快乐体育教学论文

体育虽然也属于初中教学阶段的重要教学内容之一，但是与其他学科的教学不同，体育学科教学除了要教授学生一些体育技能以外，重要的是锻炼学生的体魄、减缓学生的学习压力以及促进学生身心健康的发展，为了实现这一教学目标，很多教师开始采用快乐体育教学法。本文将结合快乐体育教学的作用，探讨实现快乐体育教学的方法以及途径。今天小编给大家找来了《快乐体育教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

快乐体育教学论文 篇1：

探究实施快乐体育教学及学校体育教学的改革趋势

摘 要：本文结合快乐体育教学的特点以及应用现状，来探讨学习中应如何应用快乐体育教学、教学模式该实现怎样的改革，才能使学生们更好地成长。

关键词：体育；快乐教学；教育模式；改革趋势

近年来，快乐体育教学在我国得到了大力的提倡以及广泛的普及，目前，快乐体育教学已被视为一种效率最高、最受学生欢迎的教学模式，且与旧式的教学模式相比，快乐体育教学所获得的成效颇大。在一定程度上，快乐体育教学推进了我国提举教学的改革进程和教育进步。但是就目前对于快乐体育教学的实施情况来看，各地区、各学校的教学模式和教学方法都有多不同，其中也存在着一些问题与缺陷。在新的教育背景下，我们应该如何正确地进行快乐体育教学，实现体育教学的全面改革呢？笔者认为应从以下三个方面进行推进。

一、转变教学观念，确立学生主体地位

传统的体育教学模式都是以教师为主体，教师来进行教学内容的规划，然后命令学生进行执行和操作。这种教学模式虽然极易树立教师权威，但是这种完全由教师为主导的形式非常容易使体育课程演变为以教师为中心的教学模式，使教学变成了完成任务式的教学，学生只需完成老师布置的固定任务即可。这种陈旧、死板的教学方式彻底剥夺了学生在体育课程中本应拥有的自由选择权，沦为被动的去接受体育任务，不仅影响了学生对于体育课程的兴趣，同时也阻碍了学生能力的发挥[1]。

新时期的体育教学改革应充分地凸显学生的主体地位，要体现以学生为主导的快乐体育教学，让学生在体育运动中能拥有课程主人翁的姿态，拥有属于自身的选择权，尽情的展示自己的体育能力，变被动地接受任务为主动地展现自我。对于体育教学的期盼，学生希望体育运动的形式是多样化、多层次的，这样的体育教学才能深受学生欢迎，得到学生喜爱。通过学生主体地位的确立和自主性的选择，丰富多彩的体育教学让学生在体育教学中感受到真正的快和放松，从而更好地培养学生对于体育运动的良好习惯和兴趣爱好。

二、改善教学方法，提升教师教学效率

若想提升快乐体育教学的教学效率，除了学生主体地位的确立以及教学观念的转变，对于体育教师的教学能力也提出了新的要求。对于快乐体育教学的实施，体育教师首先应具备一定职业素养和丰富的体育教学经验， 不仅如此，还应具备扎实的体育知识和娴熟的体育技术技能[2]。对于体育教师来说，体育教师在快乐体育教学的实施过程中应具有现代化的教学理念和丰富的教学经验，同时在扎实的理论基础之上富有坚实的体育技术技能，掌握现代体育科目的教育学技术。

教学方式的改善对于快乐体育教学来说至关重要。如果说教学模式决定体育教学的走向，那么教学方法就是对于体育教学进程的规划和措施的安排。对于教学方式的改善，教师应积极倾听学生意见，积极引导学生投身于快乐体育的学习进程中，在体育课程的学习中不断培养自身的自主意识和独立能力。由于体育课程的教学针对的对象是还处于青春期的学生，对于教学方法应该以学生为目标，根据学生群体来进行综合制定。教学目标的制定对于教学效果的大成也有着积极的促进作用。体育教师在体育教学活动过程要善于树立目标，包括近期目标与长远目标。近期目标主要以以培养学生良好的体育技能和体育运动习惯为出发点，锻炼学生的运动能力以提高教学质量；长期的目标是通过快乐体育教促进学生的身心共同发展、实现学生的个性培养。通过教学方式的改善，快乐体育教学才能为学生带来益处，使学生在全新的教学模式下实现身心以及个性化的全面发展。

