论快乐体育情景教学

人的情感总是在一定的情境中产生, 良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用, 体育教学也不例外。要真正上好一堂体育课, 其实很难。在外行眼里, 体育课无非是一盘散沙。放羊式的, 学生玩的高兴, 教师也落得一身轻松。这完全是一种误解。上好一节体育课, 需要教师极高的驾驭课堂的能力。其他教师一般以脑力劳动为主, 体育教师与其他教师相比, 绝大部分教学过程由体力劳动构成, 各种运动知识技能的获得, 竞技战术的掌握, 示范保护的完成以及整堂课的设计构思, 教学的组织形式都是分析、判断、记忆、思维、想象等大量脑力消耗的结果。

现代中学体育教学改革的一个重要方面, 就是注重体育教学, 体现新课程的基本理念, 使学生获得自主、快乐的情绪, 发展学生的个性, 促进学生健康成长, 提高体育教学的实效性。因此, 快乐体育的情景教学营造了生动、活泼、和谐的教学氛围, 激发学生的体育情趣, 唤起学生的主动性、能动性和创造性, 使他们以最佳的精神状态, 自觉地参与体育活动, 从而使学生在生理、心理、知识、技能、身体素质诸方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识, 而且还能激发强烈的好奇心。“快乐体育”在体育课实施中, 因其自身的特点, 特别强调情调情境的创设, 重视在每节课中营造良好的氛围, 让学生体验上体育课的乐趣。

让音乐进入体育课堂。在体育课中适时地穿插一些思想内容健康的舞蹈和配以优美的音乐, 能促使学生运动中枢的兴奋, 与抑制过程加强。从而提高兴奋性, 减轻疲劳感, 激发机体的潜能和学习的兴趣。如在课一开始, 整齐的队列练习后, 打破过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操, 模仿操等活动的教学方式, 而是设计了随着优美的乐曲声, 教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习, 使学生能在美的乐曲伴奏下, 在优美的形体舞蹈练习中, 感到新鲜, 使学生积极活泼进行热身运动。学生在完成强度与密度较大的教学任务后, 不采用单调的口令徒手操, 进行放松运动, 结束教学, 而是让学生跟随教师在美的旋律声中, 做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目, 进入一种轻快的意境, 使学生在生理和心理上充分得到松弛, 心旷神怡, 从而有的消除疲劳, 恢复正常心率, 轻松愉快地结束教学。由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中, 把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美, 生动活泼的课堂, 从而, 充分调动了学生的学习积极性, 活跃了课堂气氛。

游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容, 没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动, 也是体育课的重要内容。利用学生好奇、好新、好胜的理念, 设计穿插饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”, 设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标, 奋勇歼“敌”, 训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中, 始终保持高昂的情绪, 既寓教于乐, 也发展了投掷能力。适时地采用游戏法不但能够提高学生的学习兴趣, 加大练习的力度, 而且还提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力, 培养学生的组织纪律性、集体性主义精神以及坚强勇敢等意志品质。

模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣, 学起来津津津有味, 感到快乐无比, 才能越学越爱学、越会学, 才能学得好, 让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好, 开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑, 我们可根据模仿的特点, 组织学生模拟南极企走路, 跳芭蕾舞等动作……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性, 快乐体育亦不复存在。

激励法。在快乐体育的实践中“乐教”只是手段, “乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调, 易疲劳的运动, 假如只简单地强制性运动, 效果是可想而知的。如变速跑, 在安全第一的前提下, 利用楼梯训练法, 教师以击掌改变阶段跑速, 配以语言激励来进行训练, 尽管锻炼有一定的运动强度, 学生累得满头大汗, 可兴趣未消, 磨炼了意志、强健了身心。

总之, 在“快乐体育”中, 精心创设适合学生活动的情境, 不仅可以激发学生欲望, 让学生乐中学, 趣中练, 由兴趣变志趣, 即激“情”、激“趣”、激“志”, 从而扩展其体质、个性、能力发展的自由化;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展, 即激“疑”、激“思”、激“智”, 从而形成良好的学习习惯和心理素质, 达成在快乐中求发展, 在发展中求快乐的教学目标。