健康状况的抽样调查，调查结果显示有20.33%的大学生存在心理疾病，各高校的退学、休学学生中，有近一半是因为心理问题而退学或休学。因此，加强大学生心理健康教育迫在眉睫。笔者认为，开展快乐体育能有效地解决大学生的心理问题，快乐体育对大学生心理健康的促进作用不容忽视。

一、快乐体育的内涵

快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过，但直到现在，各方仍然评说不一。不过可以肯定的是，快乐的.体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能；快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。

快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想。学生在轻松愉快的环境中，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育学习与锻炼。同时，教师要从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行健全人格的教育。

快乐体育绝不是“学生随意活动，玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。

二、快乐体育教学的实施

1.建立有乐趣的教学环境，给体育课堂加点“佐料”学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。

例如，通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏，可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组，画一个大小适当的圆圈，一组站在圈外并拿一个排球进行传递，看准时机用球击打圈内的同学；而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球，被击中的同学即被淘汰，坚持到最后的同学就是“灵敏王”。

在这类游戏中，学生表现出了较强的团队协作能力和极强的应变能力。

2.变枯燥项目为快乐项目

在速度跑的教学中，枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思，笔者把它改成了接力项目，就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的同学进行奖励。这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生感觉到团队协作的重要性，也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。

三、对开展快乐体育的建议

1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的

体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。

要深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件，因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。

2.优化体育教学环境

环境对人的身心健康有着直接的影响。晨练的人们多数选择在公园进行锻炼，因为那里鸟语花香、绿荫环绕，置身于这样的环境，能够使人精神愉快、心情舒畅。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象，当学生走进宽敞明亮的体育馆，不用担心天气变化影响锻炼，他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情，就乐于接受体育教学和锻炼，从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。

篇2：谈快乐体育学科论文

一、“快乐体育”教育的施教方法

“快乐体育”教育经过多年实践取得一些可贵的经验和认识：在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，避免实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。具体来说“快乐体育”教学实施方法有以下方面：

(一) 课堂教学方面

1. 合理调整、安排教材

新课程标准在教学内容选择上给教师留下了很大的发挥空间，教师应结合教学目标和学生实际选择学生喜爱，容易接受的内容。挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。

2. 增加教学内容的趣味性

教师在课程中应结合授课内容更多地引入快乐的游戏内容，有趣的游戏能调动学生学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。

在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。

3. 根据学生的个体差异合理规划教学

在施教前要摸清学生的基本情况(体育基础、兴起爱好、个性特点等)，以及体育知识的学习情况，以便有的放矢地进行备课和授课。为了有效地进行教学活动，达到每堂课的教学目标和任务，教师应尊重学生的个体差异，根据循序渐进的原则，“多层次”、“小坡度”实施教学内容。

(二) 教学评价与反馈

1. 转变教师的评价观念

对学生学习结果的评价，教师必须由评价者变为评比的参与者，让学生参与评价，采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，使评分公平化、公开化、人性化，真正体现学生在评价中的主体地位，使学生体育学习态度和日常体育锻炼的积极性得到明显提高，极大的调动了学生学习的积极性和主动性。

2. 注重“反馈”

在教学过程中要注重“反馈”，在时间上，应在课堂上及时对学生在学习效果和参与态度进行反馈;在反馈关系上，不仅要教师向学生反馈，引起学生的重视，也要注重学生对教学的反馈，及时了解学生的学习效果和参与热情，以便调整教学方法，也为今后的教学积累经验。

(三) 心理激励

1. 正面鼓励法

“承认”导致动力，动力导致更高的成绩。基于青少年的心理特点，教师要注意在学习中对学生的赞扬应多于责备，学生某个动作完成成功的时候，教师及时的表扬和鼓励能增强学生的意志并提高他们的兴趣，特别是对一些体育基础不好的学生，正面鼓励能起到极佳的激励鼓舞作用。

2. 心理诱导法

对于差生随意性大、女生爱面子的心态，教师不能简单粗暴，大加指责，而应因势利导、扬长避短，采取侧面教育与个别教育等缓冲处理方法，让他们在练中磨练，练中醒悟，练中认错，练中改进。切记不对症下药、消极对待一撅不振的现象发生。

此外快乐体育教学方法还有创设情景法、环境优化法、比较法、分组练习法、展示发现法、观察模仿法等。由于课的类型、学生的能力、教学条件以及教材的内容各不相同，“快乐体育”的教学也不可能仅有一种固定不变的模式，但无论采用什么样的模式，均要具备这两个特点，即：提供宽松、和谐的育人环境，使学生的主体作用与教师的引导作用都得到充分发挥。

二、快乐体育教学应注意的问题

(一) 建立和谐的师生关系

体育教学是教与学的双边活动，它强调体育教学中师生之间、学生之间的双向信息交流，只有在师生之间具有和谐关系的条件下才能取得良好的教学效果。快乐体育教学应打破传统体育教学师生之间“命令与服从”、“上级与下级”的关系，体育教师不但要向学生传授知识和技能，更要与学生沟通感情、交流思想、协调学生之间的关系，让学生在整个学习过程中互相讨论、互相评价、互相教学，既有竞争又有协同，使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。

(二) 处理好快乐与质量的关系

对于体育教学来说，“乐”只是一种手段，而不是目的。快乐体育不是简单的让学生笑或降低教学的难度，而是为了更好的提高教学质量，寓“乐”于增强体质的教育过程，在教学活动中，教师一定将快乐原则灵活运用，把握好“乐”的尺度，将多种教学方法综合运用，要按体育教学大纲规定的内容制定相应的计划，更好的`促进学生的体能、体格及心理健康的全面发展。只有这样才能适应当代的素质教育，为学生的体育素质打下良好的基础。

