浅谈高校体育学科教学改革思路

2022-09-10

高校体育教育有利于提高学生的身体素质, 目的是让学生对体育锻炼有一定的能力和意识, 为今后的人生奠定基础。提高高校体育教学的有效性, 做到体育与健康和素质相结合, 在教学过程中不断地创新, 发挥体育教学在人才培养中的作用。分析高校体育教学中的改革思路, 提高高校体育教学的有效性。

一、我国高校体育教学的现状

传统的体育教学不能满足大学生体育课程的培养目标, 在高校体育教学过程中, 体育教学的强制性约束了学生学习的积极性, 我国高校体育教学的课程比较单一, 忽略了对学生健康知识和体育理论知识的传授, 影响了学生对体育兴趣的形成。我国高校的体育课程和中学的体育课程类似, 没有挑战性的课程使学生对体育课很排斥。

二、高校体育改革过程中面临的问题

体育教学的改革:

1) 教学内容的改革。虽然我国的多数高校已经对教学内容进行了改革, 但是还是没有从根本上解决问题, 体育教学的内容忽略了体育锻炼基本知识和健康教育的内容, 对学生的身心发展产生了不利的影响。高校体育教学应该遵循健康第一, 终生受益的原则。使学生能够掌握并且运用体育的基本知识和技能。大多数大学生喜欢娱乐和体育休闲, 可以增加选修课, 使各种课程相互结合, 学生可以根据兴趣选择课程, 可以将健美操、街舞、拉丁舞、武术、太极拳、跆拳道等休闲项目列为体育选修课。这些课程学生比较喜欢, 增强社会适应的能力, 很有实用性。2) 教学模式的改革。取消传统的枯燥的体育运动, 使体育课程体系朝着休闲、竞技、健康的方向发展, 培养体育素养和意识, 提高学生的体育能力。3) 加强师资队伍的建设。对高校的老师进行培训教育, 教师要加强对交叉学科知识的学习, 熟练掌握远程教育和网络教育等新媒体, 使高校体育教育有时代性和系统性。在体育教学过程中充分发挥学生的主动性, 实现以实践为主的教学模式, 使理论和实践相结合, 兴趣和知识相结合, 充分认识体育理论, 在体育实践中运用体育知识。4) 明确体育教学理念和定位。我高的高校体育教学改革促进了新的思想, 我国高校的体育学科建设遵循健康第一、素质教育以及终身教育的指导思想。健康第一是指体育教学过程中心理和身体的和谐发展。素质教育是要加强对学生健康意识的培养。终身教育是强调每个人终身从事体育锻炼, 并且会不同的体育运动。充分树立正确的教学体念, 通过体育改革, 提高素质教育。

三、高校体育教学的改革思路

改革教学观念:

要培养创新性人才适应时代的发展, 转变教育理念, 主要从以下的两个方面:

1、提倡快乐体育理念

参与体育运动, 不仅可以强健体魄, 还能使人心情愉快。大学生参加体育活动, 更重要的是精神上的快乐。逐渐形成快乐的体育教学模式, 在体验运动的快乐的同时, 掌握体育技能, 如果体育教学严肃呆板, 大学生就会厌恶体育教学, 通过快乐的体育教学, 培养学生终身参与体育运动的习惯。目前的体能型教育理念, 主要是灌输体育知识, 学生在老师的指导下, 开展大运动量的体育训练, 开展教学观念的革新, 就是体育教学适应学生的兴趣, 以学生为主体。乐趣型体育教学是发挥教师的课堂管理艺术, 尊重学生体育学习的需要, 按照学生的兴趣实施学习内容, 运用体育教学艺术和积极的思维解决问题, 使学生能够体验到体育锻炼的乐趣。

2、经验型向科研型转变

经验性体育观念以身体训练为手段达到强健体质的作用, 经验型的教学模式对学生的锻炼效果不理想, 随着体育教学科研水平的提升, 科研型体育教学主要的内容是科学安排体育和课外活动的教学内容, 强化学生的素质提升和智力开发, 是体育教学改革很重要的一步。

四、对体育教学目标的改革

国家提倡素质教育, 体育教学可以完善学生的品质, 培养创新意识和人际交往的能力, 培养全面的素质。开展体育教学更重要的目的是完善大学生的品德和人格, 开发潜能, 培养创新思维和社交能力。在实现人性化的教学中, 注重以下几个培养目标:

1、学生竞争意识的培养

竞争意识是现代人必备的重要观念。学生参加体育训练和比赛, 学生要公平公正竞争。学生要有直面竞争、敢于竞争的思想, 在体育教学中培养竞争意识和群体精神, 培养大学生敢于接受挑战的坚强性格。

2、团队意识的培养

体育运动比如篮球、足球、排球等运动是培养学生团队意识的最好运动, 只有相互合作才能取得好的成绩。培养大学生的合作意识, 更加适应社会, 是现代公民在社会生存的重要素质。

3、学生创新精神的培养

创新是民族进步的动力。培养学生的创新精神是很重要的。体育教学重视学生的内在需求, 体育学习的过程就是大学生自我完善的过程, 尊重学生的自主性和创新意识, 给学生的发展创造宽松自由的氛围, 将固定的教学模式转化为形象的新型教学, 培养学生的积极性和主动性。

五、改革评价体系

在体育教学中, 应该有一个合理的评价体系, 可以培养学生的积极性, 又可以实现教学目的。评价体系不只是成绩, 更是学生能力的体现。体现了教育中以人为本的思想。用测评来主导体育教学, 忽略了学生的先天素质和后天差异, 因为有些学生先天素质好, 即使不锻炼, 成绩也很好, 有些自身条件不好的学生, 即使训练, 也很难达到教师的要求。尽管测评很重要, 但是参加体育活动的本身和运动中能力的提高更重要。大学体育教学要注重体育技能的提高和身心健康。