三、优化教学内容，实现趣味性教学

对于快乐体育教学来说，只有实现教学内容的不断充实和优化，才能在一定程度上吸引学生参与教学改革进程的积极性和参与性，从而提升教学效率，配合教师完成课程进程。若想真正地实现快乐教学，教学内容的趣味性是实现快乐体育教学的重要突破口。趣味性是快乐教学的源泉，学校体育课教学内容改革不仅要以教学效率以及学生的身心发展为目标，同时也应该使课程内容充满趣味性，是学生更加积极地投入到体育教学中来。为了优化教学内容，实现趣味性教学，一方面，应合理地安排学生的学习项目和运动量，在快乐体育教学过程中合理安排教学计划， 针对每个学生的个性特点与个体差异，观察学生的体育爱好，不仅仅是单纯的体育课程学习，还应该合理地将思想品德教育和个性培养融入到快乐体育教学过程中，注重学生个性的良好发展，加强学生在体育知识和体育技能学习过程中的鉴赏力、创造力和抗挫折力教育及责任感与团体合作精神的培养；另一方面，在体育教学实践过程中，教师应针对学生的兴趣爱好来进行展开，考虑到教学不仅如此，还要注意学生在教学过程中的主体地位，让学生自由选择自己喜爱的、感兴趣的学习项目，这不仅有利于学生的身心健康发展，使学生兴趣得到了发挥，同时，也是新时期“以人为本”的民主教学理念的体现和弘扬。

为提升体育教学的趣味性与吸引力，使学生对体育教学的取向从“要我学”从“我要学”发生转变，实现被动向主动的转换，教师就应冲趣味性着手，实现教学内容的全面优化。例如，体育课程的项目包括室内项目与室外项目，室内项目具有一定的局限性，很多活动都无法获得较大的施展空间；室外活动也存在着一些缺陷，项目不够丰富，常见的也只有长跑、短跑、跳远等等。而且这些活动都属于自身独立完成的体育项目，合作性不够强，对于学生来说吸引力不够强，不具有趣味性。所以为了填补体育教学中趣味性与合作性的欠缺，教师应结合实际，适当地融入一些体育游戏到课堂中区，集思广益开发一些需要团队运作引力较强的运动项目，吸引学生积极参与，如可以适当的进行足球、篮球的演练，并与其它的体育学科进行适当的融合，使教学科目更加多元化。这样一来，体育教学的教学形式发生了转变，教学内容得到了优化，体育课程的趣味性也得到了提高。在这样的体育课堂中，学生之间培养了团队协作精神，也增加爱了课程的趣味性，便能真正地实现快乐体育教学。

结束语：快乐体育教学对于学生的健康成长来说具有重大的意义，其目的是为了使学生在体育学习的过程中感受到体育项目的趣味性，在锻炼身体的同时也获得个性的发展。对于快乐体育教学的实施，我们只有以学生为主体，不断优化教学观念、教学方式与教学内容，才能使学生在体育课程的学习中不断完善自身，实现身心的全面发展。这不仅是快乐体育教学的教学宗旨，也是体育教学改革的目的所在。

参考文献：

[1] 李慧娜. 对快乐体育教学模式的认识和应用误区的探讨[J]. 科技信息（学术研究）. 2011（18）：15-16

[2] 王文毅. 高职院校快乐体育教学模式[J]. 商业文化（学术版）. 2010（10） ：31-32

作者：沈友华 刘正琼

快乐体育教学论文 篇2：

快乐体育教学法在初中体育教学中的实践与应用

体育虽然也属于初中教学阶段的重要教学内容之一，但是与其他学科的教学不同，体育学科教学除了要教授学生一些体育技能以外，重要的是锻炼学生的体魄、减缓学生的学习压力以及促进学生身心健康的发展，为了实现这一教学目标，很多教师开始采用快乐体育教学法。本文将结合快乐体育教学的作用，探讨实现快乐体育教学的方法以及途径。

【关键词】快乐体育教学；初中体育；课堂教学；实践；应用

1 引言

随着教育的改革以及深入，针对于教学提出了很多新的要求，要求教师在教学的过程中不仅要实现教学知识的教授，更要实现学生德智体美劳全方面的发展与提升。尤其是针对于体育教学，教师不可以像传统的教学环境下一样，只是教授学生基本的体育动作就可以，而是要利用体育教学，增强学生的体魄，提升学生的协调能力。而快乐体育教学恰好可以实现这一教学目标。由此可见，探讨快乐教学在初中体育教学中的使用对于初中体育教育事业的发展具有极其重要的意义。

2 快乐体育教学的作用

采用快乐体育教学法进行教学，不仅可以提升学生的学习兴趣、还可以锻炼学生的身体、增强学生的体魄，由此可见，快乐体育教学法的重要作用以及重要意义，接下来，本文将分别从这几个方面展开详细地陈述。