(三)注意对学生精神上的磨练，促进学生社会适应能力的发展

“快乐”二字是针对情感而言的，情感上的快乐不仅不排斥需要意志支持的勤学苦练，而且是勤学苦练等各种努力得以坚持和发展的必要条件。快乐体育不仅要让学生产生积极的情绪体验，还要通过体育教学培养他们的意志品质，促进他们的社会适应能力，发展个体的社会性。教师在教学中不要一味的让学生成功，可以设计一些困难或障碍去磨练学生的意志。要让学生领悟到成功的体验不仅仅是“快乐”，在追求成功的道路上还充满了艰辛和苦涩，只有不畏艰难险阻，登上了成功的顶峰，才能够真正感受到体育的全部乐趣。

“学校体育”教育的内涵是很丰富的，随着终身体育思想的普及，如今人们越来越重视对学校体育长远效益的追求，也就是说学校体育不仅要把握学生在校期间的有利时机，对学生进行直接的身体培育，增强学生体制;而且更重要的是对学生进行有关体育运动的理论与实践的教育，促进学生终生身心健康，提高其生活质量，以更好的体味体育给人们带来的快乐。中学体育课“快乐体育”是素质教育的体现，把培养创新精神和实践能力作为重点，是一种弘扬学生主体性的教育，把学生放到学习的中心地位，要求学生全面发展与个人特性发展结合，对于学生发挥主体性作用，全面提高身体素质和心理素质具有重要的作用。

参考文献

石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报， 15(1).

毛振明.体育教育科学化探索[M].北京：高等教育出版社，.

篇3：浅谈学校快乐体育

一、体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班

人的一项重要教育内容, 与其他课程教学一样, 有其固定的教学内容和一定的教学方法。

1. 既要放得开, 又要收得拢。

“放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题, 要解放孩子的身心, 尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花, 教师不要轻易否定学生在深思熟虑基础上的答案, 不要把教材上的结论强加给学生, 要允许学生有独特的见解。一些错误也可以通过学生的合作交流, 引起他们的深入思考。让学生坦陈自己的想法, 尊重孩子的思维成果, 不轻易否定孩子认真思维基础上的答案, 这样, 学生才会“放下包袱、开动机器”, 才可能“百花齐放、百家争鸣”。

2. 让游戏走进体育课堂。

游戏是学生十分有兴趣的体育活动, 也是体育课的重要内容, 经常做同一种游戏, 学生会感到乏味和厌倦。所以, 可利用学生好奇、好新、好胜的心理, 设计饶有趣味的游戏, 让学生在玩玩乐乐中轻轻松松完成教学

3. 让学生尽情表现。

好表现是学生的天性。如教学跑、跳、投等内容时, 学生在运动中始终情绪高涨, 不但注意动作的节奏, 还会十分形象地表现自己, 希望得到同学和老师的赞扬。

4. 让争强好胜走入体育课堂。

争强好胜是学生的又一天性, 体育教学要充分体现学生不甘落后的心理, 运用争胜法。如课前布置、器材放置, 规整醒目的线, 美化的教具都具有艺术性, 都会给学生带来新鲜感, 引起学生的注意, 从而产生跃跃欲试的积极情绪, 进入体育教学情境。

二、快乐体育的产生是传统的师生观、教学观、理性观的变革。

1. 在体育教学过程中学生占主体地位。

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用, 而把学生放在一个受教育的地位, 这样会使学生丧失上课的积极性, 学生没有兴趣上课, 再好的老师也上不好一节体育课。

2. 建立良好的师生关系。

良好的师生关系是建立在学生占主体地位的基础上的, 上好每一节课都需要学生的积极配合。师生要时常交流、沟通, 建立和谐的师生、生生关系。

3. 体育教学活动本身是快乐而富有吸引力的。

体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习, “为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的, 而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课”。运用丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。

4. 进行品德教育。

体育教学不仅要育体, 而且要育心。社会越向前发展, 对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求越高。体育教学可以培养学生一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为, 具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。

总之, 快乐体育并不仅仅是一种方法问题, 而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法, 提高学生的学习兴趣, 让学生愉快地学习、思考, 在愉快轻松的氛围中获得知识、技术技能, 成为学习的主人;能激发学生的体育兴趣, 满足学习渴望, 有利于培养自我体育能力与完美的人格, 为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点, 使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调节自己的体育学习和锻炼行为, 从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学, 又让他们知道学习目的和意义, 自觉主动地发展体育能力和个性, 增强体力和智力, 培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界, 也是成功教育的必由之路。

参考文献

[1]虞哲峰.论创新与创新教育[J].山东教育科研, 2000, (1) .

[2]诸林.时代呼唤创新型课堂[J].教育发展研究, 2000, (1) .

[3]何平.培养学生自主、协作的学习能力[J].体育教学, 2003, (6) .

篇4：浅谈体育学科与其他学科的整合

关键词：体育学科；其他学科；整合；联系

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0441-01

当今，体育教学已经取得了质的飞跃。在体育发展的过程中也呈现了很多问题，主要问题是学校教学中体育应该与其他学科有内在联系的，但是在现状基础教学中体育课没有得到应有的重视，一直被视为可有可无的“搭头”，没有真正地利用好体育与其他学科之间的关系。本文研究旨在研究体育与其他学科的内在逻辑关系，形成体育与其他学科良性互动，达到促进学生个性发展、提高综合素质的目的。

一 体育与语文

把语文教材和体育教材内容巧妙地结合起来，能为体育教学提供丰富的教学情景，更好的体现“生活即教育”的原理，达到快乐教育的目的，体现快乐的教育思想。这就要求，教师在教学中要根据学生的心理特点，采用教与玩、游戏相结合的形式，选择学生熟悉的教学内容，把这些内容与学生的生活相联系，满足学生的心理需求。让他们自觉主动地参加活动，提高课堂教学效果。如在负重搬运的教学中，可结合语文教学中《挑山工》的创设情景；在侧手翻、障碍接力地教学中，可结合语文教学中《山里的孩子》一课的创设情景。

二 体育与数学

在体育活动中有许多内容与数学知识密切相连，把数学知识融于体育教学中能提高教学效果，同时对培养学生的思维能力、探究能力等也有积极的作用。如在报数练习时，可以让学生按奇数或偶数报数，在进行游戏活动时可采用“叫号结合、明七暗七、叫号摸位”等练习，在“叫号结合”的练习中，可以加强游戏的难度，结合加减法的方法玩。这些练习可以培养学生的思维能力和反应能力。教学中还可以让学生动手自己量一量操场的长和宽，篮球场的长和宽；测一侧篮球、排球、足球的周长，以培养他们的实际操作和探究能力。

三 体育与英语

把体育与英语相结合进行体育教学，可以调动学生的积极性、主动性和参与性，增强课堂教学情趣，且能使学生获得英语知识，可谓一举多得。如2008年奥运会的主题口号是“one world，one dream”，即“同一个世界，同一个梦想”。集合开始部分的报数练习可以用英语数字one two three进行，整队时“立正、稍息”等口令可用英语“attention、atrease”来代替等等。而在结束部分的放松和整理活动时则可用英语歌曲来进行，使学生在轻松、愉快的气氛中学得有趣，练得高兴。

四 体育与物理

把体育教学与物理相结合的教学，能有效地提高学生的运动成绩及能力。如短跑教学中“蹲据式”起跑，大小腿的夹角，两脚的占位及身体重心等：跳远、跳高、投掷运动中起跳、投掷的角度，起跳、出手的初速度等。都直接决定成绩，又如跑步时，跑弯道必须是逆时针方向，主要就是克服向心力对心脏的影响等。再如质量大、惯性大在篮球上篮时的影响。所以在体育教学中，与物理知识贯穿联合起来，使学生练得清楚、明白。

五 体育与化学

体育与化学教学的关联就是运动后体内产生的废物及营养物质摄入在体内发生的化学反应。如大运动量后体内产生的乳酸引起肌肉酸痛，如何减轻并消除这些酸痛：运动后喝可乐、矿泉水、葡萄糖、蜂蜜、吃水果这些物质在体内发生不同的化学反应，这些都是与化学相联系的。

六 体育與生物

体育与生物教学的联系更加密切，如兴奋剂的问题，就是高科技的生物与化学相结合的产品。体育田径教学中，短跑类学生主要是进行无氧耐力的训练；中长跑学生主要是进行有氧耐力的训练，以及学生在跑的过程中，出现“极点”与“第二次呼吸”这些过程都与生物学有关。

七 体育与政治

体育的发展与政治密不可分，政治决定体育的发展。体育又影响政治。如美、苏冷战期间，第二十二届、二十三届奥运会两大政治集团相互抵制：再如各届、各类运动会的申办。这些都是与政治经济密不可分的。如我国申办2000年奥运会的失败及2008年奥运会成功申办，这与我国在世界政治地位提高成比例，2008年奥运会的举办又是我国政治体育史上的大事，全国上下齐心协力办好这届奥运会。

八 体育与历史

任何事务的发展都有它的历史，如乒乓球运动成为我们的国球，但它起源于19世纪70年代的英国；足球虽起源于我国唐朝宫廷，但它兴起于欧洲。因此。各项体育运动都有它发展的历史。我们在体育教学中向学生讲述这些历史能丰富学生的知识，提高他们学习体育与历史的兴趣。

九 体育与劳动

体育锻炼是培养学生劳动意识的有效途径。在现实生活中。由于大部分学生受到父母的宠爱，缺少劳动的习惯。而体育是学校教育的重要组成部分。其中蕴涵着劳动教育的因素，因此，教师有充分利用搬运器材、打扫操场、捡树叶和小石块清扫跑道等劳动，借以培养学生热爱劳动的良好习惯。综上所述，一言以蔽之，我们必须坚定不移地继续贯彻执行胡锦涛书记的教导：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”唯其如此，我们才能培养出坚持科学发展观，构建和谐社会的一代新人。

篇5：谈快乐体育学科论文

在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。因此，现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。体育教育除了向学生传授体育的知识、技术及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。因此，我认为，体育教师当班主任有着自身的优势。

一、结合体育教学对学生进行美的教育，创建良好的班风和学风。

讲授一些基础的美学知识，帮助学生建立正确的审美观，从而引导学生把班级创建好。在上体育课时，我在示范动作准确的前提下，力求把动作做轻松、优美，达到能吸引学生产生兴趣的目的，也为学生掌握技术动作创造良好的条件。更重要的是要鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识，并将内心体验的美和外形观察的美结合起来，并把这种意识贯彻到班级的管理中。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。原苏联提出体育课要培养“身体姿势正确，外表整洁，举止端庄，做一个内外健美的中学生”的体育教学目标，说明了体育教学的重要性。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。教育学生懂得了这些，并把它引导到班级的管理，学生会自觉的创建好班级，把教室、宿舍管理好，美化好。所以，在学校的每一次教室宿舍评比比赛中，我所管理的班级都取的优异的成绩，得到了学校师生的好评。多次获得“优秀班级”和“文明班级”荣誉称号。我想这跟我的体育教师身份具有很大