2.1 提升学生的学习兴趣

传统体育教学环境下，针对于体育教学，受传统教育思想的影响，教师通常都是机械性地讲解完体育教学的一些基本动作便让学生自由活动。这样的教学方式既缺乏一定的新意，又单调、枯燥，久而久之，学生便失去了对于体育的学习兴趣。如今，教师采用快乐体育的教学模式，在教学过程中，设计故事教学法、游戏教学法登多种教学方法进行教学，既提升了学生的学习兴趣，又提升了学生对于体育学习的积极性以及主动性。

2.2 锻炼学生身体，增强学生体魄

快乐体育教学虽然是大多以做游戏的方式展开的，但是其主要目的还是利用做游戏的方式达到体育锻炼的目的，进而实现对于学生的协调能力的培养，促进学生的身心健康。在快乐体育过程中，我们会设置很多与跑、跳相关的体育游戏，还会将学生分成不同的小组，锻炼学生的协作能力，进而实现合作能力与协调能力的双向发展，增强学生的体魄，有助于学生的身心健康的成长。

3 在初中体育课堂教学中实施快乐体育教学的方法以及途径

在了解了快乐体育教学法的作用以后，接下来要做的就是寻找在初中体育课堂教学中应用快乐体育教学法的方法以及途径，我们主要可以通过游戏教学以及竞赛教学的方式来实现快乐体育教学的目标，同时，还要对于课堂教学的效果以及学生的表现情况作出客观、准确、及时的评价，进而帮助学生很好地意识到自己的优缺点，促进学生下一个阶段的发展。

3.1 游戏教学法

为了实现快乐体育教学的目的，首先，我们可以采用游戏教学法进行教学，即在教学的过程中设置一定的教学游戏，如老鹰捉小鸡的游戏。虽然这个游戏比较老，但是这个游戏可以很好地锻炼学生的反映能力以及学生的跑跳能力，最重要的是，老鹰捉小鸡的游戏，可以锻炼学生的合作能力，进而增强班级的凝聚力。另外，也可以设置“撕名牌”的游戏，每六个人为一组，两个小组进行对战，哪个小组能够全部获得对方小组的名牌并且用时最短则视为最终的胜利组。采用这种做游戏的方法进行教学，可以让学生在快乐中收货学习，同时，也可以提升学生对于体育课堂的学习兴趣，最重要的是，可以锻炼学生身体，减轻学生的学习压力。

3.2 竞赛教学法

除了可以采用游戏教学法以外，还可以采用竞赛教学法，我们知道，初中生的额胜负心都是比较强的，因此，采用这种方法进行教学再适合不过。例如，教师可以定期举办篮球比赛、跳绳比赛、跳远比赛等活动，既可以实现教学内容的讲解与教授，又可以提升课堂的教学氛围以及教学效果。如绣球比赛游戏。教师可以将班级学生分成不同小组，让小组与小组之间开展绣球比赛，哪个小组在规定时间内落球次数最少，则视为胜利。而跳绳比赛，则可以定为个人赛，统一规定时间为一分钟，一分钟之内跳的数量最多的学生即可获得胜利。采用这样的竞赛教学法皆可以实现快乐教学的目的，又可以提升学生的参与性以及积极性，可谓一举多得。

3.3 及时、准确的评价

作为教师，不仅要学会为学生设置教学活动，还应该做到及时、恰当地给予学生一定的肯定，进而推进幼儿协调性的发展。很多学生在刚开始的阶段会产生自卑或者是退缩的心理，他们会觉得“我不行”“我一做大家都会笑话我、讨厌我”，因此，这就要求在施展体育游戏的过程中，教师一定要注意语言的艺术性，给予学生一定的鼓励以及称赞，进而提升他们的自信心。当然，这其中不仅包含直接语言，也包含肢体语言，例如，在学生参加游戏的过程中，教师可以使用“你很棒”、“你最棒”、“太赞了”等等鼓励性的话语激励学生，进而让学生感觉到游戏的轻松、愉悦，提升学生的积极性。另外，也可以采用“竖起大拇指”、“拥抱”等肢体语言让幼儿感觉教师和自己之间是平等的，进而增进师生之间的情谊，并提升学生参加游戏的激情，进而实现协调能力的培养以及提升。

4 结语

综上所述，我们可以发现，采用快乐体育教学法不仅可以提升对于体育的学习兴趣，还可以增强学生的体魄，锻炼学生的协调能力以及合作能力，希望在相对应的教学措施的帮助下，可以早日实现快乐教学在初中体育课堂教学中的应用。

参考文献

[1]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报（自然科学版），2010（S1）：441-443.