二、利用体育科特有教育教学方式，培养学生坚强的意志品质

社会对人才的要求越来越严，标准越来越高，这就要求学生在校就应加强应变能力和社会适应性，以及勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质锻炼，培养灵活机智，不甘落后的进取精神和自我调节能力。体育教学能锻炼学生的身体，提高学生的体质，磨炼他们的意志，而社会主义现代化建设需要的是具有健康的体魂，丰富的知识，坚强意志品质的人才。所以，体育教师当班主任，对加强学生意志品质的培养具有相当重要的作用。

1、利用竞赛法，培养培养学生竞争合作精神。竞赛法是在比赛的条件下进行的一种方法，它能使学生在竞争条件下进行学习。意志品质的形成总是和克服困难相联系的。比如举行各种球类比赛，班主任充分利用这一契机，让学生在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题及时处理，及时教育。通过竞赛，可以培养学生班级集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质，也焕发他们为班级荣誉而努力。

2、利用游戏教学法培养学生的意志品质。所谓游戏法就是指导以游戏的方式组织学生进行练习的方法。学生在条件变化的情况下掌握和运用体育的知识、技术、技能，培养机智，灵敏和独立创造能力；通过游戏，培养集体主义精神，自觉遵守纪律和勇敢、果断的意志品质。如举行“听号数组合”游戏，可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；还可以借助体育器材和整理场地，培养学生热爱班集体、热爱公益劳动和爱护公物既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

3、选择适当的体育项目培养学生的意志品质。其它学科主要的理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。作为班主任兼体育老师，如果能够灵活运用各种体育项目的功能来指导班级管理，将会收到事半功倍的效果。体育运动项目繁多，不同的`运动项目所培养的意志品质不同。如球类运动，这是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏，撑杆跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。由此可见，只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行针对性的训练，就能使他们的意志品质得到全面的培养。

培养学生的意志品质，是班级管理的一个重要方面。只要能调动学生的积极性，让他们树立爱班爱校意识，良好的班风学风自然会形成。

三、注重榜样教育

班主任要管好一个班级，最重要的以身作则，给学生树立良好的典范和榜样作用。作为体育教师兼班主任，我主要做到以下两点：

1、运用体育先进事例进行榜样教育。通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，如通过“中国女排夺冠”等，开展“心系祖国”、“路有脚下”的专题讨论。通过奥运会的宣传，开展“学奥运健儿，争作优秀学生”这样的活动，净化了学生的心灵，给思想米范的学生指明了方向，让学生逐步树立起正确的人生观。使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。

2、教师的自身榜样教育

教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。体育教师要注意自己的形象，除了应以自己的语言的优美、行动的高雅、生活的朴实、衣着的整洁、思想的进步、作风的正派，给学生以美好的感受外，还应在上课的示范中特别注意。

篇6：再谈体育课中的放与收学科论文

体育是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的课程，它作为综合实践活动课的重要组成部分，被推到新一轮课程改革的前沿。体育课也以其独特的实践性、娱乐性、健身性、开放性日益受到大家的关注。在体育教学与实践中，有一对“放”与“收”的对立统一矛盾。

所谓“放”，就要求教师放手发动学生，鼓励学生去亲身实践，将老师讲的和书本上的知识通过练习逐步形成自身的技术、技能。“收”就是教师根据“放”得来的信息，总结评价学生所获得的感性认识，使同学们学会探求理论联系实际的方法，最终达到教学相长的目的。

只有“放”与“收”的关系处理好了，才能使学生学有专长，练有所用，真正体现以学生发展为本的教育新概念。我们可以这样处理这对矛盾……

一、“放”

1、“放”的目标要明确

新课程理念体现了时代要求，强调学生通过实践增强探究和创新意识。“兴趣是创造之父，”小学生好奇心强，对感兴趣的事物都想看一看、试一试。但他们的个性心理品质还很不稳定，在教学中如果“放”的目标不明确，学生往往只顾看热闹，不能得到锻炼，便难以形成技能。因此，要在上课之前，给同学们定下明确的教学目标，做到心中有数。如前滚翻教学，教师在让学生分组进行前滚翻练习前，就首先要让学生明确练习要求，即练习中要做到滚动路线要直，滚动要圆滑，速度要快，动作要舒展、优美等。

2、“放”得要大胆、适宜

把新课程理念转化为教学行为，必须通过“教、学、练”来实现。为此，我们提出“人人运动、人人健身、人人娱乐”的行动口号，尽可能地多给同学们以开放的时空来自主支配。当然，身体素质的提高和基本技能的形成，要求大家必须都动起来，没有共同参与的体育课是失败的。但也不能放的无忧无虑，要让同学们在老师的视野保护范围内才“放”的放心。也就是说在教学过程中要充分相信学生，发动同学们动起来。如运用“自选超市”的模式来上一堂体育课，教师应大胆选用更多的活动类型供学生自由选择。如篮球、排球、乒乓球、游戏、素质练习、韵律活动等，以满足更多学生的爱好。但绝对不是“放羊”，学生的活动必须在教师的可控制范围内，教师应充分担负起主导者的作用。

3、“放”的方式要活

体育教育是以学生的实践性学习为主要特征，从某种意义上说，“手是脑的老师”。要以“自我尝试”代替“纸上谈兵”，革去被动学习的命。在教训过程中，多开展体育游戏和体育竞赛活动，激发同学们的兴趣，发挥能动性，也让他们自己组织一些微型“争霸赛”。

由此可见，“放”的过程，既是培养学生能力的过程，同时还调动了学生的积极性，培养了学生独立自主的优良品质。

二、“收”

1、明确“收”的意义

如果说“放”是画龙，那“收”就应为点睛之笔了。要检查学生在哪些方面做得较好，哪些方面出现问题较多。然后对症下药，逐一落实新课程标准。“收”是对“放”的总结与验收。

在“收”时，教师应以包容的心态放开评价，将评判权交给学生，除按上课时要求达到的知识、技能外，学生的运动练习，安全教育，创新意识，合作精神等，也是“收”这一环节不可忽视的重要内容。

2、抓住“收”的时机

“收”要适时，以便发现问题，完成知识与能力的“嫁接”。“收”得太迟，会给人以松散、放而不管的感觉;“收”得过早，会压抑学生的积极性，甚至会熄灭学生的创造火花。仍以前滚翻教学为例，在学生练习过程中一些学生滚动的路线不直或动作不圆滑，而且人数不在少数。这时候教师就应适时的`“收”一下，告诉学生要想滚得直，双手就必须同时用相同的力;想要滚得圆滑，就要尽可能地把身体团紧(如球形)等。如果人数很少，只要个别辅导就可以了。

3、注重“收”的实效

新课程体现学习内容的综合性，强化学习过程的实践性。在对所学内容进行概括总结的基础上，老师要对学生有一个客观的评价，根据信息反馈，及时予以矫正，将学习真正落到实处。这样做，不仅起到巩固知识和技能的作用，而且能给学生以鞭策和鼓励。让学生在运动中领悟人生的价值，培养团结协作、关心他人的美德。

篇7：快乐音乐与幼儿发展的学科论文

摘要：《纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的。积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的品质也在不断的潜移默化之中了。这些品质是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。“快乐音乐”使孩子在音乐中得到快乐，孩子的成长进步得到家长的认可，也使我体会到“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”，它无比深刻内涵的所在。

关键词：快乐音乐、情感态度、幼儿发展

《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。《纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的。因为积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的品质也在不断的潜移默化之中了。这些品质是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。但现在孩子多为独生子女，在家专横霸道，而在外面的表现则截然相反：胆小、内向、依赖性强，缺乏自信心等，无疑这对孩子的发展很不利的。作为教育者，我们应该有意识地从情感和态度入手，培养孩子的这些品质，将有益于孩子一生的发展。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能与之相比的。

《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能与之相比的。这使我想起了老师们常说的一句话“乐由情起”，音乐是最情感的艺术，也是擅长抒发情感的艺术。如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的“肌肉”，那么情感就是音乐的“灵魂”了。我爱音乐，孩子们更爱音乐，当孩子们听到活泼、欢快的音乐时，会非常高兴地摇头晃脑，当他们听到庄严、肃穆的音乐时会肃然起敬。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活”。于是我将音乐教学作为这学期的重点列入了本学期的教学工作中，拟订主题为“快乐音乐”。用音乐激发起孩子们快乐的情感体验。使他们感受到音乐的快乐，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活泼开朗的个性。

（一）、创设快乐的音乐活动环境：

《纲要》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。现代教育应十分重视环境对儿童发展的作用，创设一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。我们在班中设立“音乐区” ，其中放置一些头饰、彩带、节奏乐器等，通过播放音乐，让孩子们自由的表演、自由创作，孩子们可开心了，当响起轻快的音乐时，孩子们有的说：“是小兔来了”接着会做出模仿动作，有的说：“我觉得是小猫在捉老鼠”也做起了自己喜欢的动作，还有的说：“你们说的都不对，我觉得是小鸡在草地上吃虫子”自己就做起了小鸡吃虫的动作……很多人都说：“女孩比较喜欢音乐，男孩就喜欢玩。”其实不然，我发现我班的很多男孩也很喜欢音乐，但是由于平时主动参与的不多，看到女孩跳得那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，发现了男孩的这一特点后，我们就多为班中的男孩子创造机会，多鼓励他们，多让他们大胆表现自己，现在男孩子也很喜欢跟着音乐唱唱跳跳，有时还能自编许多优美的动作呢！我还给孩子们提供一些废旧材料，让孩子们在轻松、活泼、愉快的环境中通过自身感受、体验、参与来获取知识，从而促进幼儿主动发展。如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通过孩子自己动手制作各种打击乐器、头饰等，让孩子们在做中学、做中玩。孩子们觉得特别有趣、好玩，学得也特别开心！

（二）、挖掘作品的快乐情感因素：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自不同的风格和和不同的情感，只有抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。

1、乐在感受中：我将音乐渗透在幼儿一日生活之中，早晨来园时，播放一些轻松活泼的音乐，让孩子们高高兴兴地来园，使孩子一进园就进入一个快乐的氛围中；在午餐时轻声播放一些悦耳的世界名曲，给孩子一个安静、舒适的氛围，陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的生活内容；在和孩子们游戏时，我也运用了音乐，避免了教师枯燥的口令，现在孩子们一听到活泼的音乐就知道要做游戏了，听到舒缓的音乐知道要休息了… …在音乐教学中，我还特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的.眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、月亮阿姨、风婆婆等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

2、乐在趣味中：兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。幼儿有意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配、因此在幼儿音乐教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的、具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要能引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近幼儿的生活，体现儿童情趣的教材。 比如：歌曲《十个宝》风趣诙谐，孩子们可以一边演唱歌曲，一边做动作，学习的兴趣可浓了！有的歌曲我们经过改编后增加一些新的有趣的内容，如：《小猫钓鱼》这首歌给它配上一个有趣的故事，孩子们边听故事边学歌曲，学得可认真了，有的孩子改编歌曲中的角色，如小鸭钓鱼、小鸡钓鱼等，有的孩子则自由结伴创作表演歌曲。还有的歌曲是我们自己创编的，比如《庆祝六一》，就是根据孩子们节日时的心情、情景等和孩子们创作了这首歌曲，贴近孩子们的生活，能激起孩子们的情感共鸣。

3、乐在创造中：幼儿创造的过程是他们表达自己的认识和情感的重要方式。在这个过程中，每个幼儿想象的内容都不同，甚至有些想象是不完善的，但只要是幼儿自己理解、有自己的表现要求的，都给予鼓励，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐。给幼儿创造机会，在各种形式的音乐活动中，体验自由表达和创造的快乐。