[2]郭宇.快乐体育教学法在高校排球教学中的应用[J].河南机电高等专科学校学报，2008（05）：50-51.

[3]代峰.快乐体育 快乐教学——浅谈在初中体育课堂教学中实行快乐体育教学法[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（01）：110-111.

[4]陈转移.探讨游戏教学法在初中体育教学中的应用[J].中學课程辅导（教师通讯），2015（10）：34.

[5]项李荣.“快乐体育教学法”在青少年社区体育活动中的实践应用[J].新课程研究（基础教育），2007（08）：168-169.

作者简介

李轶群（1994-），男，满族，辽宁省开原市人。现为沈阳师范大学本科在读。研究方向为体育。

作者单位

沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034

作者：李轶群

快乐体育教学论文 篇3：

快乐体育教学模式在中职体育教学中的应用分析

摘要中职学校的体育课教学过程中存在着或多或少的问题，本文主要是针对快乐体育教学模式在中职体育教学中应用的必要性进行分析，并研究其具体的应用策略，让学生将体育运动当成一种快乐，从而积极主动的参与进体育教学中，实现学生的全面发展。

关键词快乐体育教学模式中职体育教学应用分析

社会的不断进步和发展，对中职学生的要求越来越高了，从而对学校的挑战也更大了，体育课程作为中职院校必须要开展的课程之一，承担了培养学生身体素质的重要责任。如何让学生更好的参与进体育教学中是教师必须要考虑的问题，快乐体育教学模式就是增加学生参与度的重要途径，以下就是对这种教学模式的实际应用进行的分析。

一、快乐体育教学模式在中职体育教学中应用的必要性分析

兴趣是最好的老师，学生只有对体育运动感兴趣才能够主动地参与进来，快乐体育教学正是可以实现使课堂生动有趣、吸引学生参与的目的，学生们可以在快乐体育教学中感受体育运动的魅力，使学生的自信心得到提升，积极主动的进行体育运动，从而使学生的身体素质得到增强。

师生关系是否良好影响着教学进行的是否顺利，快乐体育教学模式下，师生关系普遍要比传统模式下的师生关系更好，因为进行实际教学时，学生成为了课堂的主体，可以参与进教学的方式设计上，教师为了保证课堂的顺利进行，必须要和学生进行提前沟通，这就是一个互动的机会，教师和学生之间的有效互动多了自然双方之间的关系就会更亲近，学生和教师之间的关系和谐，教学效果才会更好。

让学生在体育课堂上更好的学习到体育精神才是进行教学的重要目的，在快乐体育教学模式下，学生们可以更多的感受到体育运动中积极向上、乐观愉快的精神，学生参与进来时也会是比较轻松的，学生可以在体育课堂中进行锻炼、放松身心、减轻压力，这对学生的身心健康都有着重要的意义。体育教学在不断地进行改革，将快乐体育教学模式在中职院校的体育教学中合理融入，可以推进我国体育教育事业的进步发展，也是将体育精神和体育教学融合起来的重要举措。

二、快乐体育教学模式在中职体育教学中的应用策略

（一）强调学生在整个体育教学中处于主体地位

教学的主要对象是学生，所以，将学生摆放在教学的主体地位是很重要的，让学生尽可能多的参与进体育课堂中，将学生的主观能动性充分发挥，使学生更喜欢参与进体育运动中。进行体育教学时要注重学生练习的过程，让学生将练习当成一种娱乐，在娱乐中掌握体育运动技能，教师需要在学生“玩”的过程中对学生进行指导，让学生及时的将错误改正，更快的掌握体育运动的技巧。

（二）选择合适的教学内容和教学方法

教学内容的选择要符合中职生的年龄和身体素质的实际情况，在学生感兴趣的情况下进行教学，体育运动教学不同于其他科目，练习的过程比教师的授课过程更加重要，最正确的教学方式是让学生以练习为主，教师更多的是进行简单的指导以及对学生适当的肯定或者鼓励，增强学生对于体育学习的自信心，从而提升进行体育训练的兴趣。中职生在进行体育运动时，往往没有一个明确的学习目标，导致整体的学习效果都不是很好，快乐体育教学模式的应用，更好的将传统的教学方式进行了改进和创新，可以实现帮助学生找到体育学习目标的要求。中职生的年龄决定了他们的特点是喜欢创新、渴望认可，教师可以将这些特點进行利用，将课堂氛围营造的更加轻松、和谐，让学生们从老师的身上感受到鼓励、认可，可以有效的将学生的积极性激发出来，体育教学效果也会得到提升。在教学方法的选择上，可以将现代的因素融合进去，将学生体育运动的范围进行扩大，不再仅仅局限于跑步上，而是加入游泳、网球、健美操等近期流行起来的体育运动，让学生感到新颖并且更有助于学生找到适合自己的体育运动，使学生对自己的自信心得到增强。

（三）教学应该遵循“循序渐进”的原则

进行体育教学是一个循序渐进的过程，教师千万不可以急功近利，应该当学生掌握了基础的体育知识后再进行下一步的学习，教学方式的选择要符合中职生的年龄特点，让学生们很容易的就可以理解并且将教师传授的知识掌握，快乐体育教学中学生的自信心是重要的一个组成因素，很多教师在初期就对学生进行分组的练习，这种做法是错误的，学生会因为基础技术掌握的不够牢固而出现很多问题，学生情绪会变得焦躁，对体育学习的兴趣也会受到打击，所以，正确的教学方式应该选择先进行个人的单独练习、训练，使学生的基础得到巩固。

（四）教师应注重和学生之间关系的培养

师生关系一直是教学过程中的重要问题，之所以中职院校的体育教学出现了很多问题，主要原因就是教师认为体育课程对于学生来说是不重要的，教师将这种想法带给了学生，教师不投入精力、学生不配合，自然会出现体育教学的瓶颈。而快乐体育教学模式的应用可以使教师和学生都对体育运动有着新的认识，充分意识到体育运动的重要性，积极的参与进运动中，还可以实现学生和教师之间的良好沟通。教师和学生之间的关系和谐就意味着课堂教学顺利开展的基础，教师的言行举止对学生都有着很大的影响，学生的很多想法和习惯都是跟教师有直接的关系的，所以，教师表现给学生的对于体育运动的态度是极其重要的，影响着学生对体育运动的理解和认识，教师应该想办法与学生之间产生“共鸣”，这样学生和教师之间的关系才会更加和谐，体育教学活动开展的也会更加顺利。

（五）可以在教学中融入“对抗性”练习模式

快乐体育教学模式中，必不可少的一环就是对“体育游戏”的应用，体育游戏的应用可以让学生在快乐的游戏过程中感受到体育精神，不同的体育游戏有着不同的特点，趣味性是基本所有体育游戏中都具备的特征。体育游戏在实际的教学过程中应用起来是比较容易的，所以，中职院校实行起来是比较容易的，更是对体育教学手段的一种丰富。游戏中一般都是存在竞争的，但是竞争的氛围是比较轻松愉快的，学生不仅不会产生压力，还会在竞争中让自己的体育运动激情得到激发，并且是受到所有学生欢迎的一种教学模式。“对抗性”的竞争方式可以让学生在游戏中体会到成功的快乐，并且让学生有超越自我的能力。

（六）多对学生进行鼓励

鼓励学生是让学生产生自信心的最好方式，自信心给学生带来的就是快乐，真正优秀的教师进行教学时不是为了让学生学会本领，而是对学生潜在的能力进行激发，可以实现激发潜能的有效途径就是多对学生进行鼓励。在学生进行体育训练时，教师应该多用任何鼓励性的语言，让学生认为教师看到了他们的努力并且他们的努力是有效果的，避免学生产生消极的学习心态，实现学生主动参与体育运动的目标。教师可以合理的在教学中应用鼓励的方式，激发学生的学习兴趣并且让学生有动机去进行体育学习。

结束语：随着对学生进行学习减压的进程不断加快，快乐教学模式在各个学科上都广泛得到了应用，在中职体育教学中也有着不可忽略的地位。快乐体育教学的融入可以使传统体育教学的枯燥得到改善，让课堂变得更加有趣、教学氛围更加轻松，对学生的身心发展都有着重要的作用。教师对于学生的影响很大，所以教师必须要尽力和学生之间建立良好的师生关系，将教学方法进行创新，使学生的学习积极性得到提升，将体育教学对学生的积极影响放大，促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1]魏璐洁.快乐体育教学在中职体育教学中的应用[J].当代体育科技.2015（29）：137.

[2]牛佐权.中职体育教学中应用体育游戏的教学模式研究[J].才智.2014（28）：185.

[3]赵鹏.快乐体育在中职学校体育教学中的应用[J].职业技术.2012（4）：87.

作者：钟华