（1）在韵律活动中让幼儿在感受音乐的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格的基础上自由表现。如律动《袋鼠跳》中，幼儿联系自己的生活经验，随音乐合拍做动作，当节奏为×0∣×0∣×0∣×0时学袋鼠跳，当节奏为××××︱×××× 时学小袋鼠自由旋转，当节奏为××︱××时学小袋鼠扭动身躯。孩子们尽情地陶醉于小袋鼠的律动中。如舞蹈《我的朋友在哪里》中，幼儿随音乐和歌词时而牵手向前跑，时而自由结伴对拍手……享受自由结伴、自由表现的乐趣。音乐游戏是幼儿最感兴趣的活动，这类活动中教师把幼儿当作游戏的主人，做什么动作完全让幼儿即兴创编，如游戏《狼和小兔》中，幼儿完全投入到角色中，将生活经验运用到角色的表演上，把狼和小兔表现得活灵活现。

（2）在音乐欣赏中用故事等多种形式帮助幼儿理解音乐，表现音乐。如《赶花会》就是一首很美的民族轻音乐曲，是ABA结构的，A段乐曲欢快、跳跃，表现小鸭子跟着妈妈急急忙忙赶路去花会的情景，幼儿听了，跃跃欲试，B段乐曲较为悠扬，孩子们大胆、浪漫、无拘无束地表现出花儿开放的不同造型。全曲基调欢快、热闹，通过欣赏激发了他们创编动作的兴趣，从而创造性的表现美。

在“快乐音乐”的课题研究中充分发挥了艺术的情感教育功能，幼儿更富有表现力和创造了，自信心明显增强了，体验到自由表达和创造的快乐。孩子们的成长进步是显而易见的，并充分得到家长的肯定。以下是来自家长们的感言：“我的孩子性格很内向，很害羞，通过音乐教学，孩子的性格变得开朗、活泼”（幼儿陈晓琪的妈妈）；“把音乐融入孩子的生活，使孩子拥有一个健康的心态”（幼儿熊翕瑞的妈妈）；“运用音乐对幼儿进行教育，使幼儿园中的小宝贝、小天使们，从小就能在音乐声中快乐、幸福的生活、学习、成长，用音乐启迪心灵，对孩子的一生来说，其意义是非常深远的”（幼儿杨雪的爸爸）；“孩子以前遇人遇事胆怯，现在开朗、大方”（幼儿肖临风的妈妈）；“孩子的注意力、自制力，协作力和团队精神都得到了提高”（幼儿王悉奥的爷爷）……家长们朴实的话语，让我感到无尚的欣慰。“快乐音乐”使孩子在音乐中得到快乐，孩子的成长进步得到家长的认可，也使我更加体会到“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”，它无比深刻内涵的所在。

参考资：料

1、李文馥 《新〈纲要〉与幼儿艺术教育改革》

2、黄虹 等《幼儿自然律动初探》

3、易晓明《对综合艺术教育的反思》

篇8：谈快乐体育学科论文

一、体育与生动的语文学科内容的融合

新课程标准中对体育学科的教学内容没有做硬性规定,教师可结合自身和地方的特点,自主选择教材,而我们有一些传统教材内容已不能适应课改教学的需要,这就需要我们教师自己去“改造”。一方面改造传统的教材内容结构;另一方面要合理利用其它学科的学习资源,挖掘生活中其它学科的教材,融入体育学习中。语文学科在进行体育情境教学、主题教学时,具有一定优势。但在进行教学融入时需考虑:

1. 选取的课文内容应是学生喜爱而且有趣的本年级本学期的课文,这样有利于学生把课文内容中的情节与体育教学或游戏相结合;

2. 选取的课文内容情节要结合学生的年龄特点,尽量选取一些学生易于理解和想象的课文内容,便于学生在体育教学和游戏中进行发挥创新。

3. 教师在讲述课文内容情节时,要做到语言生动、形象、儿童化,尽量能为学生创设出一种 (语言) 童话意境、故事情境,以引发学生的学习兴趣和运动兴趣;

4. 在融入生动的语文时,要避免形式主义,不要强拉硬套,应从教材教学需要出发,拉近体育与语文的距离,不要为了融入而融入,要找好学科之间的切入点,而不是从语文课文中选取体育教材。

在一、二年级现行的语文教材中有许多有趣的课文内容,可以融入体育教学中。例如:一年级语文教材上册《雪地里的小画家》提到了小鸡、小狗、小鸭、小马和青蛙五种动物,当学生学完这课后,我结合课文内容和一年级教材中“模仿动物形象的简单舞蹈” (此教材提到蜗牛、鼠、牛、兔、马、鸡、青蛙、孔雀八种动物),对它们进行了改编和整合,上了一堂《动物模仿表演运动会》的主题课。此课以《雪地里的小画家》课文内容为起始点,在课的开始环节先让学生齐背课文进行扩散,并在此基础上引出四个小主题 (动物形象模仿赛———模仿动物走———动物接力赛),再以童话故事的形式贯穿于整个课堂教学。由于这堂课的教学内容始终以这篇课文内容为主线,并在此基础上进行了创新和改编,学生们上得兴趣盎然。

现行的一、二年级的语文教材中,还可以结合体育教学实际,进行改编、创编游戏活动和布置游戏场景。例如,我结合一年级语文教材《自选商场》内容和教学需要,创编了一堂以课文题目《自选商场》为主题的综合素质游戏课。在这堂课中,以课文《自选商场》内容为游戏背景,把跳绳接力赛、投沙包、长短绳记录赛、自由滚翻、投篮比准等游戏活动作为商场中的“货物”,各组小组长当超市售货员,由学生自由挑选自己喜爱的“货物” (游戏),每隔5~7分钟的时间退还“货物” (游戏),并可以再次选购新“货物” (游戏)。整堂课采用了一年级学生喜爱的“过家家”的形式进行,学生们各自有自己的角色,各个都玩得十分投入,而且兴趣浓厚。课堂教学既发挥了学生的主体作用,又培养了学生的合作意识;同时也达到了发展学生的身体素质和运动技能、提高学生的社会适应能力和语言交际能力的教学目的。

二、体育与有趣的数学学科内容的融合

体育与数学也有着源远流长、不可分割的联系,体育教学中也需要数学知识的融入、尤其是在趣味报数和趣味队列练习中,更是要以数学知识为基础。例如,趣味报数中单、双数报数、倒报数、倍数报数;趣味队列练习中的三角形、方形、菱形、圆形等图行走的进行,都得以数学知识为前提。尤其是,有的数学智能题直接可以成为体育教学中的“游戏”。例如,一年级《数学创造》中的14课《火柴游戏》、15课《勤动脑、巧动手》这两课,它们都是以火柴棒为基础进行图形变化的智能题,教材中提供了“数学题、倒三角形、鱼形、不规则正方形、三角形组等图形。我们可以把它原封不动的搬来,作为一年级游戏教材“组画游戏”的雏形。由于图形是学生熟悉的,利于学生进行图形组合、变化,发挥他们的想象力和培养创新意识;同时也有利于发展学生的数学创造思维能力,培养他们合作学习意识和合作能力。从而把“激发学生的运动兴趣,以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习,确保每一个学生受益”的教学理念落到实处,为实现各教学目标做好铺垫。

在体育游戏教学中,数学知识的介入,有时更能增加游戏的趣味性和变化。例如,在进行二年级游戏教材《长江、黄河》时,教师可把已学过单数、双数的数学知识引入课堂。游戏开始时,先让学生按原规则进行游戏,当学生对游戏内容熟悉后,再及时引导学生结合自己的单数、双数的数学知识变化游戏方法。通过教师的引导帮助,学生可以把游戏变成同组单、双数互追、不同组单数互追、不同组双数互追和不同组单双数交叉互追四种游戏方法。由于游戏方法的变化,学生的运动兴趣也一次又一次地被激发、调动起来,既达到了提高游戏趣味性和活跃课堂教学气氛的教学目的,又培养了学生创新能力和挑战意识。

在将数学知识与体育进行融入时,要注意两方面:

1. 要以学生已有的数学知识为前提,不选取学生没有接触过或没学过的数学知识,以免增加教材难度。

2. 在选取数学知识时,结合体育教材内容要有一定的目的性,以有利于达成体育教学目标和提高学习兴趣和运动兴趣。

三、体育与新奇的英语学科内容的融合

小学低年级学生求新、求异、求变的心理比较强。针对这一特点,教师可把英语这一学科引入体育课堂教学,在将英语融入体育课堂时要注意以下几点。一是要注意使用时机,尤其在进行英语评价时,更要掌握好“火候”。二是要注意使用频率。英语对一、二年级学生来说还比较生疏,正因为生疏才产生新奇。因此教师在运用时,运用的次数不要过勤、过频,以免失去英语的新奇性。三是要注意易记、易懂、易说的口语。尽量让学生一学就会,一听就懂,否则只会适得其反。

英语对一、二年级的小学生来说是一个新奇的学科,而且学生在一、二年级大多都是刚刚接触英语。这一点在农村更为突出,学生正处于似懂非懂的阶段学习兴趣正浓。及时抓住这个时机,将校园英语教材中部分体育英语用于一、二年级体育课堂教学,并结合体育口令特点和英语口语特点,创设一些“趣味英语”队列训练用于教学活动中,作为调剂教学活动的“调味品”,以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。在这“趣味英语”队列训练中,主要选取了以下体育英语:集合(fall in)、向左 (turn left)、向右(turn right)、向后 (turn back)、报数 (count),并且还结合学习能力,让学生进行一些力所能及的英语回答,如,好的! (ok!)、一 (one)、二 (two)、……九(nine)、十 (ten) 等简单英语,以提高学生的练习兴趣,达到师生互动的教学效果。为了能进一步丰富自己的课堂教学语言,还把部分英 语引入课 堂教学中 ,如 : 好吗 ? (ok!) 预备跑 !(Ready go) 排成一排 (line up!)好(good!) 优秀! (excel-lent!)非常好!非常棒! (Very good)等。这些英语的介入可以适时调解课堂语言单调枯燥的状况,丰富学生的课堂知识;给学生以新的教学刺激,便于教师调动和集中学生有限的注意力,让学生及时参与到教学环节当中去,尽量让学生能处于新鲜有趣的课堂教学中。

四、体育与快乐的音乐学科内容的融合

体育学科与音乐学科有着不可分割的联系,在体育课堂教学中几乎每堂课都要用到音乐内容,把它们作为教学环节中的一个重要的辅助工具。在教学中根据教材的特点和小学生喜欢旋律性音乐和好动的特点,将快乐的音乐融入体育教学。音乐与体育的融合,需要教师在课前选取适当的音乐内容:

1. 吃透教材,结合教材选取音乐,从音乐教材和生活中找音乐,从媒体中找音乐,最后进行删减、改编、整合;

2. 避免牵强附会,要从提高学习兴趣和达成教学目标出发选音乐内容;

3. 音乐内容要结合学生的年龄、心理和年级去选取,而且尽量选取学生熟悉和学过的音乐;

4. 选取音乐的时间、节奏,要从学生的体能、兴趣出发,同时音乐节奏的强弱、舒缓还要结合教学的内容。

现行的一、二年级音乐教材中有很多的音乐教材可用于体育教学中,比如,教材中《小动物回家》《小鸭子》《动物说 话》《士兵进行曲》等音乐、舞蹈、韵律都可以作为体育教学中的教辅教材和放松音乐。学生们在自己熟悉的音乐环境中进行放松和锻炼,既能体验到音乐美与动作美,又促进了身心健康发展,同时也为达成新课程标准中各领域目标打下良好的基础。例如,在一年级《各种姿势的自然走》教学时,在课的准备环节中,选取过去一年级音乐《走路》这首歌。一方面其内容符合教材内容,另一方面它节奏欢快、旋律优美、朗朗上口,同时这首歌中唱到的小动物也是学生们喜爱和熟悉的(小兔、小鸭、小乌龟、小花猫),有利于学生进行模仿。当音乐响起的时候,学生们边唱边表演,兴趣完全被调动起来,课堂气氛相当活跃,达到了引趣、激趣、热身的预期目的。在课的基本环节中,为了能让学生轻松地记住各种自然走的动作要领,我还把动作要领编成了儿歌,并配上了一年级音乐教材中《躲猫猫》的伴奏乐,在自己熟悉的音乐中唱着新编的儿歌进行练习,学生们感到亲切又新鲜,几遍下来他们就把动作要领掌握了,而且还有种意犹未尽的感觉,课下有的学生还在哼唱。放松环节中,又结合学生已有的旧知识“秧歌步”,选用了音乐教材中《小步舞曲》作为放松音乐,学生在自己熟悉的音乐中扭起了“大秧歌”,此时的课堂气氛达到空前活跃,教学效果非常好。

在现行的一、二年级音乐教材中还有一个特点,就是在每一节课后几乎都有一个“创编与活动”的练习。这是一个可以利用的好素材。教师可以结合教学、教材的需要,对它们进行改编与删减,甚至有的可以原封不动地拿到体育课堂,把它作为一个轻松与创新的环节,以培养学生创新意识与创新能力,发展动作协调性和节奏感。例如,一年级音乐教材《动物说话》这课,它的音乐前半部有歌词,后半部则只有伴奏音乐,为学生留出了创新的空间。如果将其植入教学中,就可以作为“模仿动物走”的练习音乐和创新音乐。

五、体育与精彩的美术学科内容的融合

体育与美术在教学上也是一个近邻,体育教学在进行教学场地和游戏场地设计时,都需要美术这一学科知识的帮助与参与。在小学体育教学中,教师要结合教材内容精心设计,融入时要考虑:

1. 游戏头饰的人物、动物的设计,要结合学生的年龄特点和心理特点,最好采用学生熟悉的人物、动物,有条件的尽量采用动画片中的人物和动物形象,这容易引发学生的联想和练习兴趣;

2. 场地的图形设计应简单、有趣,便于练习,不要过于复杂,以免分散学生的注意力;

3. 游戏场景的设计要注意游戏的连贯性。在设计游戏用具时,要考虑教具的利用率,尽量能多用几次,发挥游戏资源对教学的辅助作用;

4. 布置的场景尽量要与当时的季节相符合,便于学生把自己的生活经验、知识与教学相结合,并在此基础上进行发挥和创新。

例如,在进行场地设计时除了注意设计合理外,还要注意整齐、美观、有吸引力。场地上画的线要直、圈要圆、点要正,让人一看就产生美的感觉;同时还要结合教材的需要,把练习场地设计成不同的图形,如“8”字形、“☆”字形、“+”字形等等,再配上五颜六色的小彩旗,使学生一看就能产生练习欲望和学习兴趣。而这都需要体育教师对美术知识的理解与掌握以及美术的运用能力。

在进行游戏教学时,如果体育教师能结合游戏内容,在课前画上一些“小道具”来辅助教学,教学效果和游戏效果更是不同。比如,我在上一年级教材“各种姿势的自然走”这课时搭配了一个自创的游戏教材“炸碉堡”。在课前事先把四个纸箱画成四个“小碉堡”,而且还在碉堡门口画上四个站岗的“敌人”,把它们提前布置在游戏场地。为了能增加游戏趣味性,又在四个“小碉堡”周围3~5米远处插上12副不同姿势逃跑的“敌人”,让学生在炸完“小碉堡”后再去炸逃跑的“敌人”,同时还配上了枪炮爆炸的音乐增加游戏效果。当教学进入这个环节时,学生们一进入游戏场地立刻被我布置的游戏场景所吸引,有的学生刚进入场地就迫不及待地问起了:“老师,今天咱们玩什么游戏呀?”学生们的练习兴趣被我布置的场景充分调动起来。游戏开始时,学生在录制的枪炮爆炸声中“忘我”地玩耍游戏,真正达到情景交融。

在体育教学中,教师还要注意发挥学生的主体作用,引导学生把自己掌握的美术知识运用到体育教学当中去,让学生结合教材、游戏内容自己动手设计一些简单的头饰、学具等,能激发学生的学习兴趣和练习热情。同时教师还可以发挥学生的聪明才智,让他们运用自己的美术知识去帮助教师布置教学场地和游戏场地,对于过难的教材可引导学生为教师出谋划策,与教师共同布置教学场地和游戏场地,培养学生的美术运用能力和动手动脑的能力。由于教学场地和游戏场地是学生自己布置的,在教学活动中学生运用起来也比较方便,教师可以节省时间,便于学生用更多时间去练习。

六、体育与信息技术内容的融合

多媒体技术的运用,为学校体育教学提供了新的教学手段,对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善,都起到良好的促进作用。因此,现代小学体育教学呼唤在课堂中引入CAI,以优化课堂教学,引起体育教学从观念到形式的变革,从而推动素质教